《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計1
【教具準備】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片。
�。�、小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢？讓我們一起走進(jìn)２３課《假如》中看一看吧。
�。�、請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（師范讀）
�。�、聽(tīng)完朗誦，你有什么想法？
�。�、指名答。
�。�、自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？（自由讀課文）
�。�、指名答，師貼出相應的圖畫(huà)。
二、識記生字，談個(gè)性化識記方法
�。�、你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。
�。�、四人小組自學(xué)生字：
�、� 讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�、� 想辦法記住這些字。
�。�、匯報交流：
�、� 抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�、� 提出難記生字
�、� 學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。
�、� 在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字：
同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
�、� 假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、� 讓小樹(shù)在冬天
也能快活地成長(cháng)，
不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、� 鳥(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦等待，餓得哭泣。
�、� 假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫(huà)一雙好腿，
還（ ）他一個(gè)健康的身體.
�、� 他再也不會(huì )只坐在屋里
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
�、� 指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
�。�、指名讀第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
�。�、指導停頓：
今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
�。�、自己練習，體會(huì )：
�。�、理解內容，指導感情：
感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
你覺(jué)得這一小節應該讀出什么樣的感情？
�。�、試著(zhù)練練。
�。�、指名讀。
�。�、四人小組自學(xué)后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。
�。�、指名讀，檢查自學(xué)成果。
�。�、選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗：
教師相機總結：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著(zhù)詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀
�。保�、學(xué)生練習。
�。保�、男女賽讀。
�。保�、教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì )用來(lái)干些什么？
小結：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！弊屛覀儷I出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)故事
1．故事導入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說(shuō)話(huà)訓練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著(zhù)有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
1．讀正確。
�。�1）認讀字詞�？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
�。�2）初讀課文。認真地讀課文，不會(huì )讀的字做上記號，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�。�3）抽讀正音。
2．讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
�。�2）交流匯報。
�。�3）指導朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
�。�4）找規律�！按扒暗男�(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應該怎么讀？
�。�5）鞏固練習。在全詩(shī)中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
�。�6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據課文內容設計的動(dòng)畫(huà)）
�。�4）學(xué)生練讀。
�。�5）游戲助興：《挑戰自我》
三、練說(shuō)話(huà)
1．自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話(huà)。
2．情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對翅膀，帶著(zhù)你的愛(ài)，帶著(zhù)你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1．請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2．課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
[設計說(shuō)明]
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著(zhù)標志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養學(xué)力，提升思維。本設計力求體現以下特色：
1．展示讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì )讀到會(huì )讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認知規律，創(chuàng )造條件，引導學(xué)生先感知后理解、從默會(huì )到表達，讓學(xué)生把隱藏的認識過(guò)程顯現出來(lái)。
2．滲透讀書(shū)方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》強化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉到學(xué)生身上。在引導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把讀書(shū)的方法滲透其中，創(chuàng )設大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )來(lái)運用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3．明確讀書(shū)目標。語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習文中規范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉變。
4．提高讀書(shū)質(zhì)量。最理想的讀書(shū)目標是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng )作新的“假如”的欲望，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習的伙伴參與其中。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借馬良的神筆，表達我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的假如。全詩(shī)以假如我有一枝馬良的筆結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)故事
�。�、故事導入：
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
�。�、板書(shū)課題：
有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著(zhù)有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
�。�、讀正確：
�、� 認讀字詞：
縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
�、� 初讀課文：
認真地讀課文，不會(huì )讀的字做上記號，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�、� 抽讀正音。
�。�、讀流利：
�、� 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
�、� 交流匯報。
�、� 指導朗讀：
詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
�、� 找規律：
窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應該怎么讀？
�、� 鞏固練習：
在全詩(shī)中繼續尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。
�、� 積累詞語(yǔ)：
摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
�。�、讀出感情：
�、� 范讀課文：
下面我們來(lái)練習讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�、� 學(xué)生評議：
你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�、� 教師引導：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據課文內容設計的動(dòng)畫(huà)）
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 游戲助興：
《挑戰自我》。
三、練說(shuō)話(huà)
�。�、自由說(shuō)話(huà)：
用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）說(shuō)話(huà)。
�。�、情景說(shuō)話(huà)：
收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
�。�、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對翅膀，帶著(zhù)你的愛(ài)，帶著(zhù)你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
�。�、請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
�。�、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
【設計說(shuō)明】
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著(zhù)標志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養學(xué)力，提升思維。本設計力求體現以下特色：
�。�、展示讀書(shū)過(guò)程：
學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì )讀到會(huì )讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認知規律，創(chuàng )造條件，引導學(xué)生先感知后理解、從默會(huì )到表達，讓學(xué)生把隱藏的認識過(guò)程顯現出來(lái)。
�。�、滲透讀書(shū)方法：
《語(yǔ)文課程標準》強化過(guò)程和方法，要求教師把視角中心轉到學(xué)生身上。在引導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把讀書(shū)的方法滲透其中，創(chuàng )設大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )來(lái)運用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
�。�、明確讀書(shū)目標：
語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習文中規范、精美、鮮活的`語(yǔ)言，幫助學(xué)生構建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉變。
�。�、提高讀書(shū)質(zhì)量：
最理想的讀書(shū)目標是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng )作新的假如的欲望，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習的伙伴參與其中。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、會(huì )認良等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)良、食，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1.
識字和寫(xiě)字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結合，體會(huì )情感。
課前準備:課件、生字卡片
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入、揭示課題。
1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么
2．有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現在就請小朋友自己去感受一下吧�。ㄊ菊n題：假如）
二．出示要求，自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求：
1圈圈不會(huì )讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標標有幾小節。
2把你喜歡的、最想讀的一節詩(shī)多讀幾遍。
3在小組長(cháng)帶領(lǐng)下把課文讀正確，讀流利。
同學(xué)們讀得真認真，課文共有幾小節？誰(shuí)愿意把你讀的最好的一節詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？
二、隨機學(xué)習，朗讀感悟
�。ㄒ唬┑谝还潱撼鍪緝热�
1．學(xué)生讀之后，問(wèn)：他哪里讀得好，誰(shuí)來(lái)夸夸他？
2．學(xué)習縮：誰(shuí)來(lái)拼音，讀準確這個(gè)字。
3．理解縮輕輕嘆息
師：課文中誰(shuí)著(zhù)身子呀？現在開(kāi)始你就是寒風(fēng)中的這棵小樹(shù)
出示圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
師創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。哪些小樹(shù)扮得好，老師來(lái)采訪(fǎng)幾棵小樹(shù)。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹(shù)把這句話(huà)再讀一讀。（指導讀）
4．學(xué)習小女孩是怎么做的
師：小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？
生：（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
師：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀第一小節，找一找。
指名說(shuō)，出示句子：（我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。）
這句話(huà)應該怎么讀？指名讀，齊讀。
師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫(huà)（
�。�，幫助（
�。�。
指名說(shuō)，師板書(shū)（畫(huà)太陽(yáng)
幫助小樹(shù)）
師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現了愿望，你想對小女孩說(shuō)些什么？
師：小女孩聽(tīng)了你的話(huà)心里一定（很開(kāi)心）。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(cháng)的小樹(shù)。
還有誰(shuí)想來(lái)讀讀其它幾小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1．指名讀，誰(shuí)來(lái)夸夸他。
2．這一節中還藏著(zhù)幾個(gè)生字寶寶，我們來(lái)認一認。
遙
尋、食、泣
指名讀，注意讀準食，
3．小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節讀一讀。
4．
這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫(huà)（），幫助（）。（指名說(shuō)，師板書(shū)畫(huà)谷粒幫助小鳥(niǎo)）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節
1．第三小節哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。
2．學(xué)習多音字：還
這一節中藏著(zhù)一個(gè)特別的字，你發(fā)現了嗎？重點(diǎn)學(xué)習：多音字還①誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友？（還書(shū)、歸還）②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是）
讓我們再一起把第三小節讀一讀。
這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫(huà)（），幫助（）。（指名說(shuō)，師板書(shū)畫(huà)好腿幫助西西）
三、課堂小結，感知升華，。
小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！
四、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)習生字詞語(yǔ)
小朋友學(xué)得這么認真，生字寶寶急著(zhù)想和大家見(jiàn)面了。（課件出示生字）
自由讀生字，當小老師帶大家讀一讀，齊讀。
小朋友真能干，這些生字寶寶把音節藏起來(lái)了，你還認識嗎？（出示沒(méi)有拼音的生字）指名當小老師找朋友領(lǐng)讀，同桌找朋友。
老師也有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2．指導寫(xiě)良、食
送走了詞語(yǔ)朋友，還有兩個(gè)生字寶寶想請大家寫(xiě)一寫(xiě)呢，讀一讀，你發(fā)現了什么？出示（良食）問(wèn)：寫(xiě)的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？指名說(shuō)。
那我們就趕快試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)吧.
板書(shū)：
23
假如
畫(huà)太陽(yáng)
幫助小樹(shù)
畫(huà)谷粒
幫助小鳥(niǎo)
畫(huà)好腿
幫助西西
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