《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1.認識4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據課文內容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)準備：
課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、新課導入
1.談話(huà)：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來(lái)看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著(zhù)名作家馬克土溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24.金錢(qián)的魔力
二、自讀課文，暢談體會(huì )
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)。(在書(shū)上作批注。)
2.交流閱讀感受。
(1)學(xué)生在四人學(xué)習小組交流，談?wù)剬蓚�(gè)人物的評價(jià)。推選代表準備全班交流。
(2)派代表分別在寫(xiě)有“老板”和“托德”的題板上寫(xiě)上概括性的詞語(yǔ)。
例：
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖
托德：以貌取人、刻薄、勢利小人
3.各學(xué)習小組針對其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫(xiě)讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。教師結合學(xué)生的交流，相機指導：
◆關(guān)于“托德”：
(1)入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！薄�(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語(yǔ)氣”。)
他一聽(tīng)這些話(huà)，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著(zhù)架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)!”——(抓住“仍舊”“擺著(zhù)架子”讀出“善變”。)
(2)細致入微的神情刻畫(huà)：
他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì )到什么?是怎么讀懂的?
(點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿(mǎn)臉的”——“凝結”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì )比喻的妙用。)
◆關(guān)于“老板”：
(1)動(dòng)作描寫(xiě)：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著(zhù)話(huà)，好像在自言自語(yǔ)似的：
(引導抓�。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著(zhù)話(huà)”，想象人物的連續動(dòng)作，體會(huì )人物的心情。)
(2)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)：(課文12～18自然段。)
學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺�。分角色朗讀。(較快的語(yǔ)速，體現人物的金錢(qián)的奴隸媚態(tài)。)
4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結寫(xiě)作特點(diǎn)
作者通過(guò)了哪些描寫(xiě)，用了什么寫(xiě)作方法來(lái)把文中的人物形象寫(xiě)得如此鮮明?
(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，刻畫(huà)人物形象的方法)
五、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書(shū)筆記：摘錄語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1．認識生字“蹩、攆”，小學(xué)語(yǔ)文5年下《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計。讀讀記記“刻薄、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據課文內容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)準備
了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫(xiě)作背景。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)課前預習誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《金錢(qián)的魔力》這篇課文的作者是誰(shuí)？能不能介紹一下他的代表作？
3、誰(shuí)讀過(guò)這篇小說(shuō)？你能介紹一下這篇小說(shuō)的內容嗎？
師：好，請你先介紹到這里，給沒(méi)讀過(guò)這篇小說(shuō)的同學(xué)留下一點(diǎn)懸念，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計》。那么這個(gè)貧窮的年輕人，在得到這一百萬(wàn)英鎊后，會(huì )發(fā)生什么事呢？讓我們先來(lái)欣賞一段錄像。
4、剛才錄像片中那個(gè)吃飯的人就是小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、這個(gè)衣著(zhù)寒酸卻身揣百萬(wàn)英鎊的主人公從飯店走出來(lái)后，又來(lái)到了裁縫店，那么在裁縫店又會(huì )發(fā)生什么事呢？下面就找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)想一想課文中出現了幾個(gè)人物，主要講了他們之間發(fā)生的什么事情？在讀的過(guò)程中呢，請同學(xué)們注意本課的字、詞。
2、如果有讀錯的字音，教師將適時(shí)地糾正。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現了幾個(gè)人物，主要講了他們之間的什么事情？
三、品讀課文，理解內容。
1、課文的主要內容我們已經(jīng)了解了，那么下面就讓我們再次的走進(jìn)文本。請同學(xué)們按照閱讀提示，快速的讀課文。（課件出示閱讀提示）
�。�1）、認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)？
�。�2）課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)？
�。ㄏ茸约核伎�，再小組交流。）
2、小組匯報。
預設：
學(xué)生可能會(huì )從對托德和老板的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中匯報。
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，教師將適時(shí)地引導學(xué)生抓住“我”拿出鈔票前后，托德和老板的言行進(jìn)行分析與體會(huì )，并滲透作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生用不同的形式朗讀，通過(guò)讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì )文章內容。
3、通過(guò)對文章的分析，現在同學(xué)們對課文的內容已經(jīng)理解了，那么這篇文章揭示了什么呢？
四、總結寫(xiě)作特點(diǎn)、拓展延伸。
1、作者在刻畫(huà)這些人物時(shí)，主要都采用了哪些寫(xiě)作方法？
2、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們一定對《百萬(wàn)英鎊》這部小說(shuō)充滿(mǎn)了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學(xué)們可以自己閱讀本篇小說(shuō)從中找到答案。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意；
2、圍繞“金錢(qián)的魔力”，體會(huì )托德和老板的性格特點(diǎn)以及“我”的改變，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法；
3、激發(fā)學(xué)生閱讀國外名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對人物描寫(xiě)的品析，體會(huì )托德和老板的勢力、貪婪的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者通過(guò)傳神的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，并能初步模仿寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)：魔力。談?wù)劇澳ЯΑ薄?/p>
2、揭示課題，完整板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
3、介紹課文：馬克吐溫《百萬(wàn)英鎊》。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢(qián)有怎樣的魔力？
2．交流反饋：引導體會(huì )托德與老板前后態(tài)度的轉變，初步感受金錢(qián)的魔力。
三、板塊結合，研讀人物
圍繞學(xué)生的交流，重點(diǎn)研讀以下三大板塊：
板塊一：精品細讀，剖析“托德的笑”
1、在金錢(qián)的魔力下，托德最夸張的表現是什么——“笑”。
●研讀第一種“笑”：
�。�1）對話(huà)互動(dòng)，體會(huì )托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。
�。�2）寫(xiě)法對比，感受作者獨特細膩的筆調。
●研讀第二種“笑”
�。�1）讀通語(yǔ)段，感受笑的丑陋。
�。�2）回文想象，體會(huì )作者獨具匠心的寫(xiě)法，朗讀加深理解。
2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬(wàn)英鎊”，進(jìn)一步感受“金錢(qián)的魔力”。
�。ò鍓K設計意圖：本板塊我旨在發(fā)揮教師的主導作用，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生抓住托德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會(huì )作者抓住人物神態(tài)與語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的表現手法。）
板塊二：入情朗讀，揣摩“老板的話(huà)”
1、盡情讀老板的語(yǔ)言，揣摩老板的個(gè)性。
2、入情朗讀，展現老板討好、奉承的個(gè)性。
3、 小結：再一次體會(huì )“金錢(qián)的魔力”。
�。ò鍓K設計意圖：有了“板塊一”的引領(lǐng)指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學(xué)生重點(diǎn)自主解讀老板的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀中感悟老板的阿諛?lè )畛�。�?/p>
板塊三：自主探究，感悟“我”之變
1、回文體會(huì )金錢(qián)的魔力在“我”的身上發(fā)生了什么改變？引導學(xué)生借助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句。
2、交流：
�。�1）引導學(xué)生抓住“頗為膽怯”體會(huì )之前的“我”是一個(gè)一無(wú)所有的流浪漢。
�。�2）引導學(xué)生想象“我”說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解之后的“我”的高傲與神氣十足。
3、學(xué)法遷移，隨堂練筆
�。�1）體會(huì )作者刻畫(huà)“托德”和“老板”這兩個(gè)人物時(shí)的表現手法的不同。
�。�2）對于“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句：
“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞著(zhù)自己_________________________________________________________________________。
寫(xiě)法提示：請你試著(zhù)選用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等手法來(lái)刻畫(huà)“我”的形象。
�。�3）交流學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。
4、小結：這張百萬(wàn)英鎊讓一個(gè)膽怯的窮光蛋儼然成了一個(gè)高傲的闊佬！更深層次地體會(huì )“金錢(qián)的魔力”。
�。ò鍓K設計意圖：在前兩個(gè)板塊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )人物性格特點(diǎn)的方法，因此本板塊，教師將放手讓學(xué)生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，感悟作者獨特的寫(xiě)作手法。）
四、點(diǎn)擊名著(zhù)，延伸課外
介紹馬克吐溫以及他的語(yǔ)言風(fēng)格，推薦學(xué)生課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。
板書(shū)設計：
金錢(qián)的魔力
托德老板“我”
笑說(shuō)
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前丑惡嘴臉。
�。�、通過(guò)對描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)傳神之處。
�。�、認識課文中的４個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
【課前準備】
課前介紹《百萬(wàn)英雄》的故事概括。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
�。�、談話(huà)：
感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來(lái)看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國著(zhù)名作者馬可·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
�。�、出示課題：
金錢(qián)的魔力
�。�、自由讀課文，思考：
從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？
�。�、課堂交流。
�。�、讓學(xué)生朗讀相應的課文，以檢測學(xué)生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>
默讀課文，思考：
�。�、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達你的感受。一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，只要學(xué)生分析的有道理，都要予以肯定。
�。�、想想可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括老板和托德的特點(diǎn)，在課文中劃出能體現這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，并在旁邊注明理由。
�。�、學(xué)生在四人學(xué)習小組內交流，推先代表準備全班交流。
�。�、課堂交流，談?wù)劯惺埽?/p>
根據學(xué)生回答，相機板書(shū)：
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，金錢(qián)的奴隸。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
�。�、各學(xué)習小組針對其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫(xiě)讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。教師結合學(xué)生的交流，相機指導。
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言
�。�、讀課文中的有關(guān)段落，想一想：
在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)人描寫(xiě)得更加傳神？
�。�、交流各自的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論。
在學(xué)生的討論中，教師相機引導學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的傳神之處。
�。�、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
�。�、介紹作者──馬可·吐溫。
�。�、在《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)，有興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作者筆下的人物特點(diǎn)。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇5
一、引入
《不差錢(qián)》里面有一句話(huà)叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著(zhù)，錢(qián)沒(méi)了�！�
看來(lái)，世人對金錢(qián)的喜愛(ài)不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領(lǐng)下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。
學(xué)生讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題，不知道大家有沒(méi)有想起一句俗語(yǔ)：“有錢(qián)能使鬼推磨”（學(xué)生接話(huà)）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰(shuí)是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)“鬼”抓出來(lái)，并圈出來(lái)�？梢砸荒渴�。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，指名回答，老師相機板書(shū)：托德、老板、我）
2、他們是被什么聯(lián)系在一起的？（錢(qián)）那在金錢(qián)的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。
課件：因為沒(méi)有錢(qián)，我 ，托德 ，老板 ；
因為有了錢(qián)，我 ，托德 ，老板 。
學(xué)生自由說(shuō)。
三、品讀。分析老板和托德的性格。
1、說(shuō)到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個(gè)形容托德和老板特點(diǎn)的詞語(yǔ)。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個(gè)特點(diǎn)的，把句子劃出來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上你想到的詞語(yǔ)。
學(xué)生自由寫(xiě)，教師巡視，找學(xué)生上臺寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、分析托德的笑。
�。�1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！�
他真的覺(jué)得“我”帶著(zhù)大票子嗎？這叫什么（反話(huà)）。指導朗讀。
�。�2）“他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子�！�
指名學(xué)生讀句子。
這段話(huà)寫(xiě)托德的什么？（笑）。平時(shí)我們說(shuō)到笑的時(shí)候，一般會(huì )用到哪些詞語(yǔ)（指名學(xué)生說(shuō)：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？
生活中你有見(jiàn)過(guò)這種笑嗎？沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的真是幸福又幸運。我本想從網(wǎng)上搜一張這種笑容的圖片，不過(guò)沒(méi)有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？
出示圖片。 老師再次引讀句子。
�。�3）“當他向那張……熔巖一般”
師：“當托德看清這錢(qián)的數額時(shí)，表情起了極大的變化。這個(gè)時(shí)候他的表情又是怎樣的？
指名學(xué)生讀。
“你見(jiàn)過(guò)熔巖嗎？”
展示熔巖圖片。
“你再讀讀這句話(huà)，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。
這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會(huì )覺(jué)得怎樣？
3、馬克吐溫先生在寫(xiě)托德的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（神態(tài)、語(yǔ)言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫(xiě)作方法？（比喻）
相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）
師：是啊，馬克吐溫不愧為語(yǔ)言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫(huà)出托德刻薄、以貌取人，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的勢利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好）
“伙計是這個(gè)樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”
出示課件：“老板望了一眼，……自言自語(yǔ)似的”
是什么讓老板這么高興？（錢(qián)）你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候他會(huì )想些什么？
再讀讀老板的話(huà)，能不能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容老板的這番話(huà)。（滔滔不絕、口若懸河、語(yǔ)無(wú)倫次、喋喋不休、天花亂墜……）
他這么做，這么說(shuō)的目的是什么？
機動(dòng)：指導朗讀。
四、小結拓展。
師：一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過(guò)程。金錢(qián)的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會(huì )來(lái)說(shuō)，科技的發(fā)展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開(kāi)金錢(qián)。莎士比亞有一段話(huà)（出示課件）
學(xué)生齊讀。
其他人又是這樣評價(jià)金錢(qián)的。出示課件，學(xué)生讀。
“學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對金錢(qián)一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流交流，好嗎？
學(xué)生自由寫(xiě)，教師巡視。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1．借助拼音，能認識4個(gè)生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)自主閱讀，體會(huì )托德和老板的性格特點(diǎn)，感受作者描述人物的方法，并且能夠初步在習作中學(xué)習運用。
3．激發(fā)對馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》、《競選州長(cháng)》等小說(shuō)的閱讀興趣。
二、教學(xué)準備
學(xué)生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說(shuō)集》一本；教師制作多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
板書(shū)課題，指導“魔”書(shū)寫(xiě)，學(xué)生齊讀課題。
二、借助導讀，自讀自悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了什么事情？
�。ǘ┦崂砣宋�，借助人物概括文章主要資料。
�。ㄈ⿲W(xué)習導讀提示，明確本課學(xué)習要求。
三、交流碰撞，感知形象。
�。ㄒ唬└兄械碌陌鍓K。
1．學(xué)生默讀描述托德的段落，想想托德是怎樣一個(gè)人，劃出有關(guān)的句子，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2．學(xué)生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書(shū)學(xué)生概括的托德的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預設一：我等候著(zhù)，一向等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著(zhù)我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）
預設二：那個(gè)家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！保ā凹馑峥瘫 �、“傲慢無(wú)禮”）
預設三：他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。（“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”“勢利小人”）
3．聚焦托德的神態(tài)“笑”的具體描述，感悟托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。
�。�1）體會(huì )“當我把錢(qián)遞過(guò)去時(shí)”托德的“笑”。
再讀描述笑的句子，體會(huì )作者馬克吐溫描述托德的笑的獨特之處。
引導學(xué)生從托德的笑，談自己的感受。
教師小結作者寫(xiě)法，板書(shū)“神態(tài)”。
�。�2）體會(huì )“當看清錢(qián)的面值時(shí)”托德的“笑”。
比較前后笑的變化，體會(huì )寫(xiě)法的比較。
感悟笑容變化之快的原因。
�。�3）對神態(tài)“笑”的整體感知。
教師引讀。
小結人物特點(diǎn)。
�。ǘ└兄习宓陌鍓K。
1．小結學(xué)法，引導學(xué)生自學(xué)老板的板塊。
2．匯報交流老板的特點(diǎn)，體會(huì )作者抓住人物語(yǔ)言的寫(xiě)法。
預設一：“把這么一套不像樣貌的衣服賣(mài)給一位脾氣個(gè)性的百萬(wàn)富翁！托德簡(jiǎn)直是傻瓜――天生的傻瓜，老是干出這樣類(lèi)事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光�！保ㄟ@是老板在通過(guò)貶低托德來(lái)到達他的目的）
預設二：“褲子沒(méi)有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢�！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來(lái)到達目的。）
預設三：“您說(shuō)得很對，先生，您說(shuō)得很對。您請稍等一會(huì )兒──我送您出去，先生。好吧──再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)�！保ɡ习逡呀�(jīng)語(yǔ)無(wú)倫次了，反反復復，唆唆，通過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板的那副奴才相。）
3．小結老板特點(diǎn)，板書(shū)“語(yǔ)言”。
�。ㄈ┭由煜胂�，課堂練筆。
1．展開(kāi)想象，嘗試神態(tài)、語(yǔ)言等描述方法，自由練寫(xiě)。
2．交流練筆，評價(jià)反饋。
�。ㄋ模┗貞n題。
課文的開(kāi)頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣于金錢(qián)的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是――緣于這張錢(qián)，這就是金錢(qián)的魔力！
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1．質(zhì)疑激趣。對《百萬(wàn)英鎊》這部小說(shuō)，還有什么想明白的么？
2．拓展介紹作家及作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇7
◆文本簡(jiǎn)析
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照。小說(shuō)淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑態(tài)。
編排本文的用意有三：一是讓學(xué)生通過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。一、二兩個(gè)方面是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
◆教學(xué)目標
1．借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要資料。
2．憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖”的人物品質(zhì)。
3、了解作者抓人物神態(tài)和語(yǔ)言刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的描述筆觸。
◆過(guò)程預設
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話(huà)激趣
1、揭題，讀題。
2、師生談話(huà)，從課題著(zhù)手，引出“有錢(qián)能使鬼推磨”。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說(shuō)人物和主要事件。
2、交流預設：“我”去店里買(mǎi)衣服，托德對“我”冷嘲熱諷，之后“我”拿出了百萬(wàn)英鎊，老板無(wú)比熱情地招待我。
三、比較閱讀，感受托德
1、生瀏覽描述托德的相關(guān)資料，把最能體現托德特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并試著(zhù)用詞語(yǔ)概括托德的人品。
2、匯報交流
◆我等候著(zhù)，一向等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著(zhù)我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無(wú)禮）
◆那個(gè)家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻�。�
◆【重點(diǎn)板塊】
他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。（“笑”的神態(tài)描述——見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，虛情假意）（引入名家關(guān)于“笑”的'片段描述，實(shí)踐比較閱讀；借助圖片比較，感受馬克吐溫夸張、諷刺的寫(xiě)作風(fēng)格）
四、概括梳理，感受老板
1、馬克吐溫，通過(guò)對托德丑陋笑容的刻畫(huà)，讓我們看清了托德這個(gè)人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什么描述來(lái)刻畫(huà)老板？（語(yǔ)言）
2、初讀感悟：用哪些詞來(lái)形容老板的這一番話(huà)比較適宜？（預設：滔滔不絕、語(yǔ)無(wú)倫次、喋喋不休、天花亂墜）
3、思考：老板如此說(shuō)話(huà)的目的是什么？
4、再讀文本，梳理概括老板為了到達目的而使用的說(shuō)話(huà)策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）
5、概括：老板是個(gè)怎樣的人？（預設：跟托德一樣，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，惟利是圖；老板和托德都是為了金錢(qián)而甘心推磨的鬼）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣
課件出示《百萬(wàn)英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡(jiǎn)介，激活學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
《百萬(wàn)英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬(wàn)英鎊的現鈔會(huì )給人帶來(lái)無(wú)盡的財富；弟弟則認為因為無(wú)法找零而花不出去，那人肯定會(huì )餓死。富豪兄弟選取了身無(wú)分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)做試驗，并答應他完成任務(wù)后就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個(gè)無(wú)聊的任務(wù)。亞當斯無(wú)論去吃飯還是購物都會(huì )因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時(shí)，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……
【馬克·吐溫簡(jiǎn)介】
馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺�！陡傔x州長(cháng)》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時(shí)代》等都是經(jīng)典的傳世佳作。
【附一：板書(shū)設計】
24.金錢(qián)的魔力（有錢(qián)能使鬼推磨）
托德-老板-“我”
神態(tài)-尖酸刻薄-見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
語(yǔ)言-勢利小人-奉承拍馬
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇8
教材分析
這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后資料比較的方法，通過(guò)描述人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。本文是本組的最后一篇課文，教學(xué)時(shí)，要注意承前和小結。教學(xué)本文前，先組織學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
體會(huì )作家描述人物的方法，同樣還是本文教學(xué)的重、難點(diǎn)。但是教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)言、動(dòng)作的描述在前面的課文已經(jīng)深刻體會(huì )，而本文最突出的是托德見(jiàn)到大錢(qián)后的神態(tài)，是本文也是本組課文的傳神之處。
教學(xué)目標：
1．自主識記4個(gè)生字。通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言”等詞語(yǔ)的意思。
2．理解課文資料，通過(guò)對描述人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，體悟作者抓住人物神態(tài)描述塑造人物形象的方法，并遷移運用。
3．感受馬克吐溫用夸張的手法，辛辣的筆調凸顯托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉，并激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者對托德神態(tài)描述的傳神之處，并遷移運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者描述人物神態(tài)的方法。
教學(xué)基本程序教學(xué)調整
一．直接揭題，導入新課
同學(xué)們，這天我們來(lái)學(xué)習本組課文的最后一篇，揭題：《金錢(qián)的魔力》
二．初讀檢查，整體感受形象
大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，愿意理解老師檢查嗎？
1．詞語(yǔ)闖關(guān)讀準下列詞語(yǔ)，并能理解部分詞語(yǔ)（哪些詞語(yǔ)你已經(jīng)理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言
2．說(shuō)說(shuō)金錢(qián)在這個(gè)故事中到底發(fā)揮了什么作用？
�。ㄩ_(kāi)始“我”受到了托德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢(qián)后，受到了老板的百般優(yōu)待）
3．那故事中的托德和老板給你留下了什么印象
交流并構成板書(shū)
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無(wú)禮……
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、金錢(qián)的奴隸、見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛小?/p>
三．凸現人物的性格特點(diǎn)，體悟塑造人物形象的方法
我們先來(lái)看看托德，作者采用哪些描述來(lái)刻畫(huà)托德這個(gè)“以貌取人、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”的形象的？快速默讀課文找一找。
交流匯報：
�。ㄒ唬┩宫F托德的性格特點(diǎn)
1.語(yǔ)言：
�。�1）那個(gè)家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！�
▲從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。ㄟ@話(huà)說(shuō)得很刻薄，充滿(mǎn)了歧視與輕蔑�！傲系搅四銢](méi)有帶零錢(qián)……只會(huì )帶大票子”，說(shuō)的是反話(huà)，意即你根本沒(méi)有錢(qián)，挖苦、諷刺至極。通過(guò)這句話(huà)，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）
▲你能夠讀出托德的這種語(yǔ)氣嗎？
�。�2）他一聽(tīng)這些話(huà)，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著(zhù)架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)！”
▲你從這兒又有什么體會(huì )？（抓住“仍舊”“擺著(zhù)架子”體會(huì )“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2．神態(tài)描述（重點(diǎn)）
“他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的……滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般�！�
▲你從這發(fā)現了什么？（托德神情的變化：“笑容是遍布滿(mǎn)臉的”──“凝結”、“毫無(wú)光彩”。）
▲文中先寫(xiě)托德見(jiàn)錢(qián)后的笑容，笑容遍布滿(mǎn)臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的樣貌。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時(shí)他的內心會(huì )怎樣想？你覺(jué)得他當時(shí)是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？
▲當他瞟到大錢(qián)時(shí)，那剛才的滿(mǎn)臉笑容去哪兒了？此時(shí)他的內心會(huì )怎樣想？你能否想象一下他當時(shí)的面部表情？這時(shí)的笑是一種怎樣樣的笑？
�。ɡ斫狻安畹�、蛆蟲(chóng)、熔巖”，這“凝結起來(lái)的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火山噴發(fā)后的巖漿，冷卻了會(huì )是什么樣？可能托德從未見(jiàn)過(guò)這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時(shí)他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
▲體會(huì )馬克吐溫描述神態(tài)的傳神之處。
說(shuō)說(shuō)馬克吐溫為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什么好處？
小結：馬克吐溫先生不愧為語(yǔ)言大師，抓住了托德神態(tài)，用夸張的手法，辛辣的筆調，簡(jiǎn)單幾筆，就淋漓盡致地刻畫(huà)出了托德這個(gè)勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
�。ǘ┩宫F老板的性格特點(diǎn)
1．自己讀讀有關(guān)描述老板的語(yǔ)斷，課文又用什么方法來(lái)塑造人物形象的？
預設：
�。�1）動(dòng)作描述：
�。�2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描述：（課文12～18自然段。）
2．同桌之間讀讀老板的語(yǔ)言，發(fā)現老板的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
預設：老板的語(yǔ)言反反復復，啰啰唆唆，他語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四等。
3．如果把老板的語(yǔ)言壓縮，就是——（衣服很合身，買(mǎi)去吧�。�
4．這么簡(jiǎn)單的意思，馬克吐溫為什么用洋洋灑灑的兩頁(yè)文字來(lái)描述？
凸現老板在百萬(wàn)富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。通過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副阿諛?lè )畛械呐畔唷?/p>
四．總結全文，點(diǎn)明題意
同學(xué)們，讀了全文，你覺(jué)得作者用“金錢(qián)的魔力”是否恰當？
這就是“百萬(wàn)英鎊”的魔力，金錢(qián)在當時(shí)社會(huì )叱咤風(fēng)云、呼風(fēng)喚雨的作用。作者用漫畫(huà)筆法勾勒了兩個(gè)不同人物在“百萬(wàn)英鎊”面前的種種丑態(tài)，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態(tài)諷刺畫(huà)，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)的方法塑造人物形象
仔細觀(guān)察一個(gè)人的神態(tài)和語(yǔ)言，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
板書(shū)：金錢(qián)的魔力
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無(wú)禮……
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、金錢(qián)的奴隸、見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛小?/p>
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作塑造人物形象
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《金錢(qián)的魔力》是著(zhù)名作家馬克。吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了“我”去裁縫店買(mǎi)衣服，伙計和老板在金錢(qián)的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”等刻畫(huà)人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學(xué)中，我們就應不再刻意強化這是語(yǔ)言描述，這是動(dòng)作描述，而就應交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語(yǔ)言描述的技巧，并且就應讓學(xué)生有運用的機會(huì )，以此為將來(lái)的寫(xiě)作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描述人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會(huì )并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描述人物。況且，這篇課文是名家的小說(shuō)，處于高段，就應透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.用圖示人物表情的詞語(yǔ)，感知故事大意和小說(shuō)的情節特點(diǎn)。
2.通過(guò)比較人物的表情和語(yǔ)言以及練筆，來(lái)了解和運用刻畫(huà)人物的方法。
3.通過(guò)揣摩人物“笑”的變化和語(yǔ)言的羅嗦，感受人物的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者用語(yǔ)的感情色彩。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：透露關(guān)于寫(xiě)笑的詞語(yǔ)和句子。
笑的詞語(yǔ)（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學(xué)生的距離，激發(fā)課堂活力，并收集描述“笑”的語(yǔ)句，為下文比較教學(xué)做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見(jiàn)識到過(guò)……）課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節
1.同學(xué)們都預習過(guò)這篇課文了，老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋�？瘫∥⑿@呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說(shuō)是一波三折��！其實(shí)，這也正是小說(shuō)的特點(diǎn)）
5根據這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文的資料。
【設計意圖：抓住文本的線(xiàn)索，從而感悟情節的變化，進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)�！�
三、品味“笑”和“語(yǔ)言”，感受魔力
1.過(guò)渡：由此，我們能夠看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢�？焖贋g覽課文，寫(xiě)他們的表現的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來(lái)讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫(xiě)了托德的——笑。
�。�1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎？那課文中是怎樣寫(xiě)的？我們來(lái)看看。
A、這么一大句描述笑。我請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
B、學(xué)生讀完半句。讀了這個(gè)句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？他笑容滿(mǎn)面，你在哪個(gè)部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿(mǎn)面的笑容。
C、我們一齊來(lái)讀讀。
�。�2）當托德接過(guò)這大鈔后，又是怎樣的笑？誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個(gè)怎樣的畫(huà)面。（僵硬了，凝固了）見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎？出示畫(huà)面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一齊來(lái)讀。
�。�3）同一個(gè)人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來(lái)讀讀，你發(fā)現了什么？
A從剛開(kāi)始的笑容滿(mǎn)面到此刻的僵硬，真是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。
�。�4）引導：還比較課前我們寫(xiě)的笑，你有什么發(fā)現？（這樣貌更寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢(qián)的魔力。
3.正當托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來(lái)了。描述老板看到大鈔的表現主要用了……——語(yǔ)言。
�。�1）讀讀老板的話(huà)，你能讀出幾層意思？
罵托德奉承我夸自己
�。�2）再仔細讀讀這段話(huà)，其實(shí)這幾層意思有個(gè)共同點(diǎn)。引導：老師來(lái)幫幫大家，看起來(lái)是在——，其實(shí)是在——
�。�3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他夸我的資料？
�。闶莻�(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。）
�。�4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現？（寫(xiě)出他的熱情，語(yǔ)言繁瑣）
�。�5）再讀讀其他的語(yǔ)言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢(qián)使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中，大家對托德和老板的性格特點(diǎn)有了必須的了解。
【設計意圖：引發(fā)與學(xué)生認知沖突，在比較和沖突中體會(huì )作者的刻畫(huà)人物的方法。學(xué)生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話(huà)的素材與文本進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】
四、延續練筆，感受魔力
按照他們的性格特點(diǎn)，當老板或者托德明白這張大鈔是假的時(shí)候，請你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。
【設計意圖：實(shí)踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會(huì )的基礎上，嘗試運用�！�
五、激發(fā)閱讀興趣
大家對托德和老板明白這錢(qián)是假的，進(jìn)行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬(wàn)英鎊》
【設計意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書(shū)，進(jìn)而增加閱讀量�！�
刻薄微笑驚呆厭煩興奮
滿(mǎn)面僵硬奉承
表情的變化語(yǔ)言的繁瑣
著(zhù)眼整體優(yōu)化設計
——《金錢(qián)的魔力》的教學(xué)反思
《金錢(qián)的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描述人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點(diǎn)和目標。因此，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì )描述方法和學(xué)習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語(yǔ)言的句子，來(lái)感受刻畫(huà)人物的方法。并通過(guò)課尾的練筆訓練，來(lái)強化這種語(yǔ)言的表達。結合課堂實(shí)踐和糜老師的點(diǎn)評及其他幾位老師的評課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬(wàn)英鎊》的節選，學(xué)生可能有許多的疑問(wèn)，如：他怎樣又一百萬(wàn)？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的認知。因此，我覺(jué)得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語(yǔ)言訓練。教學(xué)中，我有兩處訓練語(yǔ)言的練習。我覺(jué)得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。
1.在品味“表情”時(shí)，我利用了課前學(xué)生和老師描述“笑”的句子來(lái)作為原認知，來(lái)和課文中描述的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺(jué)得這種課前談話(huà)的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì )竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進(jìn)而感受描述表情的方法。
2.在品味“人物語(yǔ)言”時(shí)，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺(jué)得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區別，從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫(xiě)出了老板的勢利。至于如何寫(xiě)出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì )。因此，我想是否能夠像糜老師所說(shuō)的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注“破折號”前后的語(yǔ)句是一種重復的句子，這說(shuō)話(huà)的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說(shuō)的，我能夠設計：用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì )更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎上有“一課一得”。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。
《金錢(qián)的魔力》教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。
2、通過(guò)對描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。
3、認識課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。
課前準備
課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，了解故事
1、出示課題“金錢(qián)的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學(xué)生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢(qián)可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……
同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì )生朗讀相應的課文，以檢測學(xué)生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談?wù)劯惺?/strong>
1、默讀課文，思考：
�。�1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
�。�2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見(jiàn)，推選發(fā)言人。
3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>
一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀(guān)的引導。
理由主要集中在兩個(gè)地方：
�。�1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
�。�2）老板：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話(huà)中。
4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡�？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言
1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫(xiě)得更加傳神？
2、交流各自的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論。
在學(xué)生的討論中，教師要隨機引導學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的傳神之處。
3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業(yè)
1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。
2、背誦第6自然段。
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