《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．理解課文內容，懂得這則寓言故事所闡明的道理
2．抓住重點(diǎn)，詞句來(lái)讀懂課文，評議故事中的“人物”形象
3．分角色朗讀課文，表演課本劇
重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評議故事中的“人物”形象
教學(xué)準備
教學(xué)基本模式
引——探——議——練
1． 創(chuàng )設情境，引疑激思
2． 自主探究，獲取新知
3． 議論爭辯，頓悟創(chuàng )新
4． 訓練技能，激勵發(fā)展
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，這個(gè)故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間，這個(gè)故事講了一件什么事，從中說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
二、讀讀
1． 自由課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2． 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3． 再讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐的異同。
三、演演
1． 學(xué)生選定自己樂(lè )于表演的角色。
2． 學(xué)生分小組演練，教師巡回指導。
3． 學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。
4． 師生共同評議。
四、議議
1． 默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2． 指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)評價(jià)“人物”，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解
五、說(shuō)說(shuō)
1． 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理
2． 提示寓意：全面的看問(wèn)題，懂得各人有各人的長(cháng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
板書(shū)設計
19 陶罐和鐵罐
�。o(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
�。o(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對寓意的理解
課前準備：
�、偬展藓丸F罐的圖片或實(shí)物。
�、谏�、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
二、初讀課文，讀準讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復習生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導寫(xiě)字
�、僬J讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構。
a、觀(guān)察8個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b、觀(guān)察6個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、軐W(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡規孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
板書(shū)設計：
27、陶罐和鐵罐
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、了解課文的故事情節。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家帶來(lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題：陶罐和鐵罐
�。ǘ┳宰x自悟，突顯個(gè)性
1、初讀課文
請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。
�。�1）學(xué)生練習讀課文，理解生字詞。
�。�2）認讀字詞帶拼音不帶拼音
�。�3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
�。�4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考
�。�1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生按要求讀課文
�。�3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導朗讀，感受鐵罐之傲
�。�1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
�。�2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問(wèn)。
鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？
重點(diǎn)指導朗讀：（板書(shū)：傲慢）
�。�3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結合插圖理解“輕蔑”。（板書(shū)：輕蔑）
�。�4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！瘜ρ�！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現出來(lái)。（板書(shū)：惱怒）
�。�5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說(shuō)第四句話(huà)時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)
�。ㄈ┱n時(shí)小結
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì )有什么反應，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節課繼續學(xué)習。
�。ㄋ模⿵土曥柟�
1、出示字詞，認讀課文1至9自然段里出現的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3、練習用這些生字擴展組詞。
4、指導寫(xiě)字
引導分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y構的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。
一課時(shí)板書(shū)：
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、識陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
�。�、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
�。�、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
�。�、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
�。�、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
�、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。�、小組內練習有感情朗讀課文。
�。�、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
�、平處熞龑ьI(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。�、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認識，最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設計討論話(huà)題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
�。�、出示６個(gè)生字，并認讀。
�。�、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
�。�、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教具準備：
圖片、課件、生字卡片
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì )。
�、趲熛鄼C指導朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生所說(shuō)的相機指導朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話(huà)并評議。
4、看兩者結局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董 氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)
你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y
二、學(xué)習《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(cháng)處和短處嗎？
四、師總結
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(cháng)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生，很具品味的價(jià)值。
二、教學(xué)目標：
1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導朗讀，體會(huì )課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。
四、教學(xué)準備：
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標志牌。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，王老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？從前，有個(gè)國王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？
�。ǘ┏踝x課文：
1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì )兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）
2、王老師知道，我們三（1）班的同學(xué)最喜歡挑戰難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指明朗讀——學(xué)生評議）
3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書(shū)問(wèn)題）
�。ㄈ┨骄扛形颍�
1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題（指板書(shū)）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書(shū)）。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對象。
想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？有句話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！笔裁匆馑寄�？就是通過(guò)反復的朗讀，我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了，一些難題也都會(huì )迎刃而解。不信的話(huà)我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）
2、剛才，同學(xué)們研究得可真認真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周?chē)湍阊芯客粚ο蟮耐瑢W(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧�。▽W(xué)生自由交流）
3、集體反饋：
�。�1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧�。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來(lái)讀一讀。
�。�2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話(huà)，你覺(jué)得讀這些話(huà)有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話(huà)來(lái)讀一讀吧！
讓我們一邊讀，一邊體會(huì )一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！
�。�3）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認識了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來(lái)認識一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧�。ㄌ展扪芯砍晒答仯�
�。�4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話(huà)）
六、總結：
1、同學(xué)們，歷史車(chē)輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì )發(fā)生哪些變化呢？他們的結局如何？你能根據自己的想象，把這個(gè)故事續編下去嗎？
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結局。下節課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結局最出色！
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識6個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話(huà)故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書(shū)陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書(shū)鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。（板書(shū)課題）
2、生齊讀課題。
【設計意圖：富有情趣的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，感知內容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀(guān)漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(cháng)，但不結實(shí)，易碎；鐵罐結實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待�！�
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線(xiàn)，同時(shí)思考：課文的主要內容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與文本對話(huà)�！�
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話(huà)，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話(huà)？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：謙虛友善寬容大度）
通過(guò)對話(huà)把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)內容。課件出示對話(huà)。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認為自己堅固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì )有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的`那樣堅固得什么也不怕？當人們在廢墟中發(fā)現它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書(shū)：光潔樸素美觀(guān)成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？
師：鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處對嗎？
4、說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的看法。
【設計意圖：學(xué)生與文本對話(huà)，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書(shū)：各有所長(cháng)正確對待相互尊重和睦相處）
3、通過(guò)本課的學(xué)習，對照自己在以往的學(xué)習生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(cháng)的幸福�！�
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、熟練掌握本節課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)。
3、在理解課文內容的基礎上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與他人和睦相處，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì )其中表達的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現他們特點(diǎn)的詞句下作標記。
四、研讀感悟，體會(huì )寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
(1)陶罐和鐵罐的長(cháng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，結合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習分角色表演讀，要求只讀對話(huà)，在讀對話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對話(huà)句子。)
五、表達感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫(xiě)童話(huà)，強化感悟
1、改編童話(huà)。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅硬
缺點(diǎn)——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀(guān)
缺點(diǎn)——易碎，不堅硬
(2)指導學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。
2、自編童話(huà)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。
�。�、分角色、有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
�。�、抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、講述導入
�。�、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片
�。�、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
�。�、教學(xué)多音字：盛當表示放東西的時(shí)候，讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
�。�、陶罐和鐵罐會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
�。�、學(xué)生讀課文。
�。�、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對話(huà)，體會(huì )神態(tài)
�。�、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
�。�、讀１～９段，找出對話(huà)，同桌分角色朗讀對話(huà)。
�。�、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話(huà)的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。
�。�、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。
你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒
�。�、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。
�。�、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？
�。�、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。
�。�、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會(huì )）
�。�、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？
�。保�、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語(yǔ)氣。
�。保�、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對話(huà)就讀好了。只要根據提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。
�。保�、讀了對話(huà)，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà)，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）
�。保�、分角色朗讀課文。
四、體會(huì )性格
從這些對話(huà)和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據理力爭）
第二課時(shí)
一、朗讀第１０段，感受事物的變化
�。�、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。
�。�、覆滅是什么意思？
�。�、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）
二、朗讀對話(huà)，體會(huì )不同的結果
�。�、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀１１～１７段。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結果：陶罐被人發(fā)現，仍然光潔、美觀(guān)、樸素，很有價(jià)值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。
�。�、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
�。�、上節課，老師教給大家一個(gè)讀好對話(huà)的秘訣，怎樣才能讀好對話(huà)？
�。�、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）
�。�、表演
�。�、讀好對話(huà)。
三、有感情的朗讀課文
四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？
五、作業(yè)
�。�、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(cháng)、親切……）
�。�、看圖，編寫(xiě)童話(huà)。
�。�、基礎練習。
【板書(shū)】
�。玻�、陶罐和鐵罐
陶罐：謙虛、爭辯、理會(huì )
鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導入新課
1.認讀漢字，組詞。
2.根據詞語(yǔ)意思，找出相應的詞語(yǔ)。
給國王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛(ài)；不爭吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長(cháng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習目標：
a.能找出描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節課的學(xué)習目標。）
二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐
1、學(xué)習指導一：
屏幕出示：
2.我能找出表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�1）請生拿出筆，帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
�。�3）請生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
�。�1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì )鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當點(diǎn)評。
�。�3）小結：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng )表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話(huà)：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請生自由讀這三句話(huà)，并從中選一句來(lái)設計相應的表情、動(dòng)作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng )設情境，指導學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？”
�。�2）請生填詞，并根據自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家幫我解決一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著(zhù)陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng )設展現自我的舞臺，每個(gè)人都來(lái)當配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現在陳老師為你們設計了一個(gè)腳本，請你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）
2.同桌兩人練習配音。
3.生配音，評價(jià)
�。ㄔO計意圖：充分運用多媒體，結合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請學(xué)生擔當配音演員，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展現自我的舞臺。）
六、積極創(chuàng )作，深化感悟
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，用課文第一部分的學(xué)習方法學(xué)習課文第二部分
學(xué)習指導二：
小組內分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習全面看得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導入新課。
很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知，初步了解課文主要內容。
1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復存在了。）
4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對內容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）
三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（
�、購耐庑紊峡�，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。
�、趶纳駪B(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，眼睛半睜注視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。
�、蹚膫�(gè)頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì )陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的地方質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指導多讀，深刻領(lǐng)會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。
2、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意，總結全文。
1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀(guān)”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀(guān)；因為它是很有價(jià)值的古董；因為它謙虛，對“人”友好善良。）
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
6、學(xué)生先在小組內交流，說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。
7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(cháng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對陶罐與鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(cháng)處與短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1.師：這節課，我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習《陶罐與鐵罐》。首先要復習課文生詞，請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。
師出示詞卡
生開(kāi)火車(chē)讀2遍。
2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯，所以林老師要獎給大家漂亮的圖片。請看，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。
師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、學(xué)習課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀
指名學(xué)生回答;
(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)
師：你真會(huì )讀書(shū)，能把長(cháng)長(cháng)的課文用短短的幾句話(huà)來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應的?課文中有很精彩的描寫(xiě)，請同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛
師相機板書(shū)傲慢、謙虛
生齊讀板書(shū)
師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì )到?請你認真找一找，讀給大家聽(tīng)!
3.學(xué)習朗讀對話(huà)，體會(huì )人物心情，分為三部分
(1)2、3段
師：請你來(lái)讀。
A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話(huà)還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)
(師：請你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)
(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯，你就是那只傲慢的鐵罐)
B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話(huà)中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱(chēng)呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們試著(zhù)加上神態(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請一位男生當傲慢的鐵罐，請一位女生當謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)
(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請你認真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著(zhù)表情讀)
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)
師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?
指名生讀。
(3)師：這些話(huà)實(shí)在太精彩了。林老師想請同學(xué)上臺來(lái)，把這些對話(huà)演一演。同桌之間先練習(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認真看，待回都來(lái)評一評誰(shuí)最棒�！�
生演生評，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵!)
(4)師：還有哪些句子能表現出他倆的特點(diǎn)?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當時(shí)會(huì )有怎樣的表現，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對話(huà)更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。
生討論。
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達出來(lái)。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì )上也需要———)
A“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
B“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著(zhù)腰，指著(zhù)陶罐———
師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。
三、領(lǐng)悟道理。
1.師：真是活靈活現!就這樣，陶罐不再理會(huì )鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅硬得什么也不怕呢?請默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀(guān)很有價(jià)值。
鐵罐：連影子也沒(méi)看到)
師相機板書(shū)：很有價(jià)值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)
師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到?(興奮地、悶得夠受了)
2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對陶罐說(shuō)些什么呢?
多生說(shuō)。
師：陶罐又會(huì )說(shuō)什么呢?
生說(shuō)。
(說(shuō)話(huà)拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(cháng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對待自己和他人———)
(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)
師小結
四、作業(yè)
將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1.會(huì )認陶、罐等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)復述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正規自己的短處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)準備：
陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對話(huà)、教師準備課件。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、生字入手，導入新課
1.師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片）
�。�1）大家想一想，這節課中哪幾個(gè)字帶有缶？
�。�2）教師隨機板書(shū)。
2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？
�。�1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
�。�2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？
�。�1）陶罐和鐵罐。
�。�2）生隨教師板書(shū)課題（補充缶）。師指導“罐”的寫(xiě)法
二、初讀課文、解決生字
1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�。�1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。
�。�2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。
爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預設點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
�。�2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。
�。�3）出示和睦相處：
[ chǔ ]
1.居住
2.存在
3.跟別人一起生活
4.決定，決斷
[ chù ]
1.地方
2.點(diǎn)、部分
3.機關(guān)部門(mén)
師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？
�。�3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
【設計意圖：引導學(xué)生利用多種方法來(lái)識記生字。多音字根據不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度�！�
2．思考：課文講了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
�。�2）出示課件，補充課文內容
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著(zhù)堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。
三、再讀課文，畫(huà)出對話(huà)
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話(huà)？
2. 生找到對話(huà)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
3.將畫(huà)出的對話(huà)多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
四、指導書(shū)寫(xiě) 回歸文本
1．學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語(yǔ)送回到對話(huà)中讀一讀。
第二課時(shí)
一、 復習鞏固 品讀對話(huà)
1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，請你觀(guān)察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復習導入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話(huà)，幫助學(xué)生更好的品讀�！�
2. 出示對話(huà)
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟�！�
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。�1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
�。�2） 請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
�。�3） 結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
預設點(diǎn)：
�。�1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�。�2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
【設計意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)�！�
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對話(huà)
“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)？
出示：“陶罐（）地說(shuō)”
“鐵罐（）地說(shuō)”
�。�2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習一遍。
2.出示完整對話(huà) 整體感悟
�。�1）同桌自由練習對話(huà)
�。�2）全班男女生分角色朗讀
�。�3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講 總結寓意
1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�
�。�1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。
�。�2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內容。
�。�1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀(guān)。
�。�2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。
3.你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？
�。�1）陶罐，我想對你說(shuō)
�。�2）鐵罐，我想對你說(shuō)
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》
2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
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