《陶罐和鐵罐》的教案設計
【教材理解】
這篇童話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設計理念】
本節課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話(huà)，養成良好的讀書(shū)習慣，接著(zhù)課件出示四次對話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
三年級學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(cháng)，不要拿自己的長(cháng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì )同學(xué)間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應該盡量克制自己的言行。
過(guò)程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對話(huà)，展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話(huà)中充分展現。因此，對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計之重，本節課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話(huà)，養成良好的讀書(shū)習慣，接著(zhù)課件出示四次對話(huà)，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入
1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話(huà)和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?
讓我們一起來(lái)看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語(yǔ)，
現在心里默讀一遍，有不熟悉的現在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著(zhù)它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的'故事。
4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書(shū)“奚落”)
二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習2——9自然段，體會(huì )人物內心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì )到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)別人的缺點(diǎn))
師：面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話(huà)
同位分角色練習。
生試著(zhù)加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對話(huà)。
師小結：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續用這種方法學(xué)習后面的三組對話(huà)。
3、學(xué)生自主學(xué)習后面的三次對話(huà)。
(1)提出學(xué)習要求：同桌合作練讀后面的三次對話(huà)，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導。
(3)學(xué)習第二次對話(huà)，大屏幕出示第二次對話(huà)。
師：從他們讀中你又體會(huì )到了什么?
生交流匯報。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號?.......，省略號說(shuō)明了什么?
生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
師：對，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習第三次對話(huà)。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對話(huà)。(大屏幕出示第三組對話(huà))
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習第四次對話(huà)。
師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對話(huà)。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話(huà)說(shuō)陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。
過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據理力爭，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話(huà)。
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?
4、學(xué)習10——17自然段。
(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何?
(2)生交流匯報，出示相關(guān)句子，師相機板書(shū)“光潔、美觀(guān)、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
生交流匯報
三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì )中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì )怎么勸告他?
2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、 作業(yè)：
抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
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