修辭是一個(gè)選擇過(guò)程 教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的修辭是一個(gè)選擇過(guò)程 教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教法展示
安排一課時(shí)。（下同）
1．自讀課文，了解內容
通過(guò)自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無(wú)誤地答出下列內容：
�、僮髡叩囊粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)：“修辭就是在運用語(yǔ)言的時(shí)候，根據一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程�！被颉靶揶o是一個(gè)選擇過(guò)程�！被颉靶揶o不是把話(huà)這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說(shuō)法，只不過(guò)從現有的材料中精心選擇而已�！�
�、谛揶o選擇的兩個(gè)標準：一個(gè)是“準確，富有表現力”；另一個(gè)是“修辭有時(shí)代性，有社會(huì )性”。
�、壅Z(yǔ)言積累的三個(gè)結合：“它（按：指豐富語(yǔ)言）同思想的提高，知識的充實(shí)，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切�！�
2．深入課文，思考論述
布置學(xué)生再讀課文時(shí)，要求思考以下問(wèn)題：
�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^(guān)點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開(kāi)宗明義后即用生活現象印證，正面亮出觀(guān)點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。）
�、谡n文在論述“兩個(gè)標準”時(shí)如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個(gè)標準時(shí)，先說(shuō)明為什么語(yǔ)言運用要講究準確和富有表現力；接著(zhù)說(shuō)明“主客觀(guān)統一，表達效果才會(huì )更好”；最后論述對象和場(chǎng)合的問(wèn)題。論述第二個(gè)標準時(shí)，先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì )不同而有異，其次提出了今天的社會(huì )對修辭選擇有新的要求。）
�、墼谡撟C修辭選擇的條件時(shí)，作者強調了什么？（要點(diǎn)：積累語(yǔ)言的'重要性。）
3．結合課文，遷移訓練
課文后面設計的兩道練習，可安排課內、課外各完成一道。
教案點(diǎn)評
這是一篇自讀課文，內容簡(jiǎn)單，層次清晰，文字通俗易懂。指導學(xué)生自讀時(shí)，要求能夠弄清“一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標準”，了解“三個(gè)結合”，并能用作者的觀(guān)點(diǎn)去解釋一些語(yǔ)言現象，增強學(xué)習修辭的意識即可。
�。ㄔO計B）
教法展示
1．名例引路
即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
示例：相傳王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過(guò)”字，又換“入”字、“滿(mǎn)”字，經(jīng)過(guò)多次更易，最后才選定了“綠”字。
要求：請比較一下“到、過(guò)、入、滿(mǎn)、綠”等5個(gè)字的表達效果有何不同。
答案（參考要點(diǎn)）：“到、過(guò)、入”無(wú)非表示春天已經(jīng)來(lái)臨�！皾M(mǎn)”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿(mǎn)”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿(mǎn)”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見(jiàn)其景、如入其境的真實(shí)感和美感。
2．金口大開(kāi)
即課前布置學(xué)生備好《現代漢語(yǔ)詞典》或關(guān)于現代漢語(yǔ)修辭知識方面的資料、書(shū)籍。課堂上由學(xué)生開(kāi)放式地給“修辭”下定義或作解釋?zhuān)鸢覆磺蠼y一，《教師教學(xué)用書(shū)》上的“名家關(guān)于修辭的說(shuō)法”可供參考。
3．課文采珠
即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標準”，了解“三個(gè)結合”。（“一、兩、三”所指的內容見(jiàn)設計A）
4．火花碰撞
即由學(xué)生談學(xué)習課文后的感受。學(xué)習課文后，每個(gè)人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應達成共識：
�、僬n文的觀(guān)點(diǎn)新穎，見(jiàn)解獨到；
�、谡n文對語(yǔ)言運用提出了新的要求，具有現實(shí)意義和指導意義；
�、凵钪袘憻捵约旱男揶o選擇能力。
5．身體力行
即完成練習題，答案可參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。
教案點(diǎn)評
從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)，認識修辭選擇的重要性。
�。ㄔO計C）
教法展示
1．閱讀課文，了解“一、兩、三”
要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內容見(jiàn)設計A）。
2．完成練習一，回答“為什么”
為節省時(shí)間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著(zhù)重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書(shū)》上的“答案”，而應鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng )造性，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有“理”即可。
3．結合練習二，補充實(shí)例，暢談?wù)J識
舉實(shí)例最好是自己或周?chē)瑢W(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長(cháng)可短，但必須“真實(shí)”。
4．利用課余時(shí)間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。
教案點(diǎn)評
學(xué)習修辭在于運用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認為教學(xué)本文時(shí)，把握觀(guān)點(diǎn)是基礎，完成練習是橋梁，實(shí)際運用是目的。
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