關(guān)于《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生掌握驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事的內容，并學(xué)習使用這個(gè)成語(yǔ)。
�。�、運用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
�。�、懂得驚弓之鳥(niǎo)、能手等詞語(yǔ)。并能選擇直的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與直的含義相對應的詞──拼命。
�。�、訓練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握驚弓之鳥(niǎo)的內容，并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課，整體進(jìn)入
�。�、師：我們中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對于我們的口頭和書(shū)面表達有著(zhù)不可缺少的作用。同學(xué)們，你都知道哪些成語(yǔ)？
�。�、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了驚弓之鳥(niǎo)，今天，我們就來(lái)學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)這篇課文。齊讀課題。
�。�、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，課前我們預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
二、找到突破口
�。�、師：那么，課文哪一節重點(diǎn)寫(xiě)了更羸不用箭射下大雁的原因呢？
�。�、交流，老師根據學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
孤單失群是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果──先果后因
�。�、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀果，女同學(xué)讀因。
男：它飛得慢──女：是因為
男：它叫得悲慘──女：是因為
�。�、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為──（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為──
�。ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
�。�、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
交流，出示板書(shū)：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
�。�、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
�。ㄒ痪推疵�
指名讀，齊讀。
�。�、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的'第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）
師引讀：叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響──（生）
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因為更羸觀(guān)察到──（生）它飛得慢
師引讀：他又分析到──（生）飛得慢
師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽(tīng)到弦響
三、進(jìn)入對應點(diǎn)
�。�、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話(huà)？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）
�。�、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與驚弓之鳥(niǎo)中的驚字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
�。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。）
�。�、指名讀第５自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
�。�、這個(gè)直字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
直：
�、� 不彎曲；
�、� 使直，把彎曲的伸開(kāi)；
�、� 爽快，坦率；
�、� 一個(gè)勁兒地。
默讀解釋條，文中應取哪條解釋?zhuān)檬謩莞嬖V老師。齊讀解釋條。
�。�、這個(gè)直字，根據它的解釋?zhuān)瑢俗詈笠欢沃械哪囊粋�(gè)詞？默讀第八節。交流。（拼命）
老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入拼命這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì )含義。
四、朗讀訓練重點(diǎn)
�。�、師：小朋友現在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
�。�、出示三句話(huà)：
是嗎？魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，你有這樣的本事？
��！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！
魏王更加奇怪了，問(wèn)：你怎么知道的？
�。�、師：朗讀對話(huà)要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：
�。ㄗx好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。）
按照這個(gè)方法請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
�、� 我從這句話(huà)的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
�、� 我從標點(diǎn)符號上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應（上揚，下降，平直）。
�、� 我認為這句話(huà)中____應該讀出重音。
�、� 我認為這句話(huà)應該這樣讀____。
根據老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。
分別指名讀。
�。�、齊讀這三句話(huà)。
�。�、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話(huà)。
五、朗讀總結
�。�、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
出示解釋?zhuān)?/p>
能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)織布能手，種菜特別出色的人稱(chēng)種菜能手，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：（我的××因為所以是什么能手）
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上我的××因為所以是什么能手的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手）
射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱(chēng)射箭能手，有名的射箭能手，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
�。◣煟赫驗楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）
�。�、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
�。�、交流：善于觀(guān)察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察、仔細分析、準確地判斷事物。
六、引申
�。�、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只──（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）
�。�、師：說(shuō)得對。驚就是驚嚇；弓就是弓弦得響聲；之就是的。驚弓之鳥(niǎo)是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們在電影、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？
�。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）
�。ń夥艖馉帟r(shí)期，反動(dòng)派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）
�。ㄓ械娜吮簧咭н^(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）
�。�、師：說(shuō)得對。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學(xué)習這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
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