《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì )“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì )“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：
合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
候課活動(dòng)：
用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話(huà)導入，復習激趣。
�。▽耄┩瑢W(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節語(yǔ)文課，我們繼續學(xué)習這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾）
1、談?wù)勆瞎澱n的收獲。
說(shuō)話(huà)練習：
開(kāi)始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)
開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)
開(kāi)始，“我”被家人稱(chēng)為音樂(lè )白癡。后來(lái)
2、說(shuō)說(shuō)上節課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會(huì )情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
�。�1）作者和老人是怎樣相識的？
�。�2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復誦讀。
�。�1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？
�。�2）創(chuàng )設情境，指導朗讀。
�。�3）說(shuō)話(huà)練習，揣摩內心：
當小伙子準備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
�。�4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
�。�5）找出描寫(xiě)老婦人眼神的句子，體會(huì )其中情感。
說(shuō)話(huà)練習，感受平靜：
當“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當“我”逐漸拉出真正的音樂(lè )，她的平靜，
�。�6）寫(xiě)法指導：
明確寫(xiě)人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內心世界。
�。�7）一詞兩意，體會(huì )情感
文章中“這個(gè)秘密”出現了兩次，它分別指的是什么？細讀11—13自然段，體會(huì )其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。
三、總結全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(cháng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們人在困難的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個(gè)“音樂(lè )白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導，沒(méi)有竅門(mén)的講解，就是因為有了傾聽(tīng)，有了鼓勵，成長(cháng)為“能面對成百上千的觀(guān)眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì )明白，信心，努力，就能成功！
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目的】
�。�、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、運用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
�。�、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧引入
在老人的指點(diǎn)下，我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化？（音樂(lè )白癡──真正的的小提琴手）
從一個(gè)音樂(lè )白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng )造者老人到底有什么本領(lǐng)？
二、研讀課文
�。�、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。
�。�、交流，讀一讀這３句話(huà)，你發(fā)現了相似之處嗎？（“平靜地望著(zhù)我”）
�。�、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我：
�、� 老人在什么情況下望著(zhù)我？（沮喪）
�、� 老人平靜地望著(zhù)我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）
�、� 此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)……
──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽(tīng)。一會(huì )兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、� 于是，老人叫住了我，老人對我說(shuō)了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無(wú)私，循循善誘，對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)你的這些體會(huì )，運用你的表情，讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
�。�、所以老婦人就這么平靜地望著(zhù)，望著(zhù)，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？出示第２句：
──她一直很平靜地望著(zhù)我。
�、� 老人對我說(shuō)了什么？
�、� 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說(shuō)是對我的一種……
�、� “我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！边@種感覺(jué)是……
�、� 很快，我就發(fā)覺(jué)自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì )到？
�。�、我變得琴技越來(lái)越高，從哪里可以看出來(lái)？
�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。）
出示第３句：當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。
�。�、小結；師生引讀：
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們再次感受老人“平靜地望著(zhù)我”帶給我的力量。齊讀３句話(huà)。
�。�、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀最后一段。
三、總結升華
�。�、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
�。�、我想對老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說(shuō)（你真幸運，遇到了伯樂(lè )），我更想對自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
�。�、說(shuō)實(shí)話(huà)，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè )，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺中央。
老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡───────真正的小提琴手
�。ň趩�、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）
【課后反思】
這節課上得很失敗，總體感覺(jué)是老師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習的熱情不高。分析原因如下：
�。�、本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應是引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設計只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。由于一開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門(mén)“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì )老人的語(yǔ)言，所以后面兩次“平靜地望著(zhù)我“理解也就只停留在表面了。
�。�、整個(gè)設計注重內容分析、情節分析，一問(wèn)一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。朗讀不到位。
�。�、過(guò)分強調了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設計的都是填空題，形式也太單調。
�。�、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中，語(yǔ)言缺乏激情。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握本文內容，學(xué)會(huì )欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過(guò)老教授的神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛(ài)與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。
教學(xué)方法：
討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入：
1、播放音樂(lè )《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，引入主題：這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè )的故事。
2、提問(wèn)學(xué)生：剛剛在聽(tīng)音樂(lè )中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀(guān)眾。請看課文標題：唯一的觀(guān)眾，齊讀標題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問(wèn)：為什么這么美妙的音樂(lè )卻只有一個(gè)觀(guān)眾？而這位觀(guān)眾又是誰(shuí)呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會(huì )組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂(lè )的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰(shuí)能試著(zhù)簡(jiǎn)單概述文章的內容？
三、從寫(xiě)人文章的手法上理解課文：
1、提問(wèn)：寫(xiě)人的文章一般會(huì )從那些方面描寫(xiě)人物？
2、默讀課文，畫(huà)批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽(tīng)，并表述你對這些詞語(yǔ)、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)：
一、回顧上節課學(xué)習的內容，為這節課深入學(xué)習做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話(huà)、我的感受、老婦人的用意：
�。�1）第一次：（老師引導學(xué)生歸納）
我的處境：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴。
問(wèn)題一、這時(shí)候，老婦人說(shuō)了什么？
老婦人的話(huà)：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
問(wèn)題二、聽(tīng)了她的話(huà)，我有什么感受呢？
我的感受：提問(wèn)：課文沒(méi)有具體文字描寫(xiě)此時(shí)作者的感受，那么我們怎么體會(huì )呢？
根據老婦人未開(kāi)口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
可以推測出：我因為聽(tīng)到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……
問(wèn)題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
老婦人的用意：出示詞語(yǔ)“介意”，體會(huì )老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。
�。�2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見(jiàn)到老人嚇了一跳
老婦人的話(huà)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
我的感受：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會(huì )文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。
�。�3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀(guān)眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話(huà)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
我的感受：我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵我，催我上進(jìn)。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應、我的成就：
我的變化：a、很快，我就發(fā)覺(jué)我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著(zhù)練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
�。ㄒ环N向上的力量催我?jiàn)^進(jìn)）
家人的反應：a、妹妹大吃一驚
b、追問(wèn)我
�。y以置信，反襯我的進(jìn)步）
我的成就：在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴趨。
3、從描寫(xiě)老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會(huì )老人的心理活動(dòng)：
�。�1）讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來(lái)：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�2）平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當時(shí)的心理活動(dòng)的想象：
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
�。�3）教師評議
三、總結課文
提問(wèn)學(xué)生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛(ài)，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？
愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛(ài)。
四、作業(yè)：
找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。
五、板書(shū)：
第一課時(shí)：
�。ㄎㄒ坏模┯^(guān)眾
一、唯一的觀(guān)眾：老婦人
二、故事的大體內容：
我對音樂(lè )熱愛(ài)、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了
三、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
第二課時(shí)：
唯一的觀(guān)眾
一、歸納內容：
1、我的處境、老婦人的話(huà)、我的感受、老婦人的用意：
我的處境老婦人的話(huà)我的感受老婦人的用意
第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心
第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會(huì )用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴
第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過(guò)的感覺(jué)催我上進(jìn)
2、我的變化、家人反應、我的成就：
我的變化家人反應我的成就
在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì )
站得很直追問(wèn)成百上千觀(guān)眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。
第1課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，整體感知
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？
大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（隨機打上？）
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號，我們還得好好地讀讀課文。
2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文
3、現在這兩個(gè)問(wèn)號，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
深入理解課文
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續理解課文。
一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導朗讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇5
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂(lè )感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè )技，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴，默默地鼓勵著(zhù)男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時(shí)都會(huì )想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習重難點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師:同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當你們沉浸在美妙的音樂(lè )中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū)：唯一的)什么意思?
2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))
師：同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，很會(huì )學(xué)習，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師：現在，這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書(shū)
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì )會(huì )更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，那我們應該怎樣學(xué)習寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言
1、師：這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出老教授的話(huà)，細細地讀讀，看看你能體會(huì )到什么?
2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續拉琴，不要灰心。)
師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語(yǔ)言。
(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來(lái)請求一次吧!(生齊讀)
師：誰(shuí)會(huì )拒絕你的要求呢?對于我這音樂(lè )白癡，竟有人想當我的聽(tīng)眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�)
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書(shū))
3、師：咱們再一起來(lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話(huà))
4、師：現在，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結
師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節課來(lái)揭開(kāi)謎底。好，下課。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇6
一、設計理念
語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高語(yǔ)文素養的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構共生的能力本節課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達，通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、寫(xiě)話(huà)等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊，轉而去小樹(shù)林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化、作者內心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì )這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預習方法，自主預習課文，在預習課文過(guò)程時(shí)熟讀課文，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當的做批注并寫(xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著(zhù)重訓練過(guò)。因此本節課中不在強調字詞，而是著(zhù)重分析文本。
四、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對我的幫助。
3、通過(guò)仿句練習，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：充分預習課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題）
2、教師準備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè )器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪(fǎng)他練小提琴時(shí)的感受�！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們去學(xué)習一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預習任務(wù)，并查看學(xué)生預習成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預習情況�！�
2、帶著(zhù)問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報
4、教師總結概括：示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書(shū)，學(xué)生學(xué)習概括“受（得、被）鼓勵”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B學(xué)生概括的能力】
5、觀(guān)察板書(shū)，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(cháng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結出單元主題，初步感受變化】
6、說(shuō)到變化，預習時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現這篇課文都寫(xiě)到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫(xiě)到的變化，從變化中展開(kāi)本節課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會(huì )“遭（受）打擊”
�。�1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的？是文章的那個(gè)自然段�！九囵B孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力�！�
�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現哪些詞語(yǔ)會(huì )不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)�！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內心�！恳龑W(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫(xiě)上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì )如何合理的做批注�！�
�。�4）提問(wèn)：“父親和妹妹對我的評價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預設回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話(huà)像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話(huà)”，你能進(jìn)行仿寫(xiě)練習，父親和妹妹的話(huà)還像什么？【通過(guò)仿句練習感受父親和妹妹的話(huà)對我的刺激】
2、體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話(huà)，說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心，找出來(lái)。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵】
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學(xué)生上臺用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
�。�4）創(chuàng )設情境，體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話(huà)？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？”【體會(huì )老人語(yǔ)言的溫暖】
�。�6）課件出示，如果說(shuō)老人的話(huà)像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話(huà)。老人的話(huà)還像什么？【再次體會(huì )老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著(zhù)我，更用她那平靜的眼神幫助著(zhù)我，請從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】
�。ㄋ模┛偨Y、拓展延伸。
1、總結本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長(cháng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化�！緦W(xué)習作者寫(xiě)變化的方式】
十、板書(shū)設計
變化
唯一的聽(tīng)眾
遭打擊
受鼓勵
獲成功
十一、作業(yè)設計
1、繼續讀課文，體會(huì )“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。
2、小練筆：在你們成長(cháng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來(lái)越有自信心，對這一部分的描寫(xiě)尤為細膩傳神。因此，本節課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對我的鼓勵�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì )“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng )設了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì )，在接下來(lái)的仿句練習“老人的話(huà)像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后，給了我精辟的點(diǎn)評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認識。由于前面導入時(shí)間稍長(cháng)，中間對老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細膩，導致最后回顧總結這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺(jué)。在仿句練習時(shí)，仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話(huà)像什么”、“老人的話(huà)像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對比，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應該在課堂結構的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事，贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵青年人成材的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫(xiě)“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵和愛(ài)護使我有了信心，流露出對老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對我的影響。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在獨享的幽靜�！边@的確真實(shí)地寫(xiě)出了“我”內心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。讓他們擁有獨立閱讀的機會(huì )，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著(zhù)自主，合作的學(xué)習方式讓每一位學(xué)生都能獨立思考，并在此基礎上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2、《語(yǔ)文課程標準》提出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據本文的語(yǔ)言文字，內容情感篇章結構特點(diǎn)，本課著(zhù)種引導學(xué)生理解文章內容，體驗文中的情感，更重要的.是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛(ài)。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，注意把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內容。
難點(diǎn)：體會(huì )老教授對“我”的鼓勵，給我帶來(lái)的變化，感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件
六、課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、欣賞音樂(lè )，引入新課
師：同學(xué)們，讓我們聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂(lè )器演奏的？（播放樂(lè )曲《月光奏鳴曲》）
生：我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè )器所演奏的。
師：看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè )家，是的，剛才大家所聽(tīng)到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè )，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認為他在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀(guān)眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？
生：是老教授。
師：對極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(cháng)歷程。請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）
【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著(zhù)課文，第一副插圖出現在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結合，不僅調動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話(huà)�！�
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）
師：今天，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識字冠軍，不止會(huì )讀還要懂得它的識字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認識“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認識“割”字，因為它是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習的孩子，能結合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會(huì )記“儀”字，因為我們人要活得有意義。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因為時(shí)間真的太寶貴了。
……
師：請同學(xué)們再根據生字找出它的形近字再組詞，寫(xiě)完后同桌互相檢查，指出錯誤的地方。（生相互檢查，師巡視）
師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認真，不止開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，還聯(lián)系生活來(lái)認識這些字，我相信接下來(lái)的問(wèn)題，你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏的事。
師：嗯，概括得真具體，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒(méi)有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？
生（1）：我認為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵，才能幫助又樹(shù)立起自信心。
師：看，他們把書(shū)讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內心世界，去感受“我”的成功歷程。
【通過(guò)自主的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內容，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學(xué)習做了很好的鋪墊�！�
三、自主學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)題
師：請同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈，你認為寫(xiě)得好的句子，一會(huì )兒，反復，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫(xiě)上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問(wèn)題，師巡視）
【學(xué)生運用批注的方法相互的學(xué)習，可以培養他們自主學(xué)習的能力】
師：你們在討論交流的過(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，需要提出的請舉手。
生（1）：我想問(wèn)的是老婦人，她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢？
生（2）：我想問(wèn)的是那么多的聽(tīng)眾在聽(tīng)演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽(tīng)眾呢？
生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì )有這些變化。
……
師：在沒(méi)有遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報你們的交流結果。
生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當時(shí)男孩應該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對練琴失去了信心。
生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè )方面是個(gè)白癡，所以他當時(shí)的心情應該是沮喪的。
生（4）：我補充，我想他當時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。
師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè )方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節課我們再來(lái)深入地探究。
【這一環(huán)節讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認識走向理性認識，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習，把問(wèn)題看成是學(xué)習的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主，合作學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程�！�
四、小結
師：課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀(guān)眾演奏小提琴的事，那你們認為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？
生（1）：我認為她是個(gè)善良的人。
生（2）：我認為她是個(gè)樂(lè )于助人的人。
生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè )方面有聲望的人。
……
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著(zhù)“我”的成長(cháng)過(guò)程。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文
2、抄寫(xiě)課文中的生字、詞
第二課時(shí)
一、復習鞏固上節課內容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、回憶文章的主要內容。
二、自主學(xué)習，交流感悟
師：小伙子之所以能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴，是因為他成功的背后得益于他那位——唯一的聽(tīng)眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話(huà)，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的？
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）
【良好的開(kāi)始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為后面的學(xué)習做好了鋪墊�！�
師：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)老人對我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告訴大家。
生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì )兒�！�
生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
生（3）：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。ㄕn件出現以上三句話(huà)）
師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽(tīng)出了什么呢？
生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱(chēng)贊小伙子的琴拉得好。
生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì )到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師：哇，你看，你們表現得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì )那么多的知識，我想你們都是聰明的孩子�？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽(tīng)呢？
生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽(tīng)，而是把鋸子帶到了樹(shù)林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。
師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱(chēng)是她耳聾的。
生（2）：老師，我覺(jué)得老婦人是在鼓勵“我”，你聽(tīng)這一句“我想你一定拉得很好�！�
生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對小伙子的尊重。
生（4）：老師，我從“也許我會(huì )用心去……每天早晨”這句話(huà)中感受到老婦人希望小伙子繼續拉小提琴給她聽(tīng)。
師：聽(tīng)著(zhù)你們對這些句子的解釋?zhuān)乙脖贿@個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當聽(tīng)到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負擔，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵，希望我不要放棄，更主動(dòng)當我的聽(tīng)眾，這無(wú)中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來(lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話(huà)呢？
生：我覺(jué)得“是我打擾了你嗎……一會(huì )兒”這句應該讀得溫柔些。
師：你可以讀給我們大家聽(tīng)嗎？
�。ㄉ首x）
師：對于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么？
生（1）：我覺(jué)得她讀得好聽(tīng)極了。
生（2）：我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師：嗯，你真的可以當她的小老師了，那你來(lái)讀一讀。
�。ㄉ收b，全班讀）
生（3）：我覺(jué)得“我想你一定拉得……請繼續吧�！边@句應該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。
生（4）：我覺(jué)得“也許我會(huì )用心……，每天早晨”這句話(huà)應該讀出那種真誠與懇切。
師：你們講得連我都想讀一讀了，那請你們也一起加入我的朗讀中吧。
�。ㄈ嗬首x）
【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì )得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，并表現出積極思考，自主發(fā)現，不甘示弱的學(xué)習行為�！�
師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì )到（小樹(shù)林去練琴）面對我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。當我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢？
生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”
�。ㄕn件出示）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？
生（1）：我認為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè )。
生（2）：我認為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生（3）：我認為她感受到了“我”在用心地拉著(zhù)小提琴。
師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話(huà)讓“我”的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感受呢？
生（1）：應是一種暖洋洋的感覺(jué)。
生（2）：應是一種甜甜的感覺(jué)，那感覺(jué)比吃了蜜還要甜。
生（3）：應是一種喜滋滋的感覺(jué)，有了繼續努力的信心。
師：是的，這就是老婦人對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量，讓“我”繼續朝著(zhù)那目標努力著(zhù)。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話(huà)嗎？
生：老師，我能！
師：這么有信心，我相信你一定能，你說(shuō)吧。
生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？
生：它應該是第三人稱(chēng)轉述句。
師：對！那請你把它改為直接引述句，能嗎？
生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話(huà)。
�。R讀）
師：從這句話(huà)中你們感受到了什么？
生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著(zhù)我。
生（2）：我感受到了她對我的進(jìn)步不斷的贊揚。
師：從這句話(huà)中，我們感受了，她的贊揚和鼓舞是我發(fā)奮練習的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴，所以常常會(huì )忘記她是？
生：常常會(huì )忘記她是聾子。
師：老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們找一找對老教授眼神的描寫(xiě)，并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì )到了什么？
�。ㄐ〗M討論交流）
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì )到了什么？
生（1）：當“我”拉出難聽(tīng)的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著(zhù)我，給了“我”勇氣和力量。
生（2）：當“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺(jué)到了她對“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著(zhù)更高的方向前進(jìn)。
師：是呀，她那雙眼睛永遠都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝了自卑，贏(yíng)回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對話(huà)�！�
三、總結全文，擴展延伸
師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬刃母屑だ蠇D人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習這種：懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現�，F在我們班中有沒(méi)有對學(xué)習喪失信心的人？請你寫(xiě)出讓他感動(dòng)的話(huà)，也讓他找回自信心。
�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視）
師：請同學(xué)們隨著(zhù)琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會(huì )愛(ài)的力量，從而使得情感的升華�！�
四、板書(shū)設計
唯一的聽(tīng)眾
關(guān)愛(ài)、鼓勵→信心、勇氣→力量→成功
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。
2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3、透過(guò)整體反復讀，補充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎上，寫(xiě)出貼合文意的人物心理。
一、游戲導入
先來(lái)考考大家，你能根據我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細哦。
1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線(xiàn)竣工（詹天佑）
2、醉打蔣門(mén)神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）
3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）
你很會(huì )聽(tīng)，是位不錯的聽(tīng)眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1、根據拼音寫(xiě)字：
聾子沮喪溜走抱歉
興奮慈祥荒唐割舍
最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè )團的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？
4、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿(mǎn)神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2、請你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵“我”的語(yǔ)句。
3、讀中反饋，明確共有三大塊。
4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵著(zhù)“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊含著(zhù)老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著(zhù)去走進(jìn)。
A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話(huà)，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)老人的內心想法補充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
E、交流。
F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。
5、之后老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每一天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
�、谝院�，每一天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，應對我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著(zhù)我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
6、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。
7、交流評價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
但是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（xx）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。
A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì )兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話(huà)。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
2、讓我們再一齊來(lái)讀5-8自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�。�3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。▁x）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動(dòng)）
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì )課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應用理清文章結構
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解課文資料，理清文章結構。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章結構
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應對成千上萬(wàn)的觀(guān)眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、唯一的聽(tīng)眾）
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀(guān)眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預習狀況。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預習結果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè )覺(jué)
5、填上適當的詞語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬(wàn)的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
�。�1）（）每一天早晨，那位婦人都準時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠應對觀(guān)眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò )，為講讀做好準備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導入
這天，我們繼續學(xué)習第16課：唯一的聽(tīng)眾
二、復習舊知
1、透過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著(zhù)我”這句話(huà)？
2、為什么結尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著(zhù)我”這句話(huà)？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà)，這句話(huà)有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著(zhù)我”。
四、小組匯報，深入學(xué)文
引導學(xué)生按順序匯報
師：“我”為什么會(huì )有這種心理變化？
師：老教授對“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“她雙眼平靜地望著(zhù)我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。
�。�2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪老人，她反而平靜地看著(zhù)我，她在默默地鼓勵我。
語(yǔ)言：（三句）
�。�1）感受：從老人的幾句話(huà)中，能夠體會(huì )到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
�。�2）練習讀好這三句話(huà)。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導學(xué)生讀出每句話(huà)的不一樣語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì )
引導學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“她總是很平靜地望著(zhù)我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
�。�2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵。
�。�3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱(chēng)贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報
小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自?xún)刃牡馗械綗o(wú)比的喜悅。
師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�。�1）“聾”為什么加引號？
�。�2）老人雙眼平靜地望著(zhù)我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習讀好：
齊讀最后一層：
回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）
填詞練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著(zhù)我”等句子。
2、語(yǔ)言訓練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自?xún)刃牡乇磉_自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結
“我”對老人是一種什么情感？
板書(shū)設計
唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地望著(zhù)“我”
應對成百上千的觀(guān)眾
感激敬佩
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