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《14*鹿和狼的故事》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《14*鹿和狼的故事》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
【設計理念】：
本課以《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行教學(xué)設計，力求引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習,同時(shí)力求拓寬學(xué)生想象的空間，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。全課以“鹿和狼與森林之間的關(guān)系”為課堂線(xiàn)索，力求營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習氛圍。因此，本文的教學(xué)設計，從對比入手，讓學(xué)生在重重矛盾中產(chǎn)生求知的欲望，自主地投入到與文本的對話(huà)之中，看、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思結合，達到理解文本，重構文本，超越文本。
【教學(xué)內容】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)。
【課前準備】
收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料。
【教學(xué)策略】
1、教學(xué)中教師要通過(guò)恰當的“導”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。
2、教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養語(yǔ)言感知能力。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、圍繞“狼”、“鹿”，引入新課。
1、（出示狼的圖片）同學(xué)們，在你們的印象中，狼是一種怎樣的動(dòng)物？
2、（出示鹿的圖片）那么鹿又給你們留下什么印象呢？
3、是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅。而鹿卻是一種善良的動(dòng)物，我們要想方設法保護它�？墒墙裉煳覀儗W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
4、（指向課題）讓我們把課題讀一遍。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節的設計意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺，為后續教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境。）
二、根據自讀要求自學(xué)課文。
1、老師想先檢查同學(xué)們的預習情況，以下詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了嗎？（投影）
請一起把這些詞語(yǔ)一個(gè)讀兩遍。誰(shuí)再來(lái)讀一讀（請2個(gè)學(xué)生讀）。
相悖（bèi） 厄（è）運 寵（chǒng）兒 茍（gǒu）延殘喘 罪魁（k uí）禍首
2、看來(lái)同學(xué)們都預習得很認真，下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，思考：（投影：1、讀了這篇課文，你知道了什么？2、這篇課文主要講了一件什么事？）
3、讀了這篇課文，你知道了什么？（讓3-4名學(xué)生自由說(shuō)）
4、這篇課文主要講了一件什么事？（讓2名學(xué)生回答）
5、同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀懂了很多，也發(fā)現了很多。下面讓我們來(lái)做一個(gè)小練習。
�。ǔ鍪荆ㄖ该卮穑┻@個(gè)故事發(fā)生在（凱巴伯森林），美國總統（ 羅斯福）為了（保護鹿）而下令（殺害狼），從而導致了巨大的生態(tài)災難，說(shuō)明自然界中每一種生物都有（自己的角色），我們不應該根據自己的（片面認識），去判斷動(dòng)物的（善惡益害）。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節的設計意圖是使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書(shū)，熟悉課文內容。）
三、深入學(xué)習課文內容
1、為了保護森林中的鹿羅斯福采取了什么措施？（隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示“他宣布……消滅狼”），（1）師引讀：為了保護森林中的鹿，羅斯福采取了這樣的措施，他宣布（生讀）
�。�2）師生輪讀。師：槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下（生讀）
�。�3）鹿從此就過(guò)上幸福的生活嗎？羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的后果？四人小組討論一下。
�。�4）讓4、5個(gè)學(xué)生自由說(shuō)。
對！殺狼措施造成的后果是：（引導學(xué)生讀）“到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘�！�
2、羅斯�？偨y殺狼的政策為的是保護鹿，可到了最后，為什么只剩下八千只病鹿在茍延殘喘呢？（學(xué)生自由回答）
3、為什么羅斯�？偨y的護鹿政策最后卻導致毀林滅鹿呢？（課文哪個(gè)自然段告訴我們）（引導學(xué)生找出第7自然段讀一讀）
4、（師生共同小結。做PPT引導學(xué)生說(shuō)后板書(shū)）：羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的狼，居然也是森林的保護者。那是因為狼吃鹿看起來(lái)很殘忍，卻控制著(zhù)（鹿的數量），而且狼吃掉的都是（病鹿），又有效地控制疾病對鹿的（威脅），從而維護著(zhù)（鹿群種群的穩定），因此狼吃鹿實(shí)際上保護著(zhù)（鹿），保護著(zhù)（森林）啊�？闪_斯�？偨y的滅鹿政策卻打破了這條生物鏈，所以說(shuō)毀滅森林的罪魁禍首是（鹿）
5、讓我們一起把第7自然段讀一讀。（師引讀：羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者......）
6、原來(lái)狼吃鹿也是在保護森林�。。ò鍟�(shū)：狼 吃 鹿 保護 森林）同學(xué)們，學(xué)到這里你還會(huì )認為狼就是兇惡殘忍，鹿就是溫柔善良的嗎？（不是）這個(gè)故事告訴了我們什么？（生自由回答）
7、總結：（師引讀）凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼，僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。
8、那是因為（投影：森林中的動(dòng)物是互相聯(lián)系，互相制約）（板書(shū)：互相聯(lián)系，互相制約）
9、請男同學(xué)讀一讀，請女同學(xué)讀一讀。
10、想必同學(xué)們一定有很多的體會(huì )，請把你的體會(huì )都寫(xiě)到堂上練習本上。
�。ㄔO計說(shuō)明：本環(huán)節的設計意圖讓學(xué)生回到文本，掌握聯(lián)系上下文理解句子意思，抓住重點(diǎn)段落體會(huì )文章中心的方法。）
四、拓展總結
1、（指向板書(shū)）狼吃鹿實(shí)際上保護著(zhù)（鹿），保護著(zhù)（森林）。假如狼會(huì )說(shuō)話(huà)，當狼到在獵人的槍口下時(shí)，狼一定會(huì )說(shuō)……（多讓學(xué)生說(shuō)）
2、同學(xué)們看，這是凱巴伯森林原來(lái)的樣子（出示）。這是被毀后的凱巴伯森林（出示）�？偨y羅斯福知道自己錯了，他想把凱巴伯森林恢復到原來(lái)的樣子你能幫他想個(gè)辦法嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。�、小結：同學(xué)們真聰明，你們的想法和美國政府的想法是一樣的。為挽救滅狼帶來(lái)的惡果， “引狼入室”計劃終于在1995年得以實(shí)施。時(shí)年從加拿大運來(lái)首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機。
�。�、學(xué)了這篇課文，我們都懂得一了個(gè)道理：（齊讀）尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。（再讀一次）
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節的設計尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗.讓學(xué)生說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà),既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現了閱讀教學(xué)讀.寫(xiě).說(shuō)有機結合的特點(diǎn)。）
五、布置作業(yè)：
把這個(gè)故事告訴你身邊的人
六、板書(shū)設計：
14、鹿和狼的故事
狼 吃 鹿
保護
森林
互相聯(lián)系，互相制約
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