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八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、解本文從具體生動(dòng)的現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習概括文章內容要點(diǎn)的方法。學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課前預習：
�、匍喿x課文，疏通文意。
�、趻叱衷~障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
竺可楨，我國現代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候學(xué)也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現代物候學(xué)的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
二、預習檢測，讀準下面的字音：
萌發(fā)翩然風(fēng)雪載途銷(xiāo)聲匿跡簌簌農諺孕育連翹草長(cháng)鶯飛緯度；
衰草連天——鬢毛衰；連翹——翹尾巴；差異——差遣——差勁——參差；觀(guān)測——道觀(guān)；
播種——耕種；落葉——丟三落四——落枕。
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說(shuō)明什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第4——5段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義。
第三部分（第6—10段）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
四、分析課文：
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，都有明顯季節特征，請寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的一兩句詩(shī)句。
參考：春天——幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？
參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的`狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
4、本段主要描寫(xiě)了什么？
本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
�。ǘ┭凶x第二自然段。
1、課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边@句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別，你認為哪句好，為什么？
�。�1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
�。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候學(xué)——“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
2、我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用“簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
�。�1）是按什么順序說(shuō)明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
�、俨菽緲s枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
�、谖锖蛴^(guān)測應用在農事活動(dòng)上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。它對于農業(yè)的重要性就在這里。
�、畚锖颥F象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
�、芪锖驅W(xué)的研究，首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期；此外，還有利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、研讀探究
�、偌热弧按笞匀坏恼Z(yǔ)言”指的就是物候現象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？
�、诶首x1～2段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有何表達效果？
�、壅n文在說(shuō)明各個(gè)知識的時(shí)候，寫(xiě)法上有什么相同之處？
�、苷f(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。
�、輿Q定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
討論明確：
�、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題，生動(dòng)形象，能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現象，起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
�、谏鷦�(dòng)、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫(huà)了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�(gè)知識，然后舉例說(shuō)明。
�、芾�，在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實(shí)上近海地區春天反而比內陸寒冷。
�、菟膫�(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問(wèn)題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學(xué)生談?wù)勆钪械挠^(guān)察和體驗。
四、課外收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，和大家一同交流。
作業(yè)，找出相應的說(shuō)明方法的句子，說(shuō)說(shuō)作用。
八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
2、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標
1、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
2、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
1、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
2、聽(tīng)錄音，給各段標上序號。
3、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。
4、檢查、肯定。
5、歸納總結：說(shuō)明順序的.條理性。主要→次要�？臻g→時(shí)間。
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
1、出示嘗試練習題。
2、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū)，體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、學(xué)生朗讀第一、二段，根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。
4、學(xué)生討論、互評，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
5、信息反饋，歸納肯定。
6、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
1、提出嘗試要求。
2、學(xué)生跳讀課文，根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
3、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。
4、反饋信息，給予肯定。
5、出示教師的摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 3
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
上節課我們學(xué)習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語(yǔ)言》)，通過(guò)學(xué)習，初步了解了基本內容及全文的說(shuō)明順序。這節課我們繼續探究學(xué)習第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復述基本內容、說(shuō)明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段，體會(huì )語(yǔ)言準確、生動(dòng)特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生思考：
�、诺谝欢蚊鑼�(xiě)自然現象的順序是什么?
�、剖裁词谴笞匀坏恼Z(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。
�、菑那皟啥慰�，本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請舉例說(shuō)明。
�、日堖x擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)渡小結：通過(guò)學(xué)習我們了解了大自然豐富的物候現象，那么決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。
3、指出這幾段所運用的說(shuō)明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?
5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問(wèn)題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說(shuō)明順序和恰當的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【板書(shū)設計】
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
花香鳥(niǎo)語(yǔ)決定因素緯度的'差異(首先)
草長(cháng)鶯飛經(jīng)度的差異(第二個(gè))空間因素主
高下差異(第三個(gè))
古今的差異(此外)時(shí)間因素次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，對說(shuō)明順序有較清的認識，但對于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。
八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 4
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節，從最常見(jiàn)的自然現象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進(jìn)神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學(xué)通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運用之巧妙，感受祖國語(yǔ)言的獨特魅力；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準是’還可以用哪個(gè)詞代替？仿照第二小節內容自己編寫(xiě)第三小節”等問(wèn)題加強對學(xué)生言語(yǔ)分析的訓練，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本班學(xué)生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高，大多數學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、在朗讀課文的過(guò)程中認讀本課生字、理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語(yǔ)言是什么。
【教學(xué)方法】
朗讀法。
1.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”？指導學(xué)生增強對詩(shī)歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎？（可以）那誰(shuí)來(lái)回答一下，我們人與人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的？（語(yǔ)言）師：別以為只有人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。不信嗎？大家看——出示課件：看云識天氣等一些由自然現象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說(shuō)。
2、師：這種語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。出示課件：課文題目，板書(shū)課題（大家齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，初讀正音。
1、教師范讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書(shū)方式，把每個(gè)字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見(jiàn)面，看看誰(shuí)最先和它們交上朋友。
出示詞語(yǔ).
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，后開(kāi)火車(chē)讀。教師重點(diǎn)指導“略、磷、顛”的字音。
c、板書(shū)多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節讀詩(shī)歌，課件出示：
a、認真傾聽(tīng)給予評價(jià)。
B、思考你從文中發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言。
4、找生評價(jià)，同桌間試著(zhù)用“大自然用xxx，告訴我們.......”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內容。
5、匯報交流：誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
三、品讀文本，體會(huì )情感
好了，從同學(xué)的`交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言，剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言？
1、學(xué)習第二節
師：既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
a、理解“準是”（一定）你發(fā)現過(guò)嗎？
b、課件出示（白云高飄——晴天）
c、誰(shuí)愿意帶著(zhù)對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)習第三節
師：在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫(huà)面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）
a、看著(zhù)這幅畫(huà)面，你能仿照上一小節，試著(zhù)說(shuō)出第三小節的內容嗎？（找生說(shuō)）
b、打開(kāi)書(shū)，找生讀第三小節（評價(jià)：看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了）
c、這節中那個(gè)詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎？
d、帶著(zhù)肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)習第四小節
出示蝌蚪游動(dòng)的畫(huà)面
a、你覺(jué)得水中的蝌蚪像什么？
B、我們來(lái)看看書(shū)中是怎么說(shuō)的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng)，結合點(diǎn)評指導朗讀。
4、學(xué)習第五小節
師：大自然不僅把語(yǔ)言寫(xiě)在了水里，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫(huà)面，師：你讀懂什么？
b、看看他們像什么？
c、仿照第四小節試說(shuō)第五小節
d、生齊讀第五小節
5、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)懂了什么？
【板書(shū)設計】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來(lái)到
大雁南飛——秋來(lái)到
八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2.能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
3.能背誦課文。
4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語(yǔ)的意思；把反問(wèn)句改成陳述句。
2.嘗試背誦第2~6節。
3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的.科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭題，明確學(xué)習任務(wù)。
2.復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3.初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問(wèn)難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗~讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
�、诮M詞
雁()編()逗()
燕()偏()豆()
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4.再讀課文，學(xué)習2-6節。
(1)錄音范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用"--"劃出。它們都說(shuō)些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著(zhù)搬家出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的一節濤反復研讀、體味。
(2-6節教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、诘�3節：用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、鄣�4節：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問(wèn)句改為陳述句。
�、艿�5節：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?
把反問(wèn)句改為陳述句。
�、莸�6節：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節，嘗試著(zhù)連起來(lái)背誦。
(5)討論：大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系呢?
5作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時(shí)還觀(guān)察到哪些大自然的語(yǔ)言。(用"觀(guān)察到什么--知道了什么"來(lái)摘錄)
二、第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.理解"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)。仿照例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
2.模仿課文寫(xiě)詩(shī)句。
3.背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀(guān)察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復習。
(1)檢查詞語(yǔ)：獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節。
2.學(xué)習第1、7節。
(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發(fā)現和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
(2)聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節。
(4)背誦第1、7節。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3.信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句。
(1)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
(1)學(xué)習交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開(kāi)春天來(lái)臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一節好嗎?
(4)體味詩(shī)句的表達方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節)
(5)根據自己收集的信息，學(xué)習課文寫(xiě)法仿寫(xiě)1-2節詩(shī)句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉�，
就是大自然的語(yǔ)言。
烏云擠滿(mǎn)天空，
大雨即將來(lái)臨。
�、诤永锏乃Y了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫(xiě)著(zhù)：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。
4.作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著(zhù)寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》。
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教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：
目標3
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習內容：
審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第2——6節，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
2、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習2——6自然段
1、學(xué)習第2自然段
�。�1）這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
�。�2）朗讀練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興，因為天氣好）
�。�3）想象與說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�4）背誦第2自然段。
2、學(xué)習第3自然段
�。�1）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了？
�。�2）朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀？（著(zhù)急）
�。�3）想象與說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
3、第2、3自然段對比互練
�。�1）分組對比朗讀。
�。�2）調換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)xx。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要xx。
4、學(xué)習第4、5自然段
�。�1）學(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
�。�2）第4自然段告訴我們什么知識？
第5自然段又告訴我們什么知識？
�。�3）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第1句都是什么句子？
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
�。�4）訓練朗讀：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？（抓住春天與秋天的.不同來(lái)指導）
�。�5）學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習第6自然段
�。�1）自由讀第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。�2）理解年輪：什么叫年輪？
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。（注意由內向外畫(huà)）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題。
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一、檢查預習，把握文本內容
�。◣熒鷨�(wèn)好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的？我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達的。別以為只有人才會(huì )用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？這四個(gè)因素能否調換順序？為什么？
緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。
不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚�！熬暥扔绊懽畲蟆蓖瑢W(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候學(xué)有什么意義？
預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性
過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？
第4段中結尾有這么一句話(huà)——“物候對于農業(yè)的重要性就在這里�！�
“物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”
“物候學(xué)的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找設問(wèn)句：設問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學(xué)習說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì )方便、快捷和準確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結：
本文圍繞“物候學(xué)”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候學(xué)，再回答為什么要研究物候學(xué)，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性
1、經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現全文就是圍繞“物候”、“物候學(xué)”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學(xué)的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ)）
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生瀏覽、思索、作記號）
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話(huà)足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話(huà)是：A、“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！盉、“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候�！保R讀這兩句話(huà)）
2、課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？——請同學(xué)們想一想，這篇文章的`語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書(shū)：準確、生動(dòng)）
說(shuō)明事物不僅要注意準確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
在初中語(yǔ)文學(xué)習中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語(yǔ)言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品這寫(xiě)在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。然后用“我聽(tīng)到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
聽(tīng)錄音朗讀第1、2自然段，學(xué)生交流。
小結：年年如是，周而復始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！边@里作者按照時(shí)間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
3、如果我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，請大家與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
那么，請你具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài)）
預設：
�、佟疤K醒”是什么意思？常被用來(lái)寫(xiě)什么？用“從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”寫(xiě)“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？
不能改�！皾u漸回暖”，是一般的說(shuō)法�！皾u漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地寫(xiě)出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。
讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這個(gè)句子，我們會(huì )聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！边�有“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你。都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯�，嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！薄瓟M人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。
�、谠龠^(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)�！棒嫒粴w來(lái)”可否改成“飛來(lái)了”？
不能�！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述，而“翩然歸來(lái)”，是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切而歡迎回到家來(lái)的感情。
�、邸霸谇镲L(fēng)中簌簌地落下來(lái)”，“簌簌地落下來(lái)”能否改成“掉到地上”？
不行�！暗舻降厣稀笔且话愕膭�(dòng)態(tài)敘述�！绑芈湎聛�(lái)”，仿佛色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動(dòng)的描寫(xiě)黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4、朗讀并小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)這2段的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣
教師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？
對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語(yǔ)言。下面請同學(xué)們打開(kāi)講義，默讀戴巴棣的科學(xué)詩(shī)《大自然的語(yǔ)言》，看自己能讀懂多少大自然的語(yǔ)言。（學(xué)生默讀）
是��！“別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現”�，F在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言。比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言最多。（學(xué)生交流）
看來(lái)，大家了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言還真不少。其實(shí)大家也發(fā)現了：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。課后，大家通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以“大自然的語(yǔ)言”為主題辦一期專(zhuān)欄吧。
五、嘗試寫(xiě)作，掌握文本寫(xiě)法
對照板書(shū)，簡(jiǎn)單小結，并進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
1、假若下面是幾種需要解說(shuō)的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪(fǎng)請走這條路
B、路的變遷
C、預防近視
D、美麗的校園一角（學(xué)生思考、交流、糾正）【選做】
2、學(xué)習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動(dòng)地有條理地寫(xiě)寫(xiě)我們學(xué)校的某一景點(diǎn)，把自己心中的“美”展現出來(lái)，好嗎？【必做】
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[教學(xué)目標]
1、理解識記詞語(yǔ)。
2、初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3、了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習生字新詞，理解課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)”的意思。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀“預習提示”，整體把握本文說(shuō)明的內容。
三、學(xué)習字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準字音。
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀(guān)測——道觀(guān)
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學(xué)。
第二部分（4－5）：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學(xué)的意義。
六、學(xué)習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1.本段主要描寫(xiě)了什么？
明確：本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
明確：本段是按春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉
入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
寫(xiě)春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
“融化”寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。
“次第”寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫(huà)卷，美不勝收。
寫(xiě)燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫(xiě)秋天：葉子籟籟落下，昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形象。
“衰草連天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
用“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼備，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了準備。
這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇接。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
提問(wèn)：第二自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？
第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候鳥(niǎo)”兩方面舉例說(shuō)明物候現象同農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
“杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘�(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)�！安脊萨B(niǎo)”開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫(xiě)到“桃”，從“植物”寫(xiě)到“動(dòng)物”，最后才對大自然的語(yǔ)言作出詮釋?zhuān)矗夯ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
仔細體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確嚴密。
“許多”說(shuō)數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
“植物生長(cháng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養育往來(lái)”對“燕子來(lái)”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語(yǔ)句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè)：
熟讀第一自然段，仔細品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、溫故知新，復習舊知。
指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？
運用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀(guān)測手段、數據意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
觀(guān)測手段：“活的儀器”活生生的生物
數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的'綜合也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握
文中運用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1.決定物候現象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因為四個(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
�、偃缭谠绱喝脑麻g，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以……（第7段）
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現象來(lái)臨的主要因素。
�、谌绱筮B緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現象來(lái)臨的。
�、凵降厍锒瑑杉�，……常會(huì )發(fā)現山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說(shuō)明高下的差異對物候的影響。
�、芨鶕喜课锖虻囊环N長(cháng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說(shuō)明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記。）
�、偈紫仁菫榱祟A報農時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
四、小結。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.
運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字數在300－400之間。
板書(shū)設計：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)物候現象——物候和物候學(xué)
二、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失
三、決定物候現象來(lái)臨的因素
緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異
四、研究物候學(xué)的意義。首先——此外（還可以……也可以……）
八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷(xiāo)聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì )運用。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
【設計理念】
讀說(shuō)明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習中可運用摘要評析法來(lái)閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。
【教學(xué)步驟】
導入新課：在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
展示收集的諺語(yǔ)，學(xué)生朗讀。問(wèn)：這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?
同學(xué)們，以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
【新課講授】
一、察言觀(guān)色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的'綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)
辨別字形，讀準字音：
衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷(xiāo)聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無(wú)聲qiāo
掌握下列詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)造句：
次第銷(xiāo)聲匿跡風(fēng)雪載途周而復始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候學(xué)?
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候學(xué)有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文，就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
學(xué)生課堂交流，師簡(jiǎn)評并指出：物候學(xué)知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看，如果我們按物候學(xué)的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就一目了然了嗎?
五、各抒己見(jiàn)
(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見(jiàn)。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由。
A、1～5||6～10||11～12
B、1～3||4～5||6～10||11～12C1||2～5||6～10||11～12D1～2||3～5||6～10||11～12
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六、細嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段，提問(wèn)：
1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。
緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉：《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
八、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
布置作業(yè)：本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來(lái)。
八年級《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字。認識米字旁。
2、能抄寫(xiě)指定詞語(yǔ)，用“告訴”寫(xiě)一句話(huà)。
3、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們是愛(ài)學(xué)習的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語(yǔ)言嗎？出示課題：大自然的語(yǔ)言。
指導學(xué)習生字“語(yǔ)”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著(zhù)的詞語(yǔ)）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習匯報，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識字方法。
三、指導寫(xiě)字：
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導。
2、先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的`語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文
二、指導學(xué)生朗讀：
1.學(xué)讀第一節。
�。�1）看書(shū)中的圖片。體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）小組討論：通過(guò)看插圖，你發(fā)現了什么？是怎么知道的？
�。�4）齊讀第一節。
2.學(xué)讀第二節----第四節
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書(shū)上是怎么說(shuō)的，請你讀一讀。
�。�4）簡(jiǎn)介：三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過(guò)學(xué)習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實(shí)際舉例）
�。�5）列舉樹(shù)的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節。
3、學(xué)讀第五節。
�。�1）指名讀第五節。
�。�2）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�3）讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節，必讀。
�。�4）總結：不愛(ài)學(xué)習，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
�。�5）自由讀全文
4、口頭練習：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習，用“告訴”說(shuō)一句話(huà)
四、擴展活動(dòng)：開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：
請同學(xué)說(shuō)大自然中的現象，請其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？
生說(shuō)：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生說(shuō)：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、組詞。
七、按課文內容填空。
1.你看那水里的（），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2.這是大自然的（），（）已經(jīng)來(lái)到人間。
3.大自然的（）啊，真是（）。
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�。ǎ┐笠獾娜擞肋h看不見(jiàn)。
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