《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計10篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計1
一、設計思想
三年級上冊的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲。學(xué)生語(yǔ)文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點(diǎn)是要上出語(yǔ)文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學(xué)設計充分采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
二、教材分析
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做"逃生"游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(cháng)，最能表現人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生學(xué)習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生要真切地體會(huì )到其中蘊含的人文意義，卻是不簡(jiǎn)單的。本課設計本著(zhù)"把語(yǔ)文課上到學(xué)生心靈"的目標追求，努力體現三個(gè)"基于"：一是基于學(xué)生。二是基于文本，三是基于生活。
四、教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是掌握13個(gè)生字正確讀寫(xiě)"不假思索"等詞語(yǔ)，并理解。
難點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。
六、教學(xué)策略與手段
七、課前準備
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、揭題導入
�、俪鍪菊n題：一次成功的實(shí)驗。
�、谫|(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項實(shí)驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗能取得成功呢？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
導語(yǔ)：會(huì )提問(wèn)題不僅是愛(ài)思考的表現，更是會(huì )讀書(shū)的表現�，F在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文吧！
二、初讀感知
�、賹W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
�、趯W(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
�、壑该x課文，互相評價(jià)。
�、苷n文是按照實(shí)驗的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗這前實(shí)驗之時(shí)實(shí)驗之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
�、萁M織交流。
a、請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后這三個(gè)部分。
b、再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部分內容。
三、
�、俪鍪颈菊n的生字。
育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲
指名認讀。
�、谥笇в^(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字。
a、引導學(xué)生分析"繩、險、倆、堵"這4個(gè)左右結構的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
b、引導學(xué)生分析"瓶、順"這兩個(gè)左右結構的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
c、引導學(xué)生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個(gè)上下結構的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
d、引導學(xué)生思考寫(xiě)左中右結構的"激"應注意什么。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，注意即時(shí)評價(jià)。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計2
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者積極創(chuàng )設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在習得語(yǔ)文知識的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣和能力。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗》(板書(shū)課題)。
2、指名讀課題。讀著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(預設：為什么要做這項實(shí)驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、� 什么人在做實(shí)驗?
�、� 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實(shí)驗?
四、寫(xiě)字指導
1、將部分生字進(jìn)行歸類(lèi)，課件出示，引導學(xué)生發(fā)現：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫(xiě)：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?
2、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
�、� 同桌討論。
�、� 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。
�、� 一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
預設：
生1：實(shí)驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著(zhù)先人后己的精神，她把自己排在最后面。
�、� 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
�、� 通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜夏�。
3、有感情地朗讀人物對話(huà)：
�、� 小組內合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、引讀最后一段話(huà)
抓住“激動(dòng)”，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教后反思】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導，讓學(xué)生討論實(shí)驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險，應該讓別人先出去�！边@句話(huà)說(shuō)“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹�，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)因為他們很有秩序，也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1、讀懂課文內容，學(xué)習有了危險，小女孩先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解實(shí)驗成功及教育家激動(dòng)的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
假如你和朋友正在井下，而此時(shí)井突然要塌，但只有一個(gè)人可以從井口上來(lái)時(shí)，你會(huì )怎么做呢？讀一讀《一次成功的實(shí)驗》，會(huì )對你有所啟發(fā)。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學(xué)習方法：
�。�1）初讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
�。�2）在文中畫(huà)出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
�。�4）再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、檢查預習情況。
�。�1）注意易錯筆畫(huà)的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫(xiě)成“日”。
茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫(xiě)成“木”。
�。�2）讀準下面的字音。
系著(zhù)（jì） 不假思索（jiǎ）
�。�3）理解詞語(yǔ)
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)、做事迅速。
激動(dòng)：感情沖動(dòng)。
�。�4）概括本文主要內容。
�。ㄕn文寫(xiě)了一個(gè)教育家到一所小學(xué)請三位學(xué)生做一個(gè)游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問(wèn)題用畫(huà)“問(wèn)題泡泡”的形式提出來(lái)。
三、練習朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧全文內容，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事
二、深入學(xué)文
1、投影出示思考題：
�。�1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？結果為什么讓教育家這么激動(dòng)？
�。�2）這個(gè)實(shí)驗成功的原因是什么？畫(huà)出描述小姑娘的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)，想想小姑娘為什么這樣做。
�。�3）你如果就在現場(chǎng)，你會(huì )想到什么？你會(huì )對誰(shuí)說(shuō)什么？
2、分小組學(xué)習。
3、小組匯報。
�。�1）教育家來(lái)到一所小學(xué)，請三位學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗：他拿出一個(gè)瓶子放在地上，讓三位學(xué)生手里各拿一個(gè)系著(zhù)繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個(gè)人，井口每次只能上來(lái)一個(gè)人，此時(shí)井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來(lái)？結果三個(gè)孩子既快又有次序地上來(lái)了，讓教育家感到很激動(dòng)。教育家激動(dòng)的原因是，這個(gè)實(shí)驗在國外做了許多次，由于每個(gè)孩子都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰(shuí)都出不來(lái)，實(shí)驗均是失敗，而這次卻成功了。
�。�2）實(shí)驗成功的原因是三位學(xué)生知道遇到危險要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋，要先人后己。
追問(wèn)：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話(huà)：
一個(gè)女孩子低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�、僦该x，齊讀。
�、谀銖倪@句話(huà)中體會(huì )出了什么？
�。w會(huì )出這個(gè)女孩把危險留給自己的高尚品德）
�。�3）投影出示：
女孩子不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！庇纱宋蚁氲� ；想到 ；想到 。
�、傺a充橫線(xiàn)上的話(huà)。
�。ㄏ氲接⑿哿_盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過(guò)幸福生活而犧牲的烈士們）
�、谟懈星榈乩首x這句話(huà)。
4、分角色有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄕn文寫(xiě)了一位教育家到了一所學(xué)校請三位同學(xué)做實(shí)驗，并獲得成功的事。）
三、總結全文
板書(shū)設計
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計4
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實(shí)驗過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：
要具備先人后己的精神。
教學(xué)準備：
文中實(shí)驗所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課：
1、教師談話(huà)：今天我們來(lái)學(xué)習第九課《一次成功的實(shí)驗》（板書(shū)課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報，可以各抒己見(jiàn)，不要強求統一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗與教育家以往的實(shí)驗的不同。
2、學(xué)生匯報交流，找出有關(guān)的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實(shí)驗過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話(huà)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
讓學(xué)生自由讀這句話(huà)。再結合剛才的實(shí)驗過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話(huà)的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度體會(huì )成功的愿意）
四、總結延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、認識“錘、堵、獲”３個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )到做人要謙讓?zhuān)邢热撕蠹旱木瘛?/p>
【課前準備】
演示實(shí)驗的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
�。�、出示課題：
一次成功的實(shí)驗。
�。�、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項實(shí)驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗能取得成功呢？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
�。�、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、指名讀課文，互相評價(jià)。
�。�、課文是按照實(shí)驗的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：
實(shí)驗這前：
實(shí)驗之時(shí)：
實(shí)驗之后：
每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
�。�、組織交流：
�、耪埲齻�(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后這三個(gè)部分。
�、圃僬埲齻�(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部分內容。
三、精讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
�。�、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、攀裁慈嗽谧鰧�(shí)驗？
�、朴质窃趺醋龅哪�？
�、墙逃覟槭裁匆鲞@項實(shí)驗？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗過(guò)程的課件。
四、識字寫(xiě)字
�。�、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�。�、指導觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、乓龑W(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個(gè)左右結構的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
�、埔龑W(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結構的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
�、且龑W(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個(gè)上下結構的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
�、纫龑W(xué)生思考寫(xiě)左中右結構的“激”應注意什么。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，注意即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、繼續精讀感悟
�。�、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
�。�、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：
�、牛慈诵〗M討論：
組長(cháng)負責整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
�、迫噙M(jìn)行交流：
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。
�。�、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：
二、有感情地朗讀人物對話(huà)
�。�、學(xué)生先試著(zhù)自己讀一讀。注意體會(huì )不同人物不同的語(yǔ)氣。
�。�、小組內合作讀一讀。
�。�、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、拓展活動(dòng)
請你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計6
一、 教材分析
《一次成功的實(shí)驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個(gè)實(shí)驗，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現出來(lái)的沉著(zhù)冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò )清晰、結構分明，可分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的過(guò)程和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。
學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強，多數學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng )造條件，提供直觀(guān)的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀(guān)的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙Y合單元導語(yǔ)揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A設）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗有誰(shuí)參加呢？這個(gè)實(shí)驗需要什么用具？實(shí)驗是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗為什么能取得成功呢？
�。ǘ┏踝x感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的'多音字。
3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。（識字與寫(xiě)字）
過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認讀。
2.分四人小組學(xué)習生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習）
3.檢查小組合作學(xué)習的情況，全班交流。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書(shū)設計：
30、一次成功的實(shí)驗
實(shí)驗之前 準備
實(shí)驗中 經(jīng)過(guò)、結果
實(shí)驗后 實(shí)驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機會(huì )也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。
實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(cháng)，最能表現人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1．會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激
動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．課前布置學(xué)生分小組準備實(shí)驗用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2．本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì )寫(xiě)13
個(gè)生字，字形都較為復雜，教師關(guān)鍵要指導學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學(xué)生觀(guān)察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)�！拔！弊值摹啊辈灰獙�(xiě)成“巳”。
3．本課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工 作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出 來(lái)�！边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利” 實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的” 的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應該不難理解。教師應該抓住這個(gè)詞適當拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并 體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下�！边@句話(huà)主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對語(yǔ)言文字的感悟，提高認識，進(jìn)一步體驗情感。
本課的突出特點(diǎn)是對話(huà)較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后�！保ǜ鶕M實(shí)驗的情況，這里的語(yǔ)氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢(xún)的語(yǔ)氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語(yǔ)速應該稍快。）
4．課后第二題是引導學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設計這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實(shí)驗能取得成功的原因可能有不同的見(jiàn)解。例如，有的認為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實(shí)驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著(zhù)冷靜讓實(shí)驗取得成功，有的認為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會(huì )到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應該鼓勵。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車(chē)時(shí)大家都往前擠，結果亂成一團，誰(shuí) 都走不了；上公共汽車(chē)時(shí)，排隊上車(chē)既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學(xué)生理解，這也更符合現代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計8
【設計理念】
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子。是訓練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓練學(xué)生思維的例子�！苯滩氖抢�，我們教師在教學(xué)中，就必須對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設計中，我對教材進(jìn)行了重組，把結果放到前面，讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓練和逆向思維的訓練。提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
�。�、知識與技能：
�、� 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、� 讀懂課文，了解實(shí)驗的過(guò)程和結果。
�、� 理解實(shí)驗成功的原因。
�、� 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語(yǔ)氣讀人物對話(huà)。
�。�、過(guò)程與方法：
在讀中理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解實(shí)驗成功的原因，體會(huì )有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準備】
一個(gè)瓶子，三個(gè)系繩子的小球。
第二課時(shí)
一、游戲導入
�。�、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學(xué)習了課文的第一、二自然段。同時(shí)也知道了里面有一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)驗�，F在，我們一起來(lái)做這個(gè)游戲好嗎？
�。�、進(jìn)行游戲。
二、新課講授
�。�、找出以往實(shí)驗失敗的原因：
�、� 過(guò)渡：
真可惜，只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實(shí)驗而說(shuō)聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？
�、� 找出失敗的原因：
雖然同學(xué)們的實(shí)驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學(xué)家，他也做了很多次這個(gè)實(shí)驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
�、� 現在，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看你從那個(gè)自然段知道教育家的實(shí)驗失敗過(guò)的。為什么會(huì )失敗呢？用直線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
�、� 品讀句子，找重點(diǎn)詞：
全班一起讀讀，想想，哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因是什么？（爭）
�、� 語(yǔ)言訓練：
同學(xué)們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶?zhuān)?/p>
�、� 質(zhì)疑：
就是因為他們的爭、搶?zhuān)寣?shí)驗失敗了，請同學(xué)們自由讀讀句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（情況危險）
�、� 當時(shí)的情況怎樣危險呢，同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線(xiàn)劃出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。然后同位交流一下。
�。�、找出本次實(shí)驗成功的原因：
過(guò)渡：當時(shí)的情況這么危險，同學(xué)們都爭著(zhù)出去，所以教育家的實(shí)驗每次都失敗了很多次，板書(shū)：失敗。但今天，因為一個(gè)小女孩，教育家的實(shí)驗成功了，為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？
�、� 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說(shuō)的？用波浪線(xiàn)把有關(guān)的句子劃起來(lái)。
�、� 師生交流：
�、� 一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導朗讀：小女孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)情況怎樣？（危急）能讀出這種語(yǔ)氣嗎？老師想和同學(xué)們來(lái)個(gè)小比賽，看哪個(gè)小組讀得最好分小組比賽讀。
�、� 質(zhì)疑：
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
�、� 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個(gè)問(wèn)題教育家也想知道？教學(xué)家是怎么問(wèn)，小女孩是怎么回答，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！崩斫獠患偎妓�。
�、� 因為其他學(xué)校同學(xué)的爭，讓教育家的實(shí)驗失敗了，因為小女孩的讓?zhuān)妥屵@個(gè)多次失敗的實(shí)驗成功了，要是讓你表?yè)P一下小女孩，你會(huì )說(shuō)些什么？
�、� 實(shí)驗成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學(xué)們，如果你是這位教育家，你會(huì )怎么做？怎么說(shuō)呢？
四、鞏固總結
�。�、同學(xué)們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗。
�。�、同學(xué)們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時(shí)，老師會(huì )不假思索地對你們說(shuō)：你們真的真的很棒！
【板書(shū)設計】
一次成功的實(shí)驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計9
知識能力目標：
�。�、能正確，流利地朗讀課文。
�。�、邊讀邊想，了解實(shí)驗過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：要具備先人后己的精神。
教學(xué)準備：文中實(shí)驗所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課：
�。�、教師談話(huà)：今天我們來(lái)學(xué)習第九課《一次成功的實(shí)驗》（板書(shū)課題）
�。�、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
�。�、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
�。�、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報，可以各抒己見(jiàn)，不要強求統一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
�。�、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗與教育家以往的實(shí)驗的不同。
�。�、學(xué)生匯報交流，找出有關(guān)的內容讀一讀。
�。�、指名操作兩種實(shí)驗過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話(huà)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
讓學(xué)生自由讀這句話(huà)。再結合剛才的實(shí)驗過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話(huà)的感受，最后全班交流。
�。�、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？
�。ㄓ砂创涡�、合作成功的角度體會(huì )成功的愿意）
四、總結延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計10
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習課文，了解課文內容。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白實(shí)驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)內容】
自學(xué)課文，理解課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
一個(gè)玻璃瓶、三只系著(zhù)繩子的乒乓球。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入，揭示課題
1、教師：
上課前，我們先來(lái)做……次實(shí)驗。
2、請上三位學(xué)生，教師介紹實(shí)驗的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗結果：
(三位學(xué)生爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個(gè)怎樣的實(shí)驗。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：
系( )著(zhù)繩子 不假( )思索
2、理解詞語(yǔ)：
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗：
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當你面臨意外危險時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題
第二課時(shí)
一、指導閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段，思考：
這次實(shí)驗是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段
1、這次實(shí)驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì )獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì )：
�、� 一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話(huà)分析。如果我們三個(gè)人都爭著(zhù)往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
�、� “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團結協(xié)作，緊密配合。)
�、� 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì )出了什么?
(先人后己。在危險時(shí)刻，心中想著(zhù)別人。)
3、這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：
(在危險時(shí)刻心中有他人;在危險時(shí)刻相互關(guān)心，團結一致;比較強的組織協(xié)調能力……)
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗中，你想到些什么?
在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著(zhù)別人。
四、總結
【課后反思】
三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫(xiě)作方法，通過(guò)一學(xué)期的訓練，這篇文章可以讓學(xué)生通過(guò)自讀，理清本篇課文的寫(xiě)作思路，劃分相關(guān)段落，學(xué)生能很快的劃分出來(lái)，并且能說(shuō)出準備實(shí)驗──實(shí)驗的經(jīng)過(guò)──實(shí)驗成功的原因的思路來(lái)。讓學(xué)生四人小組討論實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，體會(huì )出：人要學(xué)會(huì )合作意識，心中要有他人。老師在教授時(shí)，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進(jìn)出，排路隊都可以說(shuō)。學(xué)生的學(xué)習積極性較高。感想較深。
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