《青山不老》教學(xué)設計二則

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《青山不老》教學(xué)設計二則，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《青山不老》教學(xué)設計二則1

　　一、先學(xué)導航

　　1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

　　組內伙伴評價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

　　2．看拼音，寫(xiě)字詞。

　　ànɡ nuè ù ū

　　土（ ） 肆（ ） 盤(pán)( ) ( )泥

　　3.在括號里填適當的字組成詞語(yǔ)。

　　風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )

　　參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的（

　　4．課文內容我知道。

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( )，用15年的時(shí)間在(　)。

　　二、重點(diǎn)研讀

　　1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

　　2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì )。

　　3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？

　　三、當堂小檢測

　　1.真情表達：

　　以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的�！�…”為開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　四、知識鏈接

　　晉西北在山西，與內蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。

《青山不老》教學(xué)設計二則2

　　【學(xué)習目標】

　�。�、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內容。青山不老 課文原文（附全文注音）

　�。�、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【課文分析】

　　《青山不老》是一篇閱讀課文，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對話(huà)，而對話(huà)的實(shí)質(zhì)在引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對于略讀課文，這應該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。

　　【課前準備】相關(guān)圖片資料、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示圖畫(huà)，激情導入

　�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

　　師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？

　�。�、板書(shū)課題：青山不老。

　�。�、初讀課文，整體感知：

　　要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。 青山不老主要內容、段落大意與中心思想

　　自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：

　　扛上、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運。

　　二、以文入情，感受奇跡

　�。�、抓“奇跡”：

　　師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

　�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。

　　這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。

　�。�、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預設：

　�、� 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋

　�、� 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第３自然段）

　　用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。

　　作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

　　他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

　　三、再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

　　教學(xué)反思：

　　上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗的老師請教后,試著(zhù)把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養學(xué)生自主學(xué)習，體現課程理念創(chuàng )設了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？

　　通過(guò)本節課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因為小學(xué)生，他們認知水平的提高與學(xué)習方法的運用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當的指導。但是，略讀課文也不能過(guò)多的指導，以前我總是放不開(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì )，而過(guò)多給予引導，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性了。

　　本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的基礎上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng )造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的.生命轉化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導學(xué)生的“度”，收到了不錯的效果。

　　同時(shí)本課還找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習。

　　聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強感性認識，引導學(xué)生聯(lián)系資料或實(shí)際情況談晉西北沙化現象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì )怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅持在山里生活時(shí)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì )老人的精神。

　　教無(wú)定法，但對閱讀課文老師的恰當引導會(huì )讓教學(xué)收到較好的效果的。

　　[NextPage第二則]

　　16、青山不老

　　教學(xué)目標

　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )人物的思想情感。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)預設：

　　一、播放課件，導入新課

　　1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2．談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　　設計意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。

　　二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語(yǔ)。

　　三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準字音、語(yǔ)調和停頓）

　　設計意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。

　　四、播放音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )輕聲朗讀，解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話(huà)概括總結。

　　1、這位老人創(chuàng )造了一個(gè)生么樣的奇跡？

　　2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng )造奇跡的？

　　3、青山為什么不會(huì )老？

　　設計意圖：培養學(xué)生因音樂(lè )的帶動(dòng)聯(lián)系課文內容，加強理解與體會(huì )，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂(lè )詩(shī)朗誦奠基基礎。

　　五、檢查自學(xué)情況

　　1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。

　�。�1）學(xué)生總結回答，其他學(xué)生給予補充。

　　設計意圖：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。

　　六、指導閱讀，感受“奇跡”

　　1．自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

　　2．學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？

　�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

　�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�

　　引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？

　�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？

　　學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。

　�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　�、凇靶…h(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　八、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？

　�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。

　�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　九、小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。

　　十、總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！

　　設計意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。

　　十一、再讀全文，積累拓展

　　1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　�、� 閱讀，勾畫(huà)。

　�、� 同桌交流。

　�、� 大聲誦讀。

　　2．交流讀后感受。

　　引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　設計意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識�！�

　　十二、板書(shū)設計：

　　16、青山不老

　　大環(huán)境──險惡

　　創(chuàng )造奇跡

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