《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計8篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)步驟：
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這節課，我們來(lái)學(xué)習第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對比，陶罐是怎樣的.態(tài)度，試著(zhù)把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀課文體現出來(lái)。
2．再讀10～17段，請用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。┌鍟�(shū)設計
教案點(diǎn)評：
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認讀十個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續運用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內容，明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，學(xué)習正確地看待別人的長(cháng)處和自己的短處。
4．抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現的基礎上，指導學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文表達的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續運用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內容。在學(xué)生理解人物不同表現的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，學(xué)習正確地看待別人的長(cháng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)故事主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對話(huà)的形式，更能體會(huì )出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現課堂已有技能的運用，繼續運用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內容。
2．體現學(xué)生在課堂上的主導性，學(xué)生思考為主，教師引導為輔。在熟讀的基礎上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曉~語(yǔ)，回憶課文內容
1．齊讀課題，了解人物。
2．復習詞語(yǔ)，回顧內容。
�。�1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習，我們先來(lái)復習一下詞語(yǔ)吧。
出示課件：
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
�。�2）提問(wèn)：你們發(fā)現這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？另外一組呢？
�。�3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？
【設計意圖】回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對應的角色，既復習了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內容，鍛煉學(xué)生概括主要內容的能力，向學(xué)生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
�。ǘ┳ピ~質(zhì)疑
1．自讀課文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3．質(zhì)疑。
提問(wèn)：看看這句話(huà)，大家有什么問(wèn)題嗎？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
預設：鐵罐為什么奚落陶罐？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會(huì )有這樣的表現？……
【設計意圖】在對詞語(yǔ)、課文內容的質(zhì)疑過(guò)程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的`方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習任務(wù)，調動(dòng)閱讀興趣，擴展思維，強調思考中閱讀。
�。ㄈ﹪@質(zhì)疑，以讀促悟
過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運用一些讀書(shū)的方法，把文章當中兩個(gè)人物的對話(huà)讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1．指導朗讀第一組對話(huà)。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的語(yǔ)氣。
�。�1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。
�。�2）提問(wèn)：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì )怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？
【設計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì )鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。
預設：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話(huà)中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
小結：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預設：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話(huà)。聽(tīng)出了什么？謙虛。
為什么謙虛呢？易碎。
觀(guān)察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
�。�3）分角色朗讀第一組對話(huà)。
2．學(xué)習讀書(shū)方法，有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà)，體會(huì )體會(huì )。然后有感情地讀一讀。
�。�1）匯報交流，隨機指導。
�。�2）第二組對話(huà)。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
在學(xué)生交流時(shí)，對“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導。
出示課件:
陶罐認為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認為自己是用來(lái)________。
小結：盛東西。
�。�3）第三組對話(huà)。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�4）創(chuàng )設情境，有感情地朗讀對話(huà)。
3．梳理內容，解疑悟理。
�。�1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
�。�2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化��？你從哪些地方發(fā)現的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著(zhù)更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱(chēng)呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標點(diǎn)符號：鐵罐的話(huà)都用了嘆號，說(shuō)明充滿(mǎn)氣焰，語(yǔ)言尖刻。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱(chēng)描寫(xiě)，顯示出說(shuō)話(huà)的人的感情變化，這一次次名稱(chēng)的變化，可以使學(xué)生體會(huì )出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標點(diǎn)的恰當使用也能在情緒的表達上起到推波助瀾的作用。
�。�3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì )它呢？
評價(jià)：
鐵罐只看到了自己的長(cháng)處，拿自己的長(cháng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(cháng)處。所以，陶罐謙虛。
�。ㄋ模┩卣箤�(xiě)話(huà)，揭示道理
過(guò)渡：御廚中的爭吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結束。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，斗轉星移，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1．人們再一次發(fā)現了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
2．拓展寫(xiě)話(huà)，揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )______地對陶罐子說(shuō)：“______”。
而陶罐子又會(huì )______地對鐵罐說(shuō)：“______”。
【設計意圖】用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)設想的情節，考查學(xué)生對課文內容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達，抒發(fā)內心情感。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，你們會(huì )選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
2．小練筆：編一個(gè)童話(huà)故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計3
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標】
�。�、識陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
�。�、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
�。�、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的`畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
�。�、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
�。�、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
�、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。�、小組內練習有感情朗讀課文。
�。�、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
�、平處熞龑ьI(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。�、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認識，最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設計討論話(huà)題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
�。�、出示６個(gè)生字，并認讀。
�。�、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
�。�、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長(cháng)處和短處,不要將自己的長(cháng)處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐與鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(cháng)處與短處，不要用自己的長(cháng)處去比別人的短處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、上節課，我們大家一起認識了兩個(gè)新朋友，他們是——
生齊：陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
指名說(shuō)（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）
二、體會(huì )鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢？去文中找找
出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、 指名讀：從這句話(huà)中你知道了什么？
B、 理解“奚落”：找近義詞。
體會(huì )鐵罐的傲慢
1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫(xiě)。請大家找一找鐵罐的話(huà)，讀一讀。
2、 生自瀆后交流：
�、� “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？
師評：你說(shuō)的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。
C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請你再仔細讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。
D、師：大家真會(huì )讀書(shū)，能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。
�、凇拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？
B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。
C、多人試讀。
�、� “住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？
B、 理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現鐵罐的心情？
D、小組讀。
�、堋昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō), “走著(zhù)瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片�！�
a、 指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀？
b、 師生評價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。
讀到這里你想對鐵罐說(shuō)些什么？
體會(huì )陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧！
A、 指名說(shuō)，邊出示句子
重點(diǎn)指導句：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
理解“懦弱”。陶罐的'確是容易破碎的，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么？
你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現在我們再來(lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣？
B、出示句子，分組朗讀。
C、 指名分角色朗讀。
D、 評價(jià)。
三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著(zhù)厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了�？墒翘展捱�是（ ）
生填空說(shuō)。
師：這么漫長(cháng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？
生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀：
師：時(shí)間在流逝，一百年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，一千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：多么了不起的陶罐��！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿(mǎn)了驚喜。
出示課件：
“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
為什么人們那么驚喜？
生讀并分角色讀。
2．看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？
出示最后一段生讀。
師：鐵罐到底哪里去了呢？
生若不知道由師來(lái)解釋。
3．總結全文，揭示寓意。
師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？
出示原文中的結尾，讀一讀。
拿自己的長(cháng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強的地方。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
4、讀懂課文內容，學(xué)習全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現在我想請幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書(shū)“堅固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))
同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，感知課文內容
(一)請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，然后告訴大家，從對話(huà)中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機指導)
(二)從兩個(gè)罐子的對話(huà)中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機指導。
師：鐵罐正是仗著(zhù)他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?
生自由回答，教師視情引導學(xué)生。
(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?
(學(xué)生試著(zhù)用傲慢的語(yǔ)氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著(zhù)輕蔑的'神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話(huà)2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話(huà)3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么?請同學(xué)們讀對話(huà)3，然后回答。
生讀鐵罐的對話(huà)，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，理解和體會(huì )鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書(shū)：謙虛、大度)
師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話(huà)，教師相機引導。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的流逝它倆的命運最終會(huì )如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運。
(二)學(xué)生認真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內容，揭示寓意領(lǐng)會(huì )中心
(一)這個(gè)寓言故事的主要內容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對他們說(shuō)些什么?
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
(三)結合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或學(xué)過(guò)的課文，模仿著(zhù)編一則寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計6
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文，準確理解課文內容。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
3．培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
�、绲掠凉B透
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(cháng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
�、杳烙凉B透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
1．啟發(fā)式
2．提問(wèn)式
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文
�、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設計思想。
�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對話(huà)，可以形象直觀(guān)地感受人物的個(gè)性，更好地指導學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
�、谡n件的.播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且更能使學(xué)生直觀(guān)形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況：
知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學(xué)生在朗讀中學(xué)習生字。邊導視邊導思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對話(huà)及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。
3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說(shuō)。
4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導視，邊導思。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：
�。ㄒ唬┘と�，談話(huà)導入。
�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。
�。ㄈ┘氉x體會(huì )第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對話(huà)。
2、學(xué)生品讀，教師相機引導。
3、課本劇表演，人物對話(huà)。
�。ㄋ模�，合作學(xué)習第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
�、�、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
�、�、人們發(fā)現陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？
�、�、當初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結果？ 2、分組學(xué)習。
3、分組匯報。
4、教師相機引導。
�。ㄎ澹┱w品味
1、陶罐和鐵罐我們應該向誰(shuí)學(xué)習？說(shuō)說(shuō)理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？
3、教師引導總結寓意。
�。┩卣箤W(xué)習
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書(shū)設計
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、認識陶、懦等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、感悟課文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
【課前準備】
�。�、陶罐和鐵罐的圖片或實(shí)物。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�。�、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字陶的音、形、義。
�。�、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
二、初讀課文，讀準讀通
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�。�、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�。�、同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�。�、小組討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�。�、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：
�、� 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�、� 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的`詞句讀一讀。
�、� 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�、小組再次合作，分角色朗讀全文。
�。�、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�。�、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為要謙虛，不要驕傲可以；認為要多看別人長(cháng)處、多看自己短處可以；認為謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。
�。�、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復習生字詞
�。�、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�。�、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�。�、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導寫(xiě)字
�。�、認讀要寫(xiě)的生字。
�。�、歸類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構：
�、� 觀(guān)察８個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
�、� 觀(guān)察６個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
�、� 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。
�。�、教師播放音樂(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�。�、學(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�。�、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�。�、抄寫(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�。�、找幾位同伴合作把這個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2．分角色、有感情地朗讀課文。結合文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì )心情中指導感情朗讀。
3．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4．摘抄表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
課前準備：了解鐵會(huì )被氧化的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“奚落”引入 設置懸念
1、出示“溪”，讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認識嗎？ 查查字典。
3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？
4、看這里的一段話(huà)：
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結果怎樣？
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習，才會(huì )收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習生字“陶”。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標上小節號，思考剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查預習，初步感知
1、讀準詞語(yǔ)：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內容
自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家
本文寫(xiě)的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。
過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！
四、精讀課文 深入感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）
3、多媒體出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、僦笇У谝唤M對話(huà)
A、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話(huà)，女同學(xué)讀陶罐的話(huà)，老師讀旁白。
C、小結朗讀方法：大家讀得不錯，其實(shí)讀好它們的對話(huà)并不難，用我們的火眼睛找到體現他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì )當時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。
�、阼F罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習方法，讀好他們的話(huà)嗎？小老師負責，小組合作學(xué)習吧！
�、苤笇Ю首x，全班評議。
A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習的。能把你們組的學(xué)習成果展示一下嗎？來(lái)，試試————（預設：當讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非�？床黄鹛展�，第四段中鐵罐的話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請幾位賽讀。當讀到第五段時(shí)，請問(wèn)大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過(guò)嗎？為自己辯護，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話(huà)要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話(huà)說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì )鐵罐。怕他了嗎？）
B、多種形式直接對話(huà)——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
�、蓁F罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？
�、迣W(xué)生回答。
�、邘熆偨Y，鐵罐以為自己很堅固，（板書(shū)：堅固）這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū) 忍讓?zhuān)?/p>
�。ǘ�、學(xué)習10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的`那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書(shū)：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2、指名讀，根據學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！� 從這句話(huà)看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習，寬厚待人。）
4、師總結：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運去截然不同，設想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
五、明辨是非，品味含義
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。）
六、課后作業(yè)，拓展思維
1、摘抄表現陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）
2、小練筆：假如鐵罐復活了，它會(huì )對陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì )說(shuō)什么？請續寫(xiě)《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行�。▽�(xiě)在“我的文章本”上）
七、板書(shū)設計，文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅硬 ——→ 氧化
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識6個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話(huà)故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書(shū)陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書(shū)鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。（板書(shū)課題）
2、生齊讀課題。
【設計意圖：富有情趣的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，感知內容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀(guān)漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(cháng)，但不結實(shí)，易碎；鐵罐結實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待�！�
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線(xiàn)，同時(shí)思考：課文的主要內容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與文本對話(huà)�！�
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話(huà)，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話(huà)？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：謙虛友善寬容大度）
通過(guò)對話(huà)把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)內容。課件出示對話(huà)。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認為自己堅固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì )有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕？當人們在廢墟中發(fā)現它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書(shū)：光潔樸素美觀(guān)成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？
師：鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處對嗎？
4、說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的看法。
【設計意圖：學(xué)生與文本對話(huà)，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書(shū)：各有所長(cháng)正確對待相互尊重和睦相處）
3、通過(guò)本課的學(xué)習，對照自己在以往的學(xué)習生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(cháng)的幸福�！�
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐
鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土
陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長(cháng)正確對待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思：
《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)講的`是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課程標準提到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習性，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著(zhù)表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對話(huà)會(huì )更有感染力，會(huì )收到更好的教學(xué)效果。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐的變化。
4、聽(tīng)取信息資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~，初步感知
1、出示詞語(yǔ)： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 謙虛 和睦相處 翻來(lái)覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì )演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？
�。ǘ├首x品味，內化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標出）
反饋交流：課件隨機出示句子
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
�。ㄨF罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調上揚，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語(yǔ)激勵、引導：會(huì )讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì )讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑（miè）的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補充？鐵罐（ ） 請你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著(zhù)這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調緊湊高昂。）指名讀 齊讀
同學(xué)們體會(huì )得好，才讀得這么棒�，F在請同學(xué)們再把鐵罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話(huà)，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的'話(huà)，第二組讀第二次的話(huà)，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(cháng)處，所以看不起陶罐。）
師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q（biàn）說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì )說(shuō)些什么？不會(huì )生銹、美觀(guān)）面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
�。ㄌ展薏挪桓F罐一樣大叫大嚷呢？）
4陶罐不再理會(huì )鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
B 出示四句話(huà)，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當的詞來(lái)形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）指名板書(shū)。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當的詞，真是了不起，大家讀懂了，這是一只——的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話(huà)，注意只讀對話(huà)部分。
2誰(shuí)愿意當當配音演員，請你們看著(zhù)大屏幕的視頻來(lái)演讀。
3請剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。
�。�1） 過(guò)渡：要說(shuō)當配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了， 陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）
�。�2） 指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話(huà)。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀(guān)。
“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
�。�3） 質(zhì)疑問(wèn)難
反饋交流。陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）我們再來(lái)看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？
�。ú┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
�。ㄈ� 表達感受，深化感悟
�。�1）過(guò)渡：鐵罐仗著(zhù)自己堅固的長(cháng)處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀(guān)，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？課件出示：
我想對鐵罐說(shuō)：
我想對陶罐說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結：我們只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(cháng)補短，和睦相處吧�。�
�。ㄋ模┩卣寡由�，強化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(cháng)。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教具準備：圖片、課件、生字卡片
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì )。
�、趲熛鄼C指導朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生所說(shuō)的相機指導朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話(huà)并評議。
4、看兩者結局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的.陶罐結局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董 氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)
你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y
二、學(xué)習《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(cháng)處和短處嗎？
四、師總結
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(cháng)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計12
教學(xué)設想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話(huà)，碰撞思維火花。
教學(xué)準備：課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，回顧大意。
1、板書(shū)課題，生齊讀課題，練寫(xiě)“罐”。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。
二、指導朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？有什么不同？
�。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
2、師生對讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話(huà)諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對話(huà)。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）
教師敘述：國王的……
鐵罐手指對方，傲慢地說(shuō)：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說(shuō)：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說(shuō)：“——”
陶罐直視對方，嚴肅地說(shuō)：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說(shuō)：“——”
陶罐雙手背后，友好地說(shuō)：“——”
6、教師問(wèn)“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過(guò)大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
三、比較結局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過(guò)去了，陶罐和鐵罐的結局如何呢？請默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀(guān)鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）
2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了？（生銹，氧化）
3、是啊，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結局，你有什么感想？
學(xué)生交流。
四、寫(xiě)話(huà)拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫(xiě)話(huà)練習。
3、聽(tīng)了大家的`交流，你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？
�。ń馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題，多學(xué)習別人的長(cháng)處。）
4、生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì )怎么做？
五、小結，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì )更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
�。�1）演一演課本��；
�。�2）仿寫(xiě)童話(huà)故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導入新課
1.認讀漢字，組詞。
2.根據詞語(yǔ)意思，找出相應的詞語(yǔ)。
給國王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛(ài)；不爭吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長(cháng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習目標：
a.能找出描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節課的學(xué)習目標。）
二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐
1、學(xué)習指導一：
屏幕出示：
2.我能找出表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�1）請生拿出筆，帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
�。�3）請生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
�。�1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì )鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當點(diǎn)評。
�。�3）小結：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng )表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話(huà)：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。�1）請生自由讀這三句話(huà)，并從中選一句來(lái)設計相應的表情、動(dòng)作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng )設情境，指導學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？”
�。�2）請生填詞，并根據自己填的`詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家幫我解決一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著(zhù)陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng )設展現自我的舞臺，每個(gè)人都來(lái)當配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現在陳老師為你們設計了一個(gè)腳本，請你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）
2.同桌兩人練習配音。
3.生配音，評價(jià)
�。ㄔO計意圖：充分運用多媒體，結合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請學(xué)生擔當配音演員，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展現自我的舞臺。）
六、積極創(chuàng )作，深化感悟
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，用課文第一部分的學(xué)習方法學(xué)習課文第二部分
學(xué)習指導二：
小組內分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、會(huì )正確讀寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”
2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內容，說(shuō)出故事告訴我們的'道理。
學(xué)法指導：
1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文內容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習：
1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標上序號。借助拼音、工具書(shū)熟讀課文。
2、思考：課文主要講了一件什么事？
3、自學(xué)檢測
�。�1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
�。�2）我會(huì )讀
陶罐 奚落 輕蔑 無(wú)影無(wú)蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來(lái)覆去
合作探究：
1、讀課文1—9自然段學(xué)習一下內容：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)，讀一讀體現陶罐和鐵罐態(tài)度的語(yǔ)句。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。
�。�3）分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的默讀10——17自然段，
�。�1）許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：
鐵罐：
�。�2）當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
拓展延伸：
從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
課堂檢測：
1、 想一想，選一選
爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲
驚 （荒 慌）
�。◥� 腦） 怒
價(jià) （值 植） （樸 撲） 素
2、 想一想，連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了
那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽(tīng)故事 他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1 知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì )”等詞語(yǔ)，
2過(guò)程和方法： 抓住課文中的對話(huà)部分，引導學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內容。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；培養學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4．分角色朗讀課文，表演課本劇
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。
教學(xué)準備：頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文導入新課
1 這節課我們繼續學(xué)習27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的.事？
2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1（播放課件）欣賞這個(gè)童話(huà)故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
2 小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。
3 理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。
相機理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅固 長(cháng)處 易碎 短處）
�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話(huà)和同桌分角色練習讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機指導朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。
�、菪蕾p對話(huà)課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善 傲慢無(wú)禮）
4 許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤）
5 看板書(shū)，小結課文
三、表演課本劇，體會(huì )寓意
1小組合作練習表演。
2老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現，今后你打算怎么做？
3臺下的小觀(guān)眾，你們想說(shuō)些什么？
四、總結全文
在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，學(xué)習上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據自己的認識編一則童話(huà)，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng )編這個(gè)童話(huà)故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計16
教材分析：
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著(zhù)自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著(zhù)時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題。
策略一：引導學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生入情入境地體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對話(huà)，體會(huì )理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的.謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)準備：教師在教學(xué)本課前，準備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、形象揭題，導入課題。
1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）
師：今天我們就繼續來(lái)學(xué)習第27課《陶罐和鐵罐》。
3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文，感悟課文內容。
�、�、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么？
生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
板書(shū)：奚落
師：誰(shuí)能結合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。
�、婺x課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，然后告訴大家，從對話(huà)中你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生自由回答。（教師相機指導）
師：從兩個(gè)罐子的對話(huà)中，你們還想知道些什么？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
對學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：（幻燈片出示問(wèn)題）
1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
小組討論，匯報結果。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？
學(xué)生自由回答，教師相機指導。
板書(shū)：易碎、堅硬
師：鐵罐正是仗著(zhù)他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇�？陶罐子！
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？
生：傲慢
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思？
傲慢：輕視別人，對人沒(méi)有禮貌。
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？
�。▽W(xué)生試著(zhù)用傲慢的語(yǔ)氣讀）
�、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”
生：輕蔑
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思？
輕蔑：輕視，看不起。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？
�。◣熒献魍瓿蓪υ�(huà)2）
�、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些？
�。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕�！保�
幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請同學(xué)們讀對話(huà)3，然后回答。
學(xué)生讀鐵罐的對話(huà)，然后回答。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？
惱怒：生氣，發(fā)怒
相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>
教師通過(guò)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，理解和體會(huì )鐵罐惱怒的神態(tài)。
�、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”
教師引導學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。
�、擅鎸﹁F罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……
師：請同學(xué)們分別找出表現陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢！”
生讀陶罐的話(huà)，教師相機引導。
�、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì )鐵罐了。
三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評議。
3、戴上頭飾表演。
四、學(xué)習課文第10—17自然段
�、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，它倆的命運最終會(huì )如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運。
�、鎸W(xué)生認真讀課文，積極發(fā)言。
�。ㄌ展抟琅f和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。）
板書(shū)：不易氧化（長(cháng)處）、易氧化（短處）
五、感悟寓意
�、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事，你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
�、娼Y合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機歸納出文章所揭示的道理。）
師：你們體會(huì )出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！�
六、拓展練習，加深理解
1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
�、�、每個(gè)人都有長(cháng)處和（）
�、�、每個(gè)人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。
�、�、我們看問(wèn)題不要片面，要（）地看問(wèn)題。
2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認為寫(xiě)得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
八、板書(shū)設計
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計17
教學(xué)目標:
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊含的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪緢D片：展示陶罐和鐵罐,引出課題
�、诎鍟�(shū)課題，讀題。
二、朗讀感悟，初識生字
�、俪踝x課文，讀準字音。
a．學(xué)生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵學(xué)生大膽讀書(shū)。請愿意讀的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
c．學(xué)生評議讀書(shū)情況，把容易讀錯的`生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準。(引導分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y構的字，注意第三筆)
�、谠僮x課文了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內容，好！
�、燮纷x課文，體驗情感。
a．請同學(xué)朗讀第一自然段。
b．顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計18
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(cháng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認識水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng )設了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標
1、學(xué)習用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì )陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現陶罐和鐵罐的.不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
4、表達對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會(huì )笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì )發(fā)現——出示課件（學(xué)生應該會(huì )恍然大悟，并贊嘆）
師小結：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時(shí)，也往往需要不斷轉換視角，變換視野，那樣，你會(huì )發(fā)現與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復習回憶，感知文本
導語(yǔ)：今天我們繼續學(xué)習第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì )課文講的道理。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題。
2、出示實(shí)物，談話(huà)導入各自特點(diǎn)。
�。�1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說(shuō)能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì )選擇哪一種呢？為什么？
生1：我會(huì )選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。
生2：我會(huì )選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。
生3：…….
[師結合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據板書(shū)，師引導同學(xué)們說(shuō)，它們各有——長(cháng)處，各有——短處]
�。�3）相機解釋鐵為什么會(huì )生銹呢？
a、生說(shuō)。b、師補充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導入：這就是當年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
二、整體感知，自學(xué)課文
這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問(wèn)題。
�。�1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
�。�2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？
�。�3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
三、品讀交流、內化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上）
陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無(wú)禮
看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？
3、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無(wú)禮的？找出相關(guān)的句子，畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì )兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì )。（學(xué)生練讀）
2、細讀品味，內化情感
請大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應的位置。
a “傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
師：誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）
引導學(xué)生互相評價(jià)，再指名讀，齊讀。
師：面對這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應對的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟�！焙退鄬脑~語(yǔ)是什么？（謙虛）
面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐卻稱(chēng)鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）
b “輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的`神氣。
師：“輕蔑”是什么意思？
生：輕視，不放在眼里。
師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：看看這眼神，看看這動(dòng)作，讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀？
指名賽讀，齊讀。
c “爭辯”。
師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽(tīng)的話(huà)嘲笑陶罐，課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。（現在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽(tīng)不下去了，和他爭辯地說(shuō)……
生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
師點(diǎn)評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請你再讀讀。
(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰(shuí)再來(lái)讀讀。
�、趲熞x，鐵罐惱怒了……
生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……
生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：鐵罐氣炸了，他說(shuō)……
�。ㄆ溜@文字）生齊說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓?zhuān)瑢W(xué)們，你們認為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）
3、課堂演練，加深理解
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來(lái)到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無(wú)理的鐵罐，多么有趣��！對這么有趣的童話(huà)故事，你們想不想分角色表演讀？
�。�1）小組練習分角色表演讀，要求只讀對話(huà)，在讀對話(huà)時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。
�。�2）過(guò)渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請你們默讀10—17節，看完再告訴老師，好嗎？
4．默讀課文10—17節，感悟人們喜歡陶罐的原因。
�。�1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀(guān)，鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）
�。�2）老師有個(gè)問(wèn)題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢？
�。�.陶罐善良寬容，處處為他人著(zhù)想，不斤斤計較）
四、說(shuō)寫(xiě)延伸，深化感悟，
1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請說(shuō)出自己的心里話(huà)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計20
教學(xué)目標：
1、熟練掌握本節課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)。
3、在理解課文內容的基礎上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與他人和睦相處，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì )其中表達的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現他們特點(diǎn)的詞句下作標記。
四、研讀感悟，體會(huì )寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
(1)陶罐和鐵罐的長(cháng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對鐵罐的`奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，結合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習分角色表演讀，要求只讀對話(huà)，在讀對話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對話(huà)句子。)
五、表達感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫(xiě)童話(huà)，強化感悟
1、改編童話(huà)。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅硬
缺點(diǎn)——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀(guān)
缺點(diǎn)——易碎，不堅硬
(2)指導學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。
2、自編童話(huà)。
以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話(huà)故事。
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