《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“目”。會(huì )寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。
第一課時(shí)
一、釋題導入新課
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首表達這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字
1、聽(tīng)教師范讀，圈畫(huà)出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著(zhù)大海老師天亮什么地方真正同學(xué)
2、這節課你有哪些學(xué)習收獲?
第二課時(shí)
一、復習導入新課
1、檢測認字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著(zhù)?
4、你有過(guò)這樣的心情嗎?練習說(shuō)一說(shuō)。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習說(shuō)話(huà)，深入感悟
1、課件展示，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書(shū)寫(xiě)生字，練習鞏固
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字“才、明、同、學(xué)”，認字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、這節課我們學(xué)到了些什么知識?
2、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、會(huì )認“目”1個(gè)偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話(huà)導入
�。�、師：同學(xué)們，現在是什么季節��？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準備活動(dòng)呀？
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3、師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫(huà)一畫(huà)哦！
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識字
1、看拼音讀詞語(yǔ)。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、分類(lèi)識字：
�。�1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
�。�2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導學(xué)生學(xué)習生字，并組詞練習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復習舊知
1、師：同學(xué)們，課文中散落著(zhù)許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學(xué)海拾貝”。）誰(shuí)能給大家有感情地讀一讀？
2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節，女生朗讀。思考問(wèn)題：
�。�1）有一個(gè)孩子遠足前翻來(lái)翻去睡不著(zhù)，為什么？
�。�2）哪一句最能體會(huì )到那個(gè)孩子急切的心情？
�。�3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）
3、老師指導朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉——睡不著(zhù)。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、認識11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受遠足的快樂(lè )之情和對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導課
1、同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天要去郊游，你的`心情會(huì )怎樣呢？你會(huì )想些什么呢？
2、就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿(mǎn)了期待。今天，我們一起學(xué)習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
�。ò鍟�(shū)課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3、學(xué)習生字詞。出示帶音生字：睡那海真老師嗎什亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
�。ㄗ⒁庵笇В骸傲痢笔侨匆艄�，“睡、師、什”是翹舌音。）
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認識嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(cháng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習課題。
�。�1）什么是遠足？
�。ㄟh足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
�。�2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結歸納。
�。ɡ纾盒∽髡咭ツ睦�？他要去遠方干什么？）
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細細的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
�。�1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀(guān)察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
�。�2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節？分別講了什么呢？
�。ㄈ齻�(gè)小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動(dòng)得睡不著(zhù)，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著(zhù)，期待看到潔白的云彩；第三小節：小朋友睡不著(zhù)，希望天快點(diǎn)亮。）
�。�3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
�。�4）指名朗讀，師生評價(jià)正音。
2、學(xué)習第一小節。
�。�1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價(jià)。
�。�2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著(zhù))小作者睡不著(zhù)，想到了什么呢？（那地方的海）
�。�3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀(guān)察。海水有哪些顏色呢？
�。ňG色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來(lái)的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
�。�4）你也來(lái)體驗一下這位小朋友的心情。帶著(zhù)激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習第二小節。
�。�1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價(jià)。
�。�2）小朋友睡不著(zhù)，他還在想什么呢？
�。ㄋ谙朐贫鋾�(huì )不會(huì )那么潔白柔軟。）
�。�3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
�。ㄜ涇浀�，摸上去很舒服。）
�。�4）小作者對同學(xué)的話(huà)持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。ㄕ娴模�
�。�5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
�。�6）指導有感情地朗讀本小節。
4、學(xué)習第三小節。
�。�1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價(jià)。
�。�2）小朋友為什么盼著(zhù)天快點(diǎn)亮呢？
�。ǹ梢钥闯鲂∨笥褜h足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）
�。�3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
�。ㄖ�(zhù)急又無(wú)奈。）
�。�4）現在你就試著(zhù)讀出他的這種著(zhù)急和無(wú)奈吧。
5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀(guān)賞美麗的大自然吧。
6、指導書(shū)寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”
�。�1）生觀(guān)察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
�。�2）師范寫(xiě)生字。
�。�3）生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)小朋友在遠足的前夜激動(dòng)得睡不著(zhù)覺(jué)，盼著(zhù)天亮，表現了作者激動(dòng)、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結拓展
1、課堂總結：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會(huì )了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的熱愛(ài)。
�。�2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì )到詩(shī)歌的美妙。
2、課堂練習
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）
向（向往）月（月亮）
我會(huì )寫(xiě)近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著(zhù)覺(jué)的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫(xiě)小朋友在遠足的前夜激動(dòng)得睡不著(zhù)覺(jué)，盼著(zhù)天亮，表現了作者激動(dòng)、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫(xiě)小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著(zhù)”這一主題，引導學(xué)生找出睡不著(zhù)的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1．認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。認識新偏旁“目”。
2．能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語(yǔ)氣變化。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，感受即將遠足的快樂(lè )，期盼之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“同、學(xué)”等字。
三、學(xué)情分析
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設計以學(xué)生為本，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生體會(huì )小主人公遠足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學(xué)情境。
四、教學(xué)方法
多媒體演示、小組合作。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題。
同學(xué)們，請你也回憶一下你都到過(guò)哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？
走入情境，揭示課題。
過(guò)渡：美麗的景色讓人陶醉，迷人的風(fēng)光讓人充滿(mǎn)遐想，今天我們就一起走進(jìn)《明天要遠足》，看一看課文里的小朋友是怎樣期待這次旅行。
�。ǘ┙處煼蹲x，初步感知
教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
預設：知道為什么“我”睡不著(zhù)。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，認讀生詞
1．自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)生自學(xué)生字。
�。�1）教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
�。�2）學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導，及時(shí)糾正字音。
在學(xué)習的過(guò)程中用自己喜歡的方式圈畫(huà)出本課的生字。
�。�3）借助拼音，反復拼讀圈畫(huà)的生字。認識新偏旁“目”。
�。�4）同桌相互檢查，糾正對方讀得不準確的字音。
2．隨文識字品讀文章
�。�1）強調睡是翹舌音，認識新的偏旁“目”字旁。睡覺(jué)閉上眼睛，所以是目字旁，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶，給睡組個(gè)詞吧。還能說(shuō)出目字旁的字嗎？
�。�2）“那”的反義詞是“這”。
跟進(jìn)訓練題
火眼晶晶，我會(huì )選。
�。�1）nà?（2）nǎ
你去哪（）兒？我去那（?）里。
�。�3）能用“嗎”說(shuō)一句話(huà)嗎？
通過(guò)圖片展示理解海為什么是多種顏色？認識“真”字，并說(shuō)一說(shuō)“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。
�。�4）三個(gè)自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無(wú)奈想要遠行迫不及待的想法。
3．教師組織學(xué)生匯報識字情況。
�。�1）多媒體課件出示生詞：睡不著(zhù)大海那地方?老師真的嗎?同學(xué)?什么?剛才天亮
�。�2）開(kāi)火車(chē)認讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。
游戲環(huán)節——給鬧鐘送漢字，每個(gè)鬧鐘上出示一個(gè)本課生字，請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀生字。
�。ㄋ模┘凶R字，指導書(shū)寫(xiě)
1．過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì )到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過(guò)當中還藏著(zhù)一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習。
2．指導書(shū)寫(xiě)生字——才、明。
�。�1）學(xué)習生字——明�！叭铡痹谪Q中線(xiàn)的左邊略上，月字豎撇在豎中線(xiàn)，向左穿插。
�。�2）學(xué)習生字——才。教師在黑板演示，學(xué)生書(shū)空，學(xué)寫(xiě)生字——才。三個(gè)筆畫(huà)要舒展，橫在橫中線(xiàn)，豎的部分要直，鉤短小有力撇要舒展。
�。ㄎ澹┛偨Y。
這節課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對遠行焦急、無(wú)奈、期待的心情，體會(huì )了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩(shī)歌，體會(huì )這位小朋友急不可耐的心情。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1．檢查詞語(yǔ)和生字的認讀情況。
2．回顧課文內容。
�。ǘ┰僮x詩(shī)歌，理解感悟。
1．這首詩(shī)中什么地方寫(xiě)得最有意思？
預設1：睡不著(zhù)的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去
想一想我們平時(shí)睡不著(zhù)覺(jué)的樣子。
預設2：三次嘆氣“哎——”
學(xué)生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動(dòng)。
“哎——”這條長(cháng)長(cháng)的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時(shí)間很長(cháng)。
翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會(huì )當時(shí)的心情。
2．你有過(guò)這樣的心情嗎？
3．朗讀比賽，讀中體會(huì )小朋友著(zhù)急迫不及待的等待心里。
�。ㄈ┲笇П痴b，積累語(yǔ)言。
1．借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。
明天要遠足
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著(zhù)。
翻過(guò)去，
唉——
睡不著(zhù)。
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉——
2．我會(huì )說(shuō)一說(shuō)：
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì )到了小朋友的焦急，這些語(yǔ)言當中還藏著(zhù)一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習。
1．交流記憶方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，
2．學(xué)習生字——同、學(xué)。
�。�1）觀(guān)察生字結構，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�。�2）師生共同書(shū)寫(xiě)生字，比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。
�。�3）比賽書(shū)寫(xiě)漢字，小組派代表在黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，再次感受夜色
1．教師總結：這節課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對遠足的渴望，體會(huì )了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
2．播放音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.認識“睡、著(zhù)”等 11 個(gè)生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)字。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著(zhù)的時(shí)候嗎？是因為什么事睡不著(zhù)呢？
【設計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng) 驗入手，喚起他們類(lèi) 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠足。
學(xué)生讀課題，要求詞語(yǔ)連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著(zhù)了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）出示詞卡：
大海 老師 同學(xué) 天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話(huà)。
用“亮”擴詞。
�。�2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子，練習朗讀。
睡不著(zhù) 地方 真的 什么 時(shí)候
那地方的海/ 真的像老師說(shuō)的/ 那么多種顏色嗎？ 到底什么時(shí)候/ 才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著(zhù)了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表 義的特點(diǎn)，引導學(xué)生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5. 自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？
預設 1 ：睡不著(zhù)的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去
想一想：你激動(dòng)得睡不著(zhù)覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。
預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。
“唉——”這條長(cháng)長(cháng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(cháng)。
回歸第三小節：“哎！到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學(xué)生最感興 趣的內容進(jìn)行交流， 調動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1.出示田字格中的“才、明”，觀(guān)察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習。
3.反饋評價(jià)：
先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；
再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“睡、那”等11個(gè)生字，認識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3、正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“睡、那”等11個(gè)生字，認識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞兒歌，適性導入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著(zhù)學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：老師請同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預設：走到了海邊，捉了魚(yú)蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識記“遠足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽(tīng)得真仔細！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠足。（出示詞卡“遠足”）跟老師一起讀“遠足”（生跟讀“遠足”）再一遍“遠足”（生跟讀“遠足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠足的心情寫(xiě)成了一首小詩(shī)，請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題：第9課明天要遠足。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語(yǔ)也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現在大家打開(kāi)課本93頁(yè)，先自由地讀一讀課文，然后將預習課文時(shí)，老師要求圈出來(lái)的生字，拼讀兩遍，待會(huì )兒老師要檢查一下你們預習生字的情況�，F在開(kāi)始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預習。
�。�1）開(kāi)火車(chē)帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì )了嗎？（讀會(huì )了）那我們的雙列小火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧。一列小火車(chē)讀，一列小火車(chē)評價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語(yǔ)氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。才是平舌音。
�。ㄗx和評價(jià)的同學(xué)讀得不準的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
�。�2）齊讀生字。
�。�3）學(xué)習新偏旁：目字旁、京字頭。
開(kāi)火車(chē)出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評價(jià)。
師：誰(shuí)來(lái)給睡字組個(gè)詞��？（生：午睡睡覺(jué)）睡字有個(gè)我們要認識的新偏旁：目字旁，師相機板書(shū)目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區別��？（生：變窄了）
師：你們觀(guān)察真仔細，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺(jué)的時(shí)候眼睛要怎么樣��？睡覺(jué)的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著(zhù)了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
�。�4）去掉拼音小帽認讀生字。
師：我們一起來(lái)玩個(gè)摘蘋(píng)果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋(píng)果。
�。�5）指名認讀詞語(yǔ)。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來(lái)讀一讀。（出示生字：翻過(guò)來(lái)睡不著(zhù)老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說(shuō)的什么時(shí)候）請兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，不會(huì )的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒(méi)有什么發(fā)現��？（第二排的詞語(yǔ)，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀(guān)察真仔細，注意到了第二排的詞語(yǔ)有輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。
�。�6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語(yǔ)我們送回句子里，大家會(huì )不會(huì )讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）老師請你來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準，注意輕聲不要拖音。再請一位同學(xué)試試，你來(lái)吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來(lái)讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
�。�7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來(lái)讀一遍吧。（齊讀）
�。�8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來(lái)讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰(shuí)來(lái)讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請一位同學(xué)讀，你來(lái)吧。（生讀）
�。�9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語(yǔ)很準確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)歌的節奏與韻味，并數詩(shī)歌小節數目。
師：接下來(lái)請同學(xué)們認真聽(tīng)讀課文，并且用鉛筆標出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節��？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來(lái)看看（出示課件標課文小姐數目1 、 2 、 3）你們都標對了沒(méi)有？（標對了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節。
師：我請3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節，讀的時(shí)候注意讀準字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節第一句話(huà)，指名讀。
�。�1）讀第一句話(huà)，引導學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺(jué)。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情��？（高興、期待、開(kāi)心、可能會(huì )睡不著(zhù)）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。ǔ鍪镜谝痪湓�(huà)：翻過(guò)來(lái)，唉——，睡不著(zhù)。）（生讀）
師：嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠足。誰(shuí)再來(lái)試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽(tīng)出來(lái)了，他想馬上就出去玩。
�。�2）學(xué)習破折號的用法，讀出期待、無(wú)奈和急切的心情。
師：大家看看這句話(huà)，有沒(méi)有什么發(fā)現？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號，放在這里表示語(yǔ)氣的延長(cháng)，讀的時(shí)候聲音拖長(cháng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話(huà)？（生讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著(zhù)了。
�。�3）指名學(xué)生讀第一節第二句，問(wèn)句帶著(zhù)好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著(zhù)，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預設1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預設：海南嗯，還有人有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（原來(lái)那地方就是他們明天要去的海邊�。�
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預設：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海��？（想）。那誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà)，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒(méi)有誰(shuí)更想去的呢？（指名讀）嗯，看來(lái)你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的那地方的海有很多種顏色？預設：老師。
e 、小女孩相不相信老師說(shuō)的話(huà)��？你從哪里讀出來(lái)的？（預設：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
�。ㄕ娴模�
�。◤膯�(wèn)句可以看出）嗎字表示疑問(wèn)。
嗯，那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說(shuō)得那么多種顏色，誰(shuí)能來(lái)讀出小女孩期待又疑惑的心情��？要注意問(wèn)句最后語(yǔ)氣要上揚。（指名讀）嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰(shuí)再來(lái)讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見(jiàn)到那么美的大海。
�。�4）齊讀第一節。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì )睡不著(zhù)，我們一起來(lái)美美地第一遍第一小節吧。
齊讀第一小節。
過(guò)渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊�，F在跟著(zhù)老師律動(dòng)起來(lái)吧。老師做一遍，你們跟著(zhù)做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀(guān)察比較，適性寫(xiě)字。
師：運動(dòng)完了，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀(guān)察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)。
3、反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。
師：大家先觀(guān)察一下才字的筆順和筆畫(huà)，以及在田字格中的位置，請小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現。
預設：才是一個(gè)獨體字，要寫(xiě)在田字格的中間。才字有三畫(huà)，橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，跟橫中線(xiàn)平行，在橫中線(xiàn)的上面一點(diǎn)，豎在豎中線(xiàn)上，鉤要寫(xiě)的小而有力，撇要寫(xiě)得舒展。
看老師示范寫(xiě)。大家一起來(lái)書(shū)空一次吧。我報才，我寫(xiě)才。好，接下來(lái)同學(xué)們在書(shū)上描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。開(kāi)始。
展示作品。
同樣請大家觀(guān)察一下明字的筆順、筆畫(huà)和在田字格中的位置。請一位小老師來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現。
預設：明字是一個(gè)左右結構的字，日字在橫中線(xiàn)左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線(xiàn)上，第二筆短橫在橫中線(xiàn)上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線(xiàn)上�？蠢蠋熃o大家示范寫(xiě)。
大家一起來(lái)書(shū)空一次吧。我報明，我寫(xiě)明。請大家在書(shū)上描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。開(kāi)始。
匯報展示。
五、適時(shí)總結，激發(fā)探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮，想到了大海而睡不著(zhù)覺(jué)。小女孩還想到了什么呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
《明天要遠足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因為明天要遠足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，表現了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認識“睡、那”等11個(gè)生字，認識2個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )主人公的心情。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認識“目字旁和京字頭”；會(huì )寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )主人公激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì )主人公的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、了解遠足，導入新課
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠足？
3、明天要遠足了，大家現在的心情是怎樣的？今天這節課，我學(xué)習新的課文--《明天要遠足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書(shū)寫(xiě)指導
1、學(xué)習生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內評議。
第二課時(shí)
一、復習導入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
2、想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著(zhù)？
3、課文中的主人公為什么睡不著(zhù)？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì )說(shuō)：那地方的（?）真的像（?）說(shuō)的那么（?）
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
設計說(shuō)明
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設計以學(xué)生為本，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生體會(huì )小主人公遠足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學(xué)情境。在識字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數筆畫(huà)識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì )進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠足》。
師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W(xué)習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W(xué)生理解“遠足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設計意圖：教師通過(guò)談話(huà)，以學(xué)生感興趣的郊游導入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說(shuō)是潤物無(wú)聲。而且通過(guò)設置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音。
2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著(zhù)輕聲讀一讀。
提出讀文要求：
�。�1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）把這首兒歌讀通順。
�。�3）用筆圈出本課需要認識的生字。
3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫(xiě)了什么內容？
�。ń處熞龑W(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節。主要內容是一個(gè)小朋友明天要遠足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)了。）
4．她都想到了什么？
�。ㄍ瓿苫顒�(dòng)設計卡，小組內交流。）
三、細讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
�。�1）指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著(zhù)）
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
�。�2）小作者睡不著(zhù)覺(jué)，首先想到了什么？（大海）
認讀“�！弊�，引導學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。
�。�3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
�。�4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）
你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）
你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
�。�5）小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師）
識記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�6）小作者對老師的話(huà)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
預設：
�。ㄉ赫娴模⿲W(xué)習“真”字，強調里邊有三橫。
�。ㄉ簭膯�(wèn)句可以看出）學(xué)習“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
�。�7）指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2．鞏固生字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
�。�2）說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。（課件出示）
目——（ ） 耂——（ ）
3．練習有感情地朗讀這一小節。
同學(xué)們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著(zhù)有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導。本環(huán)節教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過(guò)朗讀第一小節，順勢引出7個(gè)生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機進(jìn)行朗讀訓練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結，激發(fā)探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著(zhù)覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
設計意圖：在課時(shí)結束時(shí)，教師對課文內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節課的內容，然后通過(guò)設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節課繼續學(xué)習探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復習引入，溫故知新
1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學(xué)習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學(xué)習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學(xué)習課文。
設計意圖：復習鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1．學(xué)習第二小節。指名讀，思考：
�。�1）小作者還想到了什么？（那地方的云）
�。�2）你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？
預設：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍藍的天空中飄浮著(zhù)的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
�。�3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）
�、僬n件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）
師問(wèn)：“潔白”是什么意思？（很白很白。）
“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）
�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認為那個(gè)地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）
�。�4）相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
�。�5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的）
學(xué)習“同”字，認識“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y構。
學(xué)習“學(xué)”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學(xué)習。
2．學(xué)習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（著(zhù)急）
�。�1）你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
學(xué)習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。
引導學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
�。�2）從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著(zhù)急？（特別著(zhù)急）那你能讀出這種急切之情嗎？
�。�3）除了著(zhù)急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉）
�。�4）在“唉”的后面還有一個(gè)標點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）
老師告訴你，這個(gè)破折號表示聲音的延長(cháng)，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(cháng)，這樣就更能表達出小作者既著(zhù)急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們試著(zhù)讀一讀。
�。�5）在前面的兩個(gè)小節中，也出現了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著(zhù)讀一讀。
�。ㄉx文。）
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著(zhù)急、無(wú)奈和興奮。
�。�6）小作者是這樣急著(zhù)天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
�。�7）你覺(jué)得她的心里還會(huì )想些什么？
�。�8）指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內容上。通過(guò)引導學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1．指導書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
�。�1）課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�2）教師引導學(xué)生觀(guān)察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導學(xué)生觀(guān)察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結構的字，引導學(xué)生觀(guān)察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生臨寫(xiě)。
�。�5）反饋交流，展示評議，評選“小小書(shū)法家”。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè )�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè )。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個(gè)小節的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．通過(guò)教師有意識地引導，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘�！薄叭眨拢矫鳌�，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
文本分析：
本課是一首現代詩(shī)。作者通過(guò)把“睡不著(zhù)”和“明天要遠足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內在的藝術(shù)張力一下子就展現出來(lái)了。全詩(shī)共3節，3節詩(shī)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼。
教學(xué)目標：
1、認識“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，注意句子語(yǔ)氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)“同、學(xué)”等字。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
課時(shí)目標
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
要點(diǎn)把握
借助拼音學(xué)習生字，看圖感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入。
導語(yǔ)：秋天，我們經(jīng)常會(huì )進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現在你的心情會(huì )如何？你又會(huì )想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現。
出示課題。（板書(shū)：明天要遠足）引導學(xué)生齊讀題目，解釋“遠足”。（遠足：比較遠的徒步旅行。）
二、初讀課文，識記字詞
�。ㄒ唬┝私庹n文內容。
1、教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音，初步感受詩(shī)歌的節奏和韻味。
2、學(xué)生自由練習讀文。
�。�1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì )拼讀，向同學(xué)或老師請教，將課文讀通讀順。
�。�2）在文中用筆圈出本課需要認識的生字，反復認讀。
3、分小節指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
注意：這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，“嗎、呢”可以結合句子朗讀進(jìn)行訓練；“地方、真的”等詞語(yǔ)可以以詞的形式單獨訓練。
�。ǘ┱J識生字。
1、出示標有拼音的詞語(yǔ)，指名認讀。
覺(jué)么大天好學(xué)
么剛天
2、認識新偏旁。
�。�1）目字旁：當“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長(cháng)。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。
�。�2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構成，點(diǎn)取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫(huà)細長(cháng)、左低右高。
3、多種方法識記生字。
�。�1）加減法識記。
◇加一加：目垂→睡氵每→�？隈R→嗎十具→真
◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那
�。�2）運用語(yǔ)境識字。如“那、什”，創(chuàng )設語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。如“才”，創(chuàng )設語(yǔ)境：“天都黑了，你才回來(lái)�！币龑W(xué)生識記。
�。�3）結合生活實(shí)際識記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家�！薄敖淌依锸置髁��！�
4、（課件出示大海、藍天白云圖）引導學(xué)生開(kāi)展數白云的游戲，交流識記生字的好方法。
5、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現。
�。�2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫(xiě)一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊書(shū)空。
獨體字。3個(gè)筆畫(huà)都較舒展，橫在橫中線(xiàn)上面，略長(cháng)；豎鉤在豎中線(xiàn)上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
合體字�！叭铡弊衷谪Q中線(xiàn)左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線(xiàn)，向左穿插。
合體字�！柏纭币獙�(xiě)得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線(xiàn)，避免重心下沉。
合體字。前3筆應寫(xiě)得緊湊些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線(xiàn)位置，起筆和收筆基本在同一條線(xiàn)上。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌相互交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
�。�4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)成果，師生共評，學(xué)生再練寫(xiě)。
三、再讀課文，整體感知
1、指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。思考：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節，寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄔ�(shī)歌一共有3個(gè)小節，主要寫(xiě)主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著(zhù)覺(jué)。）
2、小組活動(dòng)。根據詩(shī)歌內容，把每個(gè)小節和它相對應的內容連一連。
第1小節小朋友因為想到遠方的云而睡不著(zhù)。
第2小節小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。
第3小節小朋友因為想到遠方的大海而睡不著(zhù)。
3、小組交流：你有過(guò)因為某件事而睡不著(zhù)的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的心情是怎樣的？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂(lè )園，我興奮得前一天晚上睡不著(zhù)。
生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫院檢查身體，我害怕得一直睡不著(zhù)。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時(shí)的教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：這節課我們初讀了課文，了解了課文第一小節的主要內容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮而睡不著(zhù)覺(jué)，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
在這節課上，我們還學(xué)習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫(xiě)錯的字。大家在平時(shí)的'學(xué)習中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。
�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
【第二課時(shí)】
課時(shí)目標
1、細讀課文，讀懂課文內容。了解詩(shī)歌表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
要點(diǎn)把握
借助多媒體課件，讀懂課文內容，感受即將遠足的快樂(lè )、期盼。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1、復習導入。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)。
明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮
�。�2）出示帶生字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)朗讀。
睡不著(zhù)那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
睡不著(zhù)那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
�。�3）分小組朗讀課文。
2、激趣談話(huà)。
過(guò)渡：同學(xué)們，課文寫(xiě)的是不是你們呀？當你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著(zhù)��？在床上翻來(lái)覆去的小女孩在思考著(zhù)哪些問(wèn)題呢？這節課我們繼續學(xué)習。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、先播放朗讀音頻，再配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺(jué)蘊含的情感。
2、男生讀第1小節，女生讀第2小節，齊讀第3小節。
3、學(xué)習第1小節。
�。�1）引導學(xué)生結合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。
�、龠h足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著(zhù)。）
�、谛∽髡咚恢�(zhù)覺(jué)，首先想到了什么？（大海。）
�、坌∽髡呦氲氖鞘裁吹胤降暮Ｄ�？“那地方”指的是什么地方？
�。ㄐ∽髡呦氲氖悄堑胤降暮�，“那地方”指的是明天要去遠足的地方。）
�、茉谛∽髡叩男睦�，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）
�、莅鍟�(shū)：�！伾�
�。�2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？
�、俳處熯叧鍪菊n件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）
�、谛∽髡咭蚕肴タ催@么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著(zhù)）。
�、坌∽髡呤锹�(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師。）
�、苄∽髡邔蠋煹脑�(huà)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來(lái)的？（真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）
�。�3）指導朗讀。
�、倮首x指導：第一句中的“唉”，讀時(shí)稍拖長(cháng)，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。第二句中的疑問(wèn)句要帶著(zhù)好奇、想象、疑惑的語(yǔ)氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調微微上揚。
�、诰毩曈懈星榈乩首x這一小節。
4、學(xué)習第2小節。
�。�1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過(guò)去，唉——睡不著(zhù)”這句話(huà)和第1小節的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來(lái)覆去睡不著(zhù)的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強烈）
�。�2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）
�。�3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。
�、佟皾嵃住笔鞘裁匆馑�？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）
�、谡垖W(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)有什么不同。根據學(xué)生的反饋，提問(wèn)：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）
�。�4）引導學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節中的“那地方”是一個(gè)地方嗎？是誰(shuí)告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來(lái)的？
5、學(xué)習第3小節。
�。�1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——”這句話(huà)中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠足的急切心情。）
�。�2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
�。�3）指導朗讀：從這句話(huà)中，你感受到了小女孩有多著(zhù)急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？
�。�4）再讀句子思考：除了著(zhù)急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈。）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉。）
小結：在“唉”的后面還有一個(gè)標點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。這個(gè)破折號表示聲音的延長(cháng)，我們在讀“唉”的時(shí)候，把聲音拉長(cháng)，這樣就更能表達出小作者既著(zhù)急又無(wú)奈的心情了。
�。�5）同學(xué)們試著(zhù)讀一讀這句話(huà)，在前面的兩個(gè)小節中，也出現了這個(gè)“唉——”同學(xué)們也試著(zhù)讀一讀。
�。�6）自由交流：小女孩急著(zhù)天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，睡不著(zhù)覺(jué)。如果明天你將去遠足，你會(huì )想些什么呢？
三、拓展文本，學(xué)有所獲
過(guò)渡：詩(shī)中睡不著(zhù)的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著(zhù)明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì )想到很多很多。她還會(huì )想什么呢？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、教師引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，想象“那地方”可能會(huì )出現的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補充。
2、師生合作，仿照課文改編。
翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)。那地方的椰樹(shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大威武嗎？
翻過(guò)去，唉——睡不著(zhù)。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么千奇百怪嗎？
翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？
3、你們和爸爸媽媽都去過(guò)哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？
4、學(xué)習了課文，你還有哪些收獲呢？
四、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆朗讀感悟，隨文識字（教學(xué)重點(diǎn)）
師：讀完第1小節，你知道小作者明天要去哪里嗎？
生：她明天要去看海。
師：你是從哪一句看出來(lái)的？
生：從“那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”這句看出來(lái)的。
師：（出示寫(xiě)有“�！钡目ㄆ┻@個(gè)字就念“�！�。誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）
師：想想看，你能用什么方法記住它？
生1：大海里面都是水，所以“�！钡钠允侨c(diǎn)水。
生2：我能用字謎記住它：每天都有水。
師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“�！苯M詞嗎？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
師：你知道“人山人�！笔鞘裁匆馑紗�？
生：“人山人�！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜�。
師：什么時(shí)候會(huì )用到“人山人�！蹦�？你能用“人山人�！闭f(shuō)一句話(huà)嗎？
生：元宵節燈會(huì )的時(shí)候，大街上人山人海。
師：“�！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開(kāi)得特別多，我們就可以說(shuō)是——
生：花海。
師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？
生：藍色、綠色……
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。
�。ǔ鍪菊n件，引導學(xué)生欣賞不同顏色的大海）
師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？
�。ㄉ氉x）
師：誰(shuí)能把這一節讀給大家聽(tīng)？要讀出期待、向往的語(yǔ)氣，也要讀出大海的美麗。
�。ㄖ该x）
師：讀得真好，老師都想去看看大海了。
賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，形成積累，為日后運用語(yǔ)言文字打下基礎。教師在教學(xué)中既注重培養學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運用得當。教師在指導學(xué)生識記“�！弊謺r(shí)，體現了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對于“�！钡淖至x的理解拓展較好，通過(guò)擴詞和練習說(shuō)話(huà)以及教師創(chuàng )設情境，自然而然地教會(huì )學(xué)生運用，突出了“學(xué)習運用語(yǔ)言文字”的教學(xué)理念。
【教學(xué)反思】
《明天要遠足》是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌由短短3節組成，生動(dòng)地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)的情景。本課的教學(xué)設計寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生體會(huì )小主人公遠足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用多種方法識字，引導學(xué)生靈活學(xué)習生字，掌握多樣化的識字手段。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1.會(huì )寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習重點(diǎn)
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準備
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節
一、復習導入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1.檢測認字。（課件展示）
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認讀。
2.齊讀課文。
3.認讀下面的字詞。
那么 睡著(zhù) 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文，理解內容。（用時(shí)：13分鐘）
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節小詩(shī)。
2.這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著(zhù)？
4.你有過(guò)這樣的心情嗎？練習說(shuō)一說(shuō)。
5.多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩(shī)歌。
2.交流詩(shī)中覺(jué)得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會(huì )兒想那個(gè)地方的海，一會(huì )兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習說(shuō)。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦。
三、練習說(shuō)話(huà)，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）
1.課件展示，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
翻過(guò)來(lái)，
哎！
睡不著(zhù)。
那地方的_______，
真的像______說(shuō)的，
那么__________嗎？
四、書(shū)寫(xiě)生字，練習鞏固。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字“才、明、同、學(xué)”，認字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。 1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認真書(shū)寫(xiě)生字。 6.書(shū)寫(xiě)練習：
五、課堂總結，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）
1.這節課我們學(xué)到了些什么知識？
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿(mǎn)藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng )設了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導，特別是練習說(shuō)話(huà)進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進(jìn)一步的深化認識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫(xiě)字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順，練習書(shū)寫(xiě)，教師起到了引導作用，突出了學(xué)生的主體地位。
《明天要遠足》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
教材分析
《明天要遠足》是一首詩(shī)歌，描述了小主人公因為明天要遠足而翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，表現了主人公掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。大部分學(xué)生有過(guò)與主人公相似的生活體驗，因此，他們能夠容易地體會(huì )到主人公的心情。教學(xué)本課時(shí)，教師應從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導學(xué)生走進(jìn)課文，與課文對話(huà)，有所感悟。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。認識3個(gè)偏旁“目、、冂”。
【過(guò)程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字;認識3個(gè)偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、向往自然的情感。
課前準備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解遠足，導入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質(zhì)疑：什么是遠足?(比較遠的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠足了，在遠足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認識的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，不會(huì )的向同學(xué)或老師請教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
4.作者簡(jiǎn)介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
(1)學(xué)習“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學(xué)習“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認識“�！�，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進(jìn)課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學(xué)習“睡、真、什、才、亮”。
�、俳處煶鍪揪涠危悍^(guò)去，唉—睡不著(zhù)。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?翻過(guò)來(lái)，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
�、谥该x生字，齊讀。引導學(xué)生認識目字旁，強調“著(zhù)”在本課讀zháo。
6.指名分節朗讀，讀后評議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)生觀(guān)察“才、明、同、學(xué)”的書(shū)寫(xiě)順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從左到右”“由里到外”的筆順規則。
2.學(xué)生先描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
3.組內評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去睡不著(zhù)，因為什么?
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
2.想一想：課文哪些地方說(shuō)明她睡不著(zhù)?
出示句子：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著(zhù)的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報。
(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì )主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著(zhù)?
(1)提問(wèn)：她睡不著(zhù)時(shí)想到了哪些美景?
(2)學(xué)生匯報后，教師追問(wèn)：那地方指的是哪里?她親眼見(jiàn)過(guò)這些景色嗎?
5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)贊美一下大海和白云吧!
6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因為明天要遠足，激動(dòng)得睡不著(zhù)。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)習出游安全知識。
4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書(shū)。
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