《水的密度》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《水的密度》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節內容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習科學(xué)過(guò)程中遇到第一個(gè)重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習科學(xué)的重要方法之一，觀(guān)察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義�？偠灾�，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開(kāi)篇，為今后的學(xué)習方法、知識遷移設下重要的伏筆。
2、教學(xué)目標
知識目標：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，記住4℃時(shí)純水的密度值。學(xué)會(huì )用天平、量筒測定水的密度。
技能目標：培養學(xué)生的實(shí)驗能力，訓練分析概念等抽象思維能力。
情感目標：通過(guò)對水的密度概念的探索，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
根據教材的內容確定為：水的密度概念
4、教學(xué)難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的`概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導從學(xué)生對生活常識的感性認識，用實(shí)驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。
2、學(xué)生的學(xué)習興趣
初一學(xué)生的學(xué)習興趣表現的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿(mǎn)足于新奇的實(shí)驗現象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗現象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗原因的需要，有的學(xué)生只對實(shí)驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質(zhì)的認識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高試驗能力。
3、學(xué)生的思維品質(zhì)
初中學(xué)生的思維認識過(guò)程正處于形象思維向抽象思維轉化的階段。密度的教學(xué)內容恰好是學(xué)生的認知的轉折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開(kāi)始，展開(kāi)教學(xué)內容，又要不失時(shí)機，適時(shí)的向抽象思維過(guò)度，進(jìn)行分析概括等思維的訓練。
三、教法和學(xué)法確定
現代教學(xué)論認為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)，依據教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認識規律，遵循教材內容科學(xué)性和思想性確定本節教法。本節課采用實(shí)驗探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗在教師積極引導下，實(shí)驗研究發(fā)現水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設計中充分強調教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高科學(xué)素質(zhì)。
學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導，就沒(méi)有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導。1、以啟發(fā)設疑培養學(xué)生學(xué)習興趣，在教師引導下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習進(jìn)而自主學(xué)習。2、指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究過(guò)程中提高實(shí)驗能力。3、培養學(xué)生合作意識。
四、教學(xué)程序設計
1、新課引入
以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，提出問(wèn)題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣。首先提問(wèn)水和酒精如何區別？（指出判斷是利用它們的性質(zhì)）接著(zhù)又問(wèn)水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節課我們一起來(lái)學(xué)習水的又個(gè)重要特性“密度”。
2、新課教學(xué)
�。�1）指導水的密度探究實(shí)驗。教師啟發(fā)學(xué)生應該測的物理量，設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格，指導學(xué)生用正確的方法多次測量水的體積和質(zhì)量，并把數據填入表格中。
�。�2）實(shí)驗數據分析。數據分析是本節教學(xué)設計的重頭戲，要特別突出密度概念建立過(guò)程。在分析表格中實(shí)驗數據時(shí)，不要直接計算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過(guò)質(zhì)量與體積數據比較，水的質(zhì)量隨著(zhù)體積增大而增大，發(fā)現水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認識到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說(shuō)明它與體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過(guò)程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
�。�3）了解意義。在學(xué)生對密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗數據中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過(guò)教師引導，學(xué)生推導密度之間的單位換算關(guān)系。
3、歸納小結，知識升華
通過(guò)學(xué)生課堂練習來(lái)評價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。
【《水的密度》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
物質(zhì)的密度說(shuō)課設計11-12
水組成教學(xué)設計12-28
鹽的密度10-12
三月桃花水教學(xué)設計04-14
三月桃花水教學(xué)設計15篇04-14
三月桃花水教學(xué)設計(14篇)03-07
物質(zhì)的密度簡(jiǎn)要說(shuō)課稿11-05
提高生命的密度議論文01-10
小學(xué)作文：人口密度12-31