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《往事依依》教師教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《往事依依》教師教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《往事依依》教師教學(xué)設計 1
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。培養學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。
【教材分析】
著(zhù)力品位準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導學(xué)生自主感受其景其情其意，培養主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閱讀。
【教學(xué)設想】
《往事依依》作者是于漪，著(zhù)名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印�；蛟S，你曾想親近文學(xué)、打開(kāi)文學(xué)之門(mén)�；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數過(guò)閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，我想總會(huì )撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂牽夢(mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(cháng)的源頭吧！ （板書(shū)課題）
2、預習反饋：（出示幻燈）
師：昨天，老師布置了回家預習課文內容的任務(wù)，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時(shí)也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來(lái)讀生字詞。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）嬋娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕鏤（lu） 鐫刻（juān） 諄諄教導（zhūn zhūn） 心曠神怡（yí）
3、作者簡(jiǎn)介 （出示幻燈）
于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級教師�，F任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著(zhù)述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫(huà)出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫(huà)、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講課……
2、大家想一想，看山水畫(huà)和讀《評注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么？能不能概括地再精練點(diǎn)？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課。（板書(shū)）
4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
都與讀書(shū)有關(guān)，是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書(shū)？看了哪些圖？
看了山水畫(huà)、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書(shū)）
7、請從文中找出相應的原話(huà)，并齊讀。
8、作者在看山水畫(huà)、讀《評注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
�。ǘ┳x詩(shī)
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書(shū)呢？
讀《千家詩(shī)》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩(shī)》中的哪些詩(shī)句？
“萬(wàn)紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章�！�
3、好的詩(shī)句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來(lái)，熟記于心。下面我們就分組來(lái)背誦這四組詩(shī)句，看哪組背得又快又準確。
�。ㄈ┓纸M背誦詩(shī)句
1、同學(xué)們都背得非常準確。思考：這些詩(shī)句是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
春夏秋冬，四季的順序
2、對，這些優(yōu)美的詩(shī)句都是描寫(xiě)四季風(fēng)光的。除了這些好的詩(shī)句以外，作者還從《千家詩(shī)》中讀了什么？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天�！�
3、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。作者從讀《千家詩(shī)》中體會(huì )到了怎樣的感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國。
�。ㄋ模┞�(tīng)課
1、作者回憶的第三件事是聽(tīng)課。聽(tīng)課給作者的啟發(fā)是什么？?jì)晌焕蠋熤v課有何異同？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽(tīng)課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話(huà)回答。
�。鞔_：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書(shū)）
3、兩位國文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教白話(huà)文。
4、兩位老師教的內容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛(ài)國情懷油然而生。）
5、作者從中體會(huì )到了怎樣的感情？（明確：愛(ài)國）
6、第二位國文老師是教白話(huà)文的。老師講了什么內容？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著(zhù)，進(jìn)入了角色，那深深……感動(dòng)了。）白話(huà)文老師的.講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？
此后，……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結課文，拓展練習：
1、思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？ 為什么都與讀書(shū)有關(guān)呢？
�。�1）讀書(shū)。
�。�2）因為作者回憶的是學(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習的時(shí)代，回憶往事，當然離不開(kāi)讀書(shū)。讀書(shū)編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們， 值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來(lái)回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話(huà)回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書(shū)）
2、通過(guò)與大家合作學(xué)習，我們一起體會(huì )到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來(lái)做個(gè)練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說(shuō)些什么呢？
�。ǔ鍪净脽簦号c往事說(shuō)聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘,并在練筆本上試著(zhù)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),過(guò)會(huì )我們一起來(lái)欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩(shī)》，……
謝謝你，入情入理的國文課，……
范文：小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的閨中密友，每次面對你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?huà)的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
通過(guò)剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發(fā)現：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小熱愛(ài)文學(xué)，青少年所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當今著(zhù)名的語(yǔ)文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過(guò)和于老師一樣的讀書(shū)經(jīng)歷呢？想一想，文學(xué)與你的成長(cháng)有什么樣的關(guān)系？把它寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)：《文學(xué)與成長(cháng)》
五、板書(shū)設計
往事依依
于漪
看圖——身歷其境，樂(lè )在其中
讀詩(shī)——沉醉意境，美不勝收
聽(tīng)課——入情入理，激發(fā)興趣
《往事依依》教師教學(xué)設計 2
預習：
一、按照要求讀課文：
4初讀課文，標注節次，生字注音。
5再讀課文，理解課文大意。
6三讀課文，在筆記本寫(xiě)上疑難問(wèn)題。
二、完成預習書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍，注意從文中找出四字的成語(yǔ)。
P229
2、作者回憶了哪些往事？回憶里飽含了作者什么樣的情愫呢？
教學(xué)設計：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分析文章清晰的結構
2、感受作者飽滿(mǎn)的情感
3、品讀字里行間的描寫(xiě)
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
流程設計：
一、導入
誰(shuí)也無(wú)法忘懷電視直播的公開(kāi) 課《海燕》引起大 上海萬(wàn)人空巷的場(chǎng)面，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風(fēng)采；誰(shuí)也無(wú)法忘記她長(cháng)達50年的教學(xué)生涯所留下的語(yǔ)文課經(jīng)典和閃爍著(zhù)智慧與人格魅力的教育思想。
她就是于漪，著(zhù)名語(yǔ)文特級教師。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系，工作于上海第二師范學(xué)校。她刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。每天晚上，更是明燈書(shū)卷伴深夜，寫(xiě)下很多啟示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走進(jìn)了 初中課本，就讓我們一起賞讀課文。
二、析文
1、讀一讀
徜徉（ ） 煙波浩淼（ ）
嬋娟（ ） 雕鏤（ ）
鐫刻（ ） 諄諄教導（ ）
梁山泊（ ）
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 身歷其境
津津有味 陰晴雨晦 麗日藍天 風(fēng)云變幻
萬(wàn)紫千紅 美不勝收 眼花繚亂 心曠神怡
五彩繽紛 油然而生 綠樹(shù)陰濃 春花秋月
夏云冬雪 紅紫芳菲 感慨萬(wàn)端 滾瓜爛熟
2、課文 題目為“往事依依”，依依怎么理解？縈繞在她胸懷的往事分布在哪些小節呢？
請同學(xué)們用簡(jiǎn)短的.話(huà)來(lái)概括文章所回憶的依依往事。
例如： 凝視畫(huà)卷，仿佛進(jìn)入畫(huà)中； 看畫(huà)入神
吟誦詩(shī)句，沉醉詩(shī)歌意境； 讀詩(shī) 入境
國文誦讀，培養閱讀興趣； →→備用 聽(tīng)課入情
諄諄教導，一生受用不盡。 聞教入心
11看畫(huà)、讀書(shū)、上課是我們常做的事情，但要寫(xiě)得既有條理又生動(dòng)且卻不容易。
有條理指結構（自讀第五節，劃分結構）
作者是如何把上課這件事寫(xiě)得具體生動(dòng)的？（個(gè)讀課文）
�。�1）老師上課的神態(tài)“那深深感動(dòng)的深情凝注在眼睛里”；
�。�2）老師上課的動(dòng)作“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)”；
�。�3）語(yǔ)文課的內容“《南鄉子 京口北固亭懷古》”“模糊的村莊已在面前……”；
�。�4）課堂的氣氛“一堂鴉雀無(wú)聲”；
5、這兩堂 課對我產(chǎn)生了深深地影響，你感受到了嗎？（從文中找找，說(shuō)一說(shuō)）
例如：聽(tīng)了《南鄉子 登京口北固亭有懷》
聽(tīng)了《南歸》
總結：對老師上課的神態(tài)、動(dòng)作；詩(shī)內容；課堂氣氛的描寫(xiě)，以及課堂對我的影響，構成了生動(dòng)的聽(tīng)課的場(chǎng)面。讓我們不禁感慨萬(wàn)端，少年時(shí)期的作者是一個(gè)什么樣的學(xué)生？
6、你覺(jué)得少年時(shí)期的作者是個(gè)什么樣的學(xué)生？結合全文內容說(shuō)說(shuō)。
愛(ài)聯(lián)想、愛(ài)自然、愛(ài)祖國
愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)文學(xué)
7老師總結：
往事依依，是因為這些往事縈繞我胸懷，令我感到十分留戀；
往事依依，正是這些情感喚起了我積極進(jìn)取的激情，催我在古稀之年依舊不斷奮進(jìn)！
8、家庭作業(yè)
于漪老師說(shuō)正是金色的回憶喚起她的激情，那就請你仿照課文片段，就“賞畫(huà)、讀書(shū)、上課或聽(tīng)樂(lè )”四個(gè)內容任選一個(gè)進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)下你的回憶。（文段中至少要用三個(gè)成語(yǔ)，兩句名句。）
南鄉子登京 口北固亭有懷 辛棄疾
何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固 樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流！
年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！
賞析：詩(shī)人登上北固樓，望不到神州大地在何處。流露了神州淪落的悲痛之 情，同時(shí)也慷慨萬(wàn)分，對朝廷無(wú)能的痛恨。
《往事依依》教師教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。培養學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、從《為你打開(kāi)一扇門(mén)》讓學(xué)生認識到生活中不能沒(méi)有文學(xué)。
2、引入課文，簡(jiǎn)介作者。
二、合作探究課文內容。
1、朗讀課文，圈出不會(huì )讀或讀不準的字音，不明白意思的詞語(yǔ)。（師生討論解決）
2、分組討論。
�。�1）文章作者回憶了自己的哪些往事？（一句話(huà)概括）
�。�2）哪些詞語(yǔ)表達了作者對這些往事的追憶之情？
搜索枯腸，歷歷在目，記憶猶新
�。�3）這幾件事是怎么銜接在一起的？
�、俪猩蠁⑾碌木渥樱▽W(xué)生一起朗讀）
�、谕聨�(lái)了哪些好處？
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶，給我帶來(lái)了生活樂(lè )趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受，激發(fā)了我的愛(ài)國情懷，是自己的心和時(shí)代更加貼近了。
�、圻@些往事都與什么有關(guān)？
學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事。
讀《水滸傳》。
讀《千家詩(shī)》。
�、苈�(tīng)國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子—登京口北固亭有懷》。
�、萋�(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。
明確：與讀書(shū)有關(guān)。
�、拮髡咦窇涍@些往事的目的是什么？（討論，教師明確）
a、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國。
b、多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。
三、品味語(yǔ)言，欣賞背誦。
1、勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
2、全班交流勾畫(huà)的好詞好句，暢談自己的`感受和所引起的豐富聯(lián)想。
教師要注意適時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生由課內到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)
《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？
4、師生與作品的對話(huà)
課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
四、布置作業(yè)。
1、摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子
2、課外搜集名人好讀書(shū)的事例。
齊讀有關(guān)讀書(shū)明理的文字。
《往事依依》教師教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、理解文學(xué)對少年兒童成長(cháng)的重要意義。
2、能體會(huì )文章蘊含的豐富的情感。
3、初步了解“引用”這種寫(xiě)法的好處。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲ёx進(jìn)入新課
同學(xué)們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現在成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，她是誰(shuí)呢？在于漪的少年時(shí)代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著(zhù)重要的影響。
�。ǘ┦熳x課文，給重點(diǎn)字正音。
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì）嬋娟（chán）
�。ㄈ┰~語(yǔ)解釋?zhuān)海ㄍ瑢W(xué)們思考片刻，由老師讀出）
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無(wú)路：形容無(wú)路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依�。耗：�。
萬(wàn)端：極多而紛繁。
�。ㄋ模┱w感知，理清課文脈絡(luò )。
教師分析：從題目《往事依依》來(lái)看，作者文章的主體是回憶往事，聽(tīng)第一段錄音，請同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
�。ㄎ澹﹪@往事，文章突出描寫(xiě)了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面？這些往事，又給于漪帶來(lái)了什么影響？
答案：
1、看圖畫(huà)
內容：家里的山水畫(huà)和《評注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2、讀詩(shī)歌
內容：四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”，“綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3、聽(tīng)講課：（兩位老師）
�、�?lài)慕處煟?/p>
特點(diǎn)：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)，真是慷慨悲歌。
感受：愛(ài)國情懷油然而生，每次登上北固樓望著(zhù)滾滾長(cháng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。
�、诖n的國文老師：
特點(diǎn)：教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動(dòng)了。
4、聆教誨：
特點(diǎn)：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人�！�
感受：一生受用不盡。
�。┛偨Y往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結。
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛(ài)國、愛(ài)美、愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
�。ㄆ撸┞�(lián)想拓展：
當合上書(shū)本，和于漪老師一起回到了她的少年時(shí)代，一起看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨，同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學(xué)帶給人們如此多奇妙的感受，文學(xué)帶給人們如此重要的影響。我們情不自禁地聯(lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué)，去真切地感受文學(xué)，生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊，今天，在我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》，感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過(guò)頭來(lái)看趙麗宏寫(xiě)下的自己對文學(xué)的感受，相信同學(xué)們此時(shí)會(huì )有更多的共鳴。
教師有感情的`誦讀，同學(xué)們用心聆聽(tīng)：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長(cháng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數不同的角色在人生的舞臺上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè )，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟。
�。ò耍┧伎�，請同學(xué)們歸納出課文的主題思想：
教師總結：課文通過(guò)“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的深情。告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
課后練習
一、給下列加線(xiàn)字注音：
徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）
鐫刻（）諄諄（）雨晦（）
二、詞語(yǔ)解釋
1、徜徉：
2、浩淼：
3、雕刻：
4、鐫刻：
5、走投無(wú)路：
6、心曠神怡：
7、鴉雀無(wú)聲：
8、諄諄教導：
9、搜索枯腸：
10、萬(wàn)端：
三、填空：
《往事依依》的作者是（），通過(guò)對（），（），（），（）等幾件往事的回憶，表達了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的深情。
《往事依依》教師教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1、了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。培養學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
三、教具：錄音機
四、課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學(xué)”有內在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情。告訴青少年，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。
五、教學(xué)過(guò)程：
�、�、內容呈現
1、快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話(huà)概括文章主要內容。
2、教師配樂(lè )（鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(cháng)的源頭。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
�、�、設置問(wèn)題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著(zhù)述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。
�、洽冉涣鲗υ�(huà)：
1、教師與學(xué)生對話(huà)
話(huà)題一 作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？
明確：往事
小時(shí)侯讀《評注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國文老師講《南鄉子 登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我帶來(lái)了生活樂(lè )趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受
激發(fā)了我的愛(ài)國情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話(huà)題二： 第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同：
�、僖粋�(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。
�、谒v內容是一古一今
�、壑v課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
�、� “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了�！�
話(huà)題三 課文第六段引述老師的話(huà)的.落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)�！爱敃r(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。
2、學(xué)生與老師對話(huà)：
話(huà)題一：勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話(huà)題二：全班交流 勾畫(huà)的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確： 教師要注意適時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生由課內到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)
話(huà)題 《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然。
4、師生與作品的對話(huà)
話(huà)題 課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確 舉例 課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例 第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強調了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀，反饋檢測。
閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書(shū)渴”的正確含義.
《往事依依》教師教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1、能學(xué)習并進(jìn)行情況描寫(xiě)。
2、能學(xué)習文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國情感
二、教學(xué)重點(diǎn)
2、能學(xué)習文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
三、教學(xué)方法
獨立合作研讀課文
四、教學(xué)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、自由朗讀，講書(shū)下注釋的拼音標到書(shū)上，圈起自己不懂的字詞。
二、集體朗讀
三、字詞
漣漪（）徜徉（）水滸（）
水泊（）停泊（）浩淼（）
歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）
鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（）
搜索枯腸、歷歷在目、記憶猶新
雄偉險峻、煙波浩淼、無(wú)邊無(wú)際
茫茫蕩蕩、走投無(wú)路、狼狽逃竄
津津有味、氣象萬(wàn)千、眼花繚亂
心曠神怡、油然而生、滾瓜爛熟
鴉雀無(wú)聲、諄諄教導
四、名句
年華似流水
徜徉于山水之間
春城無(wú)處不飛花
綠樹(shù)蔭濃夏日長(cháng)
五月榴花照眼明
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五、辨析
竟、彩
競、采
六、集體，分組讀字詞
作業(yè)：抄寫(xiě)字詞
第二課時(shí)
理清文這線(xiàn)索
開(kāi)篇點(diǎn)題，引出對往事的回憶。
回憶看山水畫(huà)，讀《水滸》的樂(lè )趣。
書(shū)給我帶來(lái)的許多樂(lè )趣。
回憶《千家詩(shī)》的意境。
回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導。
再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。
一、學(xué)生概括各段主要內容后，根據主要內容進(jìn)行段落歸納，劃分
二、重點(diǎn)閱讀文中第三四段
1、請同學(xué)分別朗讀
2、提問(wèn)
1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書(shū)的（益智）作用。
2）“編織我童年美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”運用（對比）的修辭手法，顯示了石印本《千家詩(shī)》的魅力
3）從文中第四段找出相關(guān)語(yǔ)句，加以歸類(lèi)，寫(xiě)在橫線(xiàn)上
贊頌祖國和家鄉的自然美
回憶《千家詩(shī)》中歌詠祖國的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和精妙詞語(yǔ)
繪春：萬(wàn)紫千紅總是春、紅紫芳菲
春城無(wú)處不飛花、黃鸝鳴翠柳
繪夏：綠樹(shù)蔭里夏日濃
五月榴花照眼明
繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟
繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章
3、書(shū)寫(xiě)讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣
三、讀課文
作業(yè)：積累古詩(shī)句
回答問(wèn)題，參考三
單元測驗評講
一、考試情況小結
二、比較嚴重的.問(wèn)題
1、“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫(xiě)錯，“裨益”的“裨”字容易寫(xiě)錯，“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫(xiě)錯，“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，“載”是個(gè)多音字，“履行”的“履”字容易寫(xiě)錯，
2、成語(yǔ)中的某些字容易寫(xiě)錯
如、千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”
驚恐萬(wàn)狀、鎮定自若、巍然屹立
相提并論、記憶猶新等等
3、辨析形似字
4、修辭特點(diǎn)
5、省題不認真
作業(yè)練習平講
一、作業(yè)完成情況
二、作業(yè)易錯之處
三、改正
四、交換練習冊批改
《往事依依》教師教學(xué)設計 7
一、學(xué)習目標：
�。�、體會(huì )并學(xué)習描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
�。�、品味精彩的語(yǔ)句，體會(huì )所表達的思想感情。
二、導入
1、今天我們繼續學(xué)習第六課《往事依依》，它的作者是（于漪）
2、“依依”就是（縈繞胸懷，十分留戀）
3、還記得作者回憶了哪些“依依”往事嗎？（讀畫(huà)，看書(shū)，聽(tīng)課）
三、品味語(yǔ)言?xún)群?/strong>
為什么這些往事會(huì )讓“我”依依呢？哪些語(yǔ)言體現了“我”對往事的“依依”？
方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評注
�。ㄒ唬┛串�(huà)
1、“極普通的畫(huà)”，“竟百看不厭”（看得入迷）
2、“仿佛進(jìn)入畫(huà)中”，“徜徉于山水之間”（看得入神）
3、“甚處其樂(lè )”，“樂(lè )在其中”（陶冶情感）
4、“身歷其境”“津津有味”
5、那么作者為什么能達到這種境界呢？<專(zhuān)心，能融自己于其中（轉換角色、角度、時(shí)空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。>
所以今后我們無(wú)論做什么事都要用心，融自己于其中，才能做得最好。
�。ǘ┳x書(shū)
1、全班齊讀P37作者列舉的詩(shī)句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來(lái)。
2、作者是怎樣讀這些書(shū)的？感情朗讀。
3、除課本上的詩(shī)句外你還能說(shuō)出描寫(xiě)四季的詩(shī)句嗎？
春天：
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁）
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
夏天：
接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
秋天：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫）
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！
4、同學(xué)們已經(jīng)有了這么豐富的詩(shī)詞積累，希望大家把讀詩(shī)，背詩(shī)的好習慣繼續保持下去，不斷提高你們的文學(xué)素養。
�。ㄈ┞�(tīng)課
1、欣賞《南鄉子（登京口北固亭有懷）———辛棄疾》
何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠！
不盡長(cháng)江滾滾流。
[創(chuàng )作背景]北固亭在鎮江北固山頭，下臨長(cháng)江，形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時(shí)，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫(xiě)此詞。詩(shī)人登北固亭極目遠眺，只見(jiàn)滾滾長(cháng)江，卻難見(jiàn)中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬(wàn)軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業(yè)績(jì)，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨系之，便寫(xiě)下了這首《南鄉子》。選用這首著(zhù)名的.辛詞，顯然也有寄托愛(ài)國情懷的意思。
全班模仿跟讀，抽查效果。
2、田漢的《南歸》
模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著(zhù)炊煙。
3、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
四、課堂小結
我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(cháng)的源頭，那就是——少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(cháng)知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
正是因為作者從小熱愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日，青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，她才成為了當今著(zhù)名的語(yǔ)文教育家。我希望大家也要像于老師一樣，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，把握現在，創(chuàng )造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
五、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段，并摘抄下來(lái)。
2、寫(xiě)寫(xiě)你的“依依”往事
六、板書(shū)設計：
六、往事依依
于漪
歷歷在目記憶猶新
看讀聽(tīng)
山千國
水家文
畫(huà)詩(shī)課
喚起激情不斷奮進(jìn)
《往事依依》教師教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
七年級《語(yǔ)文》課本（上冊）第36—40頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。
過(guò)程與方法：
反復誦讀，提高審美情趣；積累語(yǔ)言材料；處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、情感目標：
體會(huì )文章的情感，認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義，培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣；培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、爬砬逦恼碌膶�(xiě)作思路。
�、屏私馕恼滤玫脑�(shī)句的含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、蓬I(lǐng)悟文章蘊含的道理。
�、茖ψ约合矚g的句子談出自己的感受。
3、突破：
引導學(xué)生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入新課
1、創(chuàng )設情境，導入新課
“當圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現我們已經(jīng)長(cháng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)……
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的.事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會(huì )影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知課文內容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標出來(lái)，在學(xué)習小組中討論解決，注意學(xué)會(huì )使用工具書(shū)。
師生著(zhù)重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）
2、請同學(xué)讀課文（一人一節），其他同學(xué)在聽(tīng)讀的同時(shí)，思考：課文寫(xiě)了什么內容。
�、艑W(xué)生讀課文。（師正音、評價(jià)朗讀）
�、朴懻撜n文內容……
明確：文章寫(xiě)了作者對小時(shí)候幾件事情的回憶。
�、菑奈闹姓页鲎钅芨爬ㄎ恼聝热莸亩温�。（第一節）
齊讀第一節。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫(xiě)了哪幾件事呢？
請大家瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言
1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子寫(xiě)得美。請用筆把它畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
《往事依依》教師教學(xué)設計 9
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、理解全文精妙的語(yǔ)言運用。
3、理解文中老師的話(huà)的內涵。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、理解全文精妙的語(yǔ)言運用。（重點(diǎn)）
2、理解文中老師的話(huà)的內涵。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許，你也曾像于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì )撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂牽夢(mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(cháng)的源頭吧！
二、自主預習
1、走近作者
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文教師，1978年獲“特級教師”稱(chēng)號。她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規律，堅持教書(shū)育人，著(zhù)力塑造學(xué)生良好的文化素養，訓練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬(wàn)字。
2、朗讀全文，掌握重點(diǎn)字音。
漣漪（yī） 雨晦（huì） 浩淼（miǎo）
絢麗（xuàn） 雕鏤（lòu） 離騷（sāo）
嬋娟（chán） 鐫刻（juān） 橙色（chéng）
橘子（jú） 慷慨（kāng kǎi） 徜徉（cháng yáng）
3、解釋詞語(yǔ)。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。
凝注：凝聚，凝結。
走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。
滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無(wú)聲：形容非常寂靜。
諄諄教導：不厭其煩地教導。
4、初讀課文，說(shuō)說(shuō)題目中的“依依”是什么意思？
明確：“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、根據課文內容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事往事對“我”的影響
小時(shí)候讀《評注圖像水滸傳》①
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》②
�、奂ぐl(fā)了“我”的愛(ài)國情懷
聽(tīng)老師講田漢的《南歸》④
明確：
�、俣昧松鷦�(dòng)的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來(lái)了生活樂(lè )趣；
�、谑埂拔摇睙釔�(ài)自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁；
�、勐�(tīng)國文老師講《南鄉子 登京口北固亭有懷》；
�、苁棺约旱男呐c時(shí)代更加貼近了。
2、作者記敘的這幾件往事，為什么稱(chēng)之為“依依”呢？
明確：這是一篇回憶童年學(xué)習的文章，脈絡(luò )明晰，內容清楚。先是觀(guān)畫(huà)。掛在家中并不特別的山水畫(huà)和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時(shí)期是最好奇、記憶力最佳的時(shí)期。如果人的記憶是一張白紙，童年時(shí)期就是剛剛書(shū)寫(xiě)的那幾筆，待老來(lái)恐怕就是重重疊疊寫(xiě)滿(mǎn)了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場(chǎng)景置換，是一般人們所共有的通覺(jué)，即使沒(méi)有家鄉的焦山先入為主，通過(guò)文字也會(huì )“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩(shī)。詩(shī)，從來(lái)就是啟蒙的最好讀物，特別是過(guò)去人讀詩(shī)，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開(kāi)朗。此種方法，也有其合理因素�！耙荒晁募径汲磷碓谠�(shī)的意境之中”的兒童是幸福的，在詩(shī)中長(cháng)大的兒童必不同于在不適于兒童成長(cháng)環(huán)境中長(cháng)大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽(tīng)課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長(cháng)的老師，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時(shí)比某種知識更為重要。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，值得反復誦讀和體會(huì )，閱讀課文，畫(huà)出你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。
�。�1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫(xiě)的幾件事留給作者的印象非常深刻。
�。�2）祖國的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫(xiě)出來(lái)了，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的激情。
�。�3）那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì )不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長(cháng)后重讀《水滸傳》的體會(huì )反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)形象之鮮明。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)理解
1、怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話(huà)？
明確：這是老師作為“過(guò)來(lái)人”的.經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個(gè)語(yǔ)文老師都這樣告誡過(guò)他們的學(xué)生�！叭宋⒀暂p”，你未必聽(tīng)得進(jìn)去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽(tīng)之信之。課文僅是例子，例子當然不會(huì )多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長(cháng)、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個(gè)人所愛(ài)。以唐詩(shī)、宋詞為每日之早餐，以?xún)?yōu)秀時(shí)文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調劑改善，以大部頭的書(shū)籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點(diǎn)心。
2、作者的讀書(shū)感受給你哪些借鑒？
明確：讀書(shū)要形象思維，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶，也就是說(shuō)將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來(lái)。讀書(shū)要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會(huì )有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書(shū)要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩(shī)文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說(shuō)皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時(shí)期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫(xiě)了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。
假如童年是一只鳥(niǎo)兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中；________________，________________；假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上；假如童年是一株小樹(shù)，它愿意生長(cháng)在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開(kāi)放在浪漫的花園里；假如童年是一尾魚(yú)兒，它希望暢游在自由的河流里。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、把握本文的選材特點(diǎn)。
2、明確本文的結構特點(diǎn)。
3、學(xué)習本文中有效的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、明確本文的結構特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習本文中有效的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對她的一致評價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)的“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì )空手而歸”這句話(huà)。
二、自主預習
作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著(zhù)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
三、合作探究
�。ㄒ唬┙Y構特點(diǎn)
課文前后多處照應，請結合全文內容，舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣照應的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
明確：如第一段和第七段結尾相互照應，首段扣題是為了引出下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說(shuō)“書(shū)，給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，強調了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語(yǔ)與“依依”相扣。這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。
�。ǘ┲黝}歸納
本文通過(guò)對幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者怎樣的情感？告訴了我們什么道理？
明確：課文通過(guò)“我”對初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
�。ㄈ⿲�(xiě)作借鑒
1、縱觀(guān)全文，會(huì )發(fā)現本文在選材上的特點(diǎn)是精當、要言不煩。請以第五自然段為例，具體說(shuō)說(shuō)文章是如何體現這一點(diǎn)的。
明確：第五自然段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞、愛(ài)好新文學(xué)的激情。不同之處在于，一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的喜教白話(huà)文的國文老師；所講內容是一古一今；講課情狀一個(gè)是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里；“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了”。這樣寫(xiě)，充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
2、小組討論：除了選材精當之外，本文還有哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習？
明確：寫(xiě)作中要巧用材料，抒發(fā)真情實(shí)感。具體方法有：
�。�1）說(shuō)真話(huà)，抒真情。善于抒寫(xiě)自己的感受。本文開(kāi)頭有感而發(fā)，中間邊回憶，邊通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達感情，結尾由事入理，抒發(fā)感悟，令人回味無(wú)窮。
�。�2）材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對材料進(jìn)行整合處理，詳略先后，均應服務(wù)于文章中心。
�。�3）注重細節描寫(xiě)。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)典型的細節。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷的，也往往會(huì )給人不真實(shí)的感覺(jué)。細節描寫(xiě)成功與否，不但反映出作者對生活的體驗程度如何，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。
四、課外拓展
名人讀書(shū)的故事有很多，請你寫(xiě)出一兩個(gè)來(lái)與大家分享。
示例：李密牛角掛書(shū)：隋朝李密，少年時(shí)候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛。他生性靈活，在值班的時(shí)候，左顧右盼，被隋煬帝發(fā)現了，認為這孩子不大老實(shí)，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發(fā)憤讀書(shū)，決定做個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門(mén)看朋友。在路上，他把《漢書(shū)》掛在牛角上，抓緊時(shí)間讀書(shū)。此事被傳為佳話(huà)。
董仲舒三年不窺園：董仲舒專(zhuān)心攻讀，孜孜不倦。他的書(shū)房后雖然有一個(gè)花園，但他專(zhuān)心致志讀書(shū)學(xué)習，三年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)園觀(guān)賞一眼，董仲舒如此專(zhuān)心致志地鉆研學(xué)問(wèn)，使他成為西漢著(zhù)名的思想家。
孫康映雪苦讀：晉代有一個(gè)人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側向窗戶(hù)時(shí)，發(fā)現窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)那是大雪映出來(lái)的光。他發(fā)現可以利用它來(lái)看書(shū)。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書(shū)籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書(shū)來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機會(huì )，孜孜不倦地讀書(shū)。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識突飛猛進(jìn)，終成飽學(xué)之士。后來(lái)，他當了一個(gè)大官。
《往事依依》教師教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
(1)詩(shī)詞的積累與運用
(2)有感情的朗讀文章，學(xué)會(huì )品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感受本文優(yōu)美地語(yǔ)言， 培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
難點(diǎn)
詩(shī)詞的積累與運用。
教學(xué)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，英國湖畔派詩(shī)人華滋華斯說(shuō)過(guò)：從一個(gè)人的童年可以看到他的成年。而時(shí)光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時(shí)，它是一首醉人的詩(shī)，還是一段飛揚的心情?今天就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的童年生活吧!一起來(lái)欣賞她的一篇她的優(yōu)美散文——《往事依依》
2、作者簡(jiǎn)介
于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文特級教師�，F任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
二、閱讀課文，整體把握
師：現在就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的依依往事。在老師朗讀時(shí)，請同學(xué)們思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問(wèn)題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?
問(wèn)題二 于漪老師之所以成為全國著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學(xué)生概括能力，可討論)
問(wèn)題三 你們覺(jué)得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
三、品味欣賞
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫(xiě)到呢?
2、作者為什么要描寫(xiě)梁山泊的自然風(fēng)光呢?這段中哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風(fēng)光表現了于漪老師對大自然的熱愛(ài)。)
3、從古至今，我們美麗的'祖國吸引了無(wú)數的文人騷客的贊美，你還能說(shuō)出哪些描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)句呢?
(欣賞第四段)
過(guò)渡句：我們祖國的山山水水是美不勝收，我們的于漪老師又是怎樣來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)的深情的呢?有哪位同學(xué)愿意懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)之情為我們誦讀文章的第四小節?
我們祖國的風(fēng)光是美麗非凡，表現在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩(shī)句。)(老師指導朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達了老師怎樣的感情?(對文學(xué)的熱愛(ài)。/對大自然的熱愛(ài)。/對祖國的熱愛(ài)。)
2、你還能說(shuō)出哪些有關(guān)四季的詩(shī)詞?
(欣賞第五段)
過(guò)渡句：高爾基說(shuō)過(guò)：詩(shī)可以陶冶人的性靈。于漪老師有著(zhù)深厚的文學(xué)功底，除了得益于文
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