《生命與和平相愛(ài)》教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《生命與和平相愛(ài)》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材簡(jiǎn)析
這篇散文首先寫(xiě)對猶太人的基本印象，引出所要介紹的人物戴維；其次寫(xiě)戴維的語(yǔ)言才能以及探尋其才能形成的原因；最后繼續敘述對戴維的了解，抒發(fā)自己的感受。文章從一個(gè)人寫(xiě)到一個(gè)家庭，再從一個(gè)家庭看一個(gè)民族，運用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小見(jiàn)大，層層深入，逐步深華。從而介紹了猶太民族重視教育，重視文化熏陶的傳統和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們珍惜生命，祈禱和平，奮發(fā)圖強的民族愿望。
教學(xué)目標
�、倌芸焖匍喿x文本，捕捉有價(jià)值信息，用適當形式表示課文寫(xiě)作思路。
�、谀芙Y合對課文的理解，對人物形象作出簡(jiǎn)要評價(jià)并說(shuō)出其具有優(yōu)秀才能的根源。
�、勰苡煤�(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)出文中所體現的猶太人民族精神。
課前準備
搜集作者鐵凝的有關(guān)資料，了解其創(chuàng )作歷程；搜集電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文的基礎上，對人物形象作出簡(jiǎn)要評價(jià)并探究其具有優(yōu)秀才能的根源；用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)出猶太民族的精神內涵。
課時(shí)安排
一課時(shí)教學(xué)內容
速讀全文主要內容，理清課文思路；分析人物形象，探究民族精神。
導入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，你們了解馬克思、愛(ài)因斯坦、達爾文嗎？（學(xué)生自由交流，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。）是啊，這些人在不同領(lǐng)域中都取得了非凡的成就，但他們都屬于同一個(gè)民族——猶太民族。當然，猶太民族中杰出的人物遠遠不止這幾位。那么，猶太民族為什么會(huì )如此優(yōu)秀呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇散文《生命與和平相愛(ài)》，跟隨作家鐵凝一起通過(guò)一個(gè)在語(yǔ)言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。
�。ò鍟�(shū)課題，出示目標。）
檢查預習
1、組織學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料。
明確：鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京。75年開(kāi)始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬(wàn)字。早期作品描寫(xiě)生活中普通的人和事，特別是細膩地描寫(xiě)人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語(yǔ)言柔婉清新。1988年寫(xiě)成第一部長(cháng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》。
2、讀準加點(diǎn)字的字音，并會(huì )解釋詞義。
嫻熟精髓溺愛(ài)韌性深諳浮躁鍥而不舍
明確：（先請學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑W(xué)生評價(jià)、判斷、補充。）
整體感知——快速閱讀，捕捉信息
教師指導語(yǔ)：通過(guò)檢查預習，可以知道大家對課文有了初步的了解。那么，為了更深入地理解課文，請大家快速閱讀全文，并思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)的是哪一個(gè)人物，哪一個(gè)家庭，屬于哪一個(gè)民族？
2、邊讀邊在文中劃出能清晰表現作者寫(xiě)作思路的關(guān)鍵語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
3、理清課文思路，并以恰當的方式表示出課文的寫(xiě)作思路。
過(guò)程：
1、教師組織學(xué)生速讀課文，巡回并作適當指導。
2、全班交流前兩個(gè)問(wèn)題，并實(shí)物投影第三個(gè)問(wèn)題，作集體交流評價(jià)。
明確：關(guān)鍵語(yǔ)句如："這個(gè)對語(yǔ)言有著(zhù)特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿(mǎn)28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？"以設問(wèn)承上啟下，轉入對戴維的才能形成根源的探究。其他如表明訪(fǎng)問(wèn)行程的關(guān)鍵語(yǔ)句。
精讀品析——細心研讀，分析形象。
教師指導語(yǔ)：既然本文主要塑造了戴維這一人物形象，那么，戴維究竟是一個(gè)怎樣的人呢？請大家再次閱讀課文。
要求：
1、請結合課文有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀闼斫獾拇骶S；
2、你認為戴維具備優(yōu)秀才能的根源是什么？
過(guò)程：
1、學(xué)生精讀課文，并作勾畫(huà)，思考；
2、班級交流討論，教師適當引導。
明確：
1、精干、靈活、天真、快樂(lè )、冷靜、成熟…
2、可從家庭環(huán)境、社會(huì )教育、民族文化、民族精神等方面考慮。
�。ㄟ@一過(guò)程，教師要注重引導學(xué)生將文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論和人物形象結合起來(lái)，和民族精神結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。）
拓展探究——激情朗誦，體味精神
教師指導語(yǔ)：劃出文中你感受最深的'語(yǔ)句，并有感情地朗誦，要求思考：
1、根據你對課文的理解，說(shuō)說(shuō)"后來(lái)一切都好"的作用。
2、請同學(xué)們在文章中找出最能概括猶太民族精神的句子，并據此談?wù)劒q太人具有怎樣的民族精神。
過(guò)程：
1、學(xué)生有感情地朗誦課文的精彩語(yǔ)段。
2、學(xué)生結合文本作獨立思考，理解"后來(lái)一切都好"的作用，并就有關(guān)句子，談?wù)劒q太人的民族精神。
3、全班交流、討論，教師作適當引導。
明確：
1、教師對學(xué)生的朗誦給予適當指導。
2、"后來(lái)一切都好"是戴維童年時(shí)的話(huà)，表現了他天性的善良，體現了一個(gè)孩子"簡(jiǎn)單的好心"，同時(shí)，也代表了人類(lèi)的美好愿望。只要人類(lèi)所有的生命真的能與和平相愛(ài)，就一定會(huì )有這樣的結果。這樣的話(huà)，既贊揚的戴維的這種美好情感，也表現出作者的向往。
3、"正是對生命不衰的熱愛(ài)和對和平執著(zhù)的祈禱，支撐著(zhù)猶太民族不斷戰勝人類(lèi)所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng )更理想的環(huán)境。"熱愛(ài)生命，祈禱和平。
�。ㄟ@一過(guò)程，教師要注重引導學(xué)生有感情地朗誦課文語(yǔ)句，在朗誦中增強情感體驗，品味語(yǔ)句內涵。）
課后學(xué)習
1、學(xué)了本文以后，你一定深受啟發(fā)，請以"生命"為話(huà)題，巧妙運用下列名言（至少2句）聯(lián)系當今社會(huì )現實(shí)，寫(xiě)一段富有真情實(shí)感的文字（300字左右）。
生命，那是自然會(huì )給人類(lèi)去雕琢的寶石。（諾貝爾）
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。（米歇潘）
一個(gè)偉大的靈魂，會(huì )強化思想和生命。（愛(ài)默生）
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人。（羅曼·羅蘭）
我們只有獻出生命，才能得到生命。（泰戈爾）
內容充實(shí)的生命就是長(cháng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。（小塞涅卡）
如能善于利用，生命乃悠長(cháng)。（塞涅卡）
生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實(shí)。（伯克）
壽命的縮短與思想的虛耗成正比。（達爾文）
珍惜生命就要珍惜今天。（諺語(yǔ)）
誰(shuí)能以深刻的內容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(cháng)自己的生命。（庫爾茨）
我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。（英國諺語(yǔ)）
生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。（呂凱特）
2、觀(guān)看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》，寫(xiě)一篇不少于400字的感悟。
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