科學(xué)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察方法的探究。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的.材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
科學(xué)教學(xué)設計2
一、基本信息
�。ㄒ唬┟Q(chēng)：電能從哪里來(lái)
�。ǘ┧鶎俳滩哪夸洠航炭瓢嫘W(xué)科學(xué)六年級上冊
�。ㄈ┙滩姆治觯弘姴皇亲匀淮嬖诘哪茉�，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉換來(lái)的二次能源。
�。ㄋ模┍菊n共有三個(gè)活動(dòng)：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來(lái)發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機來(lái)發(fā)電，難度很大，小電動(dòng)機很小，露出來(lái)的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來(lái)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習情況分析：在上一課中，學(xué)生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學(xué)生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉化成磁有了直觀(guān)感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線(xiàn)圈，移動(dòng)起來(lái)，反過(guò)來(lái)，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來(lái)檢驗磁能是如何轉化成電能的。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：電池是把化學(xué)能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來(lái)的，發(fā)電的方法有多種。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀資料認識電能的來(lái)源。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗科學(xué)技術(shù)對社會(huì )進(jìn)步的貢獻。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：第二個(gè)活動(dòng)，我們來(lái)發(fā)電，將磁能轉化成電能。
�。ǘ╇y點(diǎn)：電能都是其他形式的能量轉化來(lái)的。
四、教學(xué)策略與設計說(shuō)明：本課采取，實(shí)驗探究的方法，來(lái)完成對“電能是哪里來(lái)”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉化成磁能，進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗，探究磁能轉化成電能的過(guò)程直觀(guān)看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠(chǎng)的電是哪里來(lái)的。
2、為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學(xué)生觀(guān)察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉化成電能。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�
1、解剖好的一節1號電池
2、銅片、鋅片、導線(xiàn)、濃鹽水
�。ǘ槊總�(gè)小組準備：
1、電流檢測器（羅盤(pán)和線(xiàn)圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導線(xiàn)一米長(cháng)
4、手搖發(fā)電機
5、實(shí)驗記錄單一份
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節（注明每個(gè)環(huán)節預設的時(shí)間）
�。ǘ┙處熁顒�(dòng)
�。ㄈ⿲W(xué)生活動(dòng)
�。ㄋ模┰O計意圖
�。ㄎ澹⿲耄�1分鐘）：同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習了通電導線(xiàn)和線(xiàn)圈能引起磁針的'移動(dòng)，那么如何磁鐵移動(dòng)是不是會(huì )產(chǎn)生電流呢？
�。┏鍪咀龊玫碾娏鳈z測器，說(shuō)說(shuō)構成和使用方法。
�。ㄆ撸⿵土暸f知識，引出新知識。
�。ò耍┬率�
活動(dòng)一：我們來(lái)發(fā)電（分組實(shí)驗）（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導線(xiàn)纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線(xiàn)頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的發(fā)電器就做好了，我們在進(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗中，發(fā)現小磁針來(lái)回晃動(dòng)。那么我們現在來(lái)回晃動(dòng)磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀(guān)察各組的實(shí)驗情況，適時(shí)停止實(shí)驗，進(jìn)行小結。
3、教師小結：
�。�1）這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來(lái)的。磁能可以轉化成電能。
�。�2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來(lái)的嗎？下面我們一起來(lái)看書(shū)本的63頁(yè)，各種各樣的電池。
�。�1）各小組按照老師要求，做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，然后，開(kāi)始實(shí)驗如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
�。�2）討論交流實(shí)驗發(fā)現：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來(lái)回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動(dòng)起來(lái)了。
�。�3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀(guān)察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機的原理。
�。�4）動(dòng)手操作，教師適當引導做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動(dòng)二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗）（10分鐘）
1、提問(wèn)：教材中列出了哪些電池，說(shuō)說(shuō)是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個(gè)一號電池，看看它的內部構造。
�。�1）教師解剖一個(gè)一號電池，讓學(xué)生觀(guān)察里面的化學(xué)藥品。
�。�2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線(xiàn)連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
�。�3）水果電池：做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
2、請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學(xué)們感興趣的話(huà)，可以回到家里，也嘗試做一個(gè)水果電池。
科學(xué)教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
1、在認識各種種子的基礎上知道種子的用處，了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2、初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系，能大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )從別人的談話(huà)中積累有關(guān)種子傳播的經(jīng)驗。
3、萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。
活動(dòng)準備：
1、知識準備：搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，豐富幼兒的前期經(jīng)驗。（如各種帶毛的、長(cháng)刺的、帶鉤的、有豆莢的、色彩鮮艷的種子。）
2、活動(dòng)準備：多媒體課件《種子的旅行》：幻燈、各種種子、圖片；分類(lèi)表，錄像。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)�；顒�(dòng)難點(diǎn)：初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
1.通過(guò)談話(huà)，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的'興趣。
�。�1）出示常見(jiàn)種子圖片，討論種子的用處。
教師：孫老師給小朋友帶來(lái)了許多種子圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么種子？
教師小結：這些種子都是我們生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的種子。
提問(wèn)：這些種子有什么用處？
教師小結：這些種子不僅可以吃，還可以用來(lái)種植，種子在泥土里吸收陽(yáng)光、雨露，生根發(fā)芽又會(huì )長(cháng)出新的植物。
這些植物的種子是誰(shuí)播種的？
�。�2）出示大森林、山里的圖片，引發(fā)幼兒對種子傳播方式的興趣。
提問(wèn)：在大森林里、山里也有許多的植物，這些植物的種子是誰(shuí)播種的？也是農民嗎？你覺(jué)得會(huì )是誰(shuí)？
教師：小種子沒(méi)有手也沒(méi)有腳，是誰(shuí)幫助他們去四面八方旅行的？呢，請小朋友聽(tīng)一個(gè)故事，我們再來(lái)找找答案。
2.通過(guò)故事，了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。
�。�1）播放幻燈，講故事《種子的旅行》
提問(wèn)：小螞蟻都遇到了哪些種子？
是誰(shuí)幫助這些種子去旅行的？
為什么風(fēng)能幫助蒲公英的種子去旅行？
教師小結：蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一個(gè)個(gè)的小降落傘，風(fēng)一吹就能飄到四面八方，風(fēng)能幫助浦公英的種子旅行。
提問(wèn)：為什么水能幫助蓮子去旅行？
教師小結：原來(lái)蓮蓬像小船一樣能浮在水上，蓮子落入水中，順著(zhù)水流到別處去安家，，水能幫助蓮子的種子旅行。
提問(wèn)：為什么小動(dòng)物能幫助蒼耳去旅行？
教師小結：蒼耳渾身長(cháng)刺，容易沾到動(dòng)物的皮毛上，動(dòng)物走到哪兒，就把它帶到哪兒，所以動(dòng)物能幫助蒼耳去旅行。
教師：大自然非常有趣，原來(lái)許多種子都由它們的好朋友來(lái)幫忙去旅行的。還有一種種子，它沒(méi)有好朋友幫忙也能去旅行，它是誰(shuí)？
提問(wèn)：鳳仙花的種子是怎樣旅行的？
教師小結：鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開(kāi)的力量，把自己的種子彈出去旅行的。
教師小結：種子娃娃的辦法可真多呀，有的靠風(fēng)去旅行，有的靠水去旅行，有的靠動(dòng)物去旅行，還有的靠自身彈射的力量去旅行。
�。�2）通過(guò)談話(huà)，交流已有知識經(jīng)驗
小朋友，你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的？同伴間交流集體交流
3.游戲《幫助種子寶寶旅行》，引導幼兒分組進(jìn)行種子傳播方式的分類(lèi)。
教師：小朋友真棒，用了這么多的好辦法知道了種子的秘密，今天老師帶來(lái)了我們一起收集的種子圖片，你們愿意幫助這些種子找到能幫他們旅行的好朋友嗎？
要求：老師在每組放了一張表，上面有好朋友的圖片，請小朋友將種子送到帶它去旅行的好朋友身邊。
小結：我們來(lái)看一看每組的答案，大家分的對嗎？有沒(méi)有不一樣的？再改一改
4.播放視頻拓展知識，了解更多種子的傳播方式。
�。�1）教師：大自然中的植物真奇妙，原來(lái)有這么多的種子都由它們的好朋友來(lái)幫忙傳播的，當然也有的是靠自己的力量來(lái)傳播。讓我們再來(lái)看一看大自然中種子旅行的有趣畫(huà)面。
�。�2）我們又一次感受到了大自然的奇妙，在我們的周?chē)�有許多植物的奧秘沒(méi)有被發(fā)現呢，它們呀都等待著(zhù)我們小朋友們用心去觀(guān)察、去發(fā)現。
科學(xué)教學(xué)設計4
活動(dòng)目標
1、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來(lái)”，感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛應用。
3、愿意在集體面前大膽表達、交流自己的發(fā)現。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索各種材料站起來(lái)的方法。
難點(diǎn)：大膽表達交流自己發(fā)現，感受物體站起來(lái)的方法在生活中的廣泛使用。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：幼兒喜歡玩“站起來(lái)”的游戲。
2、材料準備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)（路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架）。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：站起來(lái)
師：孩子們，讓我們跟著(zhù)輕松的音樂(lè )玩喜歡的游戲“站起來(lái)”吧。
師（小結）：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩，真棒！
�。ㄎ觯涸谳p松的音樂(lè )中，幼兒聽(tīng)著(zhù)教師的數字指令，參與“站起來(lái)”的游戲，為下一環(huán)節探索使各種材料“站起來(lái)”的方法做好經(jīng)驗方面的鋪墊。）
二、操作、嘗試使物體“站起來(lái)”
�。ㄒ唬┎僮髋c交流
1、簡(jiǎn)單認識材料。
師：看到大家玩得那么開(kāi)心，桌子上那么多材料也想玩“站起來(lái)”的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們來(lái)看看是什么？（提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。）
2、探索讓各種材料“站起來(lái)”的`方法。
師：那現在熊老師請大家去選擇喜歡的材料，讓它們也能像我們一樣站起來(lái)，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現。（幼兒操作）
指導要點(diǎn)：（2）在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來(lái)”后，鼓勵幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來(lái)”，拓展幼兒思路。
3、交流與小結。
師：好了，大家討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)和我們一起來(lái)分享一下，你讓什么材料“站起來(lái)”了？你是怎么讓它“站起來(lái)”的？
師追問(wèn)：除了這種方法，你還有什么方法能使它站起來(lái)昵？
師：你能想出這個(gè)辦法，簡(jiǎn)直太棒了。熊老師覺(jué)得你的這個(gè)辦法很好，有可能會(huì )成功，待會(huì )你可以去試一試哦！
師：那你們是不是讓所有的材料都成功站起來(lái)了？
幼：羽毛
師：為什么會(huì )失敗昵？
幼：很輕、很小
師：那你們有沒(méi)有什么辦法可以讓它站起來(lái)昵？
師：如遇幼兒不知，引導（可不可以用其他材料幫助它昵？）
二次操作材料
師：接下來(lái)，我們再去試一試，如果剛剛你成功了，那么這一次你找一找新的材料，用新的辦法讓它成功站起來(lái)，或者不去找新的材料，我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了，也沒(méi)有關(guān)系，你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法，看看能不能成功。
師：孩子們我們去操作吧！
幼（自取材料操作）
分享交流
師：這一次用了什么方法，使什么材料站起來(lái)了
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來(lái)了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來(lái)了。
幼：一直沒(méi)有成功
師：沒(méi)有關(guān)系，我們下來(lái)再去想想辦法。
師：現在，我想請大家去問(wèn)問(wèn)后面的客人老師，他們還有沒(méi)有其他不一樣方法能使這些材料站起來(lái)昵？
幼：去采訪(fǎng)互動(dòng)
師：好了，分享的時(shí)間到了，謝謝客人老師的分享，請大家快速回到位置。
三、發(fā)現生活中“站起來(lái)”的物體延伸
師：在我們生活中也有很多很多站起來(lái)的物體。和大家剛才操作的材料一樣，本來(lái)是不能站起來(lái)的，而在其他材料的幫助下能夠成功站起來(lái)，而且站得很穩、很高，我們呢一起來(lái)看看吧！
四、（析：本環(huán)節引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察，從而發(fā)現“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛運用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。）
結束：在我們身邊，這樣的材料還有很多很多，那我們一起去幼兒園里找一找。
師：孩子們，請起立，讓我們一起先去收拾材料，把它們送回家吧！
師：我們和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
活動(dòng)反思
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來(lái)”，在這里教師引導他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來(lái)”中，并拓展幼兒思維，鼓勵幼兒嘗試多種方法。
科學(xué)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用
過(guò)程與方法
1、能根據研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設計
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣
3、體會(huì )到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實(shí)驗：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設計太陽(yáng)能熱水器
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作
1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設計出來(lái)的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的'？
2）學(xué)生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽(yáng)能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統
工作過(guò)程
設計的細節
2、設計制作太陽(yáng)能熱水器
1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書(shū)上的設計方案后，學(xué)生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點(diǎn)子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽(yáng)能熱水器，準備下節課展示
七、板書(shū)設計
2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器
太陽(yáng)能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統
簡(jiǎn)圖：
我們的設計方案
八、教學(xué)后記
科學(xué)教學(xué)設計6
設計意圖
我園地處中山公園內，孩子們每天會(huì )在長(cháng)廊中游戲，每天耳濡目染孩子們會(huì )發(fā)
現一些長(cháng)廊的簡(jiǎn)單特征，通過(guò)這一節集體教育活動(dòng)不僅能夠引導幼兒發(fā)現四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習探究的方法、策略。
活動(dòng)目標
1、知道長(cháng)廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標記物記錄自己的探索發(fā)現并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動(dòng)并樂(lè )在其中。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：知道長(cháng)廊中的哪四根柱子是一間
活動(dòng)難點(diǎn)：點(diǎn)數一定距離內的長(cháng)廊間數
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：有四面墻圍起來(lái)的就是一間屋子的經(jīng)驗
物質(zhì)準備：繩子、藍膠、數字卡、生活中的自然物
活動(dòng)過(guò)程
1、引發(fā)幼兒對長(cháng)廊間的探索的興趣。
師：長(cháng)廊是一間一間連接起來(lái)的，四根柱子是一間。長(cháng)廊里有這么多柱子，你們知道哪四根柱子是一間嗎？
2、引導幼兒在自主探索中發(fā)現長(cháng)廊四根柱子是一間的特征。
�。�1）教師請幼兒在一定距離內（三間）找出長(cháng)廊中的一間。師：請你們快去數一數、看一看，找出長(cháng)廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導幼兒用標記物記錄自己的探索發(fā)現。
�。�2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長(cháng)廊中的一間。
觀(guān)察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現同一事物可用不同標記物記錄。
�。�3）師幼共同梳理長(cháng)廊四根柱子是一間的特征。
小結：我們的房子是四面墻圍起來(lái)的是一間，長(cháng)廊是四根柱子圍起來(lái)是一間。3、引導幼兒點(diǎn)數一定距離內的長(cháng)廊共有幾間。
�。�1）鼓勵幼兒點(diǎn)數長(cháng)廊的間數，并用標記物記錄自己的發(fā)現。
師：小朋友們知道了長(cháng)廊四根柱子圍起來(lái)是一間，誰(shuí)能數一數從這里到那里的這段距離內（六間）的長(cháng)廊有幾間？
�。�2）師生分享答案，引導相同答案的幼兒站在一起，并用相應的數字表示答案中的數量。
師：這一段長(cháng)廊有幾間？誰(shuí)跟他的答案一樣？誰(shuí)有不同的答案？
�。�3）師生驗證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計數長(cháng)廊間數的方法。
師：為什么我們會(huì )有不一樣的答案呢？你是怎樣數的.？可以給我們講一講或者演示一下嗎？
發(fā)現、梳理共性問(wèn)題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數有幾間時(shí)會(huì )有共用柱子組成另外一間的現象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長(cháng)廊間數的興趣
師：中山公園的長(cháng)廊是很早以前修建的，是著(zhù)名的文物，長(cháng)廊上的彩繪有2231幅，聽(tīng)說(shuō)長(cháng)廊有二百多間，小朋友們可以和爸爸媽媽一起數一數
活動(dòng)總結
本節活動(dòng)的設計分為三個(gè)層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現長(cháng)廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點(diǎn)數出一段距離的幾間。
活動(dòng)的過(guò)程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過(guò)梳理相關(guān)經(jīng)驗，每一次的挑戰都能給幼兒挑一挑夠得著(zhù)的感覺(jué)，使活動(dòng)既有趣味性又不缺乏挑戰，幼兒在探索中學(xué)會(huì )思考、反復嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習品質(zhì)。
科學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識：
1、知道水流能夠產(chǎn)生力量；
2、知道影響水流力量大小的因素；
3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能力：
能夠對觀(guān)察到的現象提出猜測和假設；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀(guān)察、實(shí)驗，采集數據并做簡(jiǎn)單的記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在探究水流的力量的過(guò)程中表達合作與交流；通過(guò)實(shí)驗體驗科學(xué)探究要尊重證據；通過(guò)水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗自然界的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生認識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
教學(xué)難點(diǎn)：
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
教學(xué)準備：
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器
演示：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
〔一〕證明水流有力量
師：今天老師給大家帶來(lái)一段視頻，大家仔細看。
師：你看到了什么？有什么發(fā)現？
師：水流沖擊水車(chē)，使水車(chē)轉動(dòng)，這說(shuō)明什么？
生：水流有生力量。
師：看來(lái)水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來(lái)研究關(guān)于水流有力量的問(wèn)題。
板書(shū)課題：水流有力量
師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？
生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。
生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的'灰塵沖起來(lái)。
……
二、新學(xué)新課
〔一〕、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據經(jīng)驗和觀(guān)察到的現象作出猜測
師：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應多觀(guān)察、多體驗。那你們想過(guò)水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？
生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
生：我認為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
生：我認為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
……
板書(shū)：
多
水流
高
產(chǎn)生力量大?？
快
師：同學(xué)們的猜測這么多！也很有研究?jì)r(jià)值。對于你們的猜測，老師也想知道是不是這樣。研究問(wèn)題僅憑猜測是不行的，我們還應怎么辦？
生：做實(shí)驗。
2、分組實(shí)驗：引導學(xué)生發(fā)現，影響水流力量大小的原因�！采钊胩接憽�
〔1〕學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視，加強指導。
〔2〕學(xué)生匯報實(shí)驗現象。
3、小結：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸
1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應用。
〔1〕談話(huà)：生活中人們很早就開(kāi)始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過(guò)這些現象嗎？
〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應用。
〔3〕課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應用。
2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來(lái)的危害
師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎？
4、總結：看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識，想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。
板書(shū)設計：
水流有力量
高
水流
多
力量大
快
科學(xué)教學(xué)設計8
活動(dòng)目標：
1.初步學(xué)習用對應和重疊擺放的方法比較兩組物體（5個(gè)以?xún)龋┑亩嗌佟?/p>
2.在操作活動(dòng)中體驗多一些、少一些、一樣多的含義。
3.樂(lè )于參與集體活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1.教具準備：操作卷，操作卡
2.教學(xué)準備：PPT；小兔子頭飾4個(gè)，小蘿卜頭飾3個(gè)，碗5個(gè)，勺子4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、預備活動(dòng)。
師幼互相問(wèn)候。
走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲：幼兒在線(xiàn)上站好，練習1-10唱數，用集體說(shuō)數
2、集體活動(dòng)。
�。�1） 用對應的方法比較多少
游戲活動(dòng)一：小兔子找蘿卜游戲引出對應比較多少的方法，請幼兒比一比它們誰(shuí)多一些，誰(shuí)少一些，幼兒說(shuō)出比較結果
�。�2）用重疊擺放的方法比多少
游戲活動(dòng)二：請小朋友上前做客吃飯，準備勺子和碗，引導幼兒用重疊擺放的方法比較誰(shuí)多一些，誰(shuí)少一些
�。�3）出示PPT，比一比物品誰(shuí)多誰(shuí)少
PPT1：杯子和板凳誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
PPT2、蘿卜和茄子誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
PPT3、白菜和蘑菇誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
3.分組活動(dòng)
第一組：操作“白菜和蘑菇”，“蘿卜和茄子”“椅子和杯子”，比較多與少。
第二組：做操作卷。
教師輪流指導，并問(wèn)幼兒用什么方法比較出來(lái)的.
4.交流小結，收拾學(xué)具
5.延伸：
�。�1）小豬和鴨子比誰(shuí)多誰(shuí)少，并用一一對應的方法比較出誰(shuí)多誰(shuí)少
�。�2）幼兒操作冊比誰(shuí)多誰(shuí)少的方法講解
6.為了加深記憶，編兒歌并用手指操的方法記憶比誰(shuí)多誰(shuí)少的兩種方法，幼兒多次練習，熟練記住。
科學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)背景分析：
學(xué)生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學(xué)生可能也嘗試過(guò)磁鐵隔著(zhù)物體吸鐵。通過(guò)本節課的實(shí)驗研究，讓學(xué)生知道磁鐵吸引鐵制的物體，學(xué)會(huì )用磁鐵辨別鐵制的物體，使學(xué)生進(jìn)一步地（去掉“的”）了解磁鐵的性質(zhì)，理解磁鐵有吸鐵的性質(zhì)。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
a) 知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)叫磁性；
b) 知道磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
2．過(guò)程與方法：
a) 用實(shí)驗方法研究磁鐵是否能吸鐵；
b) 用磁鐵識別多種物體，尋找鐵制材料的物體；
c) 根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)物體吸鐵。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a) 培養學(xué)生大膽實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。
b) 初步使學(xué)生認識到實(shí)驗中獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
認識到磁鐵可以隔著(zhù)物體吸鐵。
教學(xué)難點(diǎn)：
設計磁鐵隔著(zhù)物體吸鐵的實(shí)驗。
教學(xué)準備：
1．磁鐵和被測試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。
2．杯子、釘子和水。
3．幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
板書(shū)設計：
教學(xué)過(guò)程設計：
一、問(wèn)題導入：
1．提問(wèn)：上節課我們學(xué)習了一些磁鐵的知識，你認為磁鐵能吸引什么？
2．學(xué)生自由談
3．講述：你們說(shuō)得對不對，一會(huì )兒你就會(huì )知道。
二、磁鐵能吸鐵
1．談話(huà)：老師在小盤(pán)里準備一些材料，請看（教師指，讓學(xué)生認）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。
2．學(xué)生猜想記錄。
3．匯報猜想情況。（實(shí)物投影上匯報）
4．談話(huà)：誰(shuí)能被磁鐵吸引？讓我們實(shí)際操作看一看。
5．學(xué)生操作并記錄。
6．匯報實(shí)驗現象。
7．小結：
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什么不同的'特點(diǎn)？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
8．辨認鐵制品：
�。�1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室里，還有哪些鐵制的物體？
�。�2）這些硬幣，他們是什么材料制成的？猜猜看。怎樣證實(shí)呢？實(shí)物投影，出示多種硬幣。
�。�3）學(xué)生辨認鐵制硬幣。（用磁鐵）
�。�4）提問(wèn)：用什么方法辨認鐵制物體更可靠呢？
�。�5）小結：從中我們收獲了什么呢？
三、磁鐵隔物吸鐵：
1．激趣實(shí)驗
�。�1）談話(huà)：在杯子里有一根釘子，你能讓手不濕，讓水不灑，將釘子取出嗎？
�。�2）學(xué)生想辦法。
�。�3）匯報實(shí)驗的方法。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗取釘子。
�。�5）提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
2．實(shí)驗設計并操作
�。�1）提問(wèn)：你能利用桌上的材料，自己設計一個(gè)磁鐵隔著(zhù)物體吸鐵的實(shí)驗嗎？
�。�2）學(xué)生設計實(shí)驗并操作實(shí)驗。
�。�3）學(xué)生匯報實(shí)驗的過(guò)程及結果。
3．小結：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，你知道了什么？
�。�2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，并小結：多個(gè)實(shí)驗讓我們知道磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵。
四、總結延伸：
1．今天的課，對我們的知識增長(cháng)有什么幫助？你有什么收獲？
2．思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè )珠_(kāi)？
布置作業(yè)：
思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè )珠_(kāi)？
課后小結：
教師儲備：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;20xx年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;20xx年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，20xx年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引某些種類(lèi)的不銹鋼，而對于有些種類(lèi)的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類(lèi)物質(zhì)。但是電腦用的磁盤(pán)，看起來(lái)與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實(shí)那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
科學(xué)教學(xué)設計10
設計意圖
中班幼兒的探索欲逐漸增強，也樂(lè )于參與到探究活動(dòng)中來(lái)，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過(guò)親身的操作和體驗來(lái)實(shí)現。同時(shí)，中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗仍然處于一個(gè)比較初級的階段�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力�！弊鳛榻處熞朴诎l(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用生活中的機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等方法，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習方法和能力。
現在，快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當有包裹送到的時(shí)候，他們都很想知道包裹盒子里裝著(zhù)什么東西？孩子們會(huì )湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會(huì )搶著(zhù)幫忙拆開(kāi)包裹驗證自己的猜測。因此，我設計了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中引導幼兒運用各種感官去進(jìn)行觀(guān)察、比較，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗，提升探究的能力。
活動(dòng)目標
1．嘗試用多種感官進(jìn)行觀(guān)察比較，推測出盒子里的物品。
2．樂(lè )意參與科學(xué)活動(dòng)，體驗科學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
不打開(kāi)盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品
活動(dòng)準備
1．同樣大小的紙盒16個(gè)。
2．網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線(xiàn)、記錄表、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示紙盒，激發(fā)興趣。
1．師：“你們看，老師帶來(lái)了什么？”
2．師：“不打開(kāi)盒子，你能有辦法知道里面有沒(méi)有裝著(zhù)東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1．每位幼兒取一個(gè)盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試�！�
2．根據幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒(méi)裝東西的'兩類(lèi)。
提問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)盒子里裝有東西嗎？”
3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗。
提問(wèn)：“你是用什么方法判斷出這個(gè)盒子里有沒(méi)有裝著(zhù)東西的？”
小結：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看的方法把你們覺(jué)得裝著(zhù)東西的和沒(méi)裝東西的盒子找出來(lái)了�！�
三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。
1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。
師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們去用自己的方法進(jìn)行探索”。
2．兩個(gè)幼兒一組，不打開(kāi)盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。
3．幼兒打開(kāi)盒子，驗證自己的結果。
4．請幼兒分享自己的操作方法。
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么判斷出來(lái)的？”師：“為什么尺子沒(méi)有在盒子里？”
四、打開(kāi)幼兒認為沒(méi)有裝著(zhù)東西的盒子，驗證結果，拓展經(jīng)驗。
1．出示幼兒認為沒(méi)有裝著(zhù)東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。
師：“這些是剛才你們認為沒(méi)有裝著(zhù)東西的盒子，現在請你們再猜猜這
些盒子里到底有沒(méi)有東西？”
2．幼兒打開(kāi)盒子，驗證結果。
3．教師小結，結束活動(dòng)。
師：“這些盒子雖然都很輕，也聽(tīng)不到有東西發(fā)出聲音，但其實(shí)里面是有東西的。
通過(guò)游戲我們知道了，有時(shí)候我們猜想的和自己親自實(shí)踐以后的結果會(huì )有不一樣，以后不管遇到任何的問(wèn)題，你們都要多去動(dòng)手操，大膽進(jìn)行嘗試和驗證。
活動(dòng)總結
幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，它強調的是幼兒的一種親身經(jīng)歷，從生活中獲得一種感性的、直觀(guān)的經(jīng)驗，科學(xué)教育更注重的是對幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習，所以這個(gè)活動(dòng)的目標定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習得這個(gè)方面。
作為活動(dòng)延伸，我覺(jué)得可以在活動(dòng)區里繼續投放這個(gè)包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續玩這個(gè)盒子里有什么的游戲。
科學(xué)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察和探究植物根的主要作用的過(guò)程；
2．設計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實(shí)驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；
食用油、小刀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進(jìn)入植物體內的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀(guān)察
1.觀(guān)察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長(cháng)有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設計實(shí)驗，驗證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現象能夠說(shuō)明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準備好的實(shí)驗裝置。
5．學(xué)生用自己設計的方法延伸到課外觀(guān)察驗證。
6．植物的根在植物生長(cháng)中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀(guān)察
1．土壤中的水和養料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢？
2．觀(guān)察牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長(cháng)有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。
五、設計實(shí)驗，驗證莖的輸送作用
1．能想出一個(gè)方法讓我們可以觀(guān)察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設計觀(guān)察方法：
學(xué)生設計方法一
學(xué)生設計方法二
學(xué)生設計方法三
……
3．學(xué)生設計驗證性的對比實(shí)驗。
4．教師出示事先準備的實(shí)驗裝置。
�。�1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
�。�2）為什么沒(méi)有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過(guò)對植物莖的觀(guān)察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結，延伸
今天，我們想出了哪些方法來(lái)觀(guān)察和驗證植物的根和莖的作用？關(guān)于根和莖的什么問(wèn)題你還有興趣觀(guān)察和研究，準備用哪些方法來(lái)觀(guān)察和研究？
附：板書(shū)設計
科學(xué)教學(xué)設計12
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學(xué)在塔和橋上的應用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過(guò)分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì )提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì )顯著(zhù)提高。第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的'，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能大膽假設并能在實(shí)驗中求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制；
教學(xué)準備
實(shí)驗小組：長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀(guān)看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：橋墩、長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
1、回答提問(wèn)：（略）
2、領(lǐng)取實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實(shí)驗材料：長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。
5、記錄、討論、總結匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、取出預留的實(shí)驗材料
3、觀(guān)看“溫馨提示”
4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗。
5、（略）
6、回答提問(wèn)（略）
�。ㄈ�8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗
1、推測
2、觀(guān)看演示實(shí)驗
3、推測
4、觀(guān)看演示實(shí)驗
三、橫梁平著(zhù)放好還是立著(zhù)放好
1、出示塑料長(cháng)尺：演示橫著(zhù)放好還是立著(zhù)放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著(zhù)放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）
2、觀(guān)看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書(shū)的其它幾種方法）是不是也可以顯著(zhù)增強抗彎曲能力？六年級的時(shí)候我們會(huì )繼續探究！
1、學(xué)生匯報：（略）
實(shí)驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實(shí)測
實(shí)驗后我們的發(fā)現
科學(xué)教學(xué)設計13
一、教學(xué)分析及教學(xué)設想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級上冊第三單元第五課時(shí)的內容，它是在學(xué)習認識我們周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料，常見(jiàn)的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測和探究。
由于被檢測的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀(guān)察到它們在水中的沉浮現象。金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過(guò)對木頭制品用途的調查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。因此，我是這樣處理教材：指導學(xué)生按“問(wèn)題——猜想——驗證——結論——應用”的科學(xué)認識程序設計教學(xué)的。
二、教學(xué)目標
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
3、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
4、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解紙在水中先浮后沉的道理。
五、教學(xué)準備：
塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。
1。播放視頻：森林及森林被砍伐的過(guò)程，并把木頭運到加工廠(chǎng)。
2．談話(huà)導入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節課我們試著(zhù)給它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書(shū)課題“材料在水中的沉浮”。
3。 發(fā)實(shí)驗材料。
4．提出問(wèn)題：預測這些物體哪些會(huì )下沉，哪些會(huì )上��？
5．分組討論后，請填寫(xiě)在書(shū)上“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“預測欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預測結果出現了不同意見(jiàn)，在預測結果上側標注“？”）全班交流，關(guān)注有爭議的物體。（紙的沉�。�
�。ㄔO計思路：創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，“把這些物體放入水中會(huì )怎樣？”在問(wèn)題的驅動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預測，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行判斷和推理。因為猜測是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭議，討論，又引出用“？”記錄預測結果，顯得非常自然。）
�。ǘ�、主動(dòng)探究，實(shí)驗驗證。
1．沉浮實(shí)驗：驗證不同的物體在水中的.沉浮能力是不同的。
�。�1）導：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過(guò)實(shí)驗才知道。
�。�2）說(shuō)明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。
�。�3）實(shí)驗方法指導：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀(guān)察現象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復驗證；b、請記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗結果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)；c、將實(shí)驗過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，并記錄在“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗欄”中。（設計思路：學(xué)生急切地投入實(shí)驗中，我一一看了實(shí)驗現象的發(fā)生，先來(lái)看鐵塊，當把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對于這三個(gè)實(shí)驗現象的發(fā)現，學(xué)生的興趣很高，但遠沒(méi)紙片先浮后沉的實(shí)驗興趣濃厚，當把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過(guò)了一會(huì )兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的成功和自豪感溢于臉上。）
�。�5）匯報、交流觀(guān)察到的現象。
�。�6）通過(guò)實(shí)驗，你有什么發(fā)現？（像金屬這類(lèi)材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物體在水中容易浮。）
紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì )出現沉浮兩種現象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結：因為紙的情況比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會(huì )沉入水底。
2。小結：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）
�。ㄈ� 知識拓展
�。�1）師：木頭有很多特性，自古以來(lái)，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹(shù)木加工成木材，廣泛應用在生產(chǎn)生活方面。
�。�2）找生活中的木制品：在生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？
�。�3）學(xué)生觀(guān)察、交流。
�。�4）梳理、記錄氣泡圖。
�。�5）視頻播放：“木制品”圖片
�。�6）看完你有什么感受？
�。�7）視頻播放：了解一棵樹(shù)的成材過(guò)程和價(jià)值，當前森林資源的狀況。
�。�8）看完后你有什么感受？
�。ㄔO計思路：通過(guò)本環(huán)節的活動(dòng)，學(xué)生認識了天然材料，認識木頭來(lái)之不易，增強了學(xué)生愛(ài)惜木材，合理利用木材，保護森林資源的意識，進(jìn)而使學(xué)生從小養成自覺(jué)關(guān)注社會(huì )問(wèn)題的主人翁意識。）
�。�9）、結語(yǔ)
隨著(zhù)科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿(mǎn)足生活的需要。 （設計思路：尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)言。這節課中學(xué)生的思考是自由的。老師注重培養學(xué)生良好的記錄和傾聽(tīng)習慣）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
森林資源是有限的，可是，我們人類(lèi)是智慧無(wú)限的，人們意識到了危機，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請同學(xué)們課下分小組調查，以小組為單位回報結果。
科學(xué)教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：對科學(xué)活動(dòng)感興趣，幼兒在實(shí)驗中發(fā)現鹽溶解在水里會(huì )使雞蛋浮起來(lái)，鹽越多雞蛋在水中浮的越高，感受探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒在實(shí)驗中發(fā)現鹽溶解在水里會(huì )使雞蛋浮起來(lái)。
活動(dòng)準備：純凈水、食用鹽、攪拌棒、熟雞蛋。
適用對象：大班幼兒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
�。ǔ鍪菊n題）
二、探索鹽的奧秘
1、用純凈水浮雞蛋
將雞蛋放入純凈水中看能不能浮在水面？實(shí)驗操作，得出結論不能浮在水面。
2、加入1勺食用鹽
攪拌融化后觀(guān)察雞蛋，看能不能浮在水面。實(shí)驗操作，得出結論不能浮在水面。
3、加入2勺食用鹽
攪拌融化后繼續觀(guān)察雞蛋，看能不能浮在水面，實(shí)驗操作后發(fā)現雞蛋只浮起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)還是不能完全浮在水面。
4、加入3勺食用鹽
攪拌融化后再觀(guān)察雞蛋，雞蛋已經(jīng)完全浮在水面上了。實(shí)驗證明，純凈水中加入適量的食用鹽，攪拌融化之后，雞蛋就會(huì )浮在水面上。
三、活動(dòng)總結
這就是我們神奇的鹽水！
《神奇的鹽水》微課活動(dòng)反思
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)我選擇了科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，能夠使幼兒在簡(jiǎn)短的幾分鐘感受到科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。在活動(dòng)過(guò)程中我努力創(chuàng )設寬松的環(huán)境范圍，讓科學(xué)實(shí)驗課不那么枯燥�；顒�(dòng)第一環(huán)節我創(chuàng )設懸念讓幼兒感知光憑一杯純凈水雞蛋是不會(huì )浮在水面上的`，大大激發(fā)了孩子探索的欲望。從而展開(kāi)了加入1勺、2勺、3勺食用鹽的過(guò)程，在這一過(guò)程中讓幼兒感知少量的鹽不會(huì )浮起雞蛋，水中的鹽越多，水的浮力越大。最后總結鹽水的神奇，結束了活動(dòng)。該微課因為沒(méi)有幼兒的參與，所以氣氛有點(diǎn)單一，沒(méi)有達到預期的效果。以后再有這樣的機會(huì )，應該帶上幼兒，讓幼兒直觀(guān)感知科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣，并親自動(dòng)手操作。
科學(xué)教學(xué)設計15
交通與生活
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
1能發(fā)現生活中的交通問(wèn)題，并通過(guò)調查，得出自己的結論。
2能用圖表和文字把自己的調查表示出來(lái)。
3能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述海產(chǎn)品旅行線(xiàn)路圖。
4能舉例說(shuō)明交通運輸不發(fā)達帶來(lái)的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開(kāi)展調查活動(dòng)。
2愿意把自己的調查結果及交通問(wèn)題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
科學(xué)知識目標：
1能舉例說(shuō)明交通運輸的重要性。
2能描述海產(chǎn)品的運輸過(guò)程。
其他目標：
1能舉例說(shuō)明交通運輸與人類(lèi)生活的'密切關(guān)系。
2能在獨立分析問(wèn)題的基礎上，提出自己解決生活中交通問(wèn)題的設想或方案，并能說(shuō)出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能舉例說(shuō)明交通運輸不發(fā)達帶來(lái)的問(wèn)題
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教具準備：
電教課件
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
談話(huà)：相信多數同學(xué)都住在學(xué)校附近，因此，多數同學(xué)都是步行來(lái)的，但你們爸爸、媽媽上班都是步行的嗎?
學(xué)生：......
問(wèn)：為什么?
學(xué)生回答：......
談話(huà)：今天我們就來(lái)學(xué)習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課
調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時(shí)間。
分組
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報。
分析并小結：(為什么會(huì )距離不同，但能同時(shí)到達，什么起了作用?)
分析海產(chǎn)品的旅行路線(xiàn)圖，說(shuō)說(shuō)交通運輸的重要性。
談話(huà)：荔枝是我們嶺南的特產(chǎn)，而且保鮮時(shí)間短，但時(shí)現在遠在外國的人都能吃到鮮美的荔枝，為什么呢?
學(xué)生討論并回答：......
談話(huà)：荔枝運輸過(guò)程中，采用了哪些運輸方式?用到了哪些交通工具，采取了哪些技術(shù)和設備?
學(xué)生思考回答：......
談話(huà)：還能舉出實(shí)際生活中與交通運輸有關(guān)的事例嗎?
學(xué)生思考回答：......
分析并小結：......
做個(gè)小主人。P66
談話(huà)：在P66的課文中，有兩個(gè)方案，你對哪個(gè)方案有興趣，就設計那個(gè)方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會(huì )使我們的社會(huì )有個(gè)更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續進(jìn)行方案設計，以便下節課進(jìn)行討論。
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