小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（通用23篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇1
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動(dòng)中》的第五課，旨在通過(guò)做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì )控制變量，在學(xué)習和解決問(wèn)題中培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗興趣十足，已基本具備了觀(guān)察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進(jìn)行比較、分類(lèi)，但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運用還有待提高。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實(shí)驗結果。
過(guò)程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；
2、能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗驗證；能測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )反復實(shí)驗獲取可靠測試結果的重要性；
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現擺的規律的樂(lè )趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設計對比實(shí)驗，研究出擺的'快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì )分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì )設計控制一個(gè)變量的實(shí)驗。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見(jiàn)建筑物的結構，并根據結構對它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設計。
2、知識：認識幾種常見(jiàn)建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀(guān)察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng )作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結構。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結構的圖片。
觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的描述形象。
老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照**標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的建筑物有……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的`結構你想知道些什么？
學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。
學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線(xiàn)“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇3
一、平時(shí)作業(yè)
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標準有何看法？
2、國外科學(xué)課程標準對我國科學(xué)課程標準的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的`兩種理性假設。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)素養的構成。
具體要求：
�。�1）字跡清晰，書(shū)寫(xiě)認真
�。�2）要點(diǎn)準確，內容充實(shí)
�。�3）統一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫(xiě)，每次作業(yè)單獨存檔
�。�4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)設計，并編寫(xiě)教學(xué)設計方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內容；“教師意見(jiàn)”不用填。
三、期末考試
題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇4
簡(jiǎn)介
本活動(dòng)的主題是學(xué)生觀(guān)察我們的身體。讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測量等手段重點(diǎn)對自己的身體外型結構進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀(guān)察和認識自己身體的興趣。
二、學(xué)習者分析
1、 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
三年級的學(xué)生以直接興趣為主。 在生活中，他們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)自己的身體，但這種觀(guān)察往往只停留在一些表面現象，需要教師引導向更深層次研究。
2、 學(xué)習者在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能
知道身體表面各部分的名稱(chēng)，具有初步的觀(guān)察能力。
3、學(xué)習者在對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平
通過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察能力，知道在觀(guān)察前應先制定計劃。
會(huì )使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測量，用比較的方法了解事物。
三、教學(xué)/學(xué)習目標及相對應的課程標準
1、 知識與技能
初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱(chēng)。
能聯(lián)想人的身體如果左右不對稱(chēng)，生活中將會(huì )怎樣，提高想象能力。
知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。
2、 過(guò)程與方法
有順序、有目的、有計劃、仔細地觀(guān)察人的身體。
運用看、聽(tīng)、摸、測量、比較、體驗等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。
用文字、圖畫(huà)、表格等自己擅長(cháng)的方式記錄觀(guān)察結果。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在對人體基本組成的觀(guān)察中，發(fā)現人體構造的精巧和諧之美。
體驗身體殘障所帶來(lái)的不方便，愛(ài)護自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。
樂(lè )于與同學(xué)交流分享，相互評價(jià)觀(guān)察結果，并能尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解。
引起對自己身體的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現人身體特點(diǎn)的欲望。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
注重體現以人為本的教學(xué)理念，根據學(xué)生的求知需要有機地整合單元的教學(xué)目標，合理地安排教學(xué)內容。教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，通過(guò)引導學(xué)生自主探究，促使他們自覺(jué)地建構關(guān)于人身體特點(diǎn)的知識，使他們真正成為學(xué)習者和發(fā)現者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都能有所發(fā)展。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用
1、 錄像
教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀(guān)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，將學(xué)生的興趣引導到本課的學(xué)習目標上來(lái)。
2、實(shí)物投影儀
利用實(shí)物投影儀展示每個(gè)小組的觀(guān)察記錄，便于學(xué)生分組匯報。由于每個(gè)小組的觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評價(jià)。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段
1、 演示材料：人體外形結構圖、錄像。
2、 觀(guān)察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。
�。ǘ� 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
“觀(guān)察我們的身體”這一教學(xué)活動(dòng)的設計是學(xué)生探究有關(guān)人體知識系列活動(dòng)的一部分，同時(shí)也是一個(gè)完整的活動(dòng)，本次活動(dòng)計劃2課時(shí)。
采用小組合作式的探究方式，每個(gè)小組應包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動(dòng)手操作等能力上的互補。
第一課時(shí)
1、 教學(xué)導入
錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人
教師提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看錄像，你發(fā)現這些人有什么明顯不同？
學(xué)生議論、交流。
教師談話(huà)：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)具體研究研究，怎么研究呢，就來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們自己吧。（板書(shū)課題）
2、觀(guān)察身體外形的特點(diǎn)
�、� 觀(guān)察身體的基本組成。
教師提問(wèn)：我們先來(lái)從人體的外部研究人的共同特點(diǎn)，人的身體由哪幾部分組成的？
學(xué)生相互觀(guān)察、匯報觀(guān)察結果。
對于人體外形結構的組成學(xué)生可能會(huì )出現不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。
有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說(shuō)出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強求一致。
教師根據學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)完整的人體圖形，并標出各部分名稱(chēng)。
�、� 觀(guān)察身體各部分外形的共同特點(diǎn)。
制定觀(guān)察計劃。
談話(huà)：下面我們再來(lái)具體地觀(guān)察觀(guān)察人體每一部分外形的共同特點(diǎn)，每組選擇身體的一個(gè)部分進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察前先商量商量你們小組打算觀(guān)察哪些方面，怎樣進(jìn)行觀(guān)察。
學(xué)生分組討論。
匯報、交流。（為了避免課上探究時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的重復原有的知識與經(jīng)驗，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報交流的基礎上及時(shí)引導，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動(dòng)等方面進(jìn)行更深一步的`探究。）
談話(huà)：小組觀(guān)察時(shí)既要觀(guān)察自己，又要相互觀(guān)察，找找人共同的外形特點(diǎn)。有了發(fā)現就要及時(shí)做好記錄，記錄可采用你們自己擅長(cháng)的文字、圖畫(huà)、表格等方式，比比看，哪個(gè)小組的發(fā)現最多，記錄最清楚。
學(xué)生分組觀(guān)察。
給學(xué)生提供觀(guān)察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。
在學(xué)生自行探究的過(guò)程中注意觀(guān)察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時(shí)間，及時(shí)調整進(jìn)程，不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現的動(dòng)力。
匯報觀(guān)察結果。
談話(huà)：每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來(lái)匯報，其他同學(xué)進(jìn)行補充。其他組如果有不同的發(fā)現或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補充。
大組匯報、交流。
歸納研討
教師提問(wèn)：剛才我們具體觀(guān)察了人的每一部分的特點(diǎn)。我們再來(lái)從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生議論、匯報。
教師在人體外形結構圖上畫(huà)一條中線(xiàn)，把身體分成左右兩個(gè)部分，便于學(xué)生歸納總結人體左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。
3、鞏固、拓展
教師小結：今天的觀(guān)察活動(dòng)，同學(xué)們非常認真，每個(gè)小組都有很多新的收獲，還發(fā)現人的身體是左右對稱(chēng)的，許多部位非常靈活。
課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點(diǎn)有哪些密切的關(guān)系�！�
第二課時(shí)
1、了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系
�、� 初步了褶皺的作用。
提出探究問(wèn)題
教師提問(wèn)：上節課同學(xué)們觀(guān)察得非常認真，觀(guān)察上肢的同學(xué)還發(fā)現手上有許多褶皺，你們有沒(méi)有考慮過(guò)，人為什么要長(cháng)這些褶皺呀，它有什么作用呀？
學(xué)生分組觀(guān)察、交流、做出猜測。
教師啟發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。
教師提問(wèn)：你有什么發(fā)現，你認為褶皺有什么作用？
學(xué)生議論、教師引導學(xué)生預測出褶皺可能和手的運動(dòng)有關(guān)。
引導學(xué)生確定研究方案。
教師提問(wèn)：是不是像同學(xué)們說(shuō)的那樣，如果沒(méi)有這些褶皺，手就不容易活動(dòng)了呢？分組研究研究。
學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。
過(guò)程與方法：
應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋?zhuān)徽页鲎孕熊?chē)上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車(chē)等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準備】有關(guān)圖片，自行車(chē)實(shí)物，兒童車(chē)實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車(chē)打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？
2、看來(lái)運動(dòng)總是有摩擦力伴隨著(zhù)，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來(lái)研究
板書(shū)：運動(dòng)與設計
二、課堂實(shí)施：
�。�1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察，摩擦力在什么時(shí)候對我們有害？在什么時(shí)候對我們有利？
各小組討論得出：（我們走路、汽車(chē)行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車(chē)玩，摩擦力對滑板車(chē)前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車(chē)上，靠的是鞋子和車(chē)板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
�。�2）這樣的'設計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？
�。�1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦
4、學(xué)生討論交流。
�。�3）尋找自行車(chē)上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車(chē)上就有很好的體現。
2、出示小自行車(chē)。請你找一找，我們的自行車(chē)上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車(chē)：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
�。�3）車(chē)軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
三、小結：
通過(guò)學(xué)習認識了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。
四、板書(shū)設計
運動(dòng)與設計
有利摩擦力：走路、汽車(chē)行駛摩擦力、人站在滑板車(chē)上，鞋子和車(chē)板間的摩擦力
有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車(chē)，摩擦力對滑板車(chē)前進(jìn)的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車(chē)輪胎做花紋、掛鐵鏈
減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇6
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內容是讓學(xué)生發(fā)展起來(lái)一些思想，形成一些觀(guān)念。讓他們在認識世界，改造世界，處理自然與社會(huì )、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統一體，人類(lèi)認識自然的活動(dòng)形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現象、事實(shí)與數據的無(wú)盡的描述，或者對實(shí)驗事實(shí)和探索活動(dòng)的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內聚力的結構中，在這樣的結構中，信息片段的關(guān)系可以被顯現出來(lái)，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個(gè)主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結構、穩定性、系統與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現分解為最基礎的重要概念（我們稱(chēng)之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標準修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì )等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎知識。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習和生活打下良好的基礎。
通過(guò)對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動(dòng)形式，認識物體的運動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉換。
通過(guò)對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解生命現象、生命活動(dòng)的特征、過(guò)程和發(fā)展的一般規律，認識人具有一個(gè)高級功能的腦。
通過(guò)對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解地球、太陽(yáng)系的基本情況及運動(dòng)的規律，認識到人類(lèi)只有一個(gè)地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構核心概念是一項復雜的工作，它不是簡(jiǎn)單把核心概念的講解告知，而應在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節上都進(jìn)行細致的設計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類(lèi)未知領(lǐng)域的問(wèn)題；而學(xué)生學(xué)習的內容則是人類(lèi)已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習的內容是人類(lèi)社會(huì )已知的一些經(jīng)驗。在學(xué)習這些經(jīng)驗的過(guò)程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當初探索這些經(jīng)驗的過(guò)程，從而培養學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng )造。
課標指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主，所以如何在探究過(guò)程建構科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設置應有非常好的'連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規律；探究目標的表述也是直接影響學(xué)生認知的主要部份，更有概括的概念目標比事實(shí)性的知識性掌握目標對學(xué)生更有意義；教師在一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過(guò)程與核心概念建構的關(guān)系，誰(shuí)主誰(shuí)次、是不是每一個(gè)探究過(guò)程都有必須引導學(xué)生去建構核心概念；另外在我們的評價(jià)體系中應注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇7
活動(dòng)目的
通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
活動(dòng)內容
實(shí)驗太陽(yáng)灶
活動(dòng)準備
一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(cháng)約4厘米的圓柱體。
活動(dòng)設計
找一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(cháng)約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的.鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下，調節反光碗朝著(zhù)太陽(yáng)方向，竹簽長(cháng)度要耐心調節，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì )被太陽(yáng)光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái)，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類(lèi)。
二、教學(xué)準備：
實(shí)驗器材
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，新課導入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，探究新知
活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
�。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的'土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，〕
師：哪個(gè)小組匯報一下你們的觀(guān)察研究結果？
學(xué)生匯報
通過(guò)學(xué)生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動(dòng)二：我們給土壤分類(lèi)
師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標準給它們分類(lèi)嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類(lèi)：按顏色、數量等
小組交流分類(lèi)的結果，師生進(jìn)行評價(jià)。
老師在學(xué)生匯報結論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類(lèi)：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書(shū)
活動(dòng)三：探究各類(lèi)土壤的保水性
師：根據含沙量的不同，人們把土壤分為了三類(lèi)，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著(zhù)說(shuō)出理由
師：老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內設計實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價(jià)、補充，并完善實(shí)驗方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀(guān)察比較：三類(lèi)土壤滲水快慢有什么不同？三類(lèi)土壤停止滲水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來(lái)的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個(gè)實(shí)驗必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開(kāi)始。
2、小組合作認真觀(guān)察，討論并完成實(shí)驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導。
師：通過(guò)實(shí)驗你知道了什么？（黏質(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因導致每種他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類(lèi)土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒�(dòng)：玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀(guān)察一下你自己帶來(lái)的土壤，根據含沙量的多少看看它們屬于哪一類(lèi)的？
學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng )新
1、土壤分為哪幾類(lèi)？
2、談?wù)勥@節課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類(lèi)：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇9
【設計思路】
“觀(guān)察更多的溶解現象”一課，意在進(jìn)一步擴展學(xué)生對溶解現象的觀(guān)察活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現象，讓學(xué)生感知到溶解現象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。
教學(xué)通過(guò)先回顧上幾節所學(xué)的內容，復習溶解的概念，為下面的學(xué)習做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀(guān)察材料。在水里滴幾滴酒精，觀(guān)察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀(guān)察水是否在酒精中溶解。無(wú)論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因為它們的結構很相似，所以可以無(wú)限地相互混溶。液體之間的不溶解現象，讓學(xué)生觀(guān)察的是生活中常見(jiàn)的食用油與水混合不相溶的現象。通過(guò)兩組對比實(shí)驗，讓學(xué)生總結出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，還應向學(xué)生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀(guān)察、區分更多液體之間的溶解和不溶解現象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開(kāi)汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會(huì )有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳氣跑出來(lái)了。所以設計的第一項實(shí)驗活動(dòng)：輕輕地打開(kāi)一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳氣大量逸出，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的`變化引起的。第二項實(shí)驗活動(dòng)：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現了許多氣泡。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來(lái)說(shuō)明事實(shí)，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，培養學(xué)生的探究習慣。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生觀(guān)察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現象。
2、初步感知、認識溶解現象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。
3、在活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、液體之間的溶解與不溶解。
2、溶解在液體里的氣體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準備】
燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入新課。
通過(guò)上幾節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節課我們就一起來(lái)研究一下。
揭示課題：觀(guān)察更多的溶解現象。
大家先來(lái)回憶一下什么是溶解？
我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。
2、觀(guān)察液體之間的溶解與不溶解。
�。�1）出示酒精，問(wèn)：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀(guān)察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測再實(shí)驗操作）
學(xué)生匯報結果，為什么說(shuō)酒精在水中溶解了？
再滴幾滴水到酒精中，大家觀(guān)察水在酒精中溶解了嗎？為什么？
�。▽W(xué)生先猜測再實(shí)驗操作）
大家猜測的很好，事實(shí)證明我們對了。通過(guò)實(shí)驗我們說(shuō)酒精和水能夠互相溶解。
�。�2）出示食用油，我們再來(lái)觀(guān)察一下油和水能不能互相溶解？
滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？
�。▽W(xué)生先猜測再實(shí)驗操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
我們在來(lái)看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）
�。▽W(xué)生先猜測再實(shí)驗操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現油和水是不能夠互相溶解的。接下來(lái)我們再來(lái)觀(guān)察更多的液體能不能溶解于水中。
�。�3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？
�。▽W(xué)生先猜測再實(shí)驗操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�4）同學(xué)們回家可以繼續尋找一些液體做實(shí)驗，看它們能不能溶解在水中。
觀(guān)察溶解在液體里的氣體。
�。�1）觀(guān)察溶解在雪碧里的二氧化碳。
問(wèn)：氣體能不能溶解在水中呢？
出示雪碧，打開(kāi)雪碧瓶蓋，觀(guān)察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來(lái)的？
用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細觀(guān)察推拉過(guò)程中有什么現象？
解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒(méi)有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？
�。�2）觀(guān)察溶解在水中的空氣。
3、出示一試管清水，你們說(shuō)這水里有沒(méi)有空氣？
說(shuō)有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。
在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀(guān)察試管里發(fā)生的現象。
你們看到了什么？這說(shuō)明了什么？
誰(shuí)還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？
4、課后繼續觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
學(xué)生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿(mǎn)足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線(xiàn)連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì )亮了。本課的教學(xué)內容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng )設一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )查明電路出故障的原因，培養他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測器：指導學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習一種新的檢測方法--做一個(gè)電路檢測器。
二、教學(xué)目標
1.知識目標
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過(guò)程。
2.能力目標
〔1〕學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。
教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線(xiàn)若干、燈座一個(gè)、電池一節、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線(xiàn)2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會(huì )亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線(xiàn)三根）
2.教師準備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會(huì )亮的電路。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。
1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。
要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的.正極流出，通過(guò)電線(xiàn)、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì )出故障。
1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì )亮。
電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì )亮；
電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì )亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會(huì )亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線(xiàn)3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。
問(wèn)題的出現引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。
三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書(shū)：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問(wèn)題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會(huì )亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗室里檢測簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據信封中所提供的材料設計一個(gè)電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個(gè)電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。
充分體現學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會(huì )出現哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
能搜集、整理有關(guān)細菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能從正反兩個(gè)方面看待細菌和病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
科學(xué)知識目標：
1、能從不同的角度描述細菌的特點(diǎn)。
2、能說(shuō)出細菌和病毒的異同點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個(gè)）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書(shū)每組一本）。
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)細菌的資料，填寫(xiě)問(wèn)題卡。
教學(xué)重點(diǎn)：細菌和病毒的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：細菌的繁殖速度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題
簡(jiǎn)述虎克故事。（人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執著(zhù)、創(chuàng )新、求實(shí)、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值得我們去學(xué)習的地方。他發(fā)現的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《細菌和病毒》。
二、閱讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準備閱讀。
師：老師給同學(xué)們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細菌的資料。同學(xué)們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來(lái)，同老師給你們準備的資料放在一起。這節課我們通過(guò)閱讀這些資料，獲取關(guān)于細菌的`知識。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細菌的大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
�。�1）篩選從資料中找出與問(wèn)題有關(guān)的章節和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問(wèn)題有關(guān)的段落；（3）勾畫(huà)勾畫(huà)出段落中與問(wèn)題有關(guān)的中心詞句；（4）解釋用勾畫(huà)的中心詞句，試著(zhù)解釋問(wèn)題，如果能夠解釋清楚，就進(jìn)入下一環(huán)節，如果不能解釋就返回到開(kāi)始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數據、圖片等進(jìn)行分類(lèi)記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
比一比，哪個(gè)組在最短的時(shí)間內，獲取的信息最多，最準確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識。
�。�1）匯報交流，初步認識。
1）細菌的大小。
2）細菌的形態(tài)。
3）細菌的生活。
4）細菌的繁殖。
采用一名學(xué)生匯報完畢，其他學(xué)生補充的方法。教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并板書(shū)。
�。�2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多��？細菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看課件。
指導學(xué)生閱讀課件內容，加深對細菌的特點(diǎn)的認識。
1）細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進(jìn)行比較。
2）細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的鞭毛。
3）細菌的生活——衣食住行四方面。
4）細菌的繁殖——用連續對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學(xué)生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。
�。�3）抽象概括，形成知識。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對細菌的哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深，具體說(shuō)一說(shuō)。
小結：通過(guò)大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細菌的外形特點(diǎn)；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點(diǎn)。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結伴的是病毒，它和細菌有什么區別呢？老師請同學(xué)們閱讀資料，看完以后請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它們的區別。播放課件。
學(xué)生匯報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。
四、知識拓展，深化認識
師：通過(guò)學(xué)習，我們認識到，細菌與動(dòng)植物一樣，都是有生命的，和人類(lèi)、動(dòng)植物共同生活在這個(gè)世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。請同學(xué)們閱讀課件內容，說(shuō)一說(shuō)細菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。
1.細菌和病毒對人、動(dòng)物、植物的危害。
播放課件，學(xué)生閱讀課件內容，匯報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實(shí)，危害人類(lèi)健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數細菌或病毒對人類(lèi)無(wú)害，有些細菌或病毒對人類(lèi)是有益的。
請同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋(píng)果與動(dòng)物的尸體），想象一下，如果世界上沒(méi)有了細菌和病毒，會(huì )變成什么樣子?
學(xué)生回答。
師：細菌能分解腐爛的動(dòng)植物，是生態(tài)系統中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學(xué)繼續閱讀。
播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實(shí)踐創(chuàng )新
�。ㄒ唬┎贾米鳂I(yè)一，豐富細菌和病毒知識。
根據細菌和病毒的特點(diǎn)以及細菌病毒的危害和益處，說(shuō)說(shuō)日常生活中應該怎樣講究個(gè)人衛生。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)二，設計“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開(kāi)自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷尋找巖石變化痕跡的探索過(guò)程。
2、學(xué)生在“假設—驗證”的實(shí)驗活動(dòng)中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè )趣。
3、能根據實(shí)驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“假設—驗證”的實(shí)驗，了解巖石在變化。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據實(shí)驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗過(guò)程
1、教師出示一塊巖石，問(wèn)：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（出示課件）
看過(guò)之后又有什么新發(fā)現？
二、假設過(guò)程
4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎？你覺(jué)得巖石會(huì )改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書(shū)。
7、根據大家的猜測，你能設計幾個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證嗎？
三、設計選擇過(guò)程
1、選擇一個(gè)假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。
2、匯報實(shí)驗設計過(guò)程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗的假設。
3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗，請材料員來(lái)拿需要的材料，并作好實(shí)驗記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗的方向。
5、在實(shí)驗中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒(méi)有變化呢？
6、實(shí)驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過(guò)程
1、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視。
2、交流匯報。
A、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實(shí)驗中發(fā)現了什么？
比較以后巖石有沒(méi)有變化？
如何變化？
如果時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，再長(cháng)一點(diǎn)，達到一千年，一萬(wàn)年，你估計它會(huì )變得怎么樣？
B、交流水對巖石的`影響。
C、交流碰撞對巖石的影響。
3、小結：從各小組的實(shí)驗情況來(lái)看，冷熱、水、風(fēng)沙（碰撞）會(huì )使巖石改變模樣嗎？我們的實(shí)驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長(cháng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現象叫風(fēng)化。
五、拓展過(guò)程
1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來(lái)體驗一下自然的力量吧�。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、能力：能從曲線(xiàn)圖中分析出人在生長(cháng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)，并利用問(wèn)卷進(jìn)行調查和統計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說(shuō)明“青春期”自己應注意的生理問(wèn)題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：意識到青春期是人生中最重要的時(shí)期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合自身體驗，通過(guò)數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學(xué)地認識青春期帶來(lái)的身體和心理上的`各種變化，用健康的心態(tài)去面對現在和未來(lái)的生活。
教學(xué)準備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件
學(xué)生：四年來(lái)的身體外形輪廓圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
老師：在成長(cháng)過(guò)程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著(zhù)一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動(dòng)：體驗成長(cháng)的快樂(lè )
學(xué)生：觀(guān)察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。
老師：知道學(xué)生正確識讀曲線(xiàn)圖。
學(xué)生：將分析出的結果填寫(xiě)在表中。
學(xué)生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長(cháng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？
老師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著(zhù)哪些變化？
學(xué)生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(cháng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，你意識到了嗎？
學(xué)生：交流心理上的變化。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)：學(xué)會(huì )健康生活
老師：青春期是人體生長(cháng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過(guò)青春期是非常重要的。
學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學(xué)交往時(shí)，需要學(xué)會(huì )掌握分寸。
學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問(wèn)題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學(xué)生完成調查問(wèn)卷。
學(xué)生：統計本組的調查問(wèn)卷。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇14
一、教材分析
在第一節課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認識到材料有著(zhù)豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過(guò)對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認識到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：通過(guò)模擬實(shí)驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著(zhù)差異，因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設計、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗，探究不同布料的防水性；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實(shí)驗工具；能科學(xué)的觀(guān)察實(shí)驗現象，并運用圖文結合的方式進(jìn)行匯報。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對布料不同特征的研究，能夠對物品的細微差異進(jìn)行認真細致的觀(guān)察；通過(guò)小組合作研究活動(dòng)，培養學(xué)生的.自主性和合作意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準備
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗記錄單
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、 情景導入，揭示課題
1、 課件出示雨天打傘的圖片
2、出示一個(gè)傘的骨架，問(wèn)：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會(huì )選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？
3、揭示課題
看來(lái)，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節課我們就一起來(lái)研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準備
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
二、活動(dòng)一：觀(guān)察布料
1、老師給每組帶來(lái)了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來(lái)觀(guān)察他們有什么特點(diǎn)，你認為誰(shuí)最適合做雨傘的布料？
2、組織學(xué)生匯報觀(guān)察的結果，提出匯報要求，并板書(shū)。
學(xué)生分組觀(guān)察
學(xué)生匯報觀(guān)察結果
讓學(xué)生帶著(zhù)目的去觀(guān)察。
培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣
三、活動(dòng)二：設計實(shí)驗方案
1、設計實(shí)驗方案。在科學(xué)上單憑這些猜想可以嗎？那么應該怎么辦呢？你會(huì )怎樣設計實(shí)驗方案？
2、小組交流討論實(shí)驗方案。老師提出具體要求。
�。�1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準備哪些材料？
�。�2）如何讓布料淋到相同的雨？
�。�3）怎樣觀(guān)察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報設計方案
4、師生共同總結出實(shí)驗的方法，師問(wèn)：如何觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程和結果？
學(xué)生思考問(wèn)題
小組共同探討，得出方案
再次明析實(shí)驗的方法和目的
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗檢驗。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現以生為本。
四、活動(dòng)三：模擬實(shí)驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料
1、提出實(shí)驗的具體要求
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀(guān)察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗）
3、小組匯報
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設計方案進(jìn)行試驗
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和比較，得出自己的結論
提出實(shí)驗要求，可以節省時(shí)間，培養學(xué)生的操作能力
五、拓展研究
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據所學(xué)探討其他布料的用處
讓研究延續，體現科學(xué)課的開(kāi)放性。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇15
教材分析
這節課設計了3個(gè)探究活動(dòng)：第一個(gè)是引導學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個(gè)是研究磁鐵能不能隔著(zhù)物體吸鐵，只安排學(xué)生研究隔著(zhù)非鐵質(zhì)材料的物體；第三個(gè)是讓學(xué)生運用新學(xué)的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來(lái)辨別一些物體是不是鐵制成的。
學(xué)情分析
學(xué)生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開(kāi)始的。但是有相當一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著(zhù)所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個(gè)實(shí)驗從操作上分析是簡(jiǎn)單的，從學(xué)生的認知和思維的層面看，卻能強化學(xué)生的.認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實(shí)驗活動(dòng)做深挖透，對學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養科學(xué)素養都是很有幫助的。
根據學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng )設教學(xué)情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學(xué)實(shí)驗習慣。
教學(xué)目標
知識目標
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
能力目標
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
2、體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，在科學(xué)學(xué)習中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
1．知道什么是分類(lèi)和分類(lèi)的意義。
2．能從提供的同類(lèi)事物中發(fā)現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類(lèi)和排斥異類(lèi)。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類(lèi)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類(lèi)的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】
《2分類(lèi)》學(xué)案
自主探究學(xué)習目標：
1．知道什么是分類(lèi)和分類(lèi)的意義。
2．能從提供的同類(lèi)事物中發(fā)現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類(lèi)和排斥異類(lèi)。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類(lèi)。
自主探究過(guò)程：自主探究過(guò)程：
一．我看書(shū)：我認真閱讀了電子書(shū)，熟悉了課的內容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書(shū)中提出的問(wèn)題。
三．我能做：
1．看書(shū)55頁(yè)，試給植物的果實(shí)分類(lèi)：
2．什么是分類(lèi)？
3．給事物分類(lèi)有什么作用？
4．什么是二分法分類(lèi)？
5．看書(shū)58頁(yè)，用二分法給郵票分類(lèi)：
6．看書(shū)，了解“雙名法”分類(lèi)方法：
7．看書(shū)，想一想，是怎樣用“雙名法”來(lái)給東北虎分類(lèi)的？
四．我總結：通過(guò)探究性學(xué)習，我知道了：
五．我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．你到商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎？你知道運動(dòng)裝在商場(chǎng)的幾樓賣(mài)？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類(lèi)牌）
2．商場(chǎng)為什么要有這些標志？
3．看標志牌，商場(chǎng)的標志牌是按什么給商品分類(lèi)的？（相同或相似的特征）
二、嘗試分類(lèi)，認識分類(lèi)分法和分類(lèi)的意義
1．試著(zhù)給植物果實(shí)分類(lèi)，思考：怎么分類(lèi)的？為什么要這樣分法？
2．匯報交流
�。�1）怎么分類(lèi)的？
�。�2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書(shū)55頁(yè)）：關(guān)于分類(lèi)、分類(lèi)意義
4．小結：分類(lèi)就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類(lèi)的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類(lèi)
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類(lèi)
1．看書(shū)56頁(yè)，給手指紋按相同點(diǎn)分類(lèi)。
2．匯報交流：
�。�1）分哪幾類(lèi)？
�。�2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類(lèi)海洋生物的特征。
4．匯報交流：
第一題：這類(lèi)奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類(lèi)海洋生物與眾不同的特征：
�。�1）形體：多邊形。
�。�2）色彩：都是綠色。
�。�3）腿：六條腿。
�。�4）六條腿的方向一樣。
5．總結：
按相同的'一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來(lái)分類(lèi)，這是一種分類(lèi)方法。
�。ǘ┌炊址ǚ诸�(lèi)
1．閱讀書(shū)57頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是二分法？
2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據。
4．匯報交流：
�。�1）卵生————胎生
�。�2）飛行————游動(dòng)
�。�3）四腿————兩腿
�。�4）兩棲————水生
�。�5）家養————野生
5．小結：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類(lèi)的特征，有相同或相同特征的為一類(lèi)。
6．用二分法給郵票分類(lèi)
7．匯報交流：你是怎么分的？
�。�1）有生命————無(wú)生命
�。�2）有時(shí)間————無(wú)時(shí)間
�。�3）單票————套票
�。�4）齒孔度數
�。�5）外形規格
�。�6）發(fā)行日期等等
�。ㄈ半p名法”
1．閱讀書(shū)58頁(yè)資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說(shuō)說(shuō)你對“雙名法”的理解。
�。�1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當于你的姓。
�。�2）種名，描述了該生物的個(gè)體特征，相當于你的名字。
3．看圖，說(shuō)說(shuō)是怎樣用“雙名法”給東北虎分類(lèi)的？
都是動(dòng)物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種
4．小結：
“雙名法”分類(lèi)最大的特點(diǎn)是什么？（按屬和名來(lái)分類(lèi)，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，
四、總結
1．我們學(xué)習了哪幾種分類(lèi)方法？
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類(lèi)
�。ǘ┌炊址ǚ诸�(lèi)
�。ㄈ半p名法”
2.為什么要給事物分類(lèi)？
五、作業(yè)
1．考一考爸爸或媽媽?zhuān)埶麄儊?lái)給事物分類(lèi)，你做老師，給他們評分�？捎脮�(shū)上的題目，也可自編題目。
2．完成實(shí)驗記錄。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程和方法：
1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律； 2.能夠采用先說(shuō)預測依據后說(shuō)預測結果的方式表達自己對事物的預測。
�。ǘ┛茖W(xué)知識：
1.懂得預測的含義以及兩種常見(jiàn)的預測情況； 2.了解一些可供預測的科學(xué)事實(shí)； 3.懂得科學(xué)知識是我們做出科學(xué)預測的根據；
4.懂得即使有根據，預測也會(huì )有錯誤。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.保持對現象的好奇心，愿意進(jìn)行預測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì )發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得預測就是有根據的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )對事物或現象進(jìn)行科學(xué)預測。
教學(xué)準備：
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
1．觀(guān)看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū)：推理。
2、老師手中拿個(gè)雞蛋，請你猜測一下如果現在把手松開(kāi)，雞蛋“命運”會(huì )怎樣？（學(xué)生回答打碎）當你在猜測手中雞蛋的“命運”時(shí)，你就在進(jìn)行預測。在科學(xué)探究中，而預測就是根據現有證據和已有的經(jīng)驗，對事物或現象的未來(lái)變化作出推測，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習“預測”。 板書(shū)課題。2、預測
3、學(xué)生找出推理與預測的不同。
你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預測是沒(méi)有發(fā)生）
二、初步理解 科學(xué)預測
�。ㄒ唬┏鍪緦�(shí)驗科學(xué)預測 1、實(shí)驗
�。�1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì )上升嗎？學(xué)生判斷會(huì )上升。學(xué)生做下
這個(gè)實(shí)驗。
�。�2）吹紙實(shí)驗 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì )怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預測。
�。�3）用長(cháng)頸漏斗吹乒乓球實(shí)驗，提問(wèn)：乒乓球會(huì )怎樣呢？學(xué)生匯報預測結果。 實(shí)驗驗證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗對預測很重要。（已有經(jīng)驗與預測的結果有時(shí)會(huì )不一樣，要有真憑實(shí)據，必須要實(shí)踐。
2聽(tīng)故事 認識預測1、今天我們認識一位科學(xué)家她叫珍妮·古道爾，她是位舉世文明的.動(dòng)物行為學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后提問(wèn)：珍妮是通過(guò)什么來(lái)預測黑猩猩下一步行動(dòng)的？
小結：
珍妮通過(guò)長(cháng)期的艱苦的觀(guān)察，獲得了一些經(jīng)驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動(dòng)。
�。ǘ┓酃P落地實(shí)驗
你能通過(guò)觀(guān)察來(lái)預測嗎？下面考考你。談話(huà)：我們也學(xué)著(zhù)珍妮預測一下粉筆落地的實(shí)驗，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？
�。�1）學(xué)生預測。
�。�2）匯報預測的結果、根據。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗驗正。
三、進(jìn)行預測 動(dòng)手驗正
1、教師講解：科學(xué)預測有兩種情況，一種是預測因果，另一種是預測趨勢。 觀(guān)察下面的實(shí)驗：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會(huì )發(fā)生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會(huì )發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會(huì )怎樣呢？
2、學(xué)生進(jìn)行預測。
3、小組實(shí)驗進(jìn)行驗正。
4、匯報實(shí)驗結果。
5、小結，由此看來(lái)，只是根據正確，預測才可能正確。
6 教師小結：科學(xué)的預測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據只是個(gè)人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師：看來(lái)預測在人們的生活中有著(zhù)十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預測。
�。�1） 傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著(zhù)主人，這是小狗表示??
�。�2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì )??
�。�3） 過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？
�。�4） 烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能??
2、目前為止，還有很多自然害不能準確地進(jìn)行科學(xué)預測。你知道地球上發(fā)生了哪些難以預測的大災害嗎？
4．師：生活離不開(kāi)預測，更離不開(kāi)科學(xué)的預測。生活中科學(xué)預測的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。
五、總結
談話(huà)：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì )發(fā)展，你會(huì )發(fā)現科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認真觀(guān)察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸
讓學(xué)生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇18
探究目標：
1、能設想出多種使物體運動(dòng)起來(lái)的方案。
2、能夠用實(shí)驗證實(shí)自己的設想。
3、能夠正確描述實(shí)驗中產(chǎn)生的現象，通過(guò)分析，得出結論。
知識目標：
1、能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動(dòng)。
2、能辨別出物體的運動(dòng)主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運動(dòng)起來(lái)的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實(shí)驗方法，并找出最好的辦法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境(STSE)目標：
能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設想出多種使物體運動(dòng)起來(lái)的方案，能夠用實(shí)驗證實(shí)自己的設想。
教具準備：橡膠球、大頭針等;其它：觀(guān)察記錄表、拓展練習等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動(dòng)起來(lái)，并且想想是什么力使它動(dòng)起來(lái)。
二、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來(lái)
建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學(xué)學(xué)驗證。
1.教師提出問(wèn)題：你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來(lái)?看誰(shuí)的方法多、誰(shuí)的方法妙。
2、想與設計：將自己的想法記在觀(guān)察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設計。
設計讓小球動(dòng)起來(lái)方案 實(shí)驗驗證 什么力
同學(xué)評價(jià)
4.交流匯報：
小結：有多種方法可以使小球運動(dòng)起來(lái)
5.交流與評價(jià)：誰(shuí)想的方法多而奇特
6.思考：
�、� 實(shí)驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動(dòng)的'?并將結論寫(xiě)在教材的橫線(xiàn)上(P38)。
�、� 結合課本P38中圖片請學(xué)生說(shuō)出圖中的物體是在什么力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的?
�、� 讓學(xué)生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子。
物體運動(dòng)方式
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)：
1、物體運動(dòng)起來(lái)方式是不是一樣的?
2、結合P39圖請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些運動(dòng)分別屬于哪種運動(dòng)方式：平動(dòng)、轉動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)：并分辨出每種形式的特點(diǎn)。
3、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體運動(dòng)的方式。
三 、拓展延伸(每個(gè)學(xué)生一份)
1、填空：
�、� 我知道 力，可使小球由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。
�、� 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的。
�、� 下列物體的運動(dòng)方式屬于轉動(dòng)的是 ;屬于平動(dòng)的是 ;屬于振動(dòng)的是 。
A、轉椅的運動(dòng) B、鐘擺的運動(dòng) C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運動(dòng) E、拉抽屜 F、自行車(chē)輪的運動(dòng)
2、帆車(chē)比賽(課外小組自己組織完成)
A、比賽規則：
�、�、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車(chē)的什么部位都行。⑶、車(chē)的行程遠者為贏(yíng)。⑷、各大組組長(cháng)負責組織本組學(xué)生課外比賽，將結果匯報給老師。
B、比賽帆車(chē)說(shuō)明：
學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車(chē)：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇19
一、教學(xué)目標
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習如何使用寒暑表。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習。
2、測測今天的氣溫有多高。
�。�1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測測教室的溫度。
B、再到室外去測測。（測陽(yáng)光下，背陰處）
C、觀(guān)察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
�。�3）從測量的`結果中發(fā)現了什么？
�。�4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量?jì)x器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區高，內陸地區低。（ ）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇20
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長(cháng)需要適宜的環(huán)境和條件。
通過(guò)對霉菌的培養可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標：
根據自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設，并設計實(shí)驗研究霉菌的生長(cháng)與環(huán)境的關(guān)系。
堅持記錄霉菌的生長(cháng)情況，分析、整理自己記錄的數據。
3、情感目標：
通過(guò)對霉菌的觀(guān)察，拓寬觀(guān)察周?chē)澜绲囊曇�，保護并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長(cháng)的實(shí)驗活動(dòng)中，鍛煉長(cháng)周期實(shí)驗觀(guān)察的意志品質(zhì)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察霉菌的生長(cháng)情況。
三、材料準備
為每組學(xué)生準備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗記錄單。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
一、導入
我們可能注意到食物在保存的過(guò)程中也會(huì )發(fā)生變化。會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關(guān)呢？
討論。
二、觀(guān)察發(fā)霉的面包
1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
面包發(fā)霉了�。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話(huà)引導學(xué)生利用顯微鏡觀(guān)察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光四載（標本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀(guān)察老師提供的'面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來(lái)。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。
三、面包發(fā)霉的條件
1、討論：面包上怎么會(huì )長(cháng)出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？觀(guān)察活動(dòng)中得到的哪些信息能夠幫助我們進(jìn)行分析？還需要得到哪些方面的信息？
小組探討，作出推測
全班交流：霉菌長(cháng)在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒(méi)有霉菌生長(cháng)，這可能說(shuō)明霉菌的生長(cháng)需要面包提供養分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的霉，這說(shuō)明霉菌的生長(cháng)與溫度的高低有關(guān)；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說(shuō)明霉菌的生長(cháng)需要水分……
四、哪一塊面包上的霉菌生長(cháng)得快
1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長(cháng)還可能與哪些因素有關(guān)？請各組根據老師為你們提供的材料，你能設計一個(gè)實(shí)驗證明霉菌的生長(cháng)與溫度的關(guān)系？你能設計實(shí)驗證明霉菌的生長(cháng)與水的多少有關(guān)？霉菌的生長(cháng)還可能與哪些因素有關(guān)？你還能用實(shí)驗來(lái)證明嗎？
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長(cháng)得快？寫(xiě)下我們的推測：
每天觀(guān)察記錄一次面包上霉菌的生長(cháng)情況，檢驗我們的推測。
選擇實(shí)驗條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實(shí)驗，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng )設在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋里，用線(xiàn)扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長(cháng)和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個(gè)塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng )設不同的溫度條件，以觀(guān)察霉菌的生長(cháng)速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長(cháng)速度的影響
分組準備對比實(shí)驗
五、后續觀(guān)察活動(dòng)
提醒學(xué)生每天觀(guān)察記錄實(shí)驗情況。
注意每天觀(guān)察記錄兩塊面包上霉菌的生長(cháng)情況，認真填寫(xiě)“實(shí)驗記錄”表，下一次上課時(shí)帶上你的觀(guān)察研究成果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇21
一、教學(xué)內容：
《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
二、探究新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應著(zhù)太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運行是勻速的，利用這個(gè)規律，著(zhù)名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結
�。ǘ┨骄咳贞性�
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規，是我國古代勞動(dòng)人民在觀(guān)察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗創(chuàng )造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
�。�5）學(xué)生匯報
�。�6）教師小結原理：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當時(shí)的時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報
�。ㄈ┱J識手掌日晷
1、原來(lái)認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節對著(zhù)正南方，影子落在手上不同位置代表著(zhù)不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗你得到什么啟示？
7、學(xué)生回答。
8、教師小結。
三、認識古代計時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來(lái)計時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計時(shí)器（出示計時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時(shí)的。
3、小組請代表匯報
4、你們還知道其他的什么計時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結。
四、歸納知識
1、無(wú)論是古代的`計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標識）
3、這節課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報
5、教師小結
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節課主要是向學(xué)生介紹古代的一些計時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計時(shí)器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著(zhù)通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽(yáng)鐘認知，學(xué)生對于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計時(shí)器又是運用了什么原理計時(shí)的，幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節課的知識加以延伸。
這節課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇22
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察方法的探究。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的'研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇23
一、教學(xué)準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察紙的'纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察，并根據需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著(zhù)你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測量?jì)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測量結果。
11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀(guān)測手段或方法。
�、缬^(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導學(xué)生將撕下的半張紙揉成團，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀(guān)察到。 ②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現象。
8、總結： ①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現：紙是由纖維組成的。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來(lái)的？ ……
10、評價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節課的內容：我們來(lái)造一張紙。
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