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重力優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的重力優(yōu)秀教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�3）了解并描述重力的方向，會(huì )用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
�。�4）了解重力的重心。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構知識；
�。�2）通過(guò)體驗和觀(guān)察，感知重力方向，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的能力；
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設物理情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、設問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過(guò)體會(huì )“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、設計思路
1、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是課程改革的顯著(zhù)特征和核心任務(wù)
“重力”這節課，知識點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗情境的設置，以知識為載體，創(chuàng )設對話(huà)平臺，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的'、感性的素材，主動(dòng)建構與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗多種學(xué)習方式，真正成為學(xué)習的主人。
2、培養學(xué)生科學(xué)素養，是物理課堂必須承擔的責任
這節課，通過(guò)設置與學(xué)生認知不同或認知匹配的情境，培養學(xué)生發(fā)問(wèn)意識和思維能力；通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗數據分析的過(guò)程，從而通過(guò)質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節，得出結論，提高探究能力；通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應用，使學(xué)生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認識重力；
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、討論及實(shí)驗，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
�。�2）教師對課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導和駕馭
�。�3）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)
四、教學(xué)準備
學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線(xiàn)、鐵架臺、細線(xiàn)、金屬組教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規則形狀的紙板、細線(xiàn)。
五、教材及學(xué)情分析
本節是在學(xué)習了“力”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，學(xué)生有著(zhù)豐富的體驗和感性認識。這節課，知識點(diǎn)本身難度不高，可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗情境的設置，創(chuàng )設對話(huà)平臺，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認識重力、描述重力�！爸亓Ψ较颉钡恼J識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節的設置，使學(xué)生認識“豎直向下”的含義，為后續知識壓強、功、機械效率的學(xué)習打下基礎。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過(guò)程與方法
(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養一定的實(shí)驗能力，利用數學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。
(2)了解重垂線(xiàn)及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡(jiǎn)單生活現象的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
(1)了解生活實(shí)際中物理知識的應用，增強學(xué)習物理、學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
(2)激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問(wèn)題的喜悅，培養創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀(guān)察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
三、教學(xué)準備：
鉤碼、彈簧測力計、重垂線(xiàn)、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
教師進(jìn)行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀(guān)察其運動(dòng)路線(xiàn)。
(3)讓一只木球在講臺上沿直線(xiàn)運動(dòng)，滾到講臺邊后落向地面，觀(guān)察其運動(dòng)路線(xiàn)。
在演示的幾種情況中，球的運動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現象的原因是什么呢?球運動(dòng)過(guò)程中運動(dòng)狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識。
(二)新課講授
1.重力的概念
A.請同學(xué)們用一根細線(xiàn)拴住自己的橡皮，做如書(shū)中圖所示的實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)你的感受。
B.同學(xué)們是不是發(fā)現橡皮做圓周運動(dòng)時(shí)需要用力拉著(zhù)，松開(kāi)手就會(huì )被甩掉。那為什么并沒(méi)有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著(zhù)地球旋轉，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著(zhù)橡皮的線(xiàn)一樣，在牽著(zhù)月球呢?
[投影]蘋(píng)果落地和萬(wàn)有引力。
引出萬(wàn)有引力的概念：地球和月亮之間存在著(zhù)相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力(universal gravity)，萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現的，他是看到蘋(píng)果落地受到啟發(fā)而發(fā)現了萬(wàn)有引力。地面附近的物體也會(huì )受到地球的`吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
C.想一想、你還看到過(guò)什么現像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗，木球無(wú)論怎樣運動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小
A.復習：同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來(lái)研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
B.思考并實(shí)驗：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗驗證自己的想法，然后交流實(shí)驗的情況。
誰(shuí)知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來(lái)測量重力。使用彈簧測力計時(shí)要先觀(guān)察量程和分度值，如果指標沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時(shí)，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據測量數據做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。
根據實(shí)驗結果，我們知道每一次測出的.重力與其對應質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗結果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗的結論就可以用一個(gè)公式表示。請大家自己表示出來(lái)，并想一想單位是什么。
g的單位可根據重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計算時(shí)，g的值可取10 N/kg。
(三)鞏固練習
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計算它所受到的重力。
=4x1000kgx9.8 N/kg=39200N
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?
=50÷1000kgx10 N/kg=0.5N
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3.根據自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量，同學(xué)們應注意區別。
(四)小結
讓學(xué)生總結本節學(xué)習到了哪些知識。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗來(lái)研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線(xiàn)圖做出來(lái)。
我們研究發(fā)現，重力和質(zhì)量成正比，用來(lái)計算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。
(五)作業(yè)：
找出身邊的重力現象，并使用所學(xué)知識嘗試出三道題。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教材分析
本節課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。本節課主要通過(guò)實(shí)驗探究，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。通過(guò)八年級上學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋(píng)果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì )用彈簧測力計測量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)觀(guān)察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養學(xué)養生的觀(guān)察、分析能力
(2)經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養學(xué)生的實(shí)驗、歸納能力
(3)由實(shí)驗感知重力的方向并能運用結論對實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養學(xué)生分析、概括和應用知識的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節學(xué)習，培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習習慣，增強他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立
設計思路
通過(guò)對實(shí)際現象的觀(guān)察，在教師引導下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，從而引出重力概念；指導學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結論；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應用；引導學(xué)生觀(guān)察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
教學(xué)工具
1、學(xué)生實(shí)驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線(xiàn)、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習。
4、多媒體教學(xué)設備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入
觀(guān)察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀(guān)察重物下落。
師問(wèn)：這些現象有何共同原因？
學(xué)生觀(guān)察現象，思考。（小組討論后）回答問(wèn)題，得出物體都受地球的'吸引的共同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎上教師引出重力課題
�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)際現象創(chuàng )設情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來(lái)源于生活的。）
二、講授新課
1、關(guān)于重力
根據以上分析教師板書(shū)重力概念
[板書(shū)]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強調指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問(wèn)：如何測出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數
[做一做]：（學(xué)生分組活動(dòng)，測出重物的重力。教師可強調測力計要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習的重力方向有關(guān)。）
[交流與合作]：讓學(xué)生將測得的數據進(jìn)行交流。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系
�。�1）提出問(wèn)題
師問(wèn)：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進(jìn)行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)
�。�2）設計實(shí)驗
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗設計，教師巡回指導，指導學(xué)生對實(shí)驗方案進(jìn)一步修正。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、得出結論
先用彈簧秤分別稱(chēng)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設計的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書(shū)結論：物體所受重力的大小與形狀無(wú)關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
�。�4）交流與評價(jià)
讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結實(shí)驗結果，并加強相互交流，相互改進(jìn)。并對學(xué)生的探究結果給予一定的評價(jià)。
[板書(shū)]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力）
3、重力的方向
[演示實(shí)驗]：用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
�。ㄟ@樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調]：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫(huà)出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機
2)正在爬坡的汽車(chē)
�。▽W(xué)生板演完成）
[應用]：重垂線(xiàn)
[做一做]：如何用重垂線(xiàn)來(lái)檢查桌面是否水平？
�。▽W(xué)生分組動(dòng)手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
�。ㄔO計意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己去發(fā)現重力的方向，再通過(guò)練習和應用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。
師問(wèn)：請大家觀(guān)察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？
學(xué)生們展開(kāi)豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。）
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng )設學(xué)習情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設置實(shí)驗情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學(xué)意場(chǎng)。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，從而有效的提高教學(xué)效果。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。由于八年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來(lái)研究常見(jiàn)力，所以本節課根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。通過(guò)實(shí)驗探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，提高了綜合思維能力。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、教材分析
1．本節內容的地位和作用
“重力 基本相互作用”一節內容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個(gè)基礎性的重點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習本節的后續內容做好必要的準備。
2．重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節從力的概念入手來(lái)研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識時(shí)，以現實(shí)生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說(shuō)明力是改變物體運動(dòng)的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的�？梢�(jiàn)，力的概念既是本節的重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來(lái)介紹重力的有關(guān)知識，重力概念理解的難點(diǎn)是對重心的理解。
二、目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
2．知道力的三要素，會(huì )用力的圖示法來(lái)表示一個(gè)力，會(huì )畫(huà)力的示意圖。
3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會(huì )求重力的大小并能確定重力的方向。
4．知道物體重心的含義，會(huì )用縣掛法確定不規則薄板重心的位置，會(huì )求質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)例等探究活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)體驗力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2．引導學(xué)生自己動(dòng)手，用懸掛法來(lái)探究確定不規則薄板重心的位置。
3．通過(guò)“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)實(shí)例對知識的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、培養學(xué)生探索與創(chuàng )新意識。
2．培養學(xué)生對生活中的現象進(jìn)行分析、歸納、總結的能力和科學(xué)猜想的能力。
3．培養學(xué)生實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規律的，規律是可以認識的�！边@一觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
目前的新課程改革對中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(cháng)的目的。
為此，本節課教學(xué)中采用“引導--探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著(zhù)眼于創(chuàng )造思維的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問(wèn)題→科學(xué)想象或體會(huì )→探索研究→再創(chuàng )情境→得出結論→深刻理解、指導實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現了“教為主導，學(xué)為主體”的思想。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規則的薄板，細繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線(xiàn)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，引入課題
1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？
2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉�。�
3．為什么“神六”會(huì )圍繞地球旋轉而不逃離地球呢？（這是因為地球對它施加了一個(gè)作用力，把它拉住了）
這實(shí)際上是力的功勞，事實(shí)上，力在我們日常生活中，無(wú)處不在，無(wú)處不有！比如：大家現在就受到了力的作用，從本節課起，我們就一起來(lái)研究有關(guān)力方面的問(wèn)題。
�。ǘ┨骄苛Φ淖饔眯Ч�，引出并正確理解力的概念
1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
讓我們來(lái)親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動(dòng)，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開(kāi)。
體會(huì )和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？
2．科學(xué)想象并體會(huì )，探索研究上述問(wèn)題
鼓勵學(xué)生大膽地動(dòng)手、科學(xué)地想象并體會(huì )，在這環(huán)節中，學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，教師給以適當提示。
3．再創(chuàng )情境，歸納總結，得出結論
向學(xué)生展示實(shí)驗器材：方木塊，海綿。實(shí)驗：手推方木塊使之運動(dòng)，手用力推海綿。
請學(xué)生總結：
�。�1）力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)；
�。�2）力可以使物體發(fā)生形變；
�。�3）力是物體對物體的相互作用。
4．逐字分析，正確理解力的概念
思考：
�。�1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？
�。�2）如何理解力的作用是相互的？
引入：施力物體和受力物體的概念？
結論：一個(gè)力總能找到它的受力物體和施力物體。
例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（ ）
A．力是物體對物體的作用
B．只有直接接觸的物體間才有力的作用
C．如果一個(gè)物體是受力物體，那么它必定同時(shí)也是施力物體
D．力可以離開(kāi)物體而存在
提問(wèn)：
�。�1）用什么工具測量力的大��？
�。�2）力的單位是什么？
�。�3）力是標量？還是矢量？
�。�4）如何來(lái)表示一個(gè)力呢？（力的圖示，力的示意圖）
�。�5）力的圖示是根據力的三要素來(lái)表示的，力的三要素是指哪三要素？
例2：用力的圖示法畫(huà)出下列各力：
�。�1）重100N的物體在空中運動(dòng)時(shí)受到的重力。
�。�2）物體對斜面的壓力，大小為20N。
�。ㄈ┧阉髦亓χR，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）
1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
情景：讓一物體自由下落。
問(wèn)題：物體下落是什么力的作用呢？
2．搜索已有知識，引出新的知識
問(wèn)題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？
�。�2）重力的方向是怎樣的？能否用實(shí)例說(shuō)明一下？
�。�3）重力的大小如何計算？
�。�4）重力的作用點(diǎn)是什么？如何定義的？（等效替代）
分組討論，并由代表回答。
3．再創(chuàng )情境，探索研究物體的重心位置
探究性問(wèn)題：
�。�1）物體的重心如何來(lái)確定呢？
�。�2）形狀規則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）
�。�3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。
探究性活動(dòng)：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書(shū)本的重心）
�。ㄋ模┖�(jiǎn)要說(shuō)明一下四種基本相互作用
學(xué)生自學(xué)并總結。
�。ㄎ澹┛偨Y本課內容
1．力的作用效果；
2．力的概念；
3．重力、重心；
4．四種基本相互作用。
�。┳鳂I(yè)
課本：P57 1、2、3。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標 ：
一、知識目標
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。會(huì )用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。
3、知道用懸繩掛著(zhù)的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標：
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規則薄板的中心培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力。
2、通過(guò)"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學(xué)方法：
實(shí)驗法、分析法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規則薄板、細繩（學(xué)生準備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線(xiàn)（演示用）
教學(xué)步驟 ：
一、導入 新課
日常生活中我們跳起來(lái)，總會(huì )落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì )指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來(lái)探討有關(guān)重力的知識。
板書(shū)： 第二節 重力
二、新課教學(xué)
1、重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來(lái)總會(huì )落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。
教師釋疑：嚴格地說(shuō)，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì )學(xué)到這些知識，現在知道就行了。所以說(shuō)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的.重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ嫖Φ�。
提問(wèn)：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰(shuí)？
學(xué)生：是地球。
強調：物體只要在引力范圍內，就會(huì )受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
�。�1）實(shí)驗：重錘線(xiàn)的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的.方向豎直向下。
強調：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：
提問(wèn)：重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測量，為什么？
學(xué)生會(huì )從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力。
動(dòng)手實(shí)驗：用彈簧秤測量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀(guān)察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
板書(shū)：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。
�。�3）鞏固訓練：
A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止狀態(tài)）是 N。如果說(shuō)懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說(shuō)法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止狀態(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說(shuō)法不對，只能說(shuō)拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問(wèn)題時(shí)，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。
�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
同學(xué)們在初中知識的基礎上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：
�。�2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過(guò)程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線(xiàn)ab，讓ab穿過(guò)重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
�。�3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
�。�4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。
簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習有關(guān)平衡的種類(lèi)奠定基礎。
三、小結
�。�1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區別
�。�2）在月球上，物體也會(huì )由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。
�。�3）G＝mg，g值在不同位置數值上略有差別，通常不特別說(shuō)明的話(huà)，g＝9.8N/kg
�。�4）重心的確定
教學(xué)總結
這節課在教學(xué)思路上應注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習的基礎上加以擴展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道重力產(chǎn)生的原因。
2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。
3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。
�。ǘ┙叹�
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
力的三要素是什么？
二、新課引入
我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。
�。ń處煯�(huà)圖）
北京在北緯40°左右。一棵蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果。秋天到了，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)。請同學(xué)畫(huà)出蘋(píng)果沿著(zhù)什么方向落下。
�。ㄒ晃粚W(xué)生畫(huà)在黑板上）
海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來(lái)沿著(zhù)什么方向？
南半球上果樹(shù)上落下的水果沿著(zhù)什么方向落下？
�。ㄒ晃粚W(xué)生畫(huà)在黑板上）
教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著(zhù)黑板上所畫(huà)的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生
教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的.方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�(xiàn)檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的`水平儀下懸著(zhù)重垂線(xiàn)，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測定儀器是否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這類(lèi)方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1．實(shí)驗：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。
�。ń處熝菔荆�
這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
2．學(xué)生實(shí)驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。
�。▽W(xué)生操作）
3．物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗數據可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
4．g的值
實(shí)驗數據中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
5．G=g
如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。
6．例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫(huà)出重力的圖示。
已知：=4噸=4000千克，g=10牛／千克。
求：G。
解：G=g
�。�4000千克x10牛／千克
=40000牛。
答：集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時(shí)，要畫(huà)出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫(huà)在它的中心。方向豎直向下。結合標度線(xiàn)段的長(cháng)度，重力線(xiàn)段長(cháng)度應是標度線(xiàn)段長(cháng)的4倍。
六、重心
教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線(xiàn)的交點(diǎn)。
七、總結
地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。
重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點(diǎn)叫重心。
八、作業(yè)
1．完成節后練習。
2．章后習題4、6。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、重力：
1、定義：地球上或地面附近的物體，由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。
2、吸引力不是重力。
3、重力的施力物體是地球。
4、重力的符號：G
二、重力的大�。�
1、重力與質(zhì)量的'關(guān)系：物體的重力跟質(zhì)量成正比。（不能說(shuō)物體的質(zhì)量跟重力成正比）,G/m=g
2、比值為物理常量g=9.8N/Kg
讀作9.8牛頓每千克
表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力為9.8牛頓。
3、公式：G=mg
注意：
�。�1）g隨地理位置的變化而變化。
�。�2）在地球上隨緯度升高，g略微增大
�。�3）在計算題中，不做任何說(shuō)明時(shí)，g取值9.8N/kg，如有粗略、大約、估算等詞時(shí)，g取值10N/kg。
三、重力的方向：
1、重力的方向總是豎直向下，指向地心。
2、重力方向的應用：重垂線(xiàn)（又叫鉛垂線(xiàn)）
3、重垂線(xiàn)的作用：
�。�1）檢查墻壁是否豎直。
�。�2）檢查臺面是否水平。
四、重心：
1、定義：重力作用點(diǎn)叫做物體的重心。
2、確定重心的方法：
�。�1）對于規則形的幾何體，物體的重心在其幾何中心。
�。�2）對于不規則形的物體，用懸掛法確定其重心。
3、重心不一定總在物體上。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線(xiàn)的應用。
3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過(guò)程，能夠運用這個(gè)規律解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.培養學(xué)生樂(lè )于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識和能力。
2.在科學(xué)探究中培養學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
人類(lèi)生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類(lèi)生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要。本節重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實(shí)驗數據的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃，培養學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習建立基礎。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、重物、重垂線(xiàn)、彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、細線(xiàn)、小重物。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
�。�5分鐘）
視頻：觀(guān)看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫(huà)面。
思考：視頻和實(shí)驗中物體的運動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學(xué)生實(shí)驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀(guān)察并描述橡皮的運動(dòng)情況。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)際現象創(chuàng )設情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學(xué)
�。�30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實(shí)驗中物體的'運動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰(shuí)？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒(méi)有不受到重力作用的物體？如果沒(méi)有重力，可能會(huì )出現怎樣的場(chǎng)景？
引導學(xué)生分析視頻和實(shí)驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著(zhù)共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。
學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過(guò)地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現在我們就來(lái)研究重力的三要素。
體驗：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請提出猜想。思考如何設計實(shí)驗驗證自己的猜想？如何測量重力大��？
提醒注意觀(guān)察根據測量數據做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。聯(lián)系數學(xué)知識分析，過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)說(shuō)明坐標軸上的兩個(gè)量是正比例函數，兩個(gè)量成正比。
寫(xiě)出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。
學(xué)生交流用彈簧測力計來(lái)測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時(shí)，彈簧測力計的示數即為被測物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗，記錄數據，畫(huà)出圖像。
在此基礎上分析計算得出實(shí)驗結果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。
讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，會(huì )根據圖像分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
三、重力的方向
活動(dòng)：
(1)觀(guān)察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，觀(guān)察靜止時(shí)線(xiàn)的方向。
演示：
(1)重垂線(xiàn)與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線(xiàn)與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線(xiàn)的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。
思考：利用重垂線(xiàn)檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結果和根據。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？
學(xué)生觀(guān)察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線(xiàn)下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線(xiàn)和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線(xiàn)和桌面及窗臺是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺是水平的。
通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來(lái)說(shuō)都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。
這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線(xiàn)、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學(xué)習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。
重心這個(gè)內容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。
五、重力的由來(lái)
活動(dòng)：請同學(xué)們用一根細線(xiàn)拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著(zhù)地球旋轉。就像橡皮繞著(zhù)你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著(zhù)月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運動(dòng)時(shí)需要用力拉著(zhù)，否則就會(huì )被甩掉。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受橡皮不會(huì )飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。
課堂小結
�。�5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教材分析：
這是一個(gè)典型的做中學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒在操作中探索不同結構的橋面的承重力。我班幼兒已有過(guò)做各種紙橋的經(jīng)驗，知道橋面可以設計成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比較牢固呢？在這里，我有針對性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結論。讓幼兒在操作中發(fā)現紙橋的秘密。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導幼兒嘗試用繪畫(huà)的`方法把實(shí)驗過(guò)程記錄下來(lái)。
3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
活動(dòng)準備：
有過(guò)做紙橋的經(jīng)驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
小朋友們已經(jīng)做過(guò)各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來(lái)研究波浪橋和水槽橋，你們覺(jué)得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）
(在這之前，幼兒已設計過(guò)各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過(guò)選擇了兩種橋面來(lái)讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性。)
二、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大��；
�。�1）、討論應該怎樣做承重比較實(shí)驗；（幼兒大膽表述自己的想法）
�。ㄍㄟ^(guò)討論，幼兒得出了哪個(gè)橋面上放的東西越重，說(shuō)明橋就越牢固。）
結論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
�。�2）、交代實(shí)驗要求和記錄要求。
�。�3）、出示記錄表討論如何記錄。
�。ㄔ谶@里記錄也是一個(gè)重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來(lái)記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫(huà)的方式，還有一種是以符號來(lái)表示，相對于以前以選擇的方式來(lái)記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。）
�。�4）、幼兒實(shí)驗并記錄，教師重點(diǎn)指導他們正確實(shí)驗。
�。m然實(shí)驗要求已說(shuō)明，但幼兒在實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現對實(shí)驗不利的因素，因此，老師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的實(shí)驗方法是否正確，以保證實(shí)驗的準確性）
三、展示記錄單，交流實(shí)驗結果；
1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。
2、為什么波浪橋最牢固？
師小結：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現波浪橋比水槽橋牢固，每一個(gè)小波浪就像一個(gè)小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
�。▽蛎娴牟ɡ吮茸饕粋�(gè)個(gè)的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實(shí)驗感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊。）
四、第二次實(shí)驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；
1、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。
師：
�。�1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？
�。�2）幼兒觀(guān)察比較兩座波浪橋，發(fā)現兩座橋的波浪不一樣多。
�。ㄔ谶@里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，可以讓幼兒一起來(lái)數數大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。）
2、交代實(shí)驗要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實(shí)驗，教師指導。
�。ǖ诙螌�(shí)驗中，幼兒的實(shí)驗方法基本上都很到位，第一次中所出現的實(shí)驗錯誤已沒(méi)有，說(shuō)明幼兒已有了一定的實(shí)驗經(jīng)驗。）
4、集體討論，剛才在實(shí)驗中，你們發(fā)現了什么？
結論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。
總結：小朋友們真聰明，通過(guò)實(shí)驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現波浪越多橋越牢固。
�。ㄕ麄�(gè)實(shí)驗過(guò)程中，幼兒表現的很有興趣，實(shí)驗的積極性也很高，通過(guò)通過(guò)質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結論。幼兒在操作中發(fā)現了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。）
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過(guò)程與方法
(1)根據共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達式
(2)通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法
(3)通過(guò)對結果分析，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對實(shí)驗的操作、觀(guān)察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢能的相對性。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體展示：
1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會(huì )給我們帶來(lái)巨大的災難。我們只有認識自然，才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢能。
環(huán)節二：概念建立
(一)重力做功的特點(diǎn)
回憶功與能量的`關(guān)系，功是能量轉化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運動(dòng)，高度從h1降為h2;
(2)物體沿傾斜直線(xiàn)向下運動(dòng)，高度從h1降為h2;
(3)物體沿任意路徑向下運動(dòng)，高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線(xiàn)運動(dòng)的情況給出提示可以將曲線(xiàn)進(jìn)行無(wú)限等分，每一份近似看成直線(xiàn))。
環(huán)節三：小結作業(yè)
總結本節知識點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結勢能的其他種類(lèi)。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì )用彈簧測力計測量物體的重力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
重力的概念、方向和大小
難點(diǎn)：
重力方向的應用
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
學(xué)法指導：
1、通過(guò)觀(guān)察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養學(xué)養生的觀(guān)察、分析能力
2、經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養學(xué)生的實(shí)驗、歸納能力
3、由實(shí)驗感知重力的方向并能運用結論對實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養學(xué)生分析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過(guò)閱讀“重力的由來(lái)”回答：
�、儆钪骈g任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬(wàn)有引力。
�、谟捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，叫做________。地球上的所有物體都受到________的作用。
通過(guò)閱讀“重力的大小”回答：
�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。
�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來(lái)
表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____
通過(guò)閱讀“重力的方向”回答：
�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。
�、谥亓Ψ较虻膽檬莀___________________________________
通過(guò)閱讀“重心”回答：
�、僦亓υ谖矬w上的作用點(diǎn)叫做_______
�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線(xiàn)的_______,球的`重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______
學(xué)習導入：
(4)重心
提出問(wèn)題：什么叫物體的重心?
學(xué)生回答：___________________________________________________
總結：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)
規則：幾何中心。不規則：可根據重力的方向豎直向下來(lái)找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說(shuō)法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比
B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同
C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg
2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說(shuō)法正確的是
A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力
D.電梯沒(méi)有開(kāi)動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．理解重力勢能的概念，強調“勢”的含義，會(huì )用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性和系統性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
用所學(xué)功的概念推導重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力勢能的相對性和系統性。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一）新課引入
我們在追尋守恒量一節中找到了一個(gè)不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來(lái)定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過(guò)功能關(guān)系來(lái)定義，并規定：功是能量轉化的量度。實(shí)際上，物體做功的過(guò)程就是能量轉化的過(guò)程。比如：把一個(gè)質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過(guò)程中，同時(shí)伴隨著(zhù)它的重力勢能也在變化。這節課，我們就從重力做功的角度來(lái)定量地研究重力勢能的表達式。[板書(shū)：重力勢能]
(二)新課教學(xué)
1．重力做的功[板書(shū)]
提問(wèn)1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點(diǎn)？如1，小球在力F作用下由A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)過(guò)程中，力F做功怎么求？
(學(xué)生)答：恒力做功與物體運動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：__。
總結：對于給定的物體，其重力所做的功應該也有這個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）重力做功的特點(diǎn)：
重力對物體做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),與物體運動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。[板書(shū)]
提問(wèn)2：怎么來(lái)證明呢？（讓學(xué)生看書(shū)思考一下）
教師提示：如2所示，物體由A點(diǎn)沿三條不同的路徑運動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）
總結：在這個(gè)過(guò)程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初末位置有關(guān)。
擴展：對于今后凡是碰到哪個(gè)力做功與路徑無(wú)關(guān)，我們都可以引入一個(gè)相應的勢能概念。
�。�2）重力做功的`表達式：__。
提問(wèn)3：回過(guò)來(lái)看一看，既然功是能量轉化的量度，表達式的右邊表示的是什么？
總結：表示的能量之差，、就應該是物體在初末位置所對應的能量。也就是說(shuō)就是我們尋找的重力勢能的表達式。
2．重力勢能[板書(shū)]
�。�1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。
�。�2）表達式：__。
�。�3）理解：①狀態(tài)量，②標量，③單位：焦耳（J）。
�。�4）特點(diǎn)：
�、倬哂邢鄬π�。因高度h具有相對性，重力勢能也具有相對性。
提問(wèn)4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）
要確定高度就必須先確定一個(gè)參考平面。我們把所選的參考平面認為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認為勢能為正；處在零勢能面之下，就認為勢能為負。
提問(wèn)5：物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度怎么來(lái)確定？（等待學(xué)生思考）
物體大小形狀不能忽略時(shí)，它距參考平面的高度應是物體重心到參考面的高度。如3所示。
�、谥亓菽苡姓�，正負表示大小。
�、劬哂邢到y性。物體的重力是地球施加的，如果沒(méi)有地球，就不可能受到重力作用。重力勢能應該歸物體和地球所共有的。
例1 如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h1=1.2m的A點(diǎn)下落到地面的B點(diǎn)，桌面高h2=0.8m。
�。�1）在表格中的空白處按要求填入數據。
所選擇的的參考平面
小球在A(yíng)點(diǎn)的重力勢能
小球在B點(diǎn)的重力勢能
整個(gè)過(guò)程中小球重力做的功
整個(gè)下落過(guò)程中小球重力勢能的變化
桌面
地面
�。�2）如果下落時(shí)有空氣阻力，表格中的數據是否會(huì )改變？
3．重力勢能與重力做功的關(guān)系[板書(shū)]
上面重力做功的表達式就可以寫(xiě)成：__。
討論：當重力做正功時(shí)，重力勢能就要減小，即。當重力做負功時(shí)，重力勢能就要增加，即。
重力勢能的變化定義為：__。（與參考面的選取無(wú)關(guān)。）
提問(wèn)6：我們發(fā)現例1中，整個(gè)過(guò)程中小球重力做的功與整個(gè)下落過(guò)程中小球重力勢能的變化成什么關(guān)系？
總結：重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：__。
例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長(cháng)為L(cháng)，開(kāi)始放在光滑的水平桌面上時(shí)，有的長(cháng)度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問(wèn)從開(kāi)始到鏈條剛滑離桌面過(guò)程中重力勢能變化了多少？
四、課堂小結：
1．重力做功的特點(diǎn)：與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。
2．重力勢能：__。
3．重力勢能具有相對性與系統性，具有正負且表示大小。
4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：__。
五、作業(yè)布置：
課本66頁(yè)問(wèn)題與練習第2、4題。
重力優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
�。�1）知道重力的產(chǎn)生
�。�2）知道重力的大小、方向、重心
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系
2、過(guò)程和方法目標：
(1) 通過(guò)探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系
�。�2）嘗試根據已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想
�。�3）體會(huì )用圖象處理實(shí)驗數據、根據圖象研究實(shí)驗結論的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）對重力的存在及應用有濃厚的學(xué)習興趣，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現象
�。�2）通過(guò)對用重垂線(xiàn)校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望
�。�3）培養學(xué)生樂(lè )于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
重力的方向、大小
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向
教學(xué)方法
探究學(xué)習法、觀(guān)察分析法
教學(xué)用具
彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線(xiàn)、制作的不倒翁、乒乓球
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？
二、新授：
�。ㄒ唬┲亓Φ膩�(lái)由
1、指導學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗：用一根細線(xiàn)拴一塊橡皮，甩起來(lái)，使橡皮繞手做圓周運動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì )跑掉？
天上的月亮能繞地球轉動(dòng)也不會(huì )跑掉，它們之間有沒(méi)有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運動(dòng)都有一定的軌道，它們之間有沒(méi)有力的作用呢？這些力都是萬(wàn)有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋(píng)果、鉛球的運動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說(shuō)明了什么？是誰(shuí)給了它一個(gè)向下的力？
重力的施力物體是誰(shuí)？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會(huì )出現哪些合理的場(chǎng)景呢？請討論。
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前面學(xué)習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先，我們來(lái)研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的線(xiàn)的頂部，當它靜止時(shí)，線(xiàn)的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個(gè)方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線(xiàn)稱(chēng)之為重垂線(xiàn)。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說(shuō)明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的？
2、重垂線(xiàn)的應用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì)，常用重垂線(xiàn)來(lái)做什么？看課件。
3、同學(xué)們都知道，地球是個(gè)橢圓形，看課件，那么地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同，那么我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？
�。ㄈ┲亓Φ淖饔命c(diǎn)
知道了重力的方向，下面我們來(lái)學(xué)習重力的作用點(diǎn)，請看書(shū)，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？
1、質(zhì)地均勻、外形規則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規則的物體的重心，請大家課后嘗試著(zhù)去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會(huì )自動(dòng)立起來(lái)，為什么呢？看課件。
�。ㄋ模┲亓Φ�'大小
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認識，接下來(lái)我們來(lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
1、請大家做出猜想，并說(shuō)出猜想的依據？
板書(shū)學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？
�。ㄕf(shuō)明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）
2、設計實(shí)驗
要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量工具呢？如何來(lái)做實(shí)驗呢？
3、進(jìn)行實(shí)驗
4、分組實(shí)驗，并完成書(shū)中的表格、數據
5、展示：
6、結論
看課件，根據表中的數據與圖象，你可得出什么結論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。
用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）
m——質(zhì)量——單位（kg）
g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。
三、課堂小結
看課件。本節課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？
四、課堂評價(jià)：
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有 ，在空中飛行時(shí)，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個(gè)力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì )自動(dòng)立起來(lái)的奧妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心較低，不易傾倒
C、重力的方向總是豎直向下的
D、里面有自動(dòng)升降的裝置
4、下面關(guān)于重力說(shuō)法中正確的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用
C、重力的方向是豎直向下
4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?
板書(shū)設計參考
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