《棗核》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《棗核》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《棗核》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
�。�、海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
設置懸念的構思是本文的教學(xué)重點(diǎn)；理解飽含深情的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，這種愛(ài)國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃�，寫(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，越到晚年思鄉越切，以種棗樹(shù)來(lái)寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測：（幻燈片展示）給下列加點(diǎn)的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語(yǔ)中的錯別字，并在橫線(xiàn)上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵
�。ㄈ┱故灸繕耍海ǔ鍪净脽羝�
�。ㄋ模┚v點(diǎn)播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫(xiě)了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫(xiě)了一位舊時(shí)同窗久居國外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉，總是想起故鄉院里的那棵棗樹(shù)，當作者來(lái)看她時(shí)，再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái)，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線(xiàn)索的作用。
2、結構特征：
�。�1） 舊時(shí)同窗要棗核作什么用？在課文什么時(shí)候出現的？
明確：是為了要試種，把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀(guān)她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用？
設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見(jiàn)到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
�。�3）作者在文中用一句話(huà)概括了舊時(shí)同窗的愛(ài)國的民族的感情，請你找出來(lái)，讀幾遍。
“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的�！边@一句話(huà)概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據上面的分析將課文分為四個(gè)部分 ：
學(xué)生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設置懸念。
第二部分：2—4段，見(jiàn)棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話(huà)棗核，解開(kāi)懸念。
第四部分：第11自然段，點(diǎn)明題旨，深化中心。
五、強化訓練：
指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測：解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個(gè)世紀了，現在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì )兒你就明白啦�！�
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語(yǔ)。
2、預習課后練習二、三。
《棗核》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
�、偻高^(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì )友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
�、谝詶椇藶榫�(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思；
重點(diǎn)難點(diǎn):
以棗核為線(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思。
一、 直接導入。
明確我們的學(xué)習活動(dòng)：
1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì )構思之妙：
3、學(xué)習圍繞線(xiàn)索組織材料，表達真情實(shí)感。
二、放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語(yǔ)：
蹊（qī）蹺（qiāo），掐（qi�。┲敢凰�，殷（yīn）切，調（tiáo）皮，嫣（yān）紅，山坳（ào），拐（guǎi)，掀（xiān）啟，精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭，感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪(fǎng)，不約而同，泛舟，國籍。
思考交流：
1．讀完全文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
明確：
思鄉的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么
2、體會(huì )出游子的心境
3、想廠(chǎng)甸，想隆福寺
4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年
5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了老人的思鄉之情。
思鄉的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如：動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切�！吧�，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾。
引導：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì )到：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達中心。
三、梳理思路，體會(huì )行文構思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結：棗核是本文的敘事線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線(xiàn)索，棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著(zhù)海外游子深深的愛(ài)國情，濃濃的思鄉情。
我們要學(xué)習作者的寫(xiě)法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線(xiàn)索，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內容有機地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，容易成為一盤(pán)散沙。請大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構思全文。再現兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題：
�。�1）注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節的展開(kāi)，必須有助于表達文章的中心思想．
�。�2）線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內容。
�。�3）線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標題自擬，必須圍繞線(xiàn)索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見(jiàn)棗核---->種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線(xiàn)索
《棗核》教學(xué)設計 篇3
教材分析
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文，《棗核》教學(xué)設計與反思。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫(xiě)友人"想廠(chǎng)甸，想隆福寺"，"想舊歷年"，"想總布胡同院里那棵棗樹(shù)"，描寫(xiě)友人在異國他鄉居住地精心設計修造"北海"的情景。所有的這一切都寫(xiě)得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題："改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的"。編者將其安排在八年級(上冊)語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
學(xué)情預估
由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的"游子心境"，教師宜調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
教學(xué)目標
一、知識與能力
1.通過(guò)學(xué)習，是學(xué)生了解設計懸念的巧妙構思。
2.把握本文明晰的線(xiàn)索，
3.通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的拳拳愛(ài)國之情，
二、過(guò)程與方法
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，教師可以棗核這一線(xiàn)索來(lái)帶動(dòng)全篇。通過(guò)引導學(xué)生品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句，對其精神實(shí)質(zhì)加以理解，進(jìn)而把握文章的思想感情，達到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄托的思鄉之情，找出有意義的、難以理解的語(yǔ)句；品讀課文，明確重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思鄉之情；能力遷移，培養發(fā)散思維和聯(lián)想的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義情感，它集中表現為對祖國的思念和熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習本文，是學(xué)生從小事、小文章中發(fā)現愛(ài)國這個(gè)大主題，傾聽(tīng)到愛(ài)國華僑愛(ài)國主義的心聲。從而讓學(xué)生認識到我們中華民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
一、教學(xué)重點(diǎn)
把握構思上的特點(diǎn)即設置懸念，把握文章思家戀?lài)@一愛(ài)國主義主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生透過(guò)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的字面意思，聯(lián)系具體語(yǔ)境，體味和推敲他們的深刻含義。
三、教學(xué)突破
由全文結構入手，理清文章結構，發(fā)現構思上的特點(diǎn)；通過(guò)對人物語(yǔ)言等的分析，發(fā)現海外游子對幾顆生棗核的盼望與愛(ài)惜，進(jìn)而把握愛(ài)國之情。對個(gè)別難懂的句子，以分組討論等形式，發(fā)現其內在的意義和感情色彩。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入單元主題
"即使身在他鄉，也改變不了我的中國心""誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著(zhù)崇高的愛(ài)國情感，譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的愛(ài)國凱歌，從今天起，我們就一起走進(jìn)第二單元"愛(ài)國主義"篇章，感受先驅們的愛(ài)國情懷。
二、導入課題
老師先來(lái)朗誦一首詩(shī)，有知道的同學(xué)一起來(lái)。
"天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮思故鄉，一個(gè)在水里一個(gè)在天上。"
這首詩(shī)的字里行間，我們仿佛看到：在一個(gè)月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉之情，仰天望月，對著(zhù)月亮傾訴者自己深切的思鄉之情。有這么一個(gè)人，他用不同無(wú)言文字的方式寄托著(zhù)同樣的思鄉之情，教案《《棗核》教學(xué)設計與反思》。好！今天，我就和大家一起走進(jìn)現代作家蕭乾的《棗核》，體會(huì )文中人物的情感。
三、整體感知
課文老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們預習了，現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個(gè)任務(wù)：1用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章講了一個(gè)怎樣的故事?表達了怎樣的感情?2圈畫(huà)出生字新詞。
同窗離開(kāi)故鄉50年，在美國家庭，事業(yè)都如意的情況下，托"我"捎帶幾顆生棗核試種，表現了身在異國，心戀故土之情。
四、研讀課文
1、課題是《棗核》請同學(xué)們思考：作者圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事?
板書(shū)：索棗核--用途蹊蹺
見(jiàn)棗核--如獲至寶
說(shuō)棗核--為解鄉愁
議棗核--民族之情
課文一開(kāi)始，我們不免產(chǎn)生疑問(wèn)：這位遠在大洋彼岸的同窗，為什么再三托付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個(gè)懸念。剛見(jiàn)面，分手半個(gè)世紀的同窗好友，竟來(lái)不及寒暄一陣劈頭就問(wèn)作者索要棗核，得到后，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由于好奇心的驅使，作者忍不住探問(wèn)究竟，但同窗由于作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著(zhù)頭腦，這是懸念之三。只到后來(lái)，參觀(guān)了同窗小院以及他家的北海后，揭開(kāi)了懸念。原來(lái)是為了試種棗樹(shù)，以解鄉愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強有力的表現。改了國籍不等于改了民族感情，像這樣層層設疑，最后撥云見(jiàn)日的手法就是設置懸念，本文構思巧設懸念，吊足了作者的胃口，讀到最后才知道，要棗核是為了試種棗樹(shù)，以解鄉愁��！
五、重點(diǎn)研讀
這篇文章充分體現了友人的深沉感情，文中很少出現"思""戀"一類(lèi)詞語(yǔ)，那同學(xué)們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉之苦。
1、動(dòng)身訪(fǎng)美…再三托付…
"再三"表現了友人絕不是隨便說(shuō)說(shuō)，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉心之切。
2、擁抱之后，殷切的問(wèn)…托在心上…
"殷切"表現了心情的急切與真誠，就是同窗，分手了半個(gè)世紀竟來(lái)不及寒暄，劈頭就問(wèn)，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態(tài)，托在掌心，表示對棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。
3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外…
"幾十里外"表現同窗不怕路途遙遠，"論公斤買(mǎi)下"不惜千金，"一塊塊親手挑選"對此事重視認真，為的是堆起自家的北海。表現同窗依戀故鄉的深情。
4、"我想廠(chǎng)甸，想…"
四個(gè)"想"字連用，解開(kāi)懸念，要棗核是為了種棗樹(shù)，棗樹(shù)是故鄉的象征。種棗樹(shù)是思鄉之情的集中表現。句句訴的是思鄉之情，怎能不感人。
4、時(shí)常在月夜，同老伴坐在花園的長(cháng)凳上，追憶北海泛舟的日子…
這些看書(shū)"實(shí)錄"的記敘，不加修飾，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，卻把海外游子的思鄉之情表現的深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。這是本文寫(xiě)作的一大特色，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。
六、難點(diǎn)探究
讀到此，我相信大家對課文內容大致以了解。
1、第七自然段中有這些內容：有人家庭事業(yè)如意，各種新式設備也都有，可心里總像缺點(diǎn)什么，也許是我沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。老人到底缺什么呢?照常理說(shuō)，越是家庭事業(yè)如意，越是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心情越是呀！游子缺的是故鄉的溫暖，游子心境無(wú)法填補的缺憾是優(yōu)越條件，優(yōu)美環(huán)境，高度物質(zhì)生活無(wú)法取代的鄉土鄉戀呀！正如友人所說(shuō)"是改了國籍，也不等于改了民族"的偉大民族精神，現在，友人還時(shí)時(shí)沉寂在"我家的北海之中"，思鄉愛(ài)國之情深切感人，些家庭事業(yè)、經(jīng)濟更反襯出美籍華人朋友思鄉之苦之切。
2、有人說(shuō)："幾顆棗核，作者就這樣反復渲染，是不是有點(diǎn)小題大做了?種棗樹(shù)的人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大?所以根本沒(méi)有種棗樹(shù)的必要。對此，你有什么看法?
學(xué)生討論后教師總結分析。
能不能看到棗樹(shù)長(cháng)大，友人一點(diǎn)也不在乎。她種棗樹(shù)是為了表達深切的思鄉之情，只是借棗樹(shù)來(lái)寄托他的感情，消除一點(diǎn)愁緒而已。
"此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"你們不覺(jué)得鄉愁就是這樣。種棗樹(shù)也好，堆北海也罷，甚至可以坐飛機回幾次鄉，還有許許多多的方式，卻只是一種寄托。游子對故鄉的思戀又哪里是幾顆棗核，幾次回鄉能夠化解得了的，更何況"沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹(shù)是為了慰藉思鄉之情。棗核是小，可它是凝聚鄉情的感情線(xiàn)索。這種寫(xiě)法叫做"以小見(jiàn)大"。
板書(shū)：選材以小見(jiàn)大
七、深情總結。
讀完本文，久別故園的海外赤子的桑梓戀使我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設計好了：一輪明月高照，一株棗樹(shù)枝繁葉茂。請同學(xué)們將讀完這篇文章的閱讀體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，作為網(wǎng)頁(yè)祝福感言送給他，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故園的美妙鄉音吧！例如：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠，由濃濃的鄉情染成這一樹(shù)思鄉的.情愫啊，是永遠不會(huì )老去的鄉愁。
八、拓展延伸
最后讓我們用余光中先生的一首《鄉愁》結束本課的學(xué)習吧！
九、作業(yè)布置
必做題：完成網(wǎng)頁(yè)賀卡內容。
選做題：課后第二題。
板書(shū)設計
6棗核
索棗核--用途蹊蹺巧設懸念
見(jiàn)棗核--如獲至寶語(yǔ)言樸實(shí)
說(shuō)棗核--為解鄉愁
議棗核--民族之情以小見(jiàn)大
思鄉之情
《棗核》教學(xué)反思
教學(xué)設計：《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì )文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細節表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用"棗核"為線(xiàn)索巧設懸疑，對"舊時(shí)同窗"家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得學(xué)習的。
完成情況：本節課我以讀《月之故鄉》這首詩(shī)引起學(xué)生思鄉的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)
《棗核》教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強調：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復述方法復述故事——讀厚
1、回顧復述概念
復述就是用自己的話(huà)和課文中出現的關(guān)鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來(lái)。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡(jiǎn)要復述；五年級創(chuàng )造性復述。
那么什么是詳細復述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進(jìn)行調整，可以將長(cháng)句子變短；復雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過(guò)課文的復述方法
總體回顧發(fā)現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁(yè)也不會(huì )遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
�。�2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點(diǎn)轉換的順序
家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。
3、小組合作找到復述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復述棗核聰明的內容。說(shuō)說(shuō)你準備用什么方法來(lái)復述。
預設：
方法1：按照地點(diǎn)轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復述故事。
四、制定評價(jià)標準——讀清
復述評價(jià)標準，明確復述要點(diǎn)：
按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。
達到以上三條即滿(mǎn)足按號加分，少達到一條減分一半，
只達到一條不能得分。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
請你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(cháng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個(gè)難題？
《棗核》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
感受人物思鄉戀土的思想感情，引發(fā)愛(ài)家報國的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識課文設置懸念的構思特點(diǎn)。
課前準備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著(zhù)故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛(ài)國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節，體會(huì )它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識8個(gè)生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內容，體會(huì )棗核的機智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話(huà)復述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
2.續編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(cháng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設計意圖:
通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會(huì )認字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設計意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導學(xué)生掌握識字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著(zhù)自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設計意圖:
課文篇幅長(cháng)，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì )夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書(shū):人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機智勇敢的孩子。板書(shū):機智勇敢
(棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯�(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
板書(shū):吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書(shū):蹦大搖大擺
4.小結:棗核為了把鄉親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著(zhù)趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機智勇敢的孩子啊!
設計意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續編故事)
設計意圖:
通過(guò)討論交流，復述課文，續編故事，引導學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
《棗核》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪(fǎng)美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)設想：
本課的詞語(yǔ)很豐富，應重視讓學(xué)生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學(xué)生整體把握。對于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì )所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著(zhù)你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著(zhù)你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱(chēng) 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。
1、這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，你會(huì )有什么感受？會(huì )用什么方式表達這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品？
3、通過(guò)剛才的學(xué)習，還有什么疑問(wèn)嗎？
例如。
�、佟澳昙o越大，思鄉越切”說(shuō)明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？
�、蹫槭裁础澳昙o越大，思鄉越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？
4、教師設疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆）
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個(gè)故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛(ài)國）
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大。
�、谠O置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線(xiàn)索清晰。
八、效果檢測
請同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣蕚湓鯓诱f(shuō)？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書(shū)設計：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉之意
說(shuō)棗核——為解鄉愁
表達深深?lèi)?ài)國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設計 篇8
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結構;體會(huì )用詞的準確生動(dòng)
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱，讓我們一起來(lái)試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國)
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè ))
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ);
(2)思考:文章寫(xiě)了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法)
(1)請用一句話(huà)來(lái)概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的(線(xiàn)索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線(xiàn)索的作用
(師點(diǎn)明線(xiàn)索的作用;引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)
《棗核》教學(xué)設計 篇9
一、導入：
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
1、概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。
3、以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著(zhù)故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：
全班交流，明確：
�。�1）以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情：
a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
b）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
�。�2）反襯手法的運用：
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛(ài)國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節，體會(huì )它在文中的作用。
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結全文：
1、有關(guān)背景及作者
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的炊煙
還有小路上趕集的牛車(chē)
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來(lái)
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽(tīng)到遠方飄來(lái)的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學(xué)作品中故意設置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì )對人物的命運、情節的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書(shū)設計
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設置的條件。
《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思
語(yǔ)文新課標明確指出：培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術(shù)性太多苛求，起承轉合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過(guò)深、過(guò)細、過(guò)透微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……語(yǔ)文課完全沒(méi)有了語(yǔ)文味，難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
《棗核》教學(xué)設計 篇10
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛(ài)國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線(xiàn)索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情。
2、學(xué)習樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運用。過(guò)程與方法：
1、抓住線(xiàn)索梳理內容，簡(jiǎn)要概括故事情節。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉情結，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
四、【教學(xué)用具】
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng )設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩(shī)人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對家鄉的思念。
二、展示目標:
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國現代化社會(huì )生活和海外華人心態(tài)的信息，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評他�！懊晒抛迦�、燕京畢業(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者，他為社會(huì )作出了卓越的貢獻!說(shuō)他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。
三、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務(wù)：
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著(zhù)筆，大處著(zhù)眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著(zhù)、摸不著(zhù)的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再
三、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準確的理解這些詞語(yǔ)的表達作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪(fǎng)美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
�。ㄈ绺臑椤斑@里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）
3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4．“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的�！�
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资锿狻�，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
�、趶慕Y構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
�、蹚膶�(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）
人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線(xiàn)的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
七、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉的古詩(shī)。
《棗核》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
能利用網(wǎng)絡(luò )解讀作品，理解海外游子深切的思鄉之情；搜集加工資料，探究海外游子表達愛(ài)國之情的多種方式。
【教學(xué)目標】
假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì )讓學(xué)生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個(gè)問(wèn)題。
【教學(xué)設計】
一．整體感知課文內容
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補充
1、情境鋪墊：（主頁(yè)面上以〈月之故鄉〉的音樂(lè )為主，穿插表達展現祖國壯美河山的圖片）預備鈴響后學(xué)生進(jìn)入主頁(yè)面欣賞。
2、創(chuàng )設情境：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，會(huì )有什么感受？你會(huì )用什么方式表達這種感受?現在，請同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì )有這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進(jìn)入公共討論區，發(fā)表你的看法]在《月之故鄉》的音樂(lè )聲中齊讀課文，思考后進(jìn)入公共討論區發(fā)布老師可簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁(yè)的框架
3、進(jìn)入公共討論區，交流大家的答案交流，打字慢的可口頭交流。
4、將學(xué)生在公共討論區的問(wèn)題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導學(xué)生分析，如果問(wèn)題探究完成還有多余時(shí)間也可向老師申請增加探究?jì)热�，教師針對情況作具體補充學(xué)生可在瀏覽相關(guān)的補充資料后自由選擇進(jìn)入聊天室參與討論探究教師可在討論結束后，請同學(xué)就問(wèn)題的探究發(fā)言。
二．專(zhuān)題合作探究
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補充
1、過(guò)渡：課前老師布置了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì )讓學(xué)生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個(gè)問(wèn)題。老師將大家的問(wèn)題進(jìn)行了整合，請大家進(jìn)入合作探究頁(yè)面，這里有五個(gè)專(zhuān)題討論區，請大家結合對文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專(zhuān)題討論區。瀏覽課文與背景資料，在專(zhuān)題討論區發(fā)表、交流對專(zhuān)題的探討。
2、教師可在討論區內指導學(xué)生及時(shí)搜集資料，將資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區。學(xué)生補充閱讀相關(guān)資料，也可在教師提供的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上搜集資料。
3、讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點(diǎn)點(diǎn)撥。討論結束后講解展示自己的成果來(lái)不及在討論區發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)可講解展示自己的成果。
三．自主探究
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補充
教師對這一過(guò)程作簡(jiǎn)要小結：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。我們來(lái)進(jìn)行深層的自主探究：
1、親近文學(xué)：古往今來(lái)，人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國則是人類(lèi)眾多美好情感之一種。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品？請列舉并結合課堂學(xué)習的收獲談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、設身處地：除了文中提及的通過(guò)布置家鄉味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情外，海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情呢？請通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集海外游子表達思鄉之情的方式，給文中的"友人"寫(xiě)封信，告訴她《除棗核之外……》選擇一個(gè)專(zhuān)題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，在專(zhuān)題區討論、交流，發(fā)表自己的看法針對每個(gè)專(zhuān)題老師都提供了相關(guān)的資料：如一些思鄉愛(ài)國的詩(shī)歌，如一些海外游子表達愛(ài)國之情的新聞，同學(xué)們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過(guò)搜索引擎在網(wǎng)絡(luò )中查找，然后在探討區發(fā)表自己的感受。
3、針對同學(xué)們遇到的問(wèn)題作出適當的指導發(fā)表自己的自主探究專(zhuān)題的看法。
4、分專(zhuān)題指導學(xué)生進(jìn)行全班性交流發(fā)表自己的看法，可口頭發(fā)表自己的看法。
《棗核》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)設想】
自主學(xué)習，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內容，復述課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1．出示棗核圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。
板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：棗核）。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�。�1）本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2）棗核是一個(gè)什么樣的人？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3、試著(zhù)讀課文。
展示閱讀要求和提示：
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出文中不認識的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過(guò)程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識記生字
A、識記生字
你是如何識記這些字的？
�。�1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
�。�2）形近字組詞：核一該 折一拆。
�。�3）組詞擴展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門(mén)里的差役。
善罷甘休：好好地了結糾紛，不再使事態(tài)持續下去。
錢(qián)搭：古代裝錢(qián)物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(cháng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？
�。椇耸且粋�(gè)既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）“等衙役們睡著(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著(zhù)趕驢�！�
你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？
�。椇撕苄�，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì )發(fā)現他。）
�。�2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑�！�
你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）
�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�！茄靡垡还髯哟蛳氯�，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦�！�
這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟公的故事。）
�。�2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓練
1、默讀課文，復述故事。
2、續編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節上了。所以我想應該引導他們透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
故事記述了山腳下一戶(hù)農民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì )長(cháng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓練了語(yǔ)言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生結合課文內容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶�。這個(gè)問(wèn)題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì )每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的獨立完成能力。
本節課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng )新：在“展示評價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問(wèn)題的看法。二是學(xué)生討論問(wèn)題熱烈，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節課由于準備倉促，但也完成了教學(xué)目標，學(xué)生在這節課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學(xué)會(huì )了概括課文的方法并認識了一種新的寫(xiě)作方法。個(gè)人覺(jué)得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X(jué)得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強調讓學(xué)生自主合作學(xué)習，教師引導學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走的，問(wèn)題全是我設計的，雖完成了學(xué)習任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究、發(fā)現問(wèn)題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻
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