《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃：二課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內容：
學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò )，初步學(xué)習文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
1、教師板書(shū)課題“山中訪(fǎng)友”，學(xué)生讀題。
引導問(wèn)題：
T：讀了“山中訪(fǎng)友”這個(gè)題目，如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，你會(huì )寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：
清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂(lè )道、別有深意
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，初步學(xué)習文章的主要內容，相機學(xué)習并鞏固反問(wèn)句，過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。
提綱：去訪(fǎng)回
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習文章的第二部分。
引導問(wèn)題：
T1：“我”去山中訪(fǎng)了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據學(xué)生回答相機板書(shū)：老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）
T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的
3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
引導分析：
T1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？
T2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？
四、引導學(xué)生對本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習小結。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語(yǔ)。
xx的老人 xx的青翠 xx的溪流 xx的瀑布 xx的懸崖
xx的身軀 xx的白云 xx的峽谷 xx的紋理 xx的儀式
附板書(shū)：
1、山中訪(fǎng)友
老橋 樹(shù)林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ……
課時(shí)二
教學(xué)內容：
引導學(xué)生細讀課文，感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，直接板題，學(xué)生讀題。引導學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。
引導問(wèn)題：
T1：在本節課深入學(xué)習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱(chēng)為“朋友”？主要特征：彼此間有美好的感情。
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來(lái)往。
T2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀議議說(shuō)說(shuō)”的形式引導學(xué)生細細品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習，通過(guò)重點(diǎn)詞，引導學(xué)生理解文章的內涵，學(xué)習作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
引導問(wèn)題：
T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結落在文中“好風(fēng)景”一詞）
2、學(xué)習文章第一部分，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛(ài)）自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪(fǎng)”所包含的情感。（訪(fǎng)：拜訪(fǎng)；訪(fǎng)問(wèn)。拜訪(fǎng)：敬辭，訪(fǎng)問(wèn)。）
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導學(xué)生對全文的學(xué)習結果進(jìn)行總結。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
2我猜你們津津樂(lè )道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？
4、預習《2、山雨》
1讀課文三遍。
2不認識的字，不理解的詞自己后試著(zhù)結合課文理解。
3畫(huà)出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書(shū)：
1、山中訪(fǎng)友
老橋 樹(shù)林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景
落葉 雷雨 巖石 ……
好心情
教學(xué)反思：
《山中訪(fǎng)友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺(jué)得不好處理，一直沒(méi)有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的，就先放著(zhù)，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內心總無(wú)法安然。
今天上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書(shū)之中，課文沒(méi)有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內外美，忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：
一、“友”的內秀，如老橋的德高望重，樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。
二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現，它的意義遠遠高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì )感謝他們的。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、積累課文中出現的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、了解想象的寫(xiě)法，體會(huì )想象的妙用。
4、把握文章內容，感受作者的思想情懷。
教學(xué)法重點(diǎn)
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖;了解想象的寫(xiě)法，體會(huì )想象的妙用。
教學(xué)難點(diǎn)
了解想象的寫(xiě)法，體會(huì )想象的妙用。
教學(xué)方法
注重培養學(xué)生自學(xué)能力，引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習本文。
教學(xué)用具
多媒體。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、引導學(xué)生回憶第三單元學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景的散文：《春》、《濟南的冬天》。
2、全班齊讀文中導語(yǔ)。
二、展示本課學(xué)習目標(投影出示)
三、出示課件檢察學(xué)生預習情況
四、朗讀課文
1、朗讀指導。(投影出示)
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文，思考下列問(wèn)題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)
1、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
2、作者描寫(xiě)這些“朋友”時(shí)運用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。
3、摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì )。
六、分組進(jìn)行片斷朗讀
七、課堂小結(請學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲)
八、布置作業(yè)
1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。
讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪(fǎng)友》是否也是寫(xiě)景的散文呢?
讓學(xué)生明確學(xué)生目標。
初步了解課文。
學(xué)生根據思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結所學(xué)知識。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計3
教學(xué)設想
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應定位在理解課文的基礎上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。
學(xué)習目標
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
�。�、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)方法
朗讀法、研討法、情境法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，當你們長(cháng)居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�。ㄍ队埃侯}目、作者）
二、整體感知，交流探討
播放配樂(lè )朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？
學(xué)生討論后明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
�。�、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
明確：
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
�。�、從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
討論后明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。�、作者是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì )晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應畫(huà)面）
�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。
�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無(wú)私奉獻的精神與現代社會(huì )上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
�、� 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉瞬間都是千變萬(wàn)化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著(zhù)古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著(zhù)一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
�、� 喜歡懸崖?tīng)敔�。因為懸崖�(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
�。�、通過(guò)上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語(yǔ)言，想象情境
�。�、這篇散文景美，情美，語(yǔ)言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫(huà)你最喜歡的句子，細心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱(chēng)變換、寫(xiě)作手法等角度去品味。）
學(xué)生可能有以下回答：
�、� 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫(xiě)中，人稱(chēng)由第三人稱(chēng)變成了第二人稱(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
�、� 我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己，向我打著(zhù)手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！币驗檫@一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹(shù)，與整個(gè)樹(shù)林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�、� 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟�！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強烈。
�、� 我喜歡“走出門(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情。
�。�、這樣一篇美文，你們認為應該怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：帶著(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì )情感。）
�。�、隨優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞美麗的畫(huà)面，讓我們以深情的語(yǔ)調朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。（播放配樂(lè )畫(huà)面文字）
四、總結拓展，探索實(shí)踐
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪(fǎng)了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候，最后“帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶�！�
節假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ，與山川草木對話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
板書(shū)設計
古橋──老朋友
樹(shù)林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪(fǎng)友 白云──大嫂 熱愛(ài)大自然
�。◣е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情） 瀑布──大哥 愛(ài)護大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿(mǎn)懷的好心情）
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
首尾呼應
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與本事
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者描述大自然風(fēng)景的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受自然環(huán)境的`優(yōu)美，體會(huì )熱愛(ài)自然的思想感情，培養審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習描述大自然的方法。
難點(diǎn)
體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)設疑，導入新課
由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書(shū)標題)
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2、教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì )情感基調。
3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪(fǎng)友時(shí)間、環(huán)境、心境。
第二部分(3—7自然段)：訪(fǎng)友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )感情
�、佟皾M(mǎn)懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪(fǎng)的心境十分好，包含著(zhù)對大自然的熱愛(ài)。
�、凇扒樯睢�
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪(fǎng)友”，體現了在作者心目中，人類(lèi)和大自然是應當并且能夠和諧相處的。
2、小組學(xué)習
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類(lèi)和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪(fǎng)也就變成了“山中訪(fǎng)友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)
例如：高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題。
(五)總結全文，深化中心(可根據時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪(fǎng)大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨特發(fā)現。
板書(shū)設計
(略)
教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )運用，需要多結合寫(xiě)作進(jìn)行練習。作者的情感是學(xué)生體會(huì )的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。
2．感受美景，培養熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學(xué)準備：
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游��？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪(fǎng)友》（板書(shū)），喜歡嗎？
二、聽(tīng)課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1．題目叫《山中訪(fǎng)友》，訪(fǎng)，用課文的詞來(lái)理解，──訪(fǎng)問(wèn)，拜訪(fǎng)。自已找近義詞，──探訪(fǎng)。友，當然指的是朋友。作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪(fǎng)了xx，然后走進(jìn)xx，訪(fǎng)問(wèn)了xxxx和xx；接著(zhù)，我們在山中又熱切地與xxxxxxxxxxxx打招呼。
2．我們訪(fǎng)問(wèn)好朋友，帶著(zhù)怎樣的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現在什么地方？
出示（或板書(shū)）：xx落花──xx落葉──xx石頭──xx雷雨，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿(mǎn)懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。
四、細讀課文，欣賞體味：（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(cháng)個(gè)心眼，細心觀(guān)察，用心思考，耐心記憶。
1．細讀第三自然段，第一個(gè)拜訪(fǎng)的是誰(shuí)？──老橋�！鞍菰L(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”有什么不同？──還有帶著(zhù)恭敬的心情。
2．老橋為什么讓我恭敬？──德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。為什么說(shuō)老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。反復引讀：那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……
4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？──比喻。把xx比作xx，突出了老橋xx、xx的精神。
五、總結學(xué)法：
初讀課文，理清（結構）大意。
精讀段落，體會(huì )詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪(fǎng) 德高望重 凝望 明滅
2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習方法？──這節我們就繼續運用第二種學(xué)習方法去學(xué)習。
二、自讀四、五自然段。
1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡？為什么？
體會(huì )擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。
2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì )怎樣回應我的問(wèn)候呢？（指名說(shuō)）
4．同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──
拾起一片落葉，細數精致的紋理，我看到了──
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)──
2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像xx，又像xx，滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像xx。我站立之處成了看雨的xx，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地xx？
4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）
5．小結這部分內容：
�。�1）作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗？
�。�2）這部分內容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？
�。�3）課文結尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應？
四、總結全文：
1．作者以“山中訪(fǎng)友”為題，其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對大自然無(wú)比熱愛(ài)，當然也熱愛(ài)生活。
2．作品“語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情意深長(cháng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3．能仿照“一字詩(shī)”，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內容嗎？
例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭。一訪(fǎng)一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。
例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2．填空：
xx的山泉 xx的溪流 xx的瀑布
xx的懸崖 xx的白云 xx的峽谷
xx的云雀 xx的紋理 xx的氣勢
xx的額頭 xx的身影 xx的身軀
3．造句：
德高望重……
津津樂(lè )道……
4．摘抄優(yōu)美的句子。
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