《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版，希望對大家有所幫助。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；
�。�、引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。
�。�、體會(huì )課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書(shū)課題。那么通過(guò)上節課的學(xué)習，你能?chē)@著(zhù)課題將故事完整地敘述出來(lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題
�。�、請同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請用不同的符號圈畫(huà)出來(lái)，可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
�。�、交流讀書(shū)的收獲：
�、胚@些話(huà)使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。
我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。（上面的內容都說(shuō)明作者很自卑。）
�、莆倚呃⑵饋�(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）
�、呛芸煳揖桶l(fā)覺(jué)我變了，我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常�；揪毩暻臉�(lè )聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì )坐在木椅子上練習，而以前我會(huì )的。同時(shí)，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）
�。�、看板書(shū)總結過(guò)渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng )造奇跡的人是誰(shuí)？我們都知道�，F在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng )造了奇跡，請同學(xué)們仔細讀書(shū)，找出描寫(xiě)老人的句子，把你的體會(huì )在書(shū)上作一下標記，一會(huì )我們共同交流。
�。�、交流讀書(shū)收獲：老人用了善解人意的誠心，用了鼓勵的話(huà)語(yǔ)，用了欣賞和期待的目光：
�、拧耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)──
所以老婦人就這么平靜地望著(zhù)，望著(zhù)，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
──她一直很平靜地望著(zhù)我。
──她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
是啊當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著(zhù)奇特的功能，我們來(lái)聽(tīng)老人的話(huà)語(yǔ)，看看你又感受到什么？誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話(huà)。
�、啤笆俏掖驍嚵四銌�？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！薄耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！彼偛煌f(shuō)上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼拐f(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無(wú)私，循循善誘，對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù)，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對待每件事。帶著(zhù)你的這些體會(huì )，讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
�。�、說(shuō)到這一句話(huà)的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著(zhù)，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著(zhù)她，更溫暖著(zhù)也陶醉其中的小伙子。
三、拓展升華
�。�、如果你是作者，當你知道真相后，你會(huì )怎么想，怎么做？板書(shū)：
感激、敬仰。
�。�、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？配樂(lè )齊讀：我一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密。珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對著(zhù)這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè )家，我的唯一的聽(tīng)眾，輕輕調好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè )，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著(zhù)，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
�。�、在這個(gè)故事中我們聽(tīng)到了美妙的音樂(lè )，看到了美麗的心靈，我想內心更會(huì )升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。
�。�、看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的鼓勵和微笑，讓你們從我這里得到滿(mǎn)足和自信，快樂(lè )健康地長(cháng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現，真、善、美與你結伴。今天回去寫(xiě)一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版2
設計理念：
《唯一的聽(tīng)眾》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感，內容真實(shí)動(dòng)人，表達的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導學(xué)生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會(huì )文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，復習導入。
(一)同學(xué)們，上節課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò )，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》，去感覺(jué)老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。請大家閉上眼睛，聽(tīng)教師讀，書(shū)空幾組詞語(yǔ)：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好
2.家里—樹(shù)林—家里—晚會(huì )
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設計意圖: 整理這幾組對比性的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開(kāi)老教授真誠的鼓勵與幫助�！�
(三)看來(lái)，大家對這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯，來(lái)，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：成功）
〔設計意圖:多媒體的運用，創(chuàng )設了美好的情境，調動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�
(五)你們聽(tīng)，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧��！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì )念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”。
二．緊扣主線(xiàn)，研讀課文。
�。ㄒ唬�、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么？請在文中找出一個(gè)句子說(shuō)明。
2.出示句子“她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè )團的首席小提琴手！”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說(shuō)明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容？（德才兼備）
〔設計意圖:運用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過(guò)品析悟出老教授的品格，從而展開(kāi)教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效�！�
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因為這位老教授德才兼備，才會(huì )在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢？
相機板書(shū)：鼓勵 關(guān)愛(ài) 欣賞
2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語(yǔ)言）
3．下面，請大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿(mǎn)智慧的線(xiàn)條劃出有關(guān)的句子。
〔設計意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著(zhù)眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應予掌握的一種讀書(shū)方法�！�
�。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1．出示3個(gè)句子，共同訂正。
�。�1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
�。�2）、她一直很平靜地望著(zhù)我。
�。�3）、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？
3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著(zhù)“我”？
4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當時(shí)的心理活動(dòng)。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
〔設計意圖:課堂中應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。本處的說(shuō)話(huà)訓練，是基于對文本內容理解把握，運用文本中的語(yǔ)言，再輔之以自己的語(yǔ)言重構，然后表達出來(lái)。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓練中得到了提高�！�
5、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導理解“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水�！保�
7，從上述的練習中，你讀懂了什么？
8．現在，請你們帶著(zhù)自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評價(jià)。
�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）
〔設計意圖:感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時(shí)的評價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書(shū)聲瑯瑯之中�！�
�。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z(yǔ)言”的句子。
1．出示句子，指4名同學(xué)讀。
�。�1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
�。�2）、“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。�4）、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
2．這四句話(huà)，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）
3．是啊，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(cháng)，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問(wèn)號，在體會(huì )深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。等會(huì )兒，我們再進(jìn)行交流。
4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
〔設計意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平�！�
6．交流體會(huì )：
�。�1）現在讓老師來(lái)當小伙子，你們來(lái)當教授，把你們剛才體會(huì )深刻的句子讀給我聽(tīng)，好嗎？
預設：
第一句：
�、僦该卮�。
�、谖蚁雴�(wèn)你，如果說(shuō)你這樣說(shuō)好，還是剛才這樣說(shuō)好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場(chǎng)，請繼續吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請繼續吧。
〔設計意圖:比較是人們認識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵年青人重樹(shù)信心，努力學(xué)琴�！�
�、壑笇Ю首x。
第二句：
�、僦该卮�。你這樣說(shuō)的目的是為了什么？
�、谖夷臅�(huì )拒絕你的要求呢？對于我這音樂(lè )白癡，竟有人想當我的聽(tīng)眾！我真的感到萬(wàn)分榮幸，非常感謝你！現在，我終于明白了，你要當我每天早晨的聽(tīng)眾是為了鼓勵我持之以恒練下去��！
�、壅埬阍儆霉膭畹恼Z(yǔ)氣朗讀一遍這一句話(huà)給我聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（讀后評價(jià)。）
第三句：
�、僦该卮�。
�、谖衣�(tīng)得出，老教授你在——（夸我，鼓勵我）
�、勰阒绬�？聽(tīng)了你的夸獎，我的心里洋溢著(zhù)一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué)，那可是一種信心、一股勇氣，一份執著(zhù)��！你可再贊賞一下我嗎？
�、芏鄤�(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言��！大家都來(lái)讀讀吧！
第四句：
�、僦该卮�。你為什么要這樣說(shuō)呢？
�、谀氵@樣說(shuō)既對我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì )給人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。你不但在鼓勵我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）��！
�、壅埮瑢W(xué)用真誠的、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
〔設計意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因為各自的“文化語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì )產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì )對作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿(mǎn)。通過(guò)這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認知，使學(xué)生心靈受到震撼�！�
7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言��！讓我們再來(lái)讀讀，體會(huì )老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè )）
酷愛(ài)拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著(zhù)尊重和理解，給予我真誠的鼓勵：……
在她真誠的幫助、鼓勵下，我重拾信心，每天堅持練習，為了使我不斷努力，她總不忘說(shuō)上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚的鼓舞，使我刻苦練習，功夫不負有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說(shuō)：……
〔設計意圖:引導學(xué)生讀書(shū)應當有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節通過(guò)閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效�！�
三．總結全課，拓展延伸
�。ㄒ唬瑢W(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設計意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運用語(yǔ)言的一次飛躍�！�
�。ǘ┱沁@樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無(wú)私的幫助，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè )）
此時(shí)此刻，我想對老教授說(shuō)：“�！�
也想對小提琴手說(shuō)：“ �！备雽ψ约赫f(shuō)：“�！�
〔設計意圖:設計這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養學(xué)生學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )自強的美好情感�！�
(三)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著(zhù)我們，共同創(chuàng )造我們完美的人生吧！
四．布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫(xiě)成一句格言。
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛(ài)心。
3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大�！�、《平分生命》。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版3
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3．理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。]
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1．我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、 默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、 交流感悟，研讀課文
1、 請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。
A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人
再讀老婦人的話(huà)。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
2．讓我們再一起來(lái)讀5-8自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�。�3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。� ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
4．此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）
5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結課文
1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？ （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
[全課評析：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習外，要注意引導學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足，健康地成長(cháng)！]
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版4
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè )。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹————很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
�。�2）說(shuō)說(shuō)對這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）
�。ǔ鍪荆旱诙」潱�
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì )。）
是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè )學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè )團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個(gè)會(huì )拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，————————出示第3小節一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著(zhù)我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
�。�3）、此時(shí)，老人的內心可能在想什么？
多善良的老人��！
�。�4）請你用第一人稱(chēng)，把老人看到的，想到的，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）
�。ㄒ惶烨宄�，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)—————————當我沒(méi)有反應時(shí)————————當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院�，每天清晨，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是��！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵我，給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節課我們繼續學(xué)習。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版5
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，感受老人真誠無(wú)私幫助他人的美好心靈，體會(huì )作者對老人的感激與敬佩的思想感情。
2、體會(huì )側面描寫(xiě)隊表現主題的作用。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內容，感受老婦人的美好心靈。體會(huì )作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)方法】
讀悟法、討論法。
【教學(xué)準備】
1、小提琴樂(lè )曲磁帶，錄音機。
2、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課
1、播放小提琴曲。
2、師談話(huà)：同學(xué)們，這是什么樂(lè )器演奏的?
對，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè )得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂(lè )白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的聽(tīng)眾演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(cháng)經(jīng)歷。
3、扳書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū) ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。
2、學(xué)生匯報字詞的認知 、理解情況。
3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事。
4、學(xué)生匯報、交流。
5、“唯一的聽(tīng)眾”中“唯一”是何意，“聽(tīng)眾又是何意?(“唯一”：獨一無(wú)二的，聽(tīng)眾：老婦人。)
6、讀完文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?
7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、研讀重點(diǎn) 、感悟中心
過(guò)渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過(guò)刻畫(huà)人物的什么展示在我們面前呢?
1、瀏覽課文，劃出描寫(xiě)老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫(xiě)幾句感受，讀不懂的可以問(wèn)同桌。
2、交流所畫(huà)的句子，師相機點(diǎn)撥：
�、� “是我打攪了你嗎? ……請繼續吧�！�
�、� 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說(shuō)的?他為什么那么說(shuō)?
�、� 她會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，，這時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?
�、� “也許我會(huì )用心 ……就在每天的早晨�！�
�、� “你讀明白老人的用意嗎?
�、� 在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來(lái)嗎?
�、� “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子�！�
�、� “老人說(shuō)的什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了?
�、� 讀到這兒，對老人。你有沒(méi)有更深的認識，這是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方式，真誠無(wú)私地幫助鼓勵年輕人)
�、� “老人平靜的望著(zhù)我”
�、� 老人平靜地望著(zhù)我的時(shí)候，他會(huì )想些什么?
�、� 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?
(老人對“我”的關(guān)切、鼓勵�！盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對“我”提出更高的要求。)
過(guò)渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫(huà)形象的?(心理活動(dòng))
3、用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。
4、“我”心里變化的原因是什么?
(老婦人的關(guān)心和愛(ài)護鼓勵和支持。)
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)目的是什么?
(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)
2、教師總結寫(xiě)法：
這種寫(xiě)法叫做側面烘托，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫(huà)人物形象的方法。(寫(xiě)作小竅門(mén))
寫(xiě)作小竅門(mén)：刻畫(huà)人物形象通常會(huì )抓人物的語(yǔ)言，心理神態(tài)，動(dòng)作，外貌的描寫(xiě)，有時(shí)，也采用正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法，都是為了表現人物特點(diǎn)揭示文章主題。
3、生齊讀小竅門(mén)。
4、文中還有一個(gè)人物角色也是側面烘托，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?
5、同桌兩人合作讀文，再次體會(huì )正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法。
五、讀寫(xiě)結合，擴展延伸
1、師總結全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話(huà)語(yǔ)，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對這位唯一的聽(tīng)眾嗎?
2、生自由抒發(fā)。
3、出示句子，生讀。
4、平靜的神情后，老人在想些什么?請同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫(xiě)：
�、� 當我沮喪地想離開(kāi)時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛再說(shuō)……
�、� 當我每天去樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛再說(shuō)……
�、� 當我漸漸走出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛再說(shuō)……
5、交流。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版6
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解句子的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解學(xué)情、引入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文有了哪些了解？
師：相信通過(guò)今天這節課的學(xué)習，會(huì )有更多深層次的理解和感悟！
二、深層探究、朗讀感悟
�。�、找出課文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū)：平靜。
點(diǎn)名讀三句話(huà)
�。�、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。板書(shū)：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）
問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫(huà)出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀，說(shuō)感受。
老人真的“聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）
點(diǎn)名讀、師生配合讀。
�。�、出示：她一直很平靜地望著(zhù)我：
�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？
�、普页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
�、窃诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：信心）
�。�、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì )忘記她是聾子？
三、想象拓展、突破難點(diǎn)
師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)老人當時(shí)的心理活動(dòng)。當我沮喪時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天堅持拉琴時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我仿佛在說(shuō)……
當我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我仿佛在說(shuō)……
問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
四、總結點(diǎn)題、升華情感
�。�、齊讀課文最后一段。
�。�、你能從最后一句中感受到什么？
�。▽先说膽涯�、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）
�。�、師：懷著(zhù)對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版7
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
但是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（xx）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。
A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì )兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話(huà)。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
2、讓我們再一齊來(lái)讀5-8自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�。�3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。▁x）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動(dòng)）
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版8
教學(xué)目標
1?自主學(xué)習本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3?抄寫(xiě)描述生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準備
教師：準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設計
一、導入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續學(xué)習《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細讀課文，感受真誠
1、默讀課文，把文中描述老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著(zhù)我”，并體會(huì )其意思。（應對這難聽(tīng)的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響。從那里我們能夠體會(huì )到她有修養……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話(huà)告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她；從“滿(mǎn)頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話(huà)給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒(méi)有負擔，大膽練習），思考：老婦人說(shuō)這話(huà)時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣？心里會(huì )想什么？“我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨�！保◤倪@句話(huà)能夠看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習。）
再讀，你感受到什么?（鼓勵，期盼，堅定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一向很平靜地望著(zhù)我……從未有過(guò)的感覺(jué)�！保ū容^讀，指名讀，體會(huì )老教授的真誠）
4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè )和幸福。
再讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì )。（“我”的進(jìn)步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè )幸福；體會(huì )到老人的真誠無(wú)私……）
5、當“我”從妹妹的話(huà)中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺(jué)中督促著(zhù)“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì )到什么？（表?yè)P“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”體會(huì )到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話(huà)體會(huì )“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一向珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè )的妹妹大吃一驚�！薄拔乙幌蛘洳刂�(zhù)這個(gè)秘密，珍藏著(zhù)一位老人完美的心靈�！边@兩個(gè)“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì )上，“我”有機會(huì )應對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么?
2、學(xué)完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì )給我們留下如此深刻的印象呢?
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版9
一、說(shuō)教材：
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太的語(yǔ)句，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
難點(diǎn)：學(xué)習作者通過(guò)細致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，導入新課
學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
�。ǘ�、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
2、匯報交流。
3、概括文章主要內容。
�。ㄈ�、細讀課文，品讀感悟
1、指生讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
板書(shū): 鋸床腿--------熟練拉許多曲子
音樂(lè )白癡-------小提琴演奏家
【這是一篇敘事文章，事情的開(kāi)頭和結尾有很大的差異。首先學(xué)習課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣�！�
2、結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)
3、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的？畫(huà)出具體描寫(xiě)老人的句子。
班內交流：
●描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
a． 談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，體會(huì )到了什么？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
�。ó斘覟樽约旱那俾暣驍嗔死先霜毾淼挠撵o而不好意思，準備離開(kāi)時(shí)，老人這句話(huà)“是我打攪了你嗎”消除了我的自責心理。）
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
�。ā拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：谩笔菍ξ业牡谝淮伪�?yè)P，“請繼續”則挽留了將要離開(kāi)的我�！翱上业亩涿@了”問(wèn)：老人為什么要說(shuō)謊？）
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。ɡ先擞眯呐c我交流，用音樂(lè )與我交流，并用做我聽(tīng)眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續練琴。）
【鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀自悟，說(shuō)出自己對文章語(yǔ)句的獨特感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗�！�
b．練習讀好這三句話(huà)。
C、在老人的鼓勵下，我心理發(fā)生哪些變化？
自卑—幾分興奮---洋溢著(zhù)從未有過(guò)的感覺(jué)（這是一種什么感覺(jué)？）
●描寫(xiě)老人神態(tài)的句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
a．談?wù)勼w會(huì )：讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?/p>
b．練習讀好這三句話(huà)。
●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）
板書(shū)：自己的堅持不懈，勤奮刻苦的練習
【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂(lè )于助人的老教授，還鼓勵學(xué)生發(fā)現年青人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵是遠遠不夠的，更主要是個(gè)人的主觀(guān)努力�！�
教師過(guò)渡：老人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，是無(wú)聲的激勵，使“我”重樹(shù)信心，琴藝大增，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè )的妹妹大吃一驚……
4、指生讀9、10自然段
教師引讀：聽(tīng)了妹妹的話(huà)，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽(tīng)到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！� “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！� “也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……）
【文章第11自然段沒(méi)有一個(gè)字，只有一串耐人尋味的省略號，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾，原來(lái)是音樂(lè )學(xué)院的教授后的百感交集，設計了回讀環(huán)節。通過(guò)再讀描寫(xiě)老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句，一位慈祥善良的老人形象出現在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情�！�
5、教師引讀：那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后一段 “后來(lái)，拉小提琴成了……”
（四）、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際：當你的同學(xué)課堂發(fā)言錯誤時(shí)……
當你的同學(xué)不會(huì )做題時(shí)……
當我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……
【除了讓學(xué)生懂得鼓勵與幫助，我結合本班實(shí)際創(chuàng )設了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵幫助別人�！�
3、從文中“我”身上，你受到什么啟發(fā)？
（五）布置作業(yè)：抄寫(xiě)文中印象深刻的句子。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版10
教材分析
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè )方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著(zhù)寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì )想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況：《唯一的聽(tīng)眾》的內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的.狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話(huà)，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內心，相比之下會(huì )有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng )設情景，引導學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉換，才能進(jìn)一步引導學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內涵，體會(huì )人物復雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設想與目標：
《新課標》強調要自主、合作、探究式的學(xué)習，因此我力爭立足于學(xué)生，著(zhù)手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內容入手，引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導學(xué)生掌握學(xué)法，培養其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現“知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著(zhù)”的心理變化，引導學(xué)生體會(huì )那種無(wú)聲的鼓勵，深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言的同時(shí)達到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過(guò)多媒體，創(chuàng )設了如詩(shī)如畫(huà)的場(chǎng)景，看著(zhù)畫(huà)面上那寧靜的早晨，聽(tīng)著(zhù)悠揚的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已盡而意無(wú)窮之際，進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵的語(yǔ)言，體會(huì )其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì )主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位
──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想
想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1．我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版11
導學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會(huì )老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。
導學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老人的良苦用心和高尚情操，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習時(shí)限：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？
�。ㄔO計理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學(xué)習該文的內驅力。）
二、讀文正音，釋詞會(huì )意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄔO計理念：夯實(shí)基礎，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內容。
�。ㄔO計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò )的整體把握，實(shí)現由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）
四、細讀課文，尋找共鳴
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
�。ㄔO計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì )給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話(huà)”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學(xué)習效率。）
五、作業(yè)練習，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)
�。ㄔO計理念：鞏固練習是語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內容的前提。）
附：板書(shū)設計
真誠無(wú)私的幫助
白癡
無(wú)法割舍
面對成百上千的觀(guān)眾
唯一的觀(guān)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從老人的外在形象去分析其的內心。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法，能根據人物的外在形象去分析其內心活動(dòng)。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì )閱歷，都體驗過(guò)成功和挫折。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。
理解“聽(tīng)眾”，用什么來(lái)欣賞？一般在什么場(chǎng)合聽(tīng)，人數（規模）怎么樣？
2、板書(shū)“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀(guān)眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問(wèn)題？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文。思考：課文主要講誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、檢查自讀情況。
三、整體感知，梳理層次。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事？是以什么為線(xiàn)索來(lái)敘述的？
2．指導分段。
�。�1）課文是以“我”前后變化為線(xiàn)索，請找出描寫(xiě)“我”以前的段落，和“我”后來(lái)的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來(lái)的成就。）
�。�2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據給課文分段呢？
四、深入分析，重點(diǎn)體會(huì )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分。
1、“我”有什么愛(ài)好？家人是怎么評價(jià)“我”的愛(ài)好？（相機理解“白癡”“折磨”）
2、如果是你得到這樣的評價(jià)，你很怎么想？
3、對此評價(jià)“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達“我”這時(shí)的心情？
�。ǘ⿲W(xué)習第三部分。
1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎？從哪看出？（相機理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”）
2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大？
3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。
1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
2、以點(diǎn)帶面，品味課文第二部分。
�。�1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�3）逐次理解體會(huì )。
A、第一次“平靜地望著(zhù)我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪─充滿(mǎn)了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如， 沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了“我”動(dòng)力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
練習讀好這幾句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
B、“她一直很平靜地望著(zhù)我�！�
�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會(huì )“一直”。
�、诶先擞质窃鯓庸膭钗�？體會(huì )“我的心已經(jīng)感受到了�！�
�、劾先酥x我什么？你覺(jué)得應該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢？
�、苊鎸先�，我又有什么感受？（體會(huì )：從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué)，相機理解“洋溢”。）
C、她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�、購拇�，我有了那些變化？（抓住“常�！�、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會(huì )。）
�、诶先擞质窃鯓涌创疫@些變化，怎樣鼓勵“我”？
�、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……”，老人會(huì )想說(shuō)些什么？
3、這個(gè)老人是誰(shuí)？從妹妹的反應你知道什么？你是否可以體會(huì )到“我”為什么有這些變化了嗎？
五、感悟文章蘊含的哲理（小結）。
六、拓展。
我們應該怎樣評價(jià)他人，又是怎樣對待別人的評價(jià)？
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版13
一、教材內容分析：
《唯一的聽(tīng)眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(cháng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng )造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè )學(xué)院的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠無(wú)私的幫助。本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習課文時(shí)，應著(zhù)重品味描寫(xiě)老教授真誠語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，引導學(xué)生換位思考，展開(kāi)合理想象，體會(huì )寫(xiě)人文章在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
此外，本文還有一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應引導學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì )欣賞。對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足，健康地成長(cháng)！
二、學(xué)生情況分析：
六年級的學(xué)生有了一定學(xué)習語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫(xiě)人的文章應該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)感受人物形象，體會(huì )課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法�；趯W(xué)生的現狀，我在設計時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì )、感悟、朗讀等。
三、設計理念：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。說(shuō)明語(yǔ)文課程在注重引導學(xué)生正確地理解和運用語(yǔ)言文字，培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結合起來(lái)。這篇課文文志兼美，利于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會(huì )作者的思想情感�！币虼�，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章的表達順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導學(xué)生深入體會(huì )老人的好品質(zhì)。
四、本課時(shí)教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、理解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
五、教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話(huà)以及老教授的神態(tài)，體會(huì )老教授的良苦用心。
六、教學(xué)難點(diǎn): 抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì )老教授對”我”的真誠無(wú)私的幫助
七、教學(xué)活動(dòng)設計：
本著(zhù)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式相結合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè )導入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè )曲中，培養學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統領(lǐng)文章的問(wèn)題結合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問(wèn)題，引導學(xué)生抓文章的輔線(xiàn)，提升文章的人文情感。課結束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫(xiě)人的習作前移，降低習作的難度。
本課的德育實(shí)施力爭做到潤物細無(wú)聲，巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中，并在板書(shū)中呈現出心的形狀，預示關(guān)愛(ài)的主題。
八、課堂評價(jià)：
我認為本節課較好地完成了教學(xué)目標，達到了設計的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，體會(huì )到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì )了感恩，懂得了關(guān)愛(ài)；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識等得到良好的培養。
九、課后反思：
結合備課中的教學(xué)設計及課上實(shí)施的情況反思如下：
�。ㄒ唬┡κ箤W(xué)生在實(shí)踐中運用學(xué)法：
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著(zhù)，他們用筆批注著(zhù)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習方法的綜合運用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強化了學(xué)習行為，努力體現了六年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。當然，在巡視過(guò)程中的評價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。
�。ǘ┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內涵：
默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì )讀，引導換位讀、配樂(lè )讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開(kāi)思路；齊讀增強氣勢；配樂(lè )讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批；指名讀前學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )可以自由自在地朗讀；最后的部分，準備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂(lè )朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專(zhuān)業(yè)水準的朗讀，伴著(zhù)舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽(tīng)課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語(yǔ)言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著(zhù)讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內涵的境地。
�。ㄈ┳x悟結合中感悟真情：
抓主線(xiàn)，聯(lián)系輔線(xiàn)，著(zhù)力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過(guò)程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清楚地體會(huì )老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響�？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習引導對我刻苦努力練習琴技上來(lái)。在此基礎上，我總結到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè )。她真誠無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺中央。這是為什么呢？引導學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛(ài)主題。
�。ㄎ澹┝η笞寣W(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內心世界。對于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著(zhù)我”這句話(huà)在文中重復出現了三次。她為什么平靜地望著(zhù)“我”，她望著(zhù)“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話(huà)，讓學(xué)生練習上下文，展開(kāi)想象，設身處地去感受一下當時(shí)人物可能會(huì )說(shuō)些什么，想些什么。結果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì )到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
�。┑掠龑�(shí)施潤物無(wú)聲
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統觀(guān)起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài)，所以，在課的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結都照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書(shū)中體現出來(lái)。
雖有這些可喜的火花，但是縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬� 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
�。ǘ└形虿粔�。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當了“聽(tīng)眾”的角色。
十、再教設計：
如果再講這篇課文，我將重新安排。
�。ㄒ唬┮砸粋�(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受。匯報時(shí)讓學(xué)生盡情的表達，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語(yǔ)言描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)的理解結合在一起談，讓多生分析，說(shuō)透，這樣一處一處的分析。最后教師總結時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì )欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵別人。關(guān)愛(ài)別人。
�。ǘw會(huì )情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì )小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。
�。ㄈ┙逃龑W(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛(ài)”的人。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版14
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描述琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的完美心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無(wú)私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復習引入
1、揭示課題
2、復習課文主要資料
師：透過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復習對“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來(lái)交流。
1）唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū)：音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè )團首席小提琴手
◆引讀體會(huì )老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè )團的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè )團的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬��！
2）“我”
◆交流
◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè )
應對成百上千的觀(guān)眾演奏
◆理解“音樂(lè )白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè )白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè )方面沒(méi)有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結合妹妹前后評價(jià)的的兩句話(huà)
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導、點(diǎn)撥。）
3）對照妹妹的話(huà)質(zhì)疑
5、小結：
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節課我們要了解的。一般我們會(huì )透過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她完美的心靈。
二、深入學(xué)習老教授的話(huà)，體會(huì )對“我”的鼓勵和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話(huà)，理清線(xiàn)索
1）默讀課文，用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà)，并大聲念出來(lái)
2）交流，出示：
◆我發(fā)現這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì )兒�！�
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？
出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
◆為什么你認為這句也是老教授說(shuō)的話(huà)？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線(xiàn)索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準備溜走時(shí)她對我說(shuō)了這么幾句話(huà)——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每一天清晨我都會(huì )去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對我說(shuō)——（齊讀，隨機改成直接對話(huà)）
2、細讀老教授的前3句話(huà)，體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì )有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
�。ü澴嗝骺�，語(yǔ)句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料
師：這些話(huà)看上去很平淡，為什么會(huì )令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎樣會(huì )想到說(shuō)這些話(huà)的呢？我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4）結合看到和聽(tīng)到的資料，想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話(huà)
師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì )怎樣想？
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會(huì )“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結：
剛才大家都說(shuō)得很好，透過(guò)彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5）體會(huì )“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會(huì )“我”的內心感受
◆自讀，此刻你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后，分別會(huì )有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會(huì )“我”的內心感受
7）體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
此刻你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？
8）小結：
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著(zhù)讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎？
4、細讀老人的后兩句話(huà)，體會(huì )對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每一天都會(huì )如約來(lái)到林中，應對著(zhù)耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——
◆指導讀句
老人的這句話(huà)該怎樣讀，才會(huì )讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？
自我練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習第9節，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì )老人的完美心靈
1、老教授的話(huà)有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節，結合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習曲�！丝�，我已經(jīng)不在乎了。
�。ǔ錆M(mǎn)自信）
我不再坐在木椅上，而是站著(zhù)練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ真練習）
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。ù箝L(cháng)琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話(huà)進(jìn)一步體會(huì )“指點(diǎn)”的方式
1）看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話(huà)說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書(shū)：
耳聾贊美
3、深入體會(huì )老人的“完美心靈”
◆體會(huì )老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習說(shuō)話(huà)
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。
四、（怎樣做）
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”��！
�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )老人的完美心靈
☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì )珍藏的方式
◆讀讀第12節，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
�。ú坏榔�，每一天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）
5、引讀第12節
于是，——，每一天都這樣堅持著(zhù)，我漸漸找到了音樂(lè )的感覺(jué)——（音樂(lè )起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時(shí)我的內心也充滿(mǎn)了對她的——）之后——
五、總結全文，情感升華
1、引讀老人的5句話(huà)
我總會(huì )想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說(shuō)——，每一天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對我說(shuō)——，有一天，她竟對我說(shuō)——，這些都成了我永遠無(wú)法抹去的、完美的回憶。
2、總結：
這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護了“我”對音樂(lè )的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的人都就應能從音樂(lè )中感受快樂(lè )、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）
板書(shū)：指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾“我”
完美的心靈（裝耳“聾”贊美）
音樂(lè )學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè )
樂(lè )團首席小提琴手應對成百上千觀(guān)眾演奏
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計五人教版15
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì )課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應用理清文章結構
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結構。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結構
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、唯一的聽(tīng)眾）
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀(guān)眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預習狀況。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預習結果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè )覺(jué)
5、填上適當的詞語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬(wàn)的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每一天早晨，那位婦人都準時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠應對觀(guān)眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò )，為講讀做好準備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導入
這天，我們繼續學(xué)習第16課：唯一的聽(tīng)眾
二、復習舊知
1、透過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著(zhù)我”這句話(huà)？
2、為什么結尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著(zhù)我”這句話(huà)？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà)，這句話(huà)有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著(zhù)我”。
四、小組匯報，深入學(xué)文
引導學(xué)生按順序匯報
師：“我”為什么會(huì )有這種心理變化？
師：老教授對“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“她雙眼平靜地望著(zhù)我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。
�。�2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪老人，她反而平靜地看著(zhù)我，她在默默地鼓勵我。
語(yǔ)言：（三句）
�。�1）感受：從老人的幾句話(huà)中，能夠體會(huì )到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
�。�2）練習讀好這三句話(huà)。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導學(xué)生讀出每句話(huà)的不一樣語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì )
引導學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“她總是很平靜地望著(zhù)我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
�。�2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵。
�。�3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱(chēng)贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報
小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自?xún)刃牡馗械綗o(wú)比的喜悅。
師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“聾”為什么加引號？
�。�2）老人雙眼平靜地望著(zhù)我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習讀好：
齊讀最后一層：
回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）
填詞練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著(zhù)我”等句子。
2、語(yǔ)言訓練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自?xún)刃牡乇磉_自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結
“我”對老人是一種什么情感？
板書(shū)設計
16、唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地望著(zhù)“我”
應對成百上千的觀(guān)眾
感激敬佩
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