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七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》教學(xué)設計 篇1
一、整合教材子目，巧設教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┳裱囟ㄔ瓌t，整合教材子目
本課完整展現了隋朝從建立、統一、強盛，直至滅亡的全過(guò)程，充分展現了歷史的時(shí)序性和完整性。隋朝的統一與強盛離不開(kāi)隋朝兩位皇帝的勵精圖治，隋文帝建立隋朝并實(shí)現全國統一，他發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)，廢除了前朝的選官制度，注重考查人才的學(xué)識，初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度。隋煬帝則正式創(chuàng )立進(jìn)士科，科舉制正式確立。此外，隋煬帝還開(kāi)鑿出貫穿南北的大運河，進(jìn)一步將統一的隋朝推向繁榮。但同時(shí)，包括開(kāi)鑿大運河在內的一系列暴政，又使得隋朝最終走向了滅亡。因此，基于歷史的時(shí)序性，我將第二子目“開(kāi)通大運河”和第三子目“開(kāi)創(chuàng )科舉取士制度”互相對調。這樣的調整便于子目之間的合理過(guò)渡，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力，更重要的是便于學(xué)生對于隋朝的這段歷史系統化，形成完整的知識體系。
統編教材是集合了很多專(zhuān)家學(xué)者的智慧匯編而成，并將作為統一教材推行全國，所以這本教材十分具有科學(xué)性和嚴謹性。教材中每一個(gè)子目的設計和編排都是專(zhuān)家們智慧的結晶，所以我們在實(shí)際教學(xué)中也不可任意調整子目、整合板塊。我認為對于教學(xué)中子目的調整和板塊的整合需遵循一定的原則：首先，整體性原則。初中歷史教材的有些子目之間沒(méi)有形成系統連貫的體系，子目之間跨度大，邏輯性不強。這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)整合教材并結合一些過(guò)渡方法，將不同知識點(diǎn)溝通銜接起來(lái)，使教學(xué)內容緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。其次，時(shí)序性原則。相比于高中的模塊專(zhuān)題式教材，這類(lèi)通史類(lèi)教材時(shí)序性強，但也不是面面俱到。有些子目在編排上只選擇了某個(gè)知識片段，使得歷史知識零碎不完整，各知識之間跨度較大，新舊知識又缺乏必要的鋪墊和承接，甚至子目之間呈現因果聯(lián)系和相互推動(dòng)的關(guān)系。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中整合增加舊知識，加強知識的聯(lián)系，達到知識的鞏固和教學(xué)的承接。最后，學(xué)情性原則。學(xué)生是學(xué)習的主體，無(wú)論是調整子目還是整合教材，都要基于學(xué)生的學(xué)情展開(kāi)，針對不同的班級進(jìn)行調整�；A較好的班級更偏向于能啟發(fā)他們思維的探究活動(dòng)或者角色扮演，而普通班的學(xué)生對基礎知識的內容更加在意，一些探究性的子目之間的設問(wèn)過(guò)渡在這樣的班級就很難展開(kāi)。
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)難點(diǎn)，巧設教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)重難點(diǎn)是每一節課的筋骨，無(wú)論是基于什么原則，對于教材子目的調整都是針對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行的，而每一節課教學(xué)重難點(diǎn)是在分析課程標準和學(xué)情的基礎上設定的。本課的課程標準是知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創(chuàng )建和大運河的開(kāi)通，知道隋朝滅亡的原因。由于初一的學(xué)生缺乏相關(guān)知識儲備，給本課的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。但是，由于不少學(xué)生閱讀過(guò)《隋唐演義》等小說(shuō)，對隋朝建立、統一，隋煬帝的暴政等方面內容存在一定的知識儲備，并且對這方面內容比較感興趣。再加上經(jīng)過(guò)一學(xué)期對初中歷史的學(xué)習，對事物的理解、概括、分析、比較，以及史料研讀能力都有所提高，這為本節課評價(jià)大運河的開(kāi)鑿、分析隋朝滅亡原因等探究活動(dòng)奠定了一定的基礎。
基于課標的指導和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為隋的統一、科舉制度，教學(xué)難點(diǎn)定為科舉制度。為了突破重難點(diǎn)，必須設置出科學(xué)、合理的教學(xué)設計。
第一，針對隋的統一這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入了《隋朝疆域圖》這一教學(xué)工具，讓學(xué)生根據這幅歷史地圖說(shuō)一說(shuō)隋朝統一的過(guò)程，通過(guò)地圖直觀(guān)的感受“統一”。歷史地圖提供了直觀(guān)的確切的地域空間圖像，表現了文字難以達到的效果，與文字相輔相成，因此，在歷史教學(xué)中正確合理的利用地圖，能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，培養學(xué)生的比較能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，甚至可以培養正確的價(jià)值觀(guān)和健康的情感。
第二，針對科舉取士這一教學(xué)重難點(diǎn)，我則充分利用了前人的研究成果。首先讓學(xué)生從陳清泉、鄭天祿的《略論“九品中正”制度的弊病及其影響》的一段文字中，分析九品中正制的弊端，感受改革人才選拔制度的迫切性。緊接著(zhù)，再通過(guò)兩段選自沈為慧的《史學(xué)閱讀與微課設計：中國古代史下》和袁行霈的《中華文明史》中的文字材料，讓學(xué)生在與九品中正制對比的基礎上暢談科舉制的進(jìn)步性。幾段文字材料的呈現能有效鍛煉學(xué)生閱讀材料的能力。我們在選擇文字材料時(shí)，除了要緊扣重難點(diǎn)之外，還要保證材料的正確性、真實(shí)性，拋卻那些似是而非的材料。
二、開(kāi)發(fā)詩(shī)歌資源，實(shí)現文史價(jià)值
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代，在這些詩(shī)歌中，有很多充分反映當時(shí)社會(huì )現狀的詩(shī)句。最典型的則是“詩(shī)圣”杜甫，他的詩(shī)多反映社會(huì )現實(shí)和人民疾苦，因此他的詩(shī)被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”。唐詩(shī)作為文學(xué)的.重要組成部分，卻與歷史也有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，歷史大師陳寅恪在《元白詩(shī)箋證稿》中也倡導以詩(shī)文證史。所以在隋朝的這段歷史教學(xué)中，我充分的挖掘運用了唐詩(shī)，這對學(xué)生學(xué)習歷史、了解歷史原貌起了至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┨骄繗v史史實(shí)，領(lǐng)悟評價(jià)方法
隋朝大運河的開(kāi)鑿造福千秋萬(wàn)代，但大運河的開(kāi)鑿對于當時(shí)隋朝的影響，千百年來(lái)，人們對此眾說(shuō)紛紜，爭論不休。針對這一問(wèn)題，我引用了唐朝兩位持不同觀(guān)點(diǎn)的詩(shī)人的古詩(shī)，皮日休的《汴河懷古》和胡曾的《汴水》。讓學(xué)生通過(guò)對這兩首古詩(shī)的理解，探究得出自己的觀(guān)點(diǎn)。而在探究的過(guò)程中學(xué)生不僅理解了大運河的巨大作用，也對隋煬帝的暴政有了直觀(guān)深入的了解。兩首古詩(shī)的運用讓學(xué)生從多角度評價(jià)隋朝開(kāi)鑿大運河這一歷史事件，教會(huì )學(xué)生客觀(guān)的評價(jià)歷史事件的方法。
隋煬帝開(kāi)鑿大運河、開(kāi)創(chuàng )科舉取士制度，將隋朝進(jìn)一步推向強盛。但同時(shí)，隋煬帝又縱情享樂(lè )、奢侈無(wú)度，好大喜功、不恤民力。唐朝詩(shī)人吳融的《隋堤》和羅隱的《煬帝陵》都對隋煬帝的功過(guò)是非做了或偏頗、或客觀(guān)的評價(jià)。從簡(jiǎn)短的幾句詩(shī)歌中，我們會(huì )不由自主的想象，隋煬帝的陵墓只有幾畝田那么大，完全不符合其好大喜功的個(gè)性，最終落得了如此凄涼的下場(chǎng)。兩首古詩(shī)為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的歷史情境，對于學(xué)生客觀(guān)評價(jià)隋煬帝這一歷史人物有著(zhù)重要的作用。
�。ǘ┘訌娝枷虢逃�，關(guān)注傳統文化
皮日休的《汴河懷古》比較客觀(guān)地評價(jià)了隋煬帝的功過(guò)，通過(guò)對這首詩(shī)歌的探究，學(xué)生能夠感受到大運河的開(kāi)鑿是建筑史上的奇跡，我國古代人民所具有的聰明才智是無(wú)與倫比的。從中領(lǐng)會(huì )大運河的精神，就是中華民族自強不息、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的偉大精神。這對于培養學(xué)生的高尚情操和良好的道德品質(zhì)打下基礎，同時(shí)對于他們思想觀(guān)念的升華，情感意志的磨練也將產(chǎn)生深刻影響。
唐詩(shī)是中國傳統文化的精髓，與語(yǔ)文課堂上學(xué)習的唐詩(shī)相比，歷史課堂上的唐詩(shī)是讓學(xué)生結合歷史事件、歷史人物的基礎上去理解詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌。在隋朝這段歷史中適時(shí)的運用詩(shī)歌，使學(xué)生能夠認識到這些詩(shī)歌的深刻內涵，形成對祖國歷史與文化的認同感，激發(fā)學(xué)生關(guān)注傳統文化，從而樹(shù)立對國家和民族的歷史使命感和責任感。
七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
知識與能力：知道隋朝的建立及統一概況、隋初經(jīng)濟繁榮的表現；了解大運河的開(kāi)通和科舉制的創(chuàng )立；知道隋朝滅亡的原因；理解隋朝實(shí)現統一、開(kāi)通大運河的條件以及科舉制的歷史影響。
過(guò)程與方法：講述本課知識，讓學(xué)生了解隋朝建立的基本概況；詳細地講解大運河的基礎知識，要求學(xué)生會(huì )識圖看圖；探討隋朝的滅亡，培養學(xué)生從歷史教訓中得出正確的歷史啟示的能力????
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：隋朝大運河的開(kāi)通和科舉制的創(chuàng )立的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧，通過(guò)這種精神的感染增強民族自豪感，激發(fā)復興中華的情愫。
【重點(diǎn)】
大運河的開(kāi)通；科舉制的創(chuàng )立及影響。
【難點(diǎn)】
大運河開(kāi)通的影響；科舉制創(chuàng )立的標志和影響。
【導學(xué)過(guò)程】
目標導學(xué)一：隋朝的建立和統一
學(xué)生閱讀教材“隋的統一”一目，找出隋朝建立的時(shí)間，開(kāi)國皇帝的姓名，都城的位置，了解隋朝統一全國的時(shí)間，統一的標志及統一的意義。
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視，最后再次強調并歸納學(xué)生的回答。
教師講述：隋朝建立后，國家統一，社會(huì )相對安定，那在此基礎上隋朝的國力發(fā)展如何呢？
4．圖文展示含嘉倉，一個(gè)在文獻里被屢屢提到，卻給墨甚少的名字，直到20世紀70年代，含嘉倉才在洛陽(yáng)市老城區北部被發(fā)掘。據統計，含嘉倉內已勘探出糧窖287座，其中160號倉窖保存有約50萬(wàn)斤炭化谷物。50萬(wàn)斤糧食在當時(shí)的生產(chǎn)條件和生活水平下，約合近千農民一年辛勤勞動(dòng)的果實(shí)、數千農民一年的口糧，可見(jiàn)含嘉倉規模之大，儲糧之豐富。
5．請同學(xué)們回答：隋朝的經(jīng)濟為何如此繁榮？
6．學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習與交流，教師總結歸納。
提示：(1)發(fā)展經(jīng)濟；(2)編訂戶(hù)籍；(3)統一南北幣制和度量衡制度；(4)加強中央集權，提高行政效率。
教師設疑：這些措施的實(shí)施給隋朝帶來(lái)怎樣的結果？
師生共同總結：隋朝實(shí)施這些措施，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展，人口數量和墾田面積大幅度增長(cháng)，隋朝成為一個(gè)疆域遼闊、國力強盛的王朝。
目標導學(xué)二：大運河的開(kāi)通
請同學(xué)們結合材料與教材“開(kāi)通大運河”一目，指出隋煬帝開(kāi)鑿大運河的目的是什么。
反饋指導：為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605年，隋煬帝一聲令下，僅用了六年的時(shí)間，大運河就開(kāi)通了。
PPT呈現“大運河圖”，學(xué)生根據教材完成填空，并勾畫(huà)出大運河簡(jiǎn)單示意圖。
反饋指導：學(xué)生自主填空、畫(huà)示意圖，教師展示部分同學(xué)的成果，進(jìn)行點(diǎn)評。
教師講述：大運河全長(cháng)2700多千米，三點(diǎn)四段五河流，即以洛陽(yáng)為中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段；連接了海河、黃河、淮河、長(cháng)江和錢(qián)塘江五大水系。
教師設疑：有人說(shuō)大運河“功在千秋，罪在當時(shí)”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？
學(xué)生小組內交流，自由發(fā)言。
師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都是東西走向，造成南北交通不便，大運河的開(kāi)通溝通南北，加強了南北的政治、經(jīng)濟和文化交流，為祖國的長(cháng)遠發(fā)展立下汗馬功勞。古人語(yǔ)“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉”“天下轉漕，仰此一渠”所以說(shuō)大運河“功在千秋”。不過(guò)，隋朝為開(kāi)通大運河征發(fā)了幾百萬(wàn)人，占當時(shí)全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調去。百姓對此不滿(mǎn)，隋煬帝便用高壓手段鎮壓，規定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無(wú)須上報。古人語(yǔ)：“千里長(cháng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)�！彼哉f(shuō)大運河“罪在當時(shí)”。過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優(yōu)秀人才為國“出謀劃策”，那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢？
目標導學(xué)三：科舉制的創(chuàng )立
同學(xué)們看提示，猜古代的`一種選官制度。
提示一：金榜題名；提示二：名落孫山；提示三：十年寒窗；提示四：連中三元；提示五：一舉成名。
材料展示隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用門(mén)第限制。開(kāi)皇七年(587年)，隋文帝命諸州每年送三人到中央參加秀才、明經(jīng)兩科考試，正式設立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時(shí)又添設了進(jìn)士科。
依據材料并結合教材思考問(wèn)題。九品中正制選官的標準是什么？科舉制的選官標準又是什么？
教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人歡迎？有什么積極作用？5．學(xué)生結合史料與教材知識，小組交流，回答問(wèn)題�？婆e制間接擴大了教育范圍，打破了豪門(mén)貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校數量的增加，也擴大了學(xué)習的內容，除“四書(shū)”“五經(jīng)”外，有詩(shī)賦雜文，也有經(jīng)史典籍，還有策論。
總結：科舉制的創(chuàng )立，最受門(mén)第不高的讀書(shū)人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使門(mén)第不高而有才學(xué)的人可以參政，有利于鞏固統治，同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷完善，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續了約1300年。
目標導學(xué)四：隋朝的滅亡
學(xué)生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要體現在哪些方面？
反饋指導：學(xué)生自主學(xué)習，在教材上適當標注，歸納回答。教師小結：隋煬帝因實(shí)行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀(guān)評價(jià)隋煬帝。
材料展示征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內，后世論名，可與漢武齊功；建東都，修運河，享獨樂(lè )不與眾樂(lè )，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績(jì)，當和禹王同輝。
4．結合材料與所學(xué)知識，你如何客觀(guān)看待隋煬帝？
5．反饋指導：隋煬帝雖說(shuō)是公認的暴君，可他通音律，善詩(shī)賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開(kāi)運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創(chuàng )立進(jìn)士科，使科舉制正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時(shí)一定要全面客觀(guān)公正。
教師小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。四、課堂小結：
“隋朝就像流星一樣，瞬間摧殘，瞬間毀滅，勃興速亡，魅力十足！”歷時(shí)37年，二世而亡。隋朝的短暫歷史讓我們知道一個(gè)道理：民眾是國家的根本，治國必須考慮社會(huì )的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會(huì )才能和諧發(fā)展。
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