【精華】教學(xué)設計方案模板錦集8篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著(zhù)名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預習過(guò)課文，我們知道事情的起因只是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)，請問(wèn)，對于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？（不容易）
請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
�。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。）
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
�。愁D，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有２７元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛(ài)
�。�、梁曉聲太想要這本書(shū)了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢(qián)，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)（
�。┑哪赣H？
�。�、交流：
�、�
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，令人心碎。
�、�
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著(zhù)我，我又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個(gè)我的母親，來(lái)反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？
是呀！當我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢(qián)是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來(lái)讀背直起來(lái)了，我的母親
�、�
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）
讀著(zhù)，讀著(zhù)，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
母親為什么要爭分奪秒地工作？
母親真的不會(huì )累、不需要休息嗎？讓我們再來(lái)看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班
這樣的母親，你還覺(jué)得瘦弱嗎？她是堅強的。
讀了這文字，與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在拼命。
�。�、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，一起來(lái)讀讀這段對話(huà)：
母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？
我
有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！
我要錢(qián)
我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
要錢(qián)干什么？
買(mǎi)書(shū)
多少錢(qián)？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過(guò)多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著(zhù)什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢(qián)嗎？（血汗、愛(ài)、希望）她希望什么？
�。�、母親說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�。�
短短的一句話(huà)，包含了母親的什么？母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。
四、總結
慈母情懷是深深的愛(ài)，是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，所以滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對母親說(shuō)些什么？
教學(xué)設計方案 篇2
【設計思想】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)流程】
一、以問(wèn)促讀
�。�、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：
師：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。
師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
�。�、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
�。�、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。
讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀
�。�、請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。
�。�、請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀
�。�、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
�。�、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：
�、� 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。
�、� 水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
�。�、水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現“有趣”。
�。�、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
�。�、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
�。�、作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。
�。�、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導學(xué)生反復品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。
�。�、其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
�。�、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
�。�、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
教學(xué)設計方案 篇3
文本解讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景�！盁熁ㄈ孪�?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開(kāi)元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的`時(shí)候，從黃鶴樓到揚州，這一路都是繁花似錦。而揚州呢？更是當時(shí)整個(gè)東南地區最繁華的都會(huì )。因此“煙花三月”，不僅再現了那暮春時(shí)節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”�！肮路h影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！痹�(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著(zhù)一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的細節。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風(fēng)帆。李白的目光望著(zhù)帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(cháng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處�！拔ㄒ�(jiàn)長(cháng)江天際流”，是眼前景象，可是誰(shuí)又能說(shuō)是單純寫(xiě)景呢？李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎？詩(shī)人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗，感受詩(shī)的情緒和意象。
3、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一揭題、理解題意。
1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)“送別詩(shī)”之經(jīng)典的古詩(shī)。
2、學(xué)生讀題。理解題意。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀感知，了解詩(shī)的大意。
1、自由地朗讀詩(shī)，把它讀正確、讀通順。
2、反饋，指導讀出詩(shī)的節奏、韻味。
3、利用下面的注釋?zhuān)涣髟?shī)的大意
三、再讀詩(shī)文，讀出畫(huà)面，讀出意境。
1、你讀出了哪些畫(huà)面？
預設：（1）黃鶴樓樓下訴別
�。�2）煙花三月一幅美景
�。�3）孤帆遠影
�。�4）滾滾長(cháng)江東逝水
2、理解“煙花三月”（詩(shī)人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽(yáng)春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，
3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
品“孤”
�。�1）“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思？牐
師：當時(shí)正值大唐“開(kāi)元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚州，沿江皆是繁華之地。
�。�2）李白佇立長(cháng)江邊，難道真的只看到了一艘小船嗎？那為什么他說(shuō)是“孤帆”呢？透國一個(gè)“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，
預設：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著(zhù)孟浩然的船。
只看著(zhù)那只船，說(shuō)明他們的感情非常深厚。）
�。�3）指導朗“讀孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
師：是��！這個(gè)孤字，充分表達了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然��！
師：李白的目光望著(zhù)帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。
悟“盡”
�。�4）同學(xué)們，你們認為真的“盡”了嗎？“不盡”又是什么？
出示背景資料：（李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時(shí)候，比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿(mǎn)天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫(xiě)詩(shī)上，孟浩然也算是李白的良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩(shī)為證：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。）
“流”情
師：人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證。茫茫的長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。
�。�5）孤帆遠去，江水滔滔，李白會(huì )在心里默默地對遠去的孟浩然說(shuō)些什么呢？
孤帆遠去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長(cháng)江水啊，請（）”
四、課外延伸：尋找“送別詩(shī)”
設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習是據“言”得“意”（吸納）、由“言”表“意”（傾吐）的轉換、融合過(guò)程。由于古詩(shī)內容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；因此在古詩(shī)教學(xué)中必須尋求言意融合，找準言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長(cháng)點(diǎn)，在本詩(shī)中，我覺(jué)得“孤、盡、流”這三個(gè)字恰恰就是“亮點(diǎn)”。首先“孤帆”初讀并沒(méi)感覺(jué)出什么情味，而細細品味之后才發(fā)現作為古時(shí)交通要道的長(cháng)江怎么可能是“孤帆”呢？這實(shí)在是有悖常理。究其原因，這與李白當時(shí)的心境有關(guān)。因此我設計引導學(xué)生通過(guò)誦讀和品評，從中悟出李白對孟浩然的深厚情感，實(shí)現了語(yǔ)言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語(yǔ)文韻味。與之相對的是“盡”字，通過(guò)質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過(guò)課外背景資料的補充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地“悟”得語(yǔ)言?xún)仍诘恼嬉�，喚醒學(xué)生的生活體驗，形成一個(gè)由表及里、由淺入深的持續動(dòng)態(tài)發(fā)展的言意融合過(guò)程，如果說(shuō)“孤帆、盡”這兩個(gè)詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話(huà)，那么這個(gè)“情”又如何釋放、延續下去呢？古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉，雁代表思鄉和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現生命的短暫等等�！傲魉痹谶@里既是寫(xiě)實(shí)的，又是象征的。象征著(zhù)思念，象征著(zhù)惆倀，象征著(zhù)別情離恨。李白的這種心情，用“水”字表達，最微妙，最含蓄。因此我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的練習，通過(guò)滾滾東逝的長(cháng)江水帶去李白的一份思念，一份祝福，一份對繁華似錦的揚州的向往……
教學(xué)設計方案 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、理解課文內容，通過(guò)討論初步認識月球及其未解之謎。
�。�、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
�。�、養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文內容，感受月球的魅力和神秘。
【教學(xué)準備】
教師：
�。�、課件。
�。�、有關(guān)月球之謎的課外資料。
學(xué)生：
搜集有關(guān)月球的傳說(shuō)及知識
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲：看圖猜詩(shī)句。
�。�、教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)的詩(shī)句──出示詩(shī)句后齊讀。
�。�、同學(xué)們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內容，你有什么發(fā)現嗎？
�。ㄊ前�，這些都是描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。）
�。�、月亮可真是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。揭示課題：課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來(lái)學(xué)習課文“月球之謎”。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）
�。�、請同學(xué)們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語(yǔ)在課文中找到，讀正確。
�。�、指名讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習第一自然段
�。�、引入：
�。ǔ鍪緢D片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個(gè)詞來(lái)形容她：皎潔。理解“皎潔”。
�。�、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色�。�
出示第一句，指名讀──自由讀
�。�、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人們關(guān)于月亮有哪些美好的想像嗎？
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
追問(wèn)：你是從哪知道這些故事的？
對啊，這也是學(xué)習課外知識的好途徑。
看了這么多的傳說(shuō)故事，再來(lái)看看這迷人的月亮，你有什么感受？
�。�、對著(zhù)神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？
�。�(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)邊感覺(jué)）
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想像。
�。�、再讀第一句：
讓我們帶著(zhù)無(wú)限美好的遐想，再來(lái)讀讀這句話(huà)（配樂(lè )朗讀）。
�。�、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來(lái)，人們一直無(wú)法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。
�。ǔ鍪救齻�(gè)問(wèn)題，齊讀）
�。�、指導讀好問(wèn)句。
�。ㄊ前�，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）
�。�、齊讀最后一句話(huà)
四、學(xué)習第二自然段
引入：
�。保梗叮鼓辏吩拢玻叭�，是個(gè)值得全世界人類(lèi)記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個(gè)人身上。
�。�、介紹第一次登月的基本情況，觀(guān)看圖片。
�。�、自由讀第２自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？
�。�、指名讀句子，出示圖片和文字。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)：讀這幾句話(huà)，月球上的景色帶給你怎樣的感覺(jué)？
�。ɡ斫狻捌娈悺保�
�。�、指名讀：
能讀出奇異的感覺(jué)嗎？──齊讀。
�。�、欣賞月球奇異的景色。
�。�、月球的景色真是奇異��！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說(shuō)的？
�。�、帶著(zhù)這些謎團，我們再來(lái)欣賞月球奇異的景色。──齊讀
五、初讀三至八自然段
�。�、宇航員們從月球采回來(lái)各種標本讓科學(xué)家們做研究，科學(xué)家們做了許多研究，那么，千百年來(lái)，纏繞在人們心中的不解之謎解開(kāi)了嗎？讓我們一起來(lái)自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學(xué)家們通過(guò)研究，對月球產(chǎn)生了什么謎團？
�。�、學(xué)生自由讀，讀后交流。
�。�、想知道這些不解之謎嗎？拿出關(guān)于月球的科學(xué)資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開(kāi)你心中的謎團。
�。�、集體交流。
�。�、出示省略號。是呀，當我們人類(lèi)第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開(kāi)月球帶給我們的不解之謎。誰(shuí)知卻發(fā)現，月球帶更我們這么多的謎團。
�。�、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關(guān)于月球的知識嗎？該怎么辦？
引導學(xué)生看書(shū)。
教學(xué)設計方案 篇5
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。
2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對了 ，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
二、情景導入，整體感知
1、齊讀課題：
小壁虎借尾巴。
解釋“借”：
有禮貌地向人家要。
誰(shuí)能用“借”說(shuō)一個(gè)句子。
2、你看了題目，你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。
師板書(shū)。
3、帶著(zhù)思考題聽(tīng)錄音：
看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
4、聽(tīng)完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
(從哪里知道，自由讀第一，二段)
匯報為什么要借?
(掙 斷 難看 看圖一)
5、表演讀第二段：
體會(huì )小壁虎沒(méi)有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?
(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)
7、找出小魚(yú)、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后，出示思考題：
(同座位討論)
同座位讀，男女分開(kāi)讀體會(huì )小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚(yú)借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?
(自學(xué)第4～5段)
11、匯報結果(發(fā)練習紙)表演讀：
理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處，誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎還會(huì )向誰(shuí)借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?
(齊讀，個(gè)別讀)
15、后來(lái)，小壁虎發(fā)現了什么?
(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)
你們覺(jué)得奇怪嗎?
(看圖，隨著(zhù)時(shí)間的變化，尾巴長(cháng)出來(lái)了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脫離危險掩護自己)
三、小結
每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書(shū)，仔細觀(guān)察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)會(huì )５個(gè)生字，理解６個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
�。�、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
�。�、會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
【教學(xué)準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
�。�、學(xué)會(huì )５個(gè)生字，理解紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤等詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、理清作者描寫(xiě)火燒云的順序，初步了解課文內容。
�。�、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字詞，讀通課文。
難點(diǎn)把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì )不一樣。
教學(xué)準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢？
�。ㄉf(shuō)）
是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
�。ǔ鍪菊n題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ㄒ龑W(xué)生自主提出問(wèn)題。）
二、自學(xué)課文
�。�、出示自學(xué)要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
�、� 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。
�。ㄔ试S同桌或小組討論。）
�。�、檢查、反饋、交流：
�、� 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了？
�。ㄖ该邢律x一讀）
根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：
檀讀 tán，不讀 tái；壽讀 shòu，不讀 sòu；彤讀 tōng，不讀 dān。
�、� 會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
�、� 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀？
�。úシ耪n文錄音。）
�、� 火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�、� 鼓勵學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。
�。ú灰笕�，只要是自己的學(xué)習所得）同學(xué)們多會(huì )學(xué)習呀，相信你們讀完課文后會(huì )有更多的收獲。
�。�、理清作者寫(xiě)作思路：
�、� 作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
�。ńY合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去）
�、� 你對火燒云感受最深的是什么？
�。ńY合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應的自然段。
三、學(xué)習霞光部分
�。�、師范讀課文第一自然段。
�。�、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）
從這些變化中你發(fā)現了什么？
�。ㄊ窍脊庹赵诘孛嫔鲜诡伾谧�。）
這些顏色為什么變得不樣？
�。�、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎？用火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）
�。�、作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)３遍。
�。�、完成課堂作業(yè)本第２題。
教學(xué)設計方案 篇7
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。
2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序，培養學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞和寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。
3、增長(cháng)學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察生物的興趣。
【課前準備】
1、教師準備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們學(xué)習法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言：
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補充說(shuō)明其習性。
五、閱讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話(huà)。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習表達
1、作者向我們準確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補充課外資料。
2、假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1.分析人物形象，理解小說(shuō)主題
2.體會(huì )小說(shuō)對比手法的運用和巧妙的構思
3.正確認識人性的美與丑
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.分析人物形象
2.體會(huì )對比手法的運用和巧妙的構思
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)打開(kāi)這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過(guò)眼睛，我們可以感知世間的冷與暖今天，讓我們打開(kāi)澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進(jìn)兩個(gè)病人的世界
二、預習展臺
1.檢查預習，讀準字音，認準字形
2.默讀課文，結合圖片復述故事情節
三、合作探究
1.文中的兩位病人是怎樣的人？請用以下句式評價(jià)他們（要求：結合課文內容分析）
我想評價(jià) ，我認為他是一個(gè) 的人，因為
2.文中有哪些方面運用了對比手法？有什么作用？
3.如果把結尾改成“他看到的是那座美麗的公園”，你認為好不好，為什么？
四、拓展延伸
如果我們產(chǎn)生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人，怎么辦？閱讀下面的材料，請寫(xiě)一條微博說(shuō)說(shuō)自己的看法
一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iPhone手機，十分羨慕，也想擁有一個(gè)，就叫父母買(mǎi)一個(gè)給他可他們家生活比較貧困，父母沒(méi)有答應他于是他就約了幾個(gè)社會(huì )青年，在那位同學(xué)回家的路上進(jìn)行勒索結果沒(méi)有拿到手機的他們就開(kāi)始圍毆那位同學(xué)，幸好有居民發(fā)現報了警
五、教師寄語(yǔ)
別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福！
別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！
要相信，只要我們的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，窗的外面，每天都可以是晴天！
六、布置作業(yè)
小說(shuō)的結尾戛然而止，請你發(fā)揮想像，續寫(xiě)一段情節，要求寫(xiě)得既有創(chuàng )意，又切合小說(shuō)的中心意思，300字以上。
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