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《項鏈》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《項鏈》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《項鏈》教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè )返回到對語(yǔ)文學(xué)習的鐘愛(ài)和快樂(lè )中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節課的教學(xué)設計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個(gè)性，體現快樂(lè )學(xué)習。
課前準備
1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著(zhù)腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè )。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對本課學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內容和朗讀動(dòng)漫。
2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè )嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè )，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應該認真傾聽(tīng)，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫(huà)：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換：著(zhù)(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導書(shū)寫(xiě)：
(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強調每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會(huì )了嗎?接受挑戰吧!
(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫(xiě)字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫(xiě)字規律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀(guān)察，再臨帖、再觀(guān)察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì )寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業(yè)內容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又在學(xué)習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復習生字，指名讀全文。
2.教師激趣導入：同學(xué)們，今天讓我們繼續走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì )大海帶給我們的快樂(lè )!
設計意圖：認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復習生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過(guò)恰當的導入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習熱情。
二、體會(huì )快樂(lè )——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)?
2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
3.匯報：感受到大海很美。(板書(shū))
4.師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì )到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì )。
�、賹W(xué)生匯報，教師隨機指導，并板書(shū)，出示課件，體現這些詞語(yǔ)：
藍藍的黃黃的小小的
�、趲煟菏裁此{藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著(zhù)說(shuō)出這樣的'短語(yǔ)：( )的( )。
�、凼裁从謱捰诌h?什么又長(cháng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又( )又( )。
�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞�！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價(jià)——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂(lè )
1.指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)?
2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
3.匯報：快樂(lè )。(板書(shū))
4.第2自然段用了很多精彩準確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì )那份快樂(lè )。
�、賹W(xué)生匯報，教師隨機指導，并板書(shū)，出示課件，體會(huì )這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：
笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
�、谥该硌�。
�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè )地讀一讀吧!
自讀——指名讀，評價(jià)——小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會(huì )到了快樂(lè )，那小娃娃的快樂(lè )是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)
其實(shí)啊，大海也很快樂(lè )，你知道大海的快樂(lè )是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說(shuō)，大海的項鏈就是——快活的腳印!)
�、菽蔷妥屛覀儙е�(zhù)小娃娃的快樂(lè )，帶著(zhù)大海的快樂(lè )齊讀第2自然段。
設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
三、升華快樂(lè )——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著(zhù)音樂(lè )齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著(zhù)書(shū)讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動(dòng)作，邊帶著(zhù)表情，配著(zhù)優(yōu)美的旋律，背誦吧!
設計意圖：這一環(huán)節，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。
四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè )——暢談美
是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè )留給了大海，把童年的快樂(lè )永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè )的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè )呢?你也當當小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧!(配樂(lè ))
(投影，配樂(lè )指名展示作品)
設計意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學(xué)生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè )、分享童年的幸福。這一環(huán)節也為寫(xiě)快樂(lè )的事做基礎�？梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達出對生活的熱愛(ài)，提高表達能力。
五、熱愛(ài)美
師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè )中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂(lè )聲中自然結束課。)
六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng )造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì )畫(huà)出更美的畫(huà)�；丶液�，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎?
教學(xué)反思
一年級小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì )確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進(jìn)行說(shuō)的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
《項鏈》教學(xué)設計2
教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃，綿軟細長(cháng);浪花 雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著(zhù)腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)快活，嬉笑著(zhù)，奔 跑著(zhù)，享受著(zhù)美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動(dòng)感。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè )返回到對語(yǔ)文學(xué)習的鐘愛(ài)和快樂(lè )中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節課的教學(xué)設計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個(gè)性，體現快樂(lè )學(xué)習。
目標與重難點(diǎn)第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識 藍 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě) 白 的 等 1個(gè)生字
2.正確 流利地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會(huì )寫(xiě) 的 等字
第二課時(shí)
教學(xué)目標 了解課文內容，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會(huì )寫(xiě) 的 等字
教學(xué)準備1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫(huà)。(學(xué)生)
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著(zhù)腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè )。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說(shuō)的'相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對本課學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內容和朗讀動(dòng)漫。
2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè )嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè )，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應該認真傾聽(tīng)，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫(huà)：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換：著(zhù)(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強調每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會(huì )了嗎?接受挑戰吧!
(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫(xiě)字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫(xiě)字規律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀(guān)察，再臨帖、再觀(guān)察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì )寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫(xiě)大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業(yè)內容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又在學(xué)習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
《項鏈》教學(xué)設計3
課前預習：
1.了解小說(shuō)的文學(xué)常識。
2.積累重點(diǎn)的字詞，了解作者和寫(xiě)作背景。
3.朗讀課文，理清故事情節，初步把握人物形象。
相關(guān)課程標準：
“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！� “對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！苯虒W(xué)目標：
1.整體感知小說(shuō)精巧的藝術(shù)構思，領(lǐng)會(huì )跌宕起伏的情節結構。
2.理解細膩、深刻的心理活動(dòng)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象，表現主題的作用。3.審視人物形象，探究小說(shuō)主題，培養健全的人格，辯識真善美與假丑惡，引導學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
評價(jià)任務(wù)：
1.朗讀課文，把握主要情節，繪聲繪色講故事。
2.結合具體語(yǔ)句，入木三分評人物，并學(xué)習運用心理、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3.通過(guò)討論，多角度探討小說(shuō)的主題。4.開(kāi)展交流，賞析小說(shuō)精巧的構思。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、感悟導入
有這樣一個(gè)人，她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年，與我們訴說(shuō)那段不同尋常的往事??你們知道她是誰(shuí)嗎？她就是瑪蒂爾德女士！小說(shuō)《項鏈》的女主人公。
二、預習展示
1.作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850年—1893年），19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，曾拜法國著(zhù)名作家福樓拜為師。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和350多篇中短篇小說(shuō)。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，與契訶夫和歐·亨利并稱(chēng)世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
自慚形穢(huì)佳肴(yáo)寒傖(chen)奢(shē)華面面相覷(qù)賬簿(bù)裙褶(zhě)債券(quàn)契(qì)約謄(téng)寫(xiě)愁苦不堪(kān)親昵(nì)租賃(lìn)請柬(jiǎn)
小結：瑪蒂爾德的性格，勇于承擔責任、誠實(shí)講信用、吃苦耐勞、恪守信譽(yù)、自尊自強。
三、達標檢測（三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)故事）
1.你更喜歡舞會(huì )前的瑪蒂爾德還是十年后的瑪蒂爾德？你認為丟失項鏈對瑪蒂爾德是悲劇還是喜��？
點(diǎn)撥：
(1)十年以后的瑪蒂爾德已經(jīng)拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標一步步攀登的奮斗女性。這時(shí)的瑪蒂爾德是一個(gè)由外在形象美到內在精神美的女性，一個(gè)由錯位到復位并最終找到自我的女性，莫泊桑給我們留下了一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。
(2)丟失項鏈作為她命運的轉折點(diǎn)，完成了她性格的漸變過(guò)程，也是她返璞歸真，戰勝和超越“自我”的過(guò)程。雖然這過(guò)程對她有點(diǎn)兒殘酷，有點(diǎn)兒不情愿。
2.作者是怎樣具體描寫(xiě)瑪蒂爾德在舞會(huì )上的具體表現和心理特征的？作者這樣描寫(xiě)的作用是什么？
點(diǎn)撥：作者用了“狂熱”、“沉迷”、“陶醉”等詞語(yǔ)來(lái)具體描寫(xiě)瑪蒂爾德。作者通過(guò)這些描寫(xiě)特別是四個(gè)“陶醉”，寫(xiě)出了瑪蒂爾德因夢(mèng)想得以實(shí)現而興奮、激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求奢華生活、愛(ài)慕虛榮的性格。
四、布置作業(yè)（文采飛揚編故事）
小說(shuō)最后出人意料的結局給我們留下了一個(gè)空白：瑪蒂爾德會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫(xiě)一個(gè)《項鏈后傳》，不少于200字。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導入新課
請同學(xué)們談?wù)勛约貉a寫(xiě)的結尾，并讓學(xué)生們評出最好的一個(gè)，教師略作總結。
二、研討小說(shuō)的主題
1.作者對瑪蒂爾德到底持什么態(tài)度？是諷刺？是同情？是贊賞？提示：學(xué)生結合作者的感嘆，“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”回答。
明確：作者對女主人公雖有美好的姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾，對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，對她和她丈夫償還項鏈的誠實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說(shuō)也對女主人公的虛榮心進(jìn)行了諷刺批評；同時(shí)，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的'生活方式作了抨擊和暴露。
2.小說(shuō)的主題是通過(guò)人物形象塑造來(lái)完成的，你認為這篇小說(shuō)的主題是什么？
明確：對這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭論，綜合這些爭論，大概有以下幾種觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種，理由是什么？
三、布置作業(yè)
從下面題目任選一題寫(xiě)一篇練筆。
1.說(shuō)說(shuō)瑪蒂爾德的“幸”與“不幸”
2.“敗壞”與“成全”
3.十年的代價(jià)
4.也說(shuō)“虛榮”
5.如果項鏈沒(méi)有丟
6.項鏈告訴我教學(xué)反思：
本教案的設計始終突出以學(xué)生為本位的思想，讓學(xué)生在獨特的體驗中去品味語(yǔ)言、揣摩內涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。
在這節課上，知識點(diǎn)設置得多了點(diǎn)，造成在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，忽略了對學(xué)生德行的培植熏陶作用。
一節語(yǔ)文課，既能讓學(xué)生積極參與，學(xué)到知識，又能讓學(xué)生得到美的享受，獲得心靈的愉悅與陶冶，促成學(xué)生人生積極素養的形成。這是我對我的語(yǔ)文課堂的期望。
《項鏈》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“藍”“又”“笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白”“的”“和”等4個(gè)生字。
2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能夠理解課文內容，知道大海的項鏈是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學(xué)生自由舉手回答)
2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個(gè)小朋友啊，他去過(guò)海邊。他說(shuō)那里可好玩了，我們一起去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。不會(huì )讀的借助拼音或向老師請教。
2、讀一讀課文，標出自然段序號。(課文共有幾個(gè)自然段)
3、不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，向老師請教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1、老師隨機課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(進(jìn)行口頭擴詞練習。)
3、巧識字形，妙趣橫生。
(1)師：你有什么好辦法能很快記住這些字的'字形?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報交流識記方法。
4、書(shū)寫(xiě)生字。(引導觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，指導難寫(xiě)的字。)
第二課時(shí)
一、復習導入
以“找蘋(píng)果”的游戲導入，讓學(xué)生認讀生字，進(jìn)行復習。
二、學(xué)習第一自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀第一自然段。
2、師：同學(xué)們，讀完第一自然段，你知道了什么?(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
3、指導學(xué)生畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并出示配圖課件，幫助學(xué)生理解。
板書(shū)：大海(藍藍的又寬又遠)沙灘(黃黃的又長(cháng)又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)
三、學(xué)習第二自然段
1、讓學(xué)生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。
2、師出示問(wèn)題：小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來(lái)的呢?(浪花沖到沙灘上的)
3、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：大海的項鏈是什么?(小娃娃快活的腳印)是誰(shuí)給它穿的?(小娃娃)
4、課文為什么以“項鏈”為題?(板書(shū))
預設：①因為小娃娃的胸前掛著(zhù)用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
�、谝驗榇蠛５男厍皰熘�(zhù)小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。
5、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
《項鏈》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“藍、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)字，學(xué)習偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。
3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么？能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內容。
2、認識詞語(yǔ)，能夠隨文識字。
3、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、借助實(shí)物、導入新課：
1、你見(jiàn)過(guò)項鏈嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？“項”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱(chēng)為項鏈。你還見(jiàn)過(guò)哪些項鏈？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。今天，我們就學(xué)習一篇新的課文，跟項鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀課文，要求：認真聽(tīng)，特別留意不認識的字。學(xué)生跟讀。想一想：這篇課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，并標出標自然段。
三、認字認詞，積累詞語(yǔ)。
1、大海給我們帶來(lái)了禮物，不過(guò)大海說(shuō)了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物��？現在就讓我們來(lái)看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細聽(tīng)老師讀第一小節，找一找表示顏色的詞。
�。�1）出示：藍藍的 黃黃的 雪白雪白的
指導學(xué)生讀好輕聲“的”字。
�。�2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？
生自由說(shuō)。
3、又寬又遠 又長(cháng)又軟
長(cháng)，軟是翹舌音。寬是三拼音節，遠是整體認讀音節。師相機正音
4、嘩嘩地笑著(zhù) 嘻嘻地笑著(zhù)
�。�1）學(xué)習“笑”：“笑”原來(lái)表示竹子被風(fēng)吹彎時(shí)發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個(gè)詞，再讀的時(shí)候你還注意到了什么？“地”和“著(zhù)”讀的輕而短。
�。�2）這兩個(gè)疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著(zhù)呢？用上表示聲音的疊詞說(shuō)一說(shuō)，如：哈哈地笑著(zhù)、呵呵地笑著(zhù)、嘿嘿地笑著(zhù)
5、娃娃 掛在
�。�1）娃娃第二個(gè)“娃”讀輕聲。
�。�2）這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。
�。�3）指名讀。
6、彩色的項鏈 金色的項鏈
“金”是前鼻音。色是平舌音�！暗摹笔禽p聲�！绊楁湣眱蓚�(gè)字是三拼音節。開(kāi)火車(chē)讀。
7、海螺和貝殼 快活的腳印
�。�1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。
�。�2）出示各類(lèi)貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個(gè)“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的.形狀啊。
四、學(xué)習句子停頓
1、這些詞語(yǔ)，對于我們小朋友來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單了，那么現在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺(jué)得哪個(gè)句子讀起來(lái)比較有難度呢?
2、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長(cháng)又軟。
�。�1）指導朗讀。師范讀。
提示：中間用逗號隔開(kāi)的，停頓的時(shí)間稍短。用句號隔開(kāi)，停頓的時(shí)間稍長(cháng)。
�。�2）男女生讀。相機指導。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著(zhù)，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。 提示：除了逗號要停頓，長(cháng)句子在“悄悄撒下”后停頓�！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋�(gè)整體，不能讀破。分小組讀。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著(zhù)，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
提示：地和著(zhù)是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
提示：腳印后停頓，穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學(xué)寫(xiě)生字
1、復習生字。
2、寫(xiě)字時(shí)間到啦！我們今天要寫(xiě)的字：出示“白”“的”。
師：小朋友，“白”是個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個(gè)順口溜：日字加撇白白白。齊說(shuō)。
出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書(shū)空。
師范寫(xiě)，講解。
生正姿后，練習書(shū)寫(xiě)。
3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？
生書(shū)空，師范寫(xiě)
正姿，練習書(shū)寫(xiě)。反饋，修改。
六、板書(shū)設計
11 項鏈
彩色的項鏈 海螺和貝殼 金色的項鏈 快活的腳丫
《項鏈》教學(xué)設計6
[教學(xué)目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。
B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標C
[教學(xué)設想]
1、第一課時(shí)，完成目標1。
2，第二課時(shí)，完成目標3。
3、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節的作用”；通過(guò)“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。
4、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。
5、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。
[教學(xué)過(guò)程設計]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節
3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預習提示”所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的'詞句批注出來(lái)。
三、整體閱讀練習與檢測
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）
租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相__（qu）氣__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2、根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)
A、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧
B、因失望、失意而引起不愉快的情緒
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1、按什么順序組織的？
2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。
5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。
明確：
�。ㄒ唬�
1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯
2、A、自慚形穢B、惆悵
�。ǘ�
1、事件的自然進(jìn)程
2、項鏈（物線(xiàn)）
3、不作具體要求
4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）
5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節的安排
�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。
明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）
�。ǘ�、品析情節，體會(huì )情節的作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）
明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。
�。ㄈ�、欣賞心理描寫(xiě)
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。
從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。
3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。
五、小結
情節設置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用
六、作業(yè)布置
小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>
《項鏈》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大海的美麗，體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
感受大海的美麗，體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
課時(shí)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
欣賞大海圖片、視頻。
說(shuō)說(shuō)你的感受
這節劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、 初讀課文，識記生字
1、 自主識字
自由讀課文，畫(huà)出生字，小組內解決字音。
2、 師出示生字，檢查學(xué)生自主識字的效果。
3、 把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
三、 品讀課文
1、 開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)下自己喜歡的句子。
2、 根據學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
�。�1） 大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長(cháng)又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著(zhù)，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
A、 指導書(shū)寫(xiě)“白”，“又”兩個(gè)字。
B、 注意三個(gè)表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的
�。�2） 小娃娃嘻嘻地笑著(zhù)，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
A、 指導書(shū)寫(xiě)：的、和。
B、 找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛
C、 模仿一下這些動(dòng)作
D、 體會(huì )一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？
�。�3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話(huà)吧！
3、 小結：
同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來(lái)到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂(lè )！
四、 課下任務(wù)
課下，請大家繼續讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書(shū)設計：
項鏈
白的'又和
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、 理解課文內容，感受大海的美麗，體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
同學(xué)們，還記得我們上節課學(xué)習的內容嗎？現在我們來(lái)回顧一下。
1、 讀詞語(yǔ)。
2、 讀課文。
3、 小娃娃的項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？
二、 指導朗讀
1、 聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會(huì )。
2、 自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺(jué)。
3、 小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)。
4、 師相機指導朗讀。
三、 感悟、積累
1、 學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
2、 課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂(lè )？把它們畫(huà)下來(lái)，讀一坊，并記住。
3、 仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、 拓展延伸
搜集關(guān)于大海的歌曲，來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱。
板書(shū)設計：
項鏈
美麗的大海
快樂(lè )的娃娃
《項鏈》教學(xué)設計8
教材分析：
本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動(dòng)感。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生對大海應該是比較陌生的，只有極少數學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿(mǎn)了憧憬和向往。因此，在學(xué)習這篇課文時(shí)，要依據課文創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中認字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.會(huì )認“藍、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白、的、又、和”4個(gè)生字，認識“禾木旁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。
3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
先情境導入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對文章進(jìn)行細讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著(zhù)大自然的美好、快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字和寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì )小娃娃的快樂(lè )。
難點(diǎn)：想象課文所描繪的畫(huà)面，理解大海的項鏈指什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識“禾木旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識“禾木旁”。
難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1.師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家帶來(lái)了一份禮物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽(tīng)要求：
(1)認真聽(tīng)，注意老師讀書(shū)的節奏和速度，字音的長(cháng)短，停頓的.時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。
(2)特別留意你不認識的字，老師是怎么讀的。
師配樂(lè )范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫(xiě)了什么?
預設：
生1：寫(xiě)了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫(xiě)了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學(xué)們認真聽(tīng)我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不認識的字就請教拼音小老師。同時(shí)，注意我們讀書(shū)的姿勢。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。
三、集中識字，重點(diǎn)指導
大家讀得都很認真，可是沒(méi)有了拼音的幫助，你還能認識它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍”和植物有什么關(guān)系呢?原來(lái)呀，人們用的藍色染料就是從蓼草、菘藍這些植物中提煉出來(lái)的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認識他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加、換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。認識新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼�！柏悺币彩俏覀兘裉煲J識的一個(gè)生字，仔細看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結：利用象形字幫助我們認識生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀(guān)察多思考啊。
(四)聯(lián)系生活識字法
大家看這個(gè)字，你認識嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開(kāi)。
過(guò)度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來(lái)認識下它們。
四、再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”、“活著(zhù)的活”的讀音。
小朋友們現在請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認真聽(tīng)，記住他有沒(méi)有讀錯的字，幫他改正。
五、指導寫(xiě)字
讀完課文，我們再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧!學(xué)生觀(guān)察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“和”“又”
1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注意的地方。
學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
2.寫(xiě)“又”時(shí)，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
3.學(xué)生練習寫(xiě)字，反饋評議。
五、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們一起初讀了《項鏈》這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進(jìn)課文，跟隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì )孩子們的快樂(lè )吧!
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè )。
2.通過(guò)擴詞仿說(shuō)的形式積累“藍藍的”、“又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè )。
難點(diǎn)：了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
《項鏈》教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，復習導入
1.小朋友們今天表現可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧�。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）
聽(tīng)著(zhù)這聲音看著(zhù)這圖畫(huà)你是什么感覺(jué)？（高興、舒服……）今天我們繼續高高興興舒舒服服地學(xué)習這篇課文，讀課題。
2.大海想問(wèn)大家生字寶寶都掌握好了沒(méi)，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)喊出他們的名字吧。
3.各請一位小老師帶讀詞語(yǔ)。
二、誦讀一段，感悟大海之美
�。ㄒ唬⿺稻渥�
1.任務(wù)：數一數第一自然段有幾句話(huà)，在句號的上邊標上序號。說(shuō)說(shuō)為什么是3句話(huà)。
2.小結：有3個(gè)句號，所以有3句話(huà)。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話(huà)，特別是第三句，是個(gè)長(cháng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著(zhù)”中連續兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(cháng)，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復練習。
4.找找，這個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些美美的景物？
5.你最喜歡哪個(gè)景物？
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段1.學(xué)習第一句
1.讀第一句。交流：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？
2.課文是怎么夸的？
3.根據學(xué)生的發(fā)言，相機導學(xué)，并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺(jué)來(lái)呢？老師范讀“藍藍的”，學(xué)生跟讀，反復練讀。
4.引入：大海有多寬，又有多遠？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢來(lái)比一比。教師帶讀：大海無(wú)邊無(wú)際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學(xué)生跟讀，反復練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠”？
6.再讀，讀出“又寬又遠”
�。ㄈ⿲W(xué)習第二句。
1.讀第二句。交流：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？
2.理解并指導朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
3.提問(wèn)：沙灘黃黃的，又長(cháng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊，寫(xiě)出了兩個(gè)“又寬又遠”，我們來(lái)跟作者比一比看能不能說(shuō)更多這樣的詞語(yǔ)又（）又（）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三句。
1.引入：請同學(xué)讀讀這個(gè)長(cháng)句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3.浪花啊知道我們班的'小朋友特別喜歡讀詩(shī)歌，看！它讓這句話(huà)變成了一首小詩(shī)，誰(shuí)想讀讀看？
4.你最喜歡三句話(huà)中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來(lái)讀。
過(guò)渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
三、品味第2自然段——快樂(lè )
�。ㄒ唬┑谝痪�
1．海螺是哪里來(lái)的？你學(xué)會(huì )了聯(lián)系前面的內容來(lái)讀課文，真了不起！我們把這個(gè)方法學(xué)起來(lái)吧！
2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
3.我們四個(gè)組來(lái)比一比誰(shuí)讀得最快樂(lè )。
�。ǘ┑诙�
1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂(lè )呀，還有一個(gè)伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰(shuí)嗎？誰(shuí)想帶小朋友們去看看？讀第二句。
2.讓我們說(shuō)說(shuō)這串項鏈是什么樣的吧�。ń鹕�、腳印形狀的……）
3.這串項鏈是由什么穿成的？它是誰(shuí)的？它掛在誰(shuí)的胸前？所以，大海的項鏈是什么?
4.掛著(zhù)這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂(lè )）讓我們讀讀大海的快樂(lè )吧！
5.男生讀第一句小娃娃的快樂(lè )，女生讀第二句大海的快樂(lè )。
四、語(yǔ)言運用
1.小娃娃給我們帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)也帶來(lái)了一些漂亮的詞語(yǔ)，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？
2.還可以搭配哪些呢？說(shuō)說(shuō)吧！
3.大海呀說(shuō)小朋友們說(shuō)得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
4.你們的字寫(xiě)得跟課文一樣美，讓大海再聽(tīng)聽(tīng)你們美美的讀書(shū)聲吧！
5.小朋友讀完會(huì )發(fā)現，課文中的詞語(yǔ)就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說(shuō)說(shuō)自己從項鏈這篇課文里收藏了哪些詞語(yǔ)嗎？
6.看，我們把詞語(yǔ)串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
《項鏈》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、認識“藍、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì )“小娃娃”海邊玩耍的快樂(lè )。
3、了解課文內容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識“藍、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讀準“藍、金、活”等生字的字音；會(huì )寫(xiě)“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)策略
運用多種識字方法指導學(xué)生認讀本課生字新詞；書(shū)寫(xiě)指導過(guò)程中，可通過(guò)師范寫(xiě)、生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě)，或引導學(xué)生觀(guān)察生字同異進(jìn)行認字、寫(xiě)字，并關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫(huà)面的欣賞，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)生體會(huì )大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，看這是什么？課件出示項鏈圖片。
2、這些是由珍珠、黃金、白銀做成的項鏈。
3、課件出示大海圖片。你們見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子嗎？
3、沙灘什么樣子？
4、大海藍藍的，沙灘黃黃的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開(kāi)心��！有一個(gè)小娃娃也在海邊玩耍，特別開(kāi)心！這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫(xiě)出了一篇小文章──《項鏈》。
【設計意圖】
通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫(huà)面的欣賞，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，學(xué)習情緒高漲。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
（二）初讀課文，識字寫(xiě)字
1、師范讀課文
讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文課本98頁(yè)，左手扶書(shū)，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)準每個(gè)字的讀音，一邊聽(tīng)一邊標出這篇課文一共有幾個(gè)自然段。（兩個(gè)自然段）
2、生自讀課文
自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子。要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。
3、認讀生字詞語(yǔ)
�。�1）鞏固識字
課件出示：藍、又、笑、著(zhù)、向、和、貝、娃、掛、活、金。
a、易混音
藍男金驚嘩嘩地笑著(zhù)嘻嘻的笑著(zhù)
b、聯(lián)系生活
有些漢字我們還可以聯(lián)系生活去理解、記憶。
課件出示漢字“笑”然后出示兩張笑容滿(mǎn)面的圖片
課件出示漢字“金”然后出示一張金手鐲的圖片
課件出示漢字“藍”然后出示一張藍天的圖片
c、語(yǔ)境識字
課件出示漢字“向”然后出示一張下雨的圖片，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)（如：雨點(diǎn)落向大地。雨水落向土里……）
再出示一張小鳥(niǎo)展翅的圖片，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)（如：雄鷹飛向藍天。小鳥(niǎo)飛向天空……）
d、學(xué)偏旁
這個(gè)偏旁的名稱(chēng)是“禾木旁”
禾+火=秋禾+口=和
課件出示沙灘圖片，沙灘上有什么和什么？；課件出示兩個(gè)小朋友打雪仗圖片，誰(shuí)和誰(shuí)在打雪仗？
e、字理識字
通過(guò)觀(guān)察漢字字形的演變進(jìn)行字理識字“貝”，并利用圖片理解、學(xué)習詞語(yǔ)貝殼、寶貝。
f、比較字形
女+圭=娃、扌+圭=掛、蛙-蟲(chóng)+女=娃、蛙-蟲(chóng)+扌=掛
有女就是娃，有手掛一掛，有蟲(chóng)是青蛙。
通過(guò)字形的比較，你發(fā)現了什么？我們通常把這種長(cháng)得很像的字叫做形近字，面對形近字，一定要注意理解區分。
g、加一加
氵＋舌＝活可以組詞：快活活動(dòng)活潑
�。�2）識字游戲
利用小游戲鞏固記憶生字
�。�3）讀詞語(yǔ)
課件出示：藍藍的、又寬又遠、笑著(zhù)、涌向、海螺和貝殼、小娃娃、掛在、快活、金色。
自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ)。
�。�4）詞語(yǔ)搭配
課件出示：
金色的浪花
雪白的項鏈
快活的大海
藍藍的娃娃
黃黃的沙灘
下面我們一邊想象著(zhù)畫(huà)面，一邊讀連接好的詞組。
4、互動(dòng)課堂
�。�1）學(xué)習課文第1自然段
讀一讀第1自然段，數一數這一自然段有幾句話(huà)，在每句話(huà)的前面標上序號。說(shuō)說(shuō)為什么是三句話(huà)。
圈一圈這三句話(huà)分別描寫(xiě)了什么？
�。�2）分句學(xué)習
a、讀第一句，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你能說(shuō)說(shuō)大海的樣子嗎？學(xué)生自由回答。課件出示大海圖片�？�，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說(shuō)的呢？（又寬又遠）
指導學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì )。
b、我們把目光收回來(lái)，往下看，看到什么了？課件出示沙灘圖片。沙灘什么樣？學(xué)生自由回答。
沙灘的沙子黃黃的，踩在上面可真松軟��！好舒服！我們一起走，走了這么遠還沒(méi)走到頭，課文說(shuō)沙灘——學(xué)生接讀“又長(cháng)又軟”。
指導學(xué)生朗讀第二句，讀出自己的體會(huì )。
c、課件出示：浪花、沙灘上的海螺和貝殼圖片。
浪花可是個(gè)快活的淘氣包，快來(lái)讀一讀第三句。
你喜歡課文中的浪花嗎？你覺(jué)得這是怎樣的浪花？哪些詞語(yǔ)表示浪花動(dòng)作？（預設：浪花的樣子是雪白雪白的。笑著(zhù)、涌向、灑下這幾個(gè)詞語(yǔ)表示浪花動(dòng)作）
第一自然段中的大海、沙灘和浪花是不是很美呢？一起觀(guān)看視頻再次感受吧！
d、讓我們帶著(zhù)對大海的喜愛(ài)伴樂(lè )完整朗讀第一自然段。
【設計意圖】
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片，學(xué)生很快體會(huì )到大海的美;讓學(xué)生演一演，體會(huì )浪花的淘氣、可愛(ài)、慷慨，加深學(xué)生對課文的理解，將學(xué)生自己真實(shí)的感受激發(fā)出來(lái)，練習朗讀的同時(shí)積累了語(yǔ)言。
8、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）學(xué)習“白、的”兩個(gè)字。
師示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生讀筆畫(huà)名稱(chēng)；講解筆順和筆畫(huà)數。
“白”字的書(shū)寫(xiě)：
�、倨伯�(huà)短小。
�、谪Q略往左傾斜。
�、蹤M折的橫段較長(cháng)，折段略向左略斜。
�、茏詈笠粰M封口。
組詞：雪白白色
“的”字的書(shū)寫(xiě)：
�、佟鞍住睓M折的橫段要短。
�、凇吧住逼伯�(huà)長(cháng)，撇尖收于左半格，鉤畫(huà)有力。
�、埸c(diǎn)從中心點(diǎn)起筆。
組詞：黃黃的小小的
指導學(xué)生寫(xiě)好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個(gè)字有關(guān)聯(lián)。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生在課本上按筆順描一描，再寫(xiě)一寫(xiě)。
10、課堂演練
給生字選擇正確的讀音
【設計意圖】
課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫(xiě)字、你發(fā)現了什么、互評生字等活動(dòng)。
第二課時(shí)
（一）詞語(yǔ)小紅花
上節課我們學(xué)習了課文第一自然段，我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)你能全部讀正確嗎？每讀對一個(gè)卡片就會(huì )得到卡片背面的小紅花，看誰(shuí)得到的小紅花最多！
藍藍的黃黃的雪白雪白的又寬又遠又長(cháng)又軟
方向貝殼娃娃掛上快活和平笑著(zhù)
（二）再讀課文，讀中感悟
1、學(xué)習第二自然段。
�。�1）藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來(lái)了這么多禮物，吸引了小娃娃�？此诤＿呑鍪裁茨�？讀第二自然段，數一數這一自然段有幾句話(huà)，標上序號。
�。�2）課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃在海邊做什么呢?讀第一句。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著(zhù)迎上去，將它們撿起來(lái)，干什么了？（穿成項鏈，掛在胸前）
�。�3）你有過(guò)這樣的體驗嗎？什么心情？指導學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì )。同桌讀、指名讀。
�。�4）小娃娃戴著(zhù)自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上�？瓷碁┥狭粝铝耸裁�？課件出示沙灘上的腳印圖片。指名讀第二句。
�。�5）沙灘上的腳印像什么？（金色的項鏈）大海的項鏈是什么？（沙灘上的腳�。┦裁聪窠鹕捻楁湌煸诖蠛Ｐ厍�？（沙灘上的腳印像金色的項鏈掛在大海胸前）學(xué)生自由說(shuō)。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢？（快活的腳�。�
�。�6）指導朗讀第二句。
�。�7）用快樂(lè )的語(yǔ)氣完整朗讀第二自然段，注意讀好停頓。
【設計意圖】
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片，學(xué)生體會(huì )到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂(lè )情景，同時(shí)突破了“大海的.項鏈是什么”這一難點(diǎn)。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂(lè )后，就能讀出真情實(shí)感。
2、課文中有很多“的”字短語(yǔ)，請你圈一圈吧！藍藍的黃黃的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多。（課后第二題）
金色的太陽(yáng)金色的麥穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鳥(niǎo)
除了題目中的這些詞語(yǔ)搭配你還能說(shuō)說(shuō)其他的詞語(yǔ)搭配嗎？
金色的麥田金色的沙漠雪白的云朵雪白的頭發(fā)快活的青蛙快活的魚(yú)兒
【設計意圖】
通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生表達、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中，提高自己的語(yǔ)文能力，促進(jìn)了學(xué)習思維的擴展。
4、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)習“和、又”兩個(gè)字。
師示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生讀筆畫(huà)名稱(chēng)；講解筆順和筆畫(huà)數。
指導學(xué)生寫(xiě)好撇、捺、豎和橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫(xiě)飽滿(mǎn)。
“和”字的書(shū)寫(xiě)：
�、僮笥业葘�。
�、谧箝L(cháng)右短，“口”的起筆在“禾”的橫下方。
組詞：和平和好
“又”字的書(shū)寫(xiě)：
�、贆M撇貼著(zhù)田字格中心點(diǎn)下方撇出。
�、谄才c捺的中心點(diǎn)交叉。
�、燮厕嗍嬲�，收筆平齊。
組詞：又寬又遠又長(cháng)又軟
指導學(xué)生寫(xiě)好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個(gè)字有關(guān)聯(lián)。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生在課本上按筆順描一描，再寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】
課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫(xiě)字、你發(fā)現了什么、互評生字等活動(dòng)。
5、整體回顧課文
�。�1）課文學(xué)完了，你還有問(wèn)題嗎？學(xué)生自由提問(wèn)。
�。�2）小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛(ài)生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實(shí)是我們的生活美！
�。�3）有感情地朗讀全文。
�。�4）自由讀，一邊讀一邊加上動(dòng)作;試著(zhù)背一背。
�。�5）學(xué)生表演讀。
【設計意圖】
學(xué)生通過(guò)自主設計動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，引導學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。
6、結構梳理
全文描寫(xiě)大海蔚藍、沙灘金黃、浪花雪白，小娃娃赤腳拾海螺、撿貝殼穿成彩色的項鏈掛在胸前，在沙灘上留下的腳印便成了大海那金色的項鏈，小娃娃嘻嘻的笑著(zhù)在大海邊留下了無(wú)盡的快樂(lè )。作者把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，我們從中感受到美的熏陶。
7、課文小結
小娃娃把海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。小娃娃踩出一串腳印當做（項鏈）送給（大海）做禮物。（課件出示）
8、課堂演練
�、偬钜惶�
“白、和、又”三個(gè)字中筆畫(huà)數最多的是（和），筆畫(huà)數最少的是（又），我可以給“白”組詞：（白色）�！昂汀钡钠允牵ê蹋�，我能給“和”組詞：（和平）。
�、谶B一連
小小的大海
雪白的沙灘
金黃的浪花
藍藍的貝殼
（三）拓展延伸（播放音樂(lè )）
1、這節課你有什么收獲？你還想知道什么？
2、有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)大海的紀錄片看一看。
【設計意圖】
鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)大海的資料，拓寬了學(xué)生學(xué)習的空間，進(jìn)一步引發(fā)對知識的好奇心與探索心。
《項鏈》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、賞析《項鏈》的敘事節奏對揭示小說(shuō)主題的意義。
2、理解小說(shuō)敘事的節奏并體會(huì )其價(jià)值
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
《項鏈》是19世紀法國優(yōu)秀現實(shí)主義作家莫泊桑的一部經(jīng)典之作，自問(wèn)世以來(lái)，引發(fā)了世人很多不同的解讀和探究。那么這部小說(shuō)什么地方給你留下了深刻的印象？即《項鏈》最吸引你的是什么？
答案可能有如下幾方面：波瀾起伏的故事情節，意料之外、情理之中的故事，小說(shuō)的主題，瑪蒂爾德的虛榮、誠信等。
設計意圖：課前布置的預習作業(yè)是，請學(xué)生梳理小說(shuō)各部分情節，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)最吸引你的是什么？并舉出依據。
這部分設計算是對學(xué)生預習作業(yè)的一個(gè)回應，并同時(shí)引出這節課的重點(diǎn)。
學(xué)生基本會(huì )圍繞小說(shuō)“寫(xiě)了什么”以及“為什么寫(xiě)”談，教師在此基礎上提出：小說(shuō)，是最典型的敘事文學(xué)，就是講故事，那么一部小說(shuō)，除了關(guān)注“說(shuō)了什么故事”，“為什么說(shuō)這樣一個(gè)故事”，我們還應該關(guān)注作者是“怎么說(shuō)這個(gè)故事”的，從“怎么說(shuō)”中再進(jìn)一步探討為什么這樣說(shuō)，而不是那樣說(shuō)，從而更能理解小說(shuō)的妙處以及作者所著(zhù)意的“為什么說(shuō)”。
二、初步解讀
1、剛才學(xué)生在談到小說(shuō)情節的時(shí)候，第一步是從“借項鏈”情節講起的，但是，同學(xué)們是否注意到：在此之前，莫泊桑還用了相當多的篇幅在展開(kāi)一些東西，這些東西是在向讀者展示什么呢？作者這樣寫(xiě)的目的何在？
預設答案：展示瑪蒂爾德的生活現狀和夢(mèng)想之間的落差。大篇幅的描述旨在強化瑪蒂爾德性格的基礎：比較多地（非常）注重對外在的物質(zhì)條件的追求（虛榮）。
設計意圖：把同學(xué)們引入對這部小說(shuō)“怎么講故事”“為什么這樣講故事”的層面進(jìn)行思考，作為下一步賞析的`基礎。
2、到這個(gè)節點(diǎn)為止，同學(xué)們發(fā)現，故事還沒(méi)有開(kāi)始，即故事的進(jìn)展時(shí)間是處于停滯狀態(tài)的，換句話(huà)說(shuō)故事中發(fā)生的時(shí)間長(cháng)度是“0”，但是篇幅已用了一頁(yè)左右。（可以展示PPT，各項只有示例，其余由學(xué)生填寫(xiě)。）同學(xué)們可以按照這個(gè)思路，結合這兩個(gè)維度（故事中進(jìn)行的時(shí)間長(cháng)度／作者寫(xiě)作的篇幅）對小說(shuō)每部分進(jìn)行一下梳理，看看有沒(méi)有新的發(fā)現。（印發(fā)已準備好的表格，同時(shí)展示PPT）
三、深入解讀
1、進(jìn)一步追問(wèn)：從表格中發(fā)現了什么？
�。�1）整個(gè)故事以一種越來(lái)越快的敘事速度進(jìn)行，最終平和地收尾。
�。�2）在加速的過(guò)程中，瑪蒂爾德的風(fēng)光和苦難總體上以一種更加加速的方式進(jìn)行。
2、作者為什么這樣安排？（風(fēng)光應該是瑪蒂爾德追求的，為還項鏈付出的十年苦難，怎么這么快就過(guò)去了呢？然后回歸到一種平和的講述方式，揭示出項鏈是假的這一殘酷的事實(shí)。）
設計意圖：引導學(xué)生思考這樣寫(xiě)的真正意圖，是讓他們了解作者的寫(xiě)作意圖。在作者眼中，宴會(huì )上的榮耀并不重要，只是過(guò)眼云煙；瑪蒂爾德為此付出的十年的艱辛過(guò)程也不重要，她在這個(gè)過(guò)程中所體現的濺信、擔當并不是作者所著(zhù)意的；他想要強調的是，瑪蒂爾德那么追求外在的給她帶來(lái)榮耀的項鏈以及她很自豪地償還項鏈的得意到最后居然都是虛無(wú)的，是假的。反之，如果十年的艱辛，按正常的速度展開(kāi)，就會(huì )強化讀者對十年艱辛付出的印象，就很難接受項鏈是假的這一結局。
預設答案：
�。�1）作者有意淡化榮耀，使榮耀一閃而過(guò)；
�。�2）同時(shí)對尋找項鏈、買(mǎi)項鏈的過(guò)程以及十年艱辛也進(jìn)行了加速敘寫(xiě)，從而使瑪蒂爾德丟項鏈前的追求與得知項鏈是假的后的情節緊密連接，造成一種極強的追求榮耀后的虛無(wú)感，至此也更增加了故事的諷刺性，一個(gè)追求外在物質(zhì)、追求上流社會(huì )奢華生活的女子形象也躍然紙上。
四、總結并布置作業(yè)
1、同學(xué)們發(fā)現，莫泊桑在講故事時(shí)，故事進(jìn)展的速度是快慢交替，有急有緩。這就像音樂(lè )里的“節奏”，小說(shuō)也有敘事“節奏”，節奏速度推進(jìn)的快與慢，一個(gè)是影響小說(shuō)閱讀的效果，即符合閱讀者的心理欣賞節奏，就容易使人心情舒暢；另外也可以從作者對故事的節奏速度的安排上讀出作者的創(chuàng )作原意，即作者的價(jià)值取向和作品的主題�？旃澴喽嗯c作者認定的價(jià)值意義較弱的時(shí)刻重合，慢節奏往往呈現的是意義重大的時(shí)刻。
提示：閱讀小說(shuō)，可以適當著(zhù)意一下“講故事”的角度；同時(shí)關(guān)注一下小說(shuō)的敘事節奏，或許有更多新的發(fā)現和啟示。
2、布置作業(yè)
《項鏈》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
[教學(xué)時(shí)數]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導入世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
先讓學(xué)生復述課文情節（課前已布置過(guò)自讀）。為下面的討論作好知識準備。
第一課時(shí)。
通過(guò)賞析主人公瑪蒂爾德其人，引導學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。
請同學(xué)們來(lái)進(jìn)行瑪蒂爾德其人談
領(lǐng)會(huì )的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著(zhù)重從兩種描寫(xiě)入手，一是心理描寫(xiě)，二是動(dòng)作描寫(xiě)。
闡述的觀(guān)點(diǎn)可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“誠實(shí)守信”觀(guān)。有借必有還，當尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴(lài)。她和丈夫的道德觀(guān)非常值得我們學(xué)習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。
“勤勞堅強”觀(guān)�，數贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍�，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”觀(guān)。晚會(huì )上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(cháng)也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時(shí)機。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè )里”，“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來(lái)參加晚會(huì )只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì )里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛(ài)生活”觀(guān)�，數贍柕律鐣�(huì )地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀(guān)。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀(guān)厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著(zhù)自己的生活。她心里始終充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。
心理描寫(xiě)方面重點(diǎn)賞析瑪蒂爾德的七個(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì )掛在心上”到“一邊帶著(zhù)迷人的微笑聽(tīng)客人密談”）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話(huà)的朗讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現在自己的腦海中。然后教師抓住“夢(mèng)想”一詞，問(wèn)同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力�？勺髡邽槭裁从谩畨�(mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？”為準確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。
瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。
動(dòng)作描寫(xiě)方面則重點(diǎn)賞析瑪蒂爾德“借項鏈”一節（從“第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱”到“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了”）。
先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：‘無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準確的一句，最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞�！桧楁湣还澥亲髡呙鑼�(xiě)得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動(dòng)詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學(xué)介紹你的'感受，讓大家共享�！�
瑪蒂爾德在試這些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問(wèn)著(zhù)：“再沒(méi)有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見(jiàn)到一泓清泉時(shí)的心情。當她忽然發(fā)現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著(zhù)那掛項鏈“發(fā)抖”。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因為她發(fā)現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著(zhù)鏡子“出神好半天”——她發(fā)現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現在竟然變成現實(shí)了！可是要開(kāi)口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會(huì )到。她的問(wèn)話(huà)也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現她此時(shí)的心情�！斑@件”、“這”，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話(huà)“藝術(shù)”，是擔心對方不借給她�？蓻](méi)想到對方卻爽爽快快四個(gè)字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真傳的語(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著(zhù)墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。
我們在欣賞文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì )作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì )用自己的腦子去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng )造。文學(xué)欣賞課，應該是浪漫而富有創(chuàng )造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。
引導學(xué)生對瑪蒂爾德的悲劇根源展開(kāi)討論：瑪蒂爾德為了一夜的狂歡，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
造成瑪蒂爾德悲劇的根源是“極細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀(guān)——“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活”、“她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀(guān)又源于她生活的社會(huì )環(huán)境。在那個(gè)社會(huì )里，人們崇尚金錢(qián)，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個(gè)小職員的家里�！毖酝庵�，美麗動(dòng)人就應該有好命運，就應該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì )上，“所有的男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”。受到男人賞識，她就覺(jué)得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：“在女子充當男子附屬品的社會(huì )里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標記�！笨梢哉f(shuō)，主人公瑪蒂爾德個(gè)人的悲劇就是法國當時(shí)社會(huì )的悲劇。
第二課時(shí)
讓學(xué)生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？
聯(lián)系全文，就會(huì )發(fā)現前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人竟“沒(méi)有打開(kāi)盒子”，驗明一下“正身”，這說(shuō)明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著(zhù)空盒去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說(shuō)出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有�；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。
學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開(kāi)自由想象：“佛來(lái)思節夫人道出項鏈是假的之后，會(huì )發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節）�！泵咳讼茸约合�，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。
交流結束后，教師緊接著(zhù)拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫(xiě)，這是為什么？”先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。
概括剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！奔偃缱髡咴偻聦�(xiě)，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國文學(xué)評論家圣勃夫說(shuō)：“最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng )作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯��！毙≌f(shuō)創(chuàng )作也一樣，需要創(chuàng )設一個(gè)“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯�，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。
本文構思非常巧妙，結尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。
根據讀寫(xiě)一體、以讀促寫(xiě)的原則，進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓練，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，給小說(shuō)續寫(xiě)“龍尾”。
《項鏈》教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
一、學(xué)習對小說(shuō)情節進(jìn)行分析說(shuō)明，學(xué)習小說(shuō)中通過(guò)心理描寫(xiě)反映人物性格，表現主題的方法。
二、了解女主人公瑪蒂爾德悲劇產(chǎn)生的原因，并說(shuō)明這一藝術(shù)形象在今天仍然具有的認識價(jià)值。
教學(xué)設想：
一、課前布置預習，將學(xué)生能解決的問(wèn)題由學(xué)生在早自習上自己解決，為教學(xué)奠定基礎，節約時(shí)間，騰出空間。預習題詳見(jiàn)“教學(xué)內容和步驟”一。
二、通過(guò)演示《項鏈》連環(huán)畫(huà)投影，先通過(guò)形象打動(dòng)學(xué)生心靈；隨即通過(guò)讓學(xué)生根據課文為它配音，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，實(shí)現教學(xué)內容的擴展和延伸。
三、課上以預習題為線(xiàn)索，讓學(xué)生回答并進(jìn)一步分析學(xué)習本單元課文要解決的一般性問(wèn)題（理清情節、分析原因、明確態(tài)度），教師則相機講析這篇小說(shuō)恰似一串珠璣相連的項鏈的三個(gè)方面，努力實(shí)現教學(xué)雙方的和諧共振。
四、借助計算機輔助，教學(xué)可在一課時(shí)完成。
教學(xué)內容和步驟：
一、導入課文
由法國總統希拉克訪(fǎng)華引出知識競賽話(huà)題：（1）法國十九世紀后期最著(zhù)名的短篇小說(shuō)家是誰(shuí)？對他還有哪些評價(jià)？
明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說(shuō)家，有“世界短篇小說(shuō)之王”的美稱(chēng)，享有極大的世界聲譽(yù)《羊脂球》是他成名作�！�
�。�2）世界短篇小說(shuō)之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐．亨利。
對“世界短篇小說(shuō)之王”的作品，同學(xué)們一定樂(lè )于欣賞，今天我們一起來(lái)學(xué)習莫泊桑的名篇《項鏈》（板書(shū)課題）。早自習上我們已經(jīng)布置了預習，現在請你來(lái)談?wù)剬@篇小說(shuō)的總的印象，它在整體構造上有什么特色？
學(xué)生回答：……匠心獨運，構思巧妙。
教師肯定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項鏈（加粗部分板書(shū)，下同）現在，請你再結合預習題來(lái)具體闡述一下—為什么說(shuō)它的“構思巧妙”。你說(shuō)你的，我談我的，我們一起來(lái)研究，好不好？
二、理清情節線(xiàn)索，講析“點(diǎn)線(xiàn)串聯(lián)的表現手法”
用PowerPoint演示預習題投影(學(xué)生回答后用動(dòng)畫(huà)方式演示答案；學(xué)生回答第1題時(shí)教師隨機板書(shū)“借、丟、賠、贗”四字；學(xué)生回答后由他自己先作簡(jiǎn)要分析。)：
1本文以自然空行為標志分為七節，依次用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括每一節的內容。
�、盘摌s多夢(mèng)想⑵巧計制衣裙⑶欣喜借項鏈（板書(shū)：借）⑷狂歡丟項鏈（板書(shū)：丟）⑸借款賠項鏈（板書(shū)：賠）⑹苦熬還債務(wù)⑺項鏈是贗品（板書(shū)：贗。下劃線(xiàn)上面是參考答案，2、3題答案略）
�、踩氖且詾榫�(xiàn)索展開(kāi)故事情節的。如果把全文內容分為兩部分，則以為轉折，前一部分寫(xiě)，后一部分寫(xiě)，從而在表達上形成強烈的效果。
�、潮疚牡那楣澐Q(chēng)得上“意料之外，情理之中”，尤其是結尾，佛萊思節夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話(huà)，更是出奇制勝。為了安排這個(gè)結尾，作者在前面作了三處鋪墊和暗示，把這三處文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么？
學(xué)生回答后明確：以時(shí)間順序為線(xiàn)，舞會(huì )前、舞會(huì )中、舞會(huì )后，是線(xiàn)上的三個(gè)定點(diǎn)，三點(diǎn)一線(xiàn)貫穿，仿佛實(shí)錄事件始末，實(shí)為匠心默運，構思巧妙。
舞會(huì )前，潑墨渲染希求與現實(shí)的尖銳沖突，——矛盾提出：有了請帖，沒(méi)有服飾，矛盾激化；千方百計借到項鏈，矛盾緩沖。舞會(huì )上，出足了風(fēng)頭，達到虛榮的頂點(diǎn)，矛盾似乎暫時(shí)統一；�？蓸�(lè )極生悲，平地起風(fēng)波，丟失項鏈——矛盾轉折。這既是瑪蒂爾德生活的轉折點(diǎn)，又是作品轉折的契機。舞會(huì )后，發(fā)現丟項鏈，矛盾急劇上升到最高點(diǎn)。直至傾家蕩產(chǎn)、借債賠償——矛盾似乎平息，卻又陡然奇峰突起——借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點(diǎn)一線(xiàn)，緊密相連，結構嚴謹，一氣呵成。這是表現手法的第一個(gè)特色——點(diǎn)線(xiàn)串聯(lián)。（板書(shū)：點(diǎn)線(xiàn)串連）
三、再現小說(shuō)的情節
下面我們來(lái)進(jìn)行一項配音活動(dòng)，一起來(lái)回顧一下小說(shuō)中的有關(guān)情節。
�。ㄑ菔居密浖谱鞯牧浩讲ɡL《項鏈》連環(huán)畫(huà)投影，學(xué)生根據課文對它進(jìn)行講解、配音。在開(kāi)頭“結婚”和中間“舞會(huì )”兩幅畫(huà)面出現時(shí)，分別配以《婚禮進(jìn)行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂(lè )。）
四、分析瑪蒂爾德悲劇產(chǎn)生的原因，講析虛實(shí)錯落的表現手法。
提問(wèn)：一串項鏈讓瑪蒂爾德付出了十年青春的代價(jià)，造成這個(gè)結局的原因是什么呢？瑪蒂爾德當初能不能不借這串項鏈？
投影演示課堂練習題：
�。�1）主人公瑪蒂爾德向往豪華、舒適的生活，她有許多“夢(mèng)想”。請在下面橫線(xiàn)上填上適當的內容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語(yǔ)言。
1、她對“吃”的夢(mèng)想
2、她對“穿”的夢(mèng)想
3、她對“住”的夢(mèng)想
4、她對“用”的夢(mèng)想
5、她對“情”的夢(mèng)想
�。�2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂(lè )里，什么都不想了。她陶醉于自己的`美貌勝過(guò)一切女賓，她陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿(mǎn)最甜蜜的勝利里。
1、作者連用四個(gè)“陶醉”其作用是：（答案為b）
a.為了說(shuō)明她美麗動(dòng)人，舞技高超。
b.為了強調她虛榮心得到了滿(mǎn)足。
c.為了譴責她樂(lè )極生悲。
d.為了突出舞會(huì )盛況。
2、這段文字反映了瑪蒂爾德的性格特征是：（答案為b）
a.愛(ài)慕虛榮、生活腐化
b.虛榮心強、追求享樂(lè )
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充滿(mǎn)幻想、追求幸福
學(xué)生完成練習后，討論回答前面的問(wèn)題：（提示注意：應從外因和內因，社會(huì )和個(gè)人兩方面結合起來(lái)談。提示時(shí)隨機板書(shū)：內因外因。）
學(xué)生回答后明確：如果說(shuō)，舞會(huì )前、中、后是時(shí)間線(xiàn)索上的三個(gè)“定點(diǎn)”的話(huà)，這線(xiàn)上還有個(gè)由始至終的“動(dòng)點(diǎn)”，就是女主人公瑪蒂爾德。作者寫(xiě)她的外貌、心靈，通過(guò)她的言行，借助細節描寫(xiě)……總之，調動(dòng)多種表現手段，塑造這個(gè)小資產(chǎn)階級女性形象，對其仰慕虛榮的富貴夢(mèng)給予尖銳的嘲諷和無(wú)情的懲罰。這是小說(shuō)的實(shí)寫(xiě)部分。
《項鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會(huì )的金錢(qián)罪惡。金錢(qián)的魔影象兇神“奧列斯達”一樣影影綽綽，無(wú)時(shí)不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂……這是小說(shuō)的虛寫(xiě)部分。實(shí)寫(xiě)部分酣暢淋漓，虛寫(xiě)部分若隱若現。這種虛實(shí)掩映的寫(xiě)法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫(xiě)部分未著(zhù)一字而“盡得風(fēng)流”這是表現手法的第二個(gè)特色——虛實(shí)錯落。（板書(shū)：虛實(shí)錯落）
五、分析作者的態(tài)度，講析明暗相間的表現手法。
提問(wèn)：通過(guò)上面分析能否悟出，作者對瑪蒂爾德的態(tài)度（涉及小說(shuō)的主題）是什么呢？
�。ㄍ队把菔荆核急骖}作者對瑪蒂爾德的態(tài)度，有人認為是一種諷刺。也有人認為是同情和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）
學(xué)生各抒己見(jiàn)并開(kāi)展辨論，最后統一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自?xún)刃牡馁濏灐?/p>
教師明確：明看上去，作者對虛榮心的譴責是冷峻的、嚴肅的、冷漠到“無(wú)情”的程度。暗地里對小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧（俄國十九世紀末二十世紀初的作家）說(shuō)莫泊桑是“在自己內心里渴望全世界幸福的作家”�？傊�，明寫(xiě)部分濃墨重彩，暗寫(xiě)部分深沉雋永。如此明暗相間，相映成輝，使人心思神動(dòng)、氣蕩腸回。這是表現手法的第三個(gè)特色—明暗相間。（板書(shū)：明暗相間）
教師小結：綜合這節課的分析，我們可以看到：這篇小說(shuō)在情節結構安排上，除了饒有趣味的開(kāi)頭和出人意料的結尾外，在整體構造上，采用“點(diǎn)線(xiàn)串連”、“虛實(shí)錯落”、“明暗相間”的表現手法（教師邊說(shuō)邊畫(huà)一項鏈的簡(jiǎn)筆畫(huà)并將它與表現手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項鏈呢？
六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）：
一、給下列詞語(yǔ)中點(diǎn)的字注音，并解釋這些詞語(yǔ)
奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀
租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（）
二、仿照學(xué)過(guò)的句式，以她多想開(kāi)頭寫(xiě)一組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現一個(gè)失學(xué)兒童渴望重返校園的迫切心情。
三、小作文：瑪蒂爾德離開(kāi)極樂(lè )公園之后
要求請發(fā)揮想象，續寫(xiě)瑪蒂爾德知道事實(shí)真相以后的故事。字數600字左右。
《項鏈》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )通過(guò)具體的事例明確清楚地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
2．認真聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于與觀(guān)點(diǎn)不同的學(xué)生展開(kāi)辯論，養成靈活應對的能力。
3．講究說(shuō)話(huà)的口氣和態(tài)度，注意語(yǔ)言表達的針對性和準確性，養成良好的口語(yǔ)交際習慣。
教學(xué)難重點(diǎn)：
結合具體的事例說(shuō)，要有理有據。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
1．認識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）
�。�1）你自己睡覺(jué)害怕嗎？
�。�2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？
�。�3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì )發(fā)脾氣嗎？
�。�4）遇到危險或困難時(shí)，你是否會(huì )發(fā)抖或出汗？
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對勇敢的理解。
3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
5．角色扮演。教師出示事先準備好的.小品提綱，請部分同學(xué)參與表演，其余同學(xué)觀(guān)看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現嗎？
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車(chē)站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱(chēng)他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過(guò)程中互相評議。
6．結尾。
�。�1）用一句富有哲理的話(huà)把你戰勝挫折的體會(huì )寫(xiě)在小書(shū)簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
�。�2）格言背后的故事：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么寫(xiě)。
《項鏈》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生明白追求幸福與愛(ài)慕虛榮的區別，獲得幸福要靠自己踏踏實(shí)實(shí)的努力。做人要講誠信，要有責任心。
2．鑒賞莫泊桑小說(shuō)精巧的構思，嚴謹的結構，縝密的安排
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
如何認識瑪蒂爾德這一人物
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
理清其基本內容
教學(xué)步驟：
導入：匠人——巨匠——-世界短篇小說(shuō)巨匠：
�。�1）莫泊桑
十九世紀法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，此后陸續寫(xiě)了一大批思想性和藝術(shù)性完美結合的短篇小說(shuō)，博得世界短篇小說(shuō)巨匠的贊譽(yù)。他的創(chuàng )作廣泛而深刻地反映了十九世紀后半期的法國社會(huì )現實(shí)，無(wú)情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡，對下層社會(huì )的“小人物”寄予同情和表彰。小說(shuō)構思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項鏈》等，長(cháng)篇小說(shuō)《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
�。�2）契訶夫
十世世紀俄國批判現實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會(huì )官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫(xiě)得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng )作了既幽默又富于悲劇的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì )底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說(shuō)《變色龍》、《苦惱》、《萬(wàn)卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
�。�3）歐.亨利
十九世紀末二十世紀初美國現實(shí)主義著(zhù)名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專(zhuān)事寫(xiě)作，他幾乎每周寫(xiě)一篇短篇小說(shuō)，供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng )作了近三百篇短篇小說(shuō)和一部長(cháng)篇小說(shuō)，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》，短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
今天我們一起學(xué)習莫泊桑的小說(shuō)〈項鏈〉。（板書(shū)課題）下面請大家閱讀課文。
一、整體把握：
提問(wèn)：文中56頁(yè)有這樣一句話(huà)“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”，在文中這一件“極細小的事”是什么事？
瑪蒂爾德借項鏈的事。
二、深入研討
1．她為什么會(huì )去借項鏈？————愛(ài)慕虛榮。
2．何以見(jiàn)得？
齊讀小說(shuō)第一部分。
2．為什么會(huì )丟？——--為保虛榮，倉皇逃走。
齊讀53頁(yè)“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著(zhù)一輛拉晚兒的破馬車(chē)�！薄�--忙中大意，忙中出錯。
3．結合世情分析，丟后一般人會(huì )有幾種選擇？
克服困難想方設法償還：誠實(shí)守信，勇?lián)熑�，保全人格與道德富有道德
怕?lián)熑蜗敕皆O法逃脫：不講誠信，無(wú)責任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德
附課外補充材料（現實(shí)生活中失信失德的人和事）
4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
5．他們具體是怎么做的？
拿出父親的“一萬(wàn)八千法郎”遺產(chǎn)；
“向這個(gè)借一千法郎，向那個(gè)借五百法郎，從這兒借五個(gè)路易，從那個(gè)借三個(gè)路易�！�
“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
向“放的人和各種不同國籍的放債人”借錢(qián)
“顧不得后半世的生活了”
6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
齊讀56頁(yè)“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了�！钡健耙粋�(gè)銅子一個(gè)銅子地節省她那艱難的錢(qián)�！�
齊讀“她丈夫一到晚上就給——--書(shū)稿�！�
8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
——-誠實(shí)守信，講信用，重承諾。
9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？
————做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
面對災難貴在一種精神，一種修養，一種奮斗的力量。怨天尤人是無(wú)濟于事的。只要齊心努力，一定會(huì )度過(guò)難關(guān)。
10．“可以敗壞你”是針對誰(shuí)說(shuō)的？就什么而言的？
是針對過(guò)去那個(gè)愛(ài)慕虛榮的瑪蒂爾德說(shuō)的.。是就她的生活的今昔對比而言。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
現在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，
————其實(shí)被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉直下
11．而她做人的聲譽(yù)和價(jià)值呢？——-大為提高。
12．“可以成全你”是就什么而言？
是就她做人而言。她由一個(gè)愛(ài)慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個(gè)勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時(shí)間掙得了兩萬(wàn)多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責任感的人。艱難的生活也使她能面對現實(shí)，懂得了生活的艱難，并培養了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅強樸實(shí)能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛(ài)。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時(shí)，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣�！保⿶�、痛苦，郁郁寡歡）
現在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)”“倒很高興”（開(kāi)心、暢快、自在充實(shí)）
丟項鏈，給了一直生活在夢(mèng)想中的她當頭一棒，把她從幻想中拍醒，從云間墜入現實(shí)，也不得不面對現實(shí)；艱難的生活讓她迅速成熟起來(lái)，變得堅韌剛強、勤勞能干，使她懂得生活的真諦，也升華了她的精神和人格。十年的生活艱難，磨去了她那可憐可鄙的虛榮心，磨練了她堅強面對生活和勤奮創(chuàng )造生活的意志，也使她與丈夫的愛(ài)情和婚姻生活經(jīng)歷了嚴峻的考驗，證明路瓦栽是一個(gè)寬宏大度、誠實(shí)做人、富有道德和修養、值得依靠又能和她患難與共的好丈夫。塞翁失馬，焉知非福？
有位哲人說(shuō)：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報。
三、課堂小結：（板書(shū)）借項鏈，愛(ài)慕虛榮
丟項鏈：樂(lè )極生悲
賠項鏈：顯示氣概
四、布置作業(yè)：
思考：有人認為本文的主題是諷刺了小資產(chǎn)階級婦女的虛榮心。對瑪蒂爾德這一人物也有不同的看法，結合課文你認為這些看法有道理嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：領(lǐng)悟本文在主題和構思上的特色
教學(xué)步驟：
1．研討上節課后布置的作業(yè)，完成58頁(yè)課后練習二：
有人認為本文的主題是諷刺了小資產(chǎn)階級婦女的虛榮心。對瑪蒂爾德這一人物也有不同的看法，結合課文你認為這些看法有道理嗎？
作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說(shuō)。
也有人說(shuō)，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪蒂爾德外，她的丈夫與女友佛來(lái)思節夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結尾處，在時(shí)事都過(guò)了十年之后，當得知瑪蒂爾德買(mǎi)了一掛鉆石項鏈賠給自己時(shí)，被感動(dòng)至極的她當即就說(shuō)出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬(wàn)法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說(shuō)，這世上有誰(shuí)會(huì )知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無(wú)論是在那個(gè)曾被認為“金錢(qián)至上”“惟利是圖”的資本主義社會(huì )，還是在我們今天這個(gè)社會(huì )主義社會(huì )都是十分難得的。
2．聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課本中也有這篇課文，譯做〈首飾〉。結合課文內容，試比較一下，哪種譯法好？
“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等，是一個(gè)大概念。用之范圍太大，指代不確。
“項鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運息息相關(guān)的物件。
3．既然寫(xiě)的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項鏈”為題？
它是本文的線(xiàn)索，貫穿了全文的始終。人物的命運遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。
4．如何體現的？
借項鏈————丟項鏈————賠項鏈————得知項鏈是假的
�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結局）
�。ㄏ病獦�(lè )）（急——悲）（難——苦）（酸甜苦辣——悲喜交加）
5．按什么順序？——-順敘。波瀾起伏。
6．有人說(shuō)本文的構思縝密，如天衣無(wú)縫。結局其實(shí)“既在意料之外，也在意料之中”。
你的意見(jiàn)呢？
借：人物有思想和性格的基礎（本人愛(ài)慕虛榮），
也有可借的對象（有一個(gè)有錢(qián)的女朋友）
加以寵愛(ài)她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著(zhù)珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走；
她不聽(tīng)丈夫的勸告，趕忙走下臺階——他們到處找，遠遠地看見(jiàn)車(chē)夫就喊。
在失望中順著(zhù)塞納河走去。亂中大意，忙中出錯。強烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
一掛假項鏈：借時(shí)：“當然可以�！敝魅怂齑饝�，說(shuō)明并不貴重。
賠時(shí)：“這掛項鏈不是我賣(mài)出的；我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！保ò凳静皇窃�，可能有假。）
還時(shí)：“佛來(lái)思節夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。她的朋友正擔心她打開(kāi)盒子�！保ò凳静⒉恢靛X(qián)）
如此縝密的構思，如此深刻的主題，如此精當的描寫(xiě)，真不愧為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。
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