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五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達能力。
3、學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的'動(dòng)作。
板書(shū)：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
�。ㄙ|(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預習
1、讀生字詞：貧寒和尚拜訪(fǎng)夜深人靜月光皎潔
推敲斟酌思索恰當猶豫不決
2、教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標準。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
�。�2）課件出示：
�、胖v故事時(shí)使用普通話(huà)。（5分）
�、埔⒁饪谡Z(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。（5分）
�、且⒁夥殖鼋巧�、入情入境。（5分）
�、纫度�，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境。（5分）
�、梢⒁夤适碌钠鸱�，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著(zhù)講述《推敲》的故事。
3、進(jìn)行講故事比賽：
�、耪埖�1組代表上來(lái)講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應該給多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能匯報：認為賈島去拜訪(fǎng)李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機點(diǎn)撥引導]
多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）
�、普埖�2組學(xué)生代表講故事。
師：你們認為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應給他多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能評價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。
根據學(xué)生講故事的具體情況，隨機提出：
師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ鹤鍪绿J真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認為這里哪個(gè)詞用的好？
[引導學(xué)生進(jìn)入相應課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
�、钦埖�3組學(xué)生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生能分出文中的角色來(lái)）
師：誰(shuí)能評一評這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價(jià)方式進(jìn)行）
師：現在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
�。�4）教師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事，運用上好詞，生動(dòng)地敘述這個(gè)故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習賈島句句推敲的創(chuàng )作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
9推敲
即興寫(xiě)詩(shī)斟酌文字韓愈解疑
五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
�。�、學(xué)會(huì )14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
�。�、會(huì )用“即使……也……”造句。
�。�、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導用“即使……也……”造句。
媒體設計：投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導入新課。
�。�、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。�、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。ǎ保┲该x詩(shī)句，注意讀準字音。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
�。�、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
�。�、簡(jiǎn)介賈島：
�。ǎ保┲该首x第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。ǎ玻⿴熓觯嘿Z島是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
�。ǎ常┛ㄆ鍪静⒗斫鈳c(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
�。�、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，題目是“推敲”。
�。�、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì )一下不同點(diǎn)。
二、聽(tīng)課文的`朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
�。�、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
�。�、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
�。�、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
�。�、讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
�。�、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
�。�、指導讀好下列長(cháng)句：
一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
�。�、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖
�。�、填空：
�。ǎ┯袀�(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
�。�、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
�。�、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導朗讀這句話(huà)。
�。�、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
�。�、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
�。�、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。ǎ保┳x句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
�。ǎ玻┙Y合句子選擇“摸”的義項：
�。�、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；
�。�、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內摸東西）；
�。�、試著(zhù)了解，試著(zhù)做（如“摸一下他的底細）；
�。�、在黑暗中行動(dòng)，在認不清的道路上行走。
�。ǎ常┲笇ёx好這句話(huà)。
�。�、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔
�。ǎ保⿲W(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì )當時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
�。ǎ玻┲笇Ю首x。
�。�、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
�。�、小結：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪(fǎng)友以詩(shī)相贈
第三自然段
�。�、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
�。�、指名讀課文，思考：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）
�。�、學(xué)生交流。
�。�、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給“或許”找個(gè)近義詞。
�。�、比較分析：
賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。ǎ保┲该首x。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。ǎ玻┲笇Ю首x，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
�。�、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
�。�、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
�。�、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現，想想這說(shuō)明了什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。
�。ǎ保┚氉x：韓愈的話(huà)要讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠懇、請求原諒的語(yǔ)氣。
�。ǎ玻┓纸巧首x。
�。�、小結：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
第七自然段
�。�、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
�。�、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
�。ǎ保┲该首x。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。ǎ常┯呈尽斑@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導學(xué)生體會(huì )“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當時(shí)的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書(shū)：結局韓愈表態(tài)賈島贊同
第八自然段
�。�、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
�。�、齊讀第八自然段。
五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計 3
文本細讀：唐代是中國封建社會(huì )的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；
第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；
第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習的方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達能力。
課前準備：學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)設計意圖再設計及隨筆
一、談話(huà)導入
師：中華文明源源流長(cháng)，文人故事、學(xué)習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）
2、用自己的話(huà)描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運用普通話(huà)，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱?感想和今后的學(xué)習打算。
四、拓展延伸：
最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì )中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎。培養學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內容。讓學(xué)生體會(huì )古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習古人治學(xué)嚴謹的精神。
五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟�！币虼�，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
教材簡(jiǎn)析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng )作態(tài)度要認真嚴肅等等。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì )賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。
2、表演體驗法。
3、談話(huà)啟發(fā)法。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內容。
4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認真嚴肅。
教學(xué)方法教具準備
生字幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書(shū)：推）大家比劃比劃�！扒谩笔鞘裁�？（板書(shū)：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書(shū)：9）……
[設計意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書(shū)自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請教，大家合作互助；讀順課文。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
[設計意圖：培養學(xué)生使用工具書(shū)的能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣]
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀生字詞。
出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥，注意指導長(cháng)句的停頓。
�。�4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機點(diǎn)撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。
4、理清課文脈絡(luò )。
留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結局）
三、學(xué)習第一自然段。
1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。
2、簡(jiǎn)介賈島。
[設計意圖：讓學(xué)生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，能說(shuō)出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，理解“推敲”的意思；用自己的話(huà)講故事。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、回顧：課文主要寫(xiě)了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？
2、隨機導入。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┳x悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報。
教師對學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。
�。ㄓ伞八刂�(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的'家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡�；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪(fǎng)”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )賈島創(chuàng )作《題李凝幽居》的意境；培養學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上表現的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫(xiě)賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。
�。�1）學(xué)生匯報自己畫(huà)出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的理由，并試著(zhù)讀出自己體會(huì )到的感情，大家評價(jià)。
�。�2）教師隨機指導學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�、谫Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
a、抓住“一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”“不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì )賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導學(xué)生入情入境的朗讀。
b、演一演以上兩個(gè)句子所描寫(xiě)的情節。
[設計意圖：培養學(xué)生準確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！薄靶腥�、車(chē)輛都紛紛避讓”體會(huì )賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設計意圖：讓學(xué)生從側面描寫(xiě)中體會(huì )賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫(xiě)法的妙處。]
�。ㄈ┳x悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話(huà)，注意讀出感情。其他同學(xué)評一評，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
[設計意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì )賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側面體會(huì )他闖進(jìn)儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會(huì )有些什么對話(huà)？
[設計意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對話(huà)的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學(xué)生的想想能力和說(shuō)話(huà)能力。]
3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)自己學(xué)習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。
2、課后搜集名人寫(xiě)文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設計意圖：拓展學(xué)習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫(xiě)文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強化學(xué)生寫(xiě)文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、能用自己的話(huà)講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì )課文用詞的準確。
3、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話(huà)講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會(huì )課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
二、導學(xué)。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內容。
2、試著(zhù)按“留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽(tīng)。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學(xué)生有機會(huì )講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設計意圖：讓學(xué)生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價(jià)能力。]
�。ǘ┩魄迷~語(yǔ)。
1、課件出示：
下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號里的詞語(yǔ)嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)（訪(fǎng)問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫(xiě)成的那首小詩(shī)……
�。�3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來(lái)也響亮些。
2、逐句斟酌。
�。�1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。教師隨機梳理、引導。
3、小結：推敲，能使我們在寫(xiě)作文時(shí)用詞更準確，所以，平時(shí)寫(xiě)作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設計意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]
五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現了賈島極為嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念：
本課教學(xué)方法的設計力爭體現“以情境為動(dòng)力，以對話(huà)為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習推敲，實(shí)現教師、文本、學(xué)生三者的有效對話(huà)，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達到三維目標的整合。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣、導入推敲
1、廣告語(yǔ)導入
板書(shū)課題
2、
師：預習時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機會(huì )是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會(huì )。
請所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。
都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書(shū)最好的。
讀得確實(shí)不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰。
誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)聲音最洪亮的？
你認為誰(shuí)讀書(shū)比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進(jìn)推敲
1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話(huà)嗎？
出示
�。�1）這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）指導朗讀這句話(huà)
誰(shuí)能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機會(huì )嗎？師范讀。
詩(shī)歌創(chuàng )作靈感來(lái)自于生活
2、過(guò)渡：訪(fǎng)友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現了這樣一幕：
�。�1）他在做什么？找出課本中的句子。
�。�2）出示：我仿佛聽(tīng)到他在吟誦（），仿佛看到他在做著(zhù)（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。
�。�3）我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì )說(shuō)些什么？
小結：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(cháng)安街上的`人當作笑料，你認為值得嗎？
調查誰(shuí)有寫(xiě)完作文主動(dòng)修改的習慣。
生交流
過(guò)渡：對，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復斟酌、仔細推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì )成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？
小結：讀一句話(huà)能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著(zhù)，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書(shū)，沒(méi)有我們寫(xiě)不好的作文！
3、
�。�1）過(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然忘記了周?chē)囊磺�，就在這時(shí)——引讀第4自然段
�。�2）同桌分角色讀對話(huà)
指導朗讀：韓愈的話(huà)要讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠懇、請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì )想些什么？
�。�4）小結：老師被他嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當，這是他執著(zhù)的追求！
4、走近韓愈
過(guò)渡：認真創(chuàng )作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？
�。�1）出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！n愈
�。�2）韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話(huà)想對韓愈說(shuō)呢？
5、誦詩(shī)感知，細品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”
2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏(yíng)得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng )作體會(huì )，不能不讀一讀他寫(xiě)的這句詩(shī)——
“二句三年得，一吟雙淚流�！�
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲
�。�1）有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？
�。�2）句子練習
教師節，我去老師家訪(fǎng)問(wèn)。
我要求媽媽給我買(mǎi)一雙名牌運動(dòng)鞋。
今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
五、課堂總結、堅定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫(xiě)詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！
五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計 6
知識目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2、學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前談話(huà)）
一、激情導入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠流長(cháng)。我們的祖先又為我們創(chuàng )造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、復習鞏固
1、“推敲”一詞什么意思？（指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
2、故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話(huà)先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）
3、文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當中去認識賈島吧！
1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應的句子，配樂(lè )朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。）
2、自由閱讀第二節。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪(fǎng)”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì )二人友誼非同一般。）
3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪(fǎng)友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng )作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書(shū)：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1、學(xué)習第三節“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a、賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b、帶著(zhù)問(wèn)題自讀第三節。
c、生交流：賈島反復斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書(shū)：斟酌）
d、比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨自騎著(zhù)毛驢返回長(cháng)安。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
e、請生表演，讓學(xué)生感受賈島的'如醉如癡，忘我投入。
f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專(zhuān)心致志、全神貫注）
2、學(xué)習4——6節，“撞駕”部分。
a、文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書(shū)：撞駕）
b、生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c、分角色朗讀韓愈與賈島的對話(huà)，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責問(wèn)，賈島誠懇。）
3、學(xué)習第7節，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩(shī)句當然很感興趣，他還會(huì )繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話(huà)交流。
a、生讀，自由表演二人對話(huà)。
b、指名讀，評，再讀。
c、同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）
d、出示韓愈的話(huà)，歸納理由。（板書(shū)：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來(lái)也響亮些�！保�
e、由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1、能否為表情達意服務(wù)；2、聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準確；3、用朗讀來(lái)判斷用詞是否準確。）
f、出示《題李凝幽居》，配樂(lè )朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶�(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著(zhù)名，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進(jìn)一步的認識？（板書(shū)：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹(shù)的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話(huà)；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè )道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習著(zhù)詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
五年級語(yǔ)文上冊公開(kāi)課《推敲》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會(huì )用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
三、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書(shū)“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書(shū)“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的`字。
2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
3、今天我們學(xué)習（板書(shū)11）11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請一名同。
8、學(xué)讀一遍課文。
9、其他同。
10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。
11、有的話(huà)等他讀完后讓他糾正。
12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì )“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導朗讀。
f、小結板書(shū)：深夜訪(fǎng)友。
留詩(shī)相贈。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導朗讀。
g、小結板書(shū)：反復吟哦。
推敲進(jìn)城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓?zhuān)烤毩曈谩耙驗椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結板書(shū)：沖撞儀仗，請求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。
c、小結板書(shū)：韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結板書(shū)。板書(shū)：發(fā)生、發(fā)展、結局、高潮。
五、作業(yè)：復述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝
3、現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)：11推敲
訪(fǎng)友未遇，留詩(shī)相贈（發(fā)生）
反復吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結局）
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【教材解析】
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”一詞因此而生，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內容簡(jiǎn)單明了，五年級學(xué)生基本能自己讀懂。但課文所蘊含量的豐富的歷史、文化和審美內涵以及“推敲”所體現的不同意蘊學(xué)生是難以體會(huì )的，需要教師在言語(yǔ)實(shí)踐中去引導、揣摩。
【教學(xué)目標】
1.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神
3.在推敲字詞的妙用中學(xué)會(huì )推敲文字。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解“推敲”的含義。在推敲中學(xué)會(huì )推敲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、動(dòng)作引入“推”“敲”，初識推敲意蘊
1.板書(shū)課題，齊讀。
2.“推”是一個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做看。如果你的面前有一扇關(guān)著(zhù)的門(mén)，你會(huì )怎么敲？你看這位同學(xué)，他敲得很有禮貌。這兩個(gè)動(dòng)作組合起來(lái)就成了一個(gè)詞語(yǔ)——“推敲”，課文中哪句話(huà)告訴我們這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
3.出示：人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。
4.我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話(huà)，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設計意圖】推敲的意思理解是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生從做動(dòng)作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會(huì )賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，竟然會(huì )產(chǎn)生一個(gè)與本意相去甚遠的`意思，激發(fā)了學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生讀課文，找出解釋這個(gè)詞的句字，使學(xué)生對“推敲”的理解有了一個(gè)搭石。
二、親歷推敲過(guò)程，認識推敲方法
1.這是一個(gè)歷史小故事，故事哪幾節講賈島“推敲”的經(jīng)過(guò)呢？（三—七自然段）
2.請同學(xué)們讀讀課文第三—七自然段，思考：關(guān)于用“推”字，還是用“敲”字，韓愈觀(guān)點(diǎn)是什么？有幾大理由？
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人；“敲”字可以襯托出月夜的寧靜；“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
3.韓愈思索了一會(huì )兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢？誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現出來(lái)。
像這樣反復比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
4.同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌？（韓愈是個(gè)讀書(shū)人）哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜？自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些？
5.總結推敲字詞方法。
再讀一讀韓愈的話(huà)，你覺(jué)得推敲字詞要從哪些方面進(jìn)行？
�、僖先宋锏纳矸�。
�、谝袭敃r(shí)的生活情境。
�、垡v究音韻。
【設計意圖】直擊故事的高潮部分，通過(guò)自言自語(yǔ)的表演再現韓愈的心理活動(dòng)，深入體會(huì )推敲的內涵。學(xué)生演說(shuō)的過(guò)程就是言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程。順其自然地對推敲字詞方法的總結為下面利用文本學(xué)習“推敲”打下了基礎。這也是沒(méi)有逐節學(xué)習的原因。
三、依托文本推敲，領(lǐng)會(huì )推敲內涵
1.我們知道了推敲的方法，請大家再讀一讀三—七節小節，你覺(jué)得哪個(gè)字或詞用得特別好？
預設①：“闖”字用得好。符合人物情境，因為當時(shí)的賈島非常投入。（指導朗讀投入的語(yǔ)段，理解賈島嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度。）
其次“闖”有闖禍的意思，結合文中行人、儀仗隊的表現，賈島的行為已經(jīng)“冒犯”了大官。
第三符合人物的性格。補充故事：一年秋天，賈島騎著(zhù)毛驢經(jīng)過(guò)長(cháng)安大街，陣陣秋風(fēng)吹得樹(shù)上的黃葉紛紛飄零，賈島詩(shī)興大發(fā)，信口吟首：“落葉滿(mǎn)長(cháng)安�！庇纸�(jīng)過(guò)一番尋思，聳突然想到了很適合此句的上聯(lián)“秋風(fēng)吹渭水”，心中的喜悅真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達。就在他是意洋洋之時(shí)，已闖入了當時(shí)正在京城當官的劉棲楚的儀仗隊。結果賈島被抓了起來(lái)，關(guān)了一個(gè)晚上。
可他卻沒(méi)有吸取教訓，這次又闖進(jìn)了儀仗隊。是賈島膽兒特別大嗎？從這個(gè)“闖”字中，你讀出了什么？
【設計意圖】語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生通過(guò)“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較，感受到其用詞的精妙，對賈島思考時(shí)的全神貫注有了更深入的認識，加深了對文章的理解。同時(shí)通過(guò)一個(gè)“闖”字，借助文本實(shí)踐了推敲字詞的方法。通過(guò)對詞語(yǔ)的比較、推敲，用以點(diǎn)帶面的方法完成了三—七小節的學(xué)習。
預設②：用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜）。
寧靜的程度比安靜更“靜”，更準確地寫(xiě)出了深夜的情境。
四、走近推敲詩(shī)人，感受推敲精神
1.歷的賈島究竟是怎樣的人呢？
再讀文章的第一節：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。
就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng )作精神感人之深。賈島長(cháng)于“五律”，被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2.看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢？
3.介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4.這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話(huà)，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì )怎么講呢？
回顧故事情節，把握起因、經(jīng)過(guò)、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過(guò)補充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對賈島的認識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
五、走出文本推敲，拓展推敲深度
1.古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多。出示：春風(fēng)又綠江南岸。大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的，為什么？（生交流）
2.請根據對畫(huà)面的理解，完成詩(shī)句。
淡月（）梅花輕風(fēng)（）細柳
3.結語(yǔ)：同學(xué)們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了如何推敲文字，通過(guò)推敲體會(huì )了語(yǔ)言文字的精妙，讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設計意圖】學(xué)生對賈島創(chuàng )作時(shí)的精益求精的態(tài)度有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng )作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng )造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
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一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：誦讀、講授、談話(huà)、想象、演示、創(chuàng )造性作業(yè)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習賈島嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。復述故事。
三、教學(xué)準備：
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪驹�(shī)句，導入新課
1、同學(xué)們，在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)看一首古詩(shī)（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩(shī)嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶(hù)曉，我請一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話(huà)。請同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧�。ㄕn件播放齊讀錄音）
2、看圖畫(huà)，猜詩(shī)句
接下來(lái)老師再請大家欣賞一幅圖畫(huà)，這幅畫(huà)也和一首詩(shī)有關(guān)。請大家看圖畫(huà)，猜詩(shī)句。（課件出示圖畫(huà)。）師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢？對，這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。ㄕn件出示詩(shī)句）
請大家讀讀這句詩(shī)，注意讀準字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎？對，這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著(zhù)作。接下來(lái)請大家欣賞，首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來(lái)欣賞《赴長(cháng)江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)
�。ㄕn件出示古詩(shī)朗誦）
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng )作出來(lái)的嗎？請大家看下面一段資料來(lái)了解吧！
�。ㄕn件出示文字和朗讀讀音）
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來(lái)告訴大家吧，賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來(lái)欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。
�。ㄕn件出示板書(shū)：推敲）讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)的。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀，自學(xué)生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢？對，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)、向別人請教等方法自學(xué)，現在請大家開(kāi)始自由朗讀課文吧。
�。ㄕn件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
�。ㄕn件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的又快又準！請你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著(zhù)大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒��！請你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。（課件出示詞語(yǔ)，邊出示詞語(yǔ)邊出示含義）
2、了解作者
文章中還出現了一個(gè)歷史上的著(zhù)名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著(zhù)作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過(guò)程
現在我請我們的學(xué)習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽(tīng)��！邊聽(tīng)邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
�。ㄕn件出示圖畫(huà)）
請大家看，圖上是誰(shuí)？在干什么呢？請你用自己的話(huà)形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著(zhù)毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。ㄕn件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫(xiě)了賈島在認真專(zhuān)注的思索呢？
�。ㄕn件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說(shuō)的真好，這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對賈島進(jìn)行了細致入微的描寫(xiě)，把一個(gè)鮮活的人物展現在我們眼前，希望同學(xué)們在今后的描寫(xiě)人物的習作中也能學(xué)會(huì )抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫(xiě)，這樣就會(huì )使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現在請大家帶著(zhù)自己的體會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。（課件播放讀書(shū)錄音）聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著(zhù)毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當時(shí)正在反復斟酌。（課件出示板書(shū)）
就在他冥思苦想、反復斟酌的時(shí)候，韓愈的隊伍“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng )作之中，對韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了隊伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的`經(jīng)過(guò)，并體會(huì )他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話(huà)用責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)用誠懇的、請求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對話(huà)吧。老師讀韓愈的話(huà)，你們讀賈島的話(huà)。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯，通過(guò)朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請同學(xué)們討論討論，可能會(huì )有那些理由。
�。ㄕn件播放理由）說(shuō)得真不錯，你們想不想知道韓愈當時(shí)是怎么說(shuō)的呢，老師找到了韓愈的一番解釋?zhuān)屛覀儊?lái)看一看。課件出示（韓愈原話(huà)）
那么我們剛才學(xué)習的這一部分講的就是（課件出示板書(shū)—韓愈解疑）
那么賈島聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)惺裁捶磻�？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書(shū)—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來(lái)欣賞這首《題李凝幽居》，體會(huì )韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī)，請大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語(yǔ)含義）學(xué)習了這篇課文以后，你對文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習他們的精神。
下邊，讓我們也當一次小詩(shī)人，來(lái)對下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）
�。ㄋ模┛偨Y全文，擴展延伸
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[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
[教學(xué)準備]
幻燈片
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句，導入新課。
1、出示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？指導讀準字音。
卡片出示：唐朝賈島
二、邊讀邊了解故事的主要內容。
三、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
四、指導講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的`賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。
2、結合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評選“故事大王”。
第二課時(shí)
一、看圖取意：
1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、比較分析：
賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
5、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
6、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復推敲
二、作業(yè)：
熟讀課文，準備復述。
板書(shū)設計：推敲
發(fā)生——夜深訪(fǎng)友留詩(shī)相贈
發(fā)展——一字斟酌反復推敲
結局——韓愈表態(tài)賈島贊同
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