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八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目的：
1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫(xiě)作編輯和口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)作編輯詩(shī)歌賞析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養交流與合作的能力
四、教法設計：
合作探究賞析評價(jià)
五、學(xué)法指導：
以詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長(cháng)的同學(xué)參與諸如詩(shī)意書(shū)畫(huà)，音樂(lè )與舞蹈。
六、教具使用：課件
七、課時(shí)安排：
1、課外活動(dòng)兩周。
2、課內活動(dòng)一課時(shí)。(成果展示)
八、板書(shū)設計
九、教學(xué)步驟：
(一)課外活動(dòng)階段
第一周
1、提交活動(dòng)計劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標、任務(wù)。
2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責。
3、通過(guò)各種渠道，查詢(xún)相關(guān)資料：
a、可上網(wǎng)看“中華詩(shī)詞”
b、詩(shī)詞編輯：
c、每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩(shī)詞，其中有作家簡(jiǎn)介，作品背景，解釋賞析、評價(jià)等。
d、分類(lèi)編排：
可按詩(shī)歌體裁：古體詩(shī)，近體詩(shī)，律詩(shī)，絕句等。
內容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉，友誼等。
流派：現實(shí)主義，浪漫主義。
朝代：古詩(shī)和現代詩(shī)
e、找出以古詩(shī)詞為詞的歌曲。
第二周：詩(shī)詞編輯，小組成員之間相互提出意見(jiàn)或建議，以供進(jìn)一步修改。
詩(shī)歌朗誦，在小組熱身、準備。
作文上交，選出佳作。
(二)課內活動(dòng)階段(成果展示)
主持人：(由班級組織能力強的同學(xué)來(lái)組織活動(dòng)，自己準備開(kāi)場(chǎng)白。)
(找出班級干部同學(xué)擔當評委)
1、古詩(shī)詞的編輯：
把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過(guò)古詩(shī)詞的整理出來(lái)，把學(xué)生分成若干小組，分別按著(zhù)內容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來(lái)。
活動(dòng)評價(jià)：由評委對展示的思想內容、藝術(shù)形式、創(chuàng )意策劃及口語(yǔ)表達等進(jìn)行評分。
2、詩(shī)詞的欣賞：
詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)、為詩(shī)譜曲，以多媒體的.形式展示。
活動(dòng)評價(jià)：由評委對展示的內容、作品的選擇畫(huà)與詩(shī)是否相配、是否有意境等進(jìn)行評分。
3、古詩(shī)詞的朗誦：
自己選擇音樂(lè )來(lái)配音，朗誦一首或幾首詩(shī)歌。
活動(dòng)評價(jià)：從讀音、語(yǔ)調、表情、背景音樂(lè )與意境的配合等方面評分。
活動(dòng)說(shuō)明：由評委選出一、二、三等獎，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績(jì)都是5分，其中由小組長(cháng)視成員在活動(dòng)中的表現酌情加分減分，給小組長(cháng)更多的權利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績(jì)算做期末考核的一個(gè)部分。
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 2
第一課時(shí)
《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、以圖導題，理解題意
1、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn))
3、你還想了解這首詩(shī)的什么內容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達了作者的什么情感?
4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩(shī)，師生正音。
3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的'勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
五、引導自學(xué)
《四時(shí)田園雜興》
1、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、創(chuàng )設意境，理解課題
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達上不太一樣)
2、你們了解詞嗎?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內容。(略)
4、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習，運用學(xué)習古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5、小組交流學(xué)習成果。
6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導。
白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。
不須歸：樂(lè )而忘返，不想回家。
7、教師小結：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
三、反復吟誦，感悟意境
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3、指名朗讀，教師指導。
小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 3
一、導入
�。�、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，它會(huì )向你傾訴古老的歷史，它會(huì )為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。
�。�、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩(shī)并識字
�。�、在語(yǔ)境中整體識字：
�、� 通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
�、� 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周?chē)幕锇椤?/p>
�、� 再把生字放入詩(shī)中識字。
�。�、調動(dòng)生活經(jīng)驗識記生字：
出示生字，隨著(zhù)提示語(yǔ)“我會(huì )認”，學(xué)生自愿認讀自己會(huì )認的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。
�。�、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？
�。�、個(gè)人情感體驗鞏固識字：
讓學(xué)生在會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據自己的`喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。
三、示范講解指導書(shū)寫(xiě)生字
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長(cháng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)。
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
�。�、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
課前準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑
�。�、復習導入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）
�。�、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(cháng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
�。�、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）
�。�、據題質(zhì)疑：
�、� 理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？
�、� 看了題目，你想知道什么？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？
�。�、生自學(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
�。�、檢查反饋：（課件）
�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
�、� 指名讀詩(shī)、范讀（出示課件）、生畫(huà)節奏。
分組讀詩(shī)。
齊讀古詩(shī)。
三、細讀品味，感悟理解
�。�、學(xué)習第一句：（課件）（出示第一二行）
�、� 指名讀。
�、� 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉音、無(wú)改、鬢毛衰。
引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）
�、� 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）
�、� 師歸納，生質(zhì)疑。
�、� 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能“從鄉音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么？
�、� 指導朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已�，F在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�、� 總結學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）現在請同學(xué)們運用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
�。�、學(xué)習第二句：（課件出示第三四行）
�、� 出示句子，指名讀、齊讀。
�、� 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？
師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情？
�、� 指導朗讀古詩(shī)。
�。�、串講詩(shī)意，體會(huì )情感：
�、� 誰(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
�、� 從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）
�、� 小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
�、� 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�、挖掘課程，欣賞佳作：
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的`是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。
�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
四、表演想象，拓展延伸
�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？你當時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）
�。�、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）
�。�、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。
五、示范指導，培養習慣
�。�、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。
�。�、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)２個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。
六、自主選擇，培養能力（任選一題）
師：同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，現在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
�。�、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
�。�、為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
�。�、自編故事，再與伙伴交流。
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本課生字詞
2、 正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò )
3、 學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法
二、教具準備：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 由生字“宿”導入，揭題
板書(shū)“宿”，師：認識這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門(mén)在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍（板書(shū)課題）
學(xué)生介紹李時(shí)珍。
師：《本草綱目》在課文中簡(jiǎn)稱(chēng)《本草》，李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時(shí)間，讓我們一起去看看其中的一幕。
�。ǘ� 聽(tīng)課文范讀，要求聽(tīng)準字音
學(xué)生自讀課文,讀準字音
�。ㄈ� 檢查
1、 認讀生字詞：
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆
灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟
呃逆 生嚼涎滑 生嚼無(wú)涎
前不見(jiàn)村，后不著(zhù)店
2、 將詞語(yǔ)順序打亂，重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿
破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔
藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無(wú)涎
學(xué)生認讀， 找找排列有什么規律
找一找這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語(yǔ)所在的.句子。(四句話(huà))
�。ㄋ模� 李時(shí)珍過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、 “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺(jué)得李時(shí)珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語(yǔ)的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書(shū)：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語(yǔ)句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話(huà)寫(xiě)出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會(huì )干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說(shuō)在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問(wèn)句。
3、再讀第一段話(huà)
四、第二句（第4節第一句）
李時(shí)珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個(gè)詞語(yǔ)的理解難點(diǎn)在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過(guò)查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語(yǔ)）
可以用什么詞語(yǔ)形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時(shí)珍簡(jiǎn)單地吃過(guò)晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語(yǔ)言回答。（板書(shū)：記下尋訪(fǎng)所得）
出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話(huà))
“刀豆子......呃逆”
“他接著(zhù)往下寫(xiě)......無(wú)涎......”
1、 你可以通過(guò)什么方法理解詞義呢？
2、 匯報結果
�。ú樽值�、結合生活實(shí)踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時(shí)珍就是這樣一邊察訪(fǎng)藥材，一邊及時(shí)記下所得，終于完成了這一巨著(zhù)。
六、這節課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
六、再讀生字詞
九、生字描紅
十、作業(yè)
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 6
教材分析：
本學(xué)期主要學(xué)習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點(diǎn)學(xué)習文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語(yǔ)文課中祖國山河的古詩(shī)與之整合，設計了古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩(shī)、寫(xiě)古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的美，進(jìn)一步理解古詩(shī),了解祖國壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國的情感。
學(xué)生分析:三年級學(xué)生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學(xué)生插入圖片及對圖片進(jìn)行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)探索掌握簡(jiǎn)單的操作方法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾的操作方法。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生還能綜合運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)科知識，創(chuàng )作出具有詩(shī)情畫(huà)意的`作品。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、審美能力和創(chuàng )新精神。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。教學(xué)內容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設置文本框格式。
教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò )教室、古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖吟詩(shī)，激趣導入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)了，現在我們一起來(lái)做個(gè)看圖吟詩(shī)的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門(mén)山》古詩(shī)。
師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，老師再給你配上音樂(lè )能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的古詩(shī)，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，如果我們能把這美麗的畫(huà)面與動(dòng)人的古詩(shī)組合在一起，那就更能體現出詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)效果了，今天我們就來(lái)上一節古詩(shī)配畫(huà)課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學(xué)新知：
1、欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品
師：現在請同學(xué)們登陸我們的古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入賞心園，來(lái)欣賞一些古詩(shī)配畫(huà)作品。
生欣賞。
師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺(jué)如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！
師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩(shī)配畫(huà)是怎么做出來(lái)的！師：太好了，能不能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩(shī)輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。
師：真是個(gè)善于思考的好孩子，知道運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，但是我們在WORD中輸入文字時(shí)都是一排排橫著(zhù)顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學(xué)們別著(zhù)急，其實(shí)WORD里就藏著(zhù)一個(gè)工具能幫我們做出各種效果的古詩(shī)配畫(huà)來(lái)，同學(xué)們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁(yè)面上的任意位置，使用起來(lái)靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變?yōu)槭中�，可用鼠標左鍵拖動(dòng)繪制文本框；在文本框中單擊，其周?chē)鷮⒊霈F斜線(xiàn)邊框，內部出現插入點(diǎn)，可進(jìn)行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭中渭^時(shí)單擊，其周?chē)霈F網(wǎng)狀邊框，這是文本框的選中狀態(tài)，此時(shí)可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開(kāi)“設置文本框格式”對話(huà)框。前三個(gè)選項卡可分別設置文本框的顏色與線(xiàn)條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時(shí)同學(xué)們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網(wǎng)站結構：
師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩(shī)配畫(huà)的資源，如：古詩(shī)園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩(shī)，圖片庫中存有大量與古詩(shī)內容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區中的五項任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩(shī)配畫(huà)作品來(lái)，如果在操作過(guò)程中遇到困難還可以點(diǎn)擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進(jìn)入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學(xué)們有沒(méi)有信心做出一幅漂亮的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？
生：有！
師：好，現在同學(xué)們萬(wàn)事俱備，就快點(diǎn)開(kāi)始自己的創(chuàng )作吧！
三、學(xué)生探究，教師輔導：教師強調：
1、選擇的畫(huà)要與詩(shī)的意境相輔相稱(chēng)。
2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫(huà)面和諧統一，符合詩(shī)的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學(xué)生針對其作品自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教師對學(xué)生作品給予鼓勵性評價(jià)
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、掌握7-9年級教材推薦背誦篇目古詩(shī)詞的鑒賞方法和答題。
2、所考查的對象側重于詩(shī)詞曲的理解，主要題型在于分析詩(shī)歌的意象、意境和作者的情感，以及重點(diǎn)詩(shī)句、字詞的理解和把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1、PPT呈現近三年衡陽(yáng)中考古詩(shī)詞鑒賞的題目
2、小結：衡陽(yáng)怎么考：
唐宋名家名篇。
題量?jì)傻�，分�?分。
�？碱}型：賞名句，析情感
二、復習鑒賞方法
品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理
品字詞舉例：
1.“悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”字用得非常精妙，換成“望”就沒(méi)有這種效果。請說(shuō)說(shuō)為什么。
答：“見(jiàn)”字寫(xiě)出了作者采菊時(shí)，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進(jìn)眼簾，而不是有意去“望”，它準確傳神地表現了詩(shī)人悠然自得的閑適心情。
詩(shī)句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里？
答：“足”字寫(xiě)出了宴席的豐盛，它生動(dòng)形象地表現了農家人熱情好客的'特點(diǎn)。
答題格式：“x”字寫(xiě)出了…，準確傳神（生動(dòng)形象）地表現了…感情（特點(diǎn)、景象）
小試牛刀
“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？
答：“聚”字寫(xiě)出了潼關(guān)周?chē)蕉�，“怒”字�?xiě)出了黃河水的奔騰澎湃，它們生動(dòng)形象地表現了潼關(guān)地勢險要的特點(diǎn)。
析修辭舉例：
1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。
2.試分析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的藝術(shù)特色。
答題格式：運用…修辭手法，生動(dòng)形象地表現了…
小試牛刀
賞析“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
答：運用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動(dòng)形象地表現了愁緒的洶涌浩蕩，無(wú)盡無(wú)休。
繪景象舉例:
詩(shī)句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎上補充一些細節描寫(xiě)（找景物，加修飾語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，組織語(yǔ)言），使內容更形象更生動(dòng)。
描述：茫茫的沙漠無(wú)邊無(wú)際，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，一縷孤煙直上云霄，長(cháng)長(cháng)的黃河橫貫大漠，杳無(wú)盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。
小試牛刀
請發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語(yǔ)言描述“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”所展現的畫(huà)面。
描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽(yáng)緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門(mén)的孤城。
悟哲理舉例：
詩(shī)句“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：
揭示了只有站得高，才能看得遠的哲理，給人以啟迪和思考。
答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。
初中常見(jiàn)古詩(shī)詞哲理名句：略
小試牛刀
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩(shī)句揭示了什么哲理？
答：揭示了XXX的哲理，給人以啟迪和思考。
3、復習小結
1、學(xué)生歸納
2、教師小結：我們今天這節課復習了初中階段古詩(shī)詞的鑒賞，要求同學(xué)們一定要掌握這個(gè)知識點(diǎn)并做好書(shū)上的復習習題，爭取在中考中這個(gè)題能夠不失分。
4、布置作業(yè)
八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識搶答：
唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
1、讀題：
看注釋?zhuān)Y合插圖，介紹背景。
2、過(guò)渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習
1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩(shī)意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿(mǎn)足”，在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當的變通。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著(zhù)“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調輕緩，節奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)囍?zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。
2、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續收集山水詩(shī)。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
1、帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。
4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
1、詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的`呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調：
飽含深情的回憶之情。
2、語(yǔ)調處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分角色，在對話(huà)中鞏固詞義。
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活動(dòng)目標：
1、初步理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色，喜愛(ài)春色。
2、初步學(xué)習按古詩(shī)節律吟誦。
3、通過(guò)積累，感悟和運用古詩(shī)，使學(xué)生充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養成背誦古詩(shī)的良好習慣。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、鼓勵學(xué)生大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、有關(guān)古詩(shī)的現代散文及古詩(shī)大掛圖。
2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、邊聽(tīng)音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹(shù)姑娘有長(cháng)長(cháng)的辮子，隨著(zhù)春風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，好美啊!
2、談話(huà)活動(dòng)，引出話(huà)題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢?
——教師小結：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著(zhù)，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細細的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?哦!原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩(shī)。
——這首散文真的好美啊!
——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù)，不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng )設情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》)
——剛才老師在朗誦時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)
——教師再次朗誦。
4、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助學(xué)生理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請知道的學(xué)生告訴其中的意思，或教師可根據學(xué)生提出不懂古詩(shī)在現代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解。)
——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的.美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么?又會(huì )使什么帶來(lái)變化呢?(春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了;春風(fēng)像嘴，在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話(huà)，樹(shù)兒就變綠了;春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開(kāi)了。)
——和學(xué)生一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)
——教師小結：春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗，給我們帶來(lái)了歡樂(lè )。和學(xué)生一起欣賞古詩(shī)朗讀。
5、教師與學(xué)生試著(zhù)再次朗誦，學(xué)會(huì )古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè ))
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模
附： 詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出?
二月春風(fēng)似剪刀。
【注釋】①碧玉：形容柳色翠綠，如青綠色玉石。②妝成：打扮成。③綠絲絳：比喻柳條如綠絲線(xiàn)織成的帶子。④裁：裁剪。
【譯文】春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著(zhù)，如同萬(wàn)條綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細葉，不知是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的，原來(lái)，二月的春風(fēng)就像無(wú)形的剪刀。
【賞析】詩(shī)人通過(guò)對柳樹(shù)作的精心描寫(xiě)和聯(lián)想，表現了大自然的美妙。
教學(xué)后反思：
古詩(shī)對學(xué)生是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動(dòng)，但作為一種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩(shī)的含義。所以在教學(xué)中我?jiàn)A著(zhù)現在的、比較貼近學(xué)生生活的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解和記憶。我運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的歌曲《柳樹(shù)姑娘》進(jìn)行導入活動(dòng)，讓學(xué)生知道柳樹(shù)的美麗。在記憶古詩(shī)時(shí)，加上相應的動(dòng)作，使學(xué)生能形象的進(jìn)行記憶，更好的對古詩(shī)進(jìn)行理解記憶。
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