初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
4、初步學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：
上節課我們學(xué)習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據自己的理解說(shuō)說(shuō)一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對的呢？（生回答）同學(xué)們說(shuō)的對，今天我們就來(lái)學(xué)習第二節《生物對環(huán)境的適應和影響》。
新授：
一、生物對環(huán)境的適應
1、教師屏幕出示
�、偕衬械鸟橊�；
�、谏衬械鸟橊劥�；
�、酆浜Ｓ蛑械暮１�；
�、芷煨螛�(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結構特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，討論：這與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
學(xué)生討論、交流
2、教師小結：由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，現存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應環(huán)境的其他例子嗎？
3、課件展示動(dòng)物的警戒色、保護色和擬態(tài)；被捕食者對環(huán)境的適應；食肉動(dòng)物對環(huán)境的適應。
4、我的發(fā)現：生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。
5、列舉雷鳥(niǎo)的例子說(shuō)明適應的相對性。
二、生物對環(huán)境的影響
1、師過(guò)渡：是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？其實(shí)生物在適應環(huán)境的過(guò)程中也在影響著(zhù)環(huán)境。
2、師：生物影響環(huán)境的例子很多，請同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問(wèn)題。
�。�1）“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對自然界有什么益處？
�。�2）為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？
3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子，結合課件抓準時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
課堂總結
師生共同總結本節教學(xué)內容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類(lèi)也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，能夠提高課堂效率的重要手段。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、舉例說(shuō)明生物對環(huán)境的適應和影響。
2、通過(guò)分析生物對環(huán)境的適應和影響的實(shí)例，提升邏輯思維能力。
3、初步感知進(jìn)化與適應觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物對環(huán)境的適應和影響。
難點(diǎn)：保護環(huán)境的意識。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，導入新課
游戲導入：幻燈片出示落葉，其中有一只蝴蝶，誰(shuí)能最快找出來(lái)？這種蝴蝶叫枯葉蝶，善于偽裝自己，防止天敵的侵害，這是生物對環(huán)境的適應性，其實(shí)生物不光適應環(huán)境還影響著(zhù)環(huán)境，那么它們是如何去適應并影響著(zhù)環(huán)境的呢？引入新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、生物對環(huán)境的適應
教師出示沙漠的圖片，引導學(xué)生回答沙漠中環(huán)境的特點(diǎn)（缺水）。
展示沙漠中的駱駝和駱駝刺，引導學(xué)生分析駱駝和駱駝刺是如何在沙漠當中生存的。（駱駝通過(guò)減少汗液和尿液的量來(lái)減少水分的散失，駝峰內的脂肪在供能時(shí)也會(huì )產(chǎn)生水；駱駝刺通過(guò)減少地上部分的體積來(lái)減少水分的散失，通過(guò)根系深入地下來(lái)更多的吸收水分。）
教師引導學(xué)生思考南極的環(huán)境，并分析海豹如何適應南極的寒冷環(huán)境。（皮下脂肪很厚）
教師引導學(xué)生結合導入中枯葉蝶的離子，思考還有哪些動(dòng)物適應環(huán)境的實(shí)例。（變色龍）
教師展示蓮花的圖片和黃山迎客松的圖片，學(xué)生感受植物對環(huán)境的適應。
2、生物對于環(huán)境的影響
教師展示兩個(gè)沙土分層明顯的燒杯，其中一個(gè)燒杯放置蚯蚓另一個(gè)燒杯不放置蚯蚓，引導學(xué)生思考將燒杯放于暗處一段時(shí)間后兩個(gè)燒杯中的變化。（放置蚯蚓的燒杯中沙土界限變的模糊）
教師展示實(shí)驗結果，講解蚯蚓在土中活動(dòng)可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
學(xué)生結合生活實(shí)例，說(shuō)出生物影響環(huán)境的實(shí)例。（大樹(shù)底線(xiàn)好乘涼、千里之堤，潰于蟻穴）
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結：生物與環(huán)境相互作用，環(huán)境不斷改變，生物也在不斷進(jìn)化，適應并影響環(huán)境，共同作用造成了如今欣欣向榮的生物圈。
作業(yè)：測量炎熱的中午裸露的地面與樹(shù)林中的溫度和濕度。
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計3
一、設計理念
根據新課改教育理念，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心、以學(xué)生能力發(fā)展為本，要構建培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式；注重培養學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達能力；積極引導和培養學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識和歸納總結的能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要從過(guò)去的“權威”位置，轉換成組織者和引導員，指引學(xué)生們在知識的海洋里遨游，體會(huì )學(xué)習知識的快樂(lè )！
二、教材分析
�。忌飳Νh(huán)境的適應和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
由于學(xué)生剛進(jìn)入初中一年級，比較缺乏生態(tài)學(xué)理論知識，要讓他們認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，并不是一件容易的事，所以在教學(xué)中要充分采用直觀(guān)手段和利用多媒體，幫助學(xué)生建立這個(gè)基本的生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼俗寣W(xué)生去發(fā)現、去研究，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內驅力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習變成學(xué)生內在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認知、能力、個(gè)性的發(fā)展，使之成為學(xué)習的主人。學(xué)生對科學(xué)探究的'一般過(guò)程雖然有了一定的認識，但對于學(xué)生而言，《植物對空氣濕度的影響》這個(gè)探究實(shí)驗仍有較大的難度，它要求學(xué)生有一定的觀(guān)察能力、概括表達能力以及科學(xué)探究的能力，因此在實(shí)驗的過(guò)程中，老師要給予適當的幫助和引導。
四、教學(xué)目標
依據新課程的要求層次、本節教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情及以上分析，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
3、理解生物可以影響環(huán)境甚至可以改變環(huán)境；
4、初步了解生物與環(huán)境的密切關(guān)系，它們是一個(gè)不可分割的統一體。
�。ǘ�、能力目標
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合及表達能力；提高分析問(wèn)題的能力；
2、嘗試學(xué)會(huì )探究實(shí)驗的過(guò)程，初步掌握測量和統計的方法，收集、處理數據的方法；
3、初步嘗試同學(xué)之間的討論和交流；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
4、初步學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
本節課題內容就是探討生物怎樣適應環(huán)境和影響環(huán)境、改變環(huán)境：
一、每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式，生物的適應性是普遍存在的；
二、生物對環(huán)境是有影響的。就知識點(diǎn)而言比較簡(jiǎn)單，而教材的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習方法的掌握，即學(xué)會(huì )合作學(xué)習、討論交流和探究實(shí)驗的一般方法。主要內容是：
一、分析資料得出生物對環(huán)境的適應的結論；
二、探究實(shí)驗得出生物對環(huán)境的影響的結論。
由于初一學(xué)生剛接觸這兩種學(xué)習方法，因此也是本節教學(xué)的難點(diǎn)，而且這兩種學(xué)習方法的掌握是新教材的重要目標之一，貫穿于整個(gè)教材的始終；也是今后探究生命科學(xué)的必備能力�；谝陨戏治�，確立如下重、難點(diǎn)：
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)。
3、對學(xué)生進(jìn)行兩種技能的訓練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。即一是使學(xué)生學(xué)會(huì )收集和分析資料的能力，二是設計探究實(shí)驗的能力。
六、教學(xué)方法
本節課主要運用啟發(fā)式談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情。并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸達成教學(xué)目標，形成學(xué)生的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，針對不同的教學(xué)內容采用不同的教學(xué)方法，關(guān)于生物對環(huán)境的適應的資料分析用討論法進(jìn)行交流分析；對于探究實(shí)驗《植物對空氣濕度的影響》完全按照實(shí)驗法展開(kāi)；對于技能訓練《發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題》適宜采用啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展雙邊活動(dòng)。
本節采用多媒體教學(xué)手段的方式展示知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )框架，使學(xué)生感知正確鮮明，印象深刻，了解前后知識的聯(lián)系，從而使枯燥的知識趣味化，愉快全面地接受新知識，還能顧及個(gè)別差異，讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
七、學(xué)法指導
觀(guān)察、討論、分析，合作學(xué)習和主動(dòng)探究是新課程標準倡導的重要理念，旨促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習；提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，
教材為“生物對環(huán)境的適應”提供了四幅圖片和有關(guān)文字資料。怎樣利用這些教學(xué)資源去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們上完課后留下深刻的印象呢？教學(xué)中，我主要通過(guò)學(xué)生自己查找資料，自己進(jìn)行分析、討論，自己得出結論的方法來(lái)完成這一部分的教學(xué)內容，以期轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。為減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，我把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負責一幅圖片，以培養學(xué)生間的協(xié)作精神。通過(guò)交流，提高了學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流理解的能力，達到了讓學(xué)生理解生物的形態(tài)結構、生活方式是與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)的目的。
對于《植物對空氣濕度的影響》我采取的辦法：是課前向學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，依據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況把不同層次的6名學(xué)生編成一組圍坐在一起，確定組長(cháng)一名，記錄一名，交流發(fā)言代表一名。課上進(jìn)行討論交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫯f知識，引入新課
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課。這樣導入有兩個(gè)好處：
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，探求新知
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
討論：多媒體課件，分別出示：
�、偕衬械鸟橊�
�、谏衬械鸟橊劥�
�、酆浜Ｓ蛑械暮１�
�、芷煨螛�(shù)的樹(shù)冠四個(gè)圖片資料，并結合課本19頁(yè)的相關(guān)內容。
以小組討論的方式討論下面一個(gè)問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：蝗蟲(chóng)的保護色；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
第四步、鞏固練習：
1、用多媒體展示一組圖片讓學(xué)生們就行分析生物如何適應環(huán)境。
1）魚(yú)的身體左右側扁，呈梭形，具鰭→對水的適應
2）仙人掌的莖厚實(shí)多汁，葉變化成葉刺→對干旱的適應
3）虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒和尖銳的爪→捕食的適應
4）鹿、兔、羚羊等動(dòng)物奔跑速度很快→躲避敵害的適應
2、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能說(shuō)出其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
總結：形態(tài)結構或生活方式都與他們的生活環(huán)境相適應，生物的適應性是普遍存在的。
2、生物對環(huán)境的影響
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。
這樣安排體現：
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語(yǔ)言傳達信息；
5、體現過(guò)程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
設計意圖：這樣學(xué)生在探究中的所見(jiàn)所聞、所思所想、所問(wèn)所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現出來(lái)，不時(shí)碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問(wèn)題、中午草叢和灌叢的濕度等問(wèn)題的發(fā)現、辨析及解決……這些，不僅會(huì )使他們感受和理解“生物對環(huán)境的適應和影響”知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。使他們掌握了收集和處理數據的多種方法。
交流：讓同學(xué)交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
討論：
1、為什么測量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個(gè)環(huán)境的空氣濕度？
2、裸地、草地和茂密的灌叢的濕度會(huì )有什么區別，請作出假設。
3、測量時(shí)能把干濕計放在水邊嗎？（裸地、草地）測量灌叢時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？
4、在記錄數據時(shí)，每次應多記錄幾組數據，算出平均值后，作為測量的數值，為什么？
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練
教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并從中發(fā)現問(wèn)題。在完成技能訓練的基礎上，教師鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓練自己的思維能力。
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
�。ㄈ⿴熒鷼w納比較，深化新知，提高認識
生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類(lèi)也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！
最后師生共同總結本課收獲這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初中生物對環(huán)境的適應和影響教學(xué)設計4
新一輪課改強調課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的有機構成部分，是相互作用的主體，同時(shí)也是課程的創(chuàng )造者；課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要構建培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式；注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達；積極引導和培養學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識和歸納總結的能力�；谏鲜稣J識，在“生物對環(huán)境的適應和影響”一節的教學(xué)設計中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。
1、教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開(kāi)環(huán)境對他們的影響。那么，生物又是怎樣適應和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應的；第二部分是讓學(xué)生通過(guò)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對環(huán)境是有影響的。最后總結：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2、設計思想
一般在設計這樣的教學(xué)內容時(shí)，教師往往會(huì )考慮用兩節課的時(shí)間完成。
第一課時(shí)：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后總結得出“生物對環(huán)境的適應”。
第二課時(shí)：重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。
筆者認為，第一課時(shí)若能用一些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、相對真實(shí)的實(shí)物（或標本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀(guān)察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調關(guān)系，比單純地看圖、找資料、得結論要好得多。所以，我們想通過(guò)創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識，提出相應的問(wèn)題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過(guò)“給生物找個(gè)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。在課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀(guān)察和思考、體驗和合作學(xué)習，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平的基礎上建構起新的認知層次，理解生物對環(huán)境的適應現象是普遍存在的，同時(shí)生物也影響環(huán)境。
3、教學(xué)目標
�。�1）結合圖片資料和標本，學(xué)會(huì )從多角度去觀(guān)察和分析“生物對環(huán)境的適應和影響”，了解生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察圖片資料、標本，培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析綜合信息的能力；通過(guò)小組討論，在合作學(xué)習的基礎上，培養學(xué)生概括和表達的能力以及科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生的生物素養。
�。�3）理解人類(lèi)是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
4、課前準備
準備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標本（動(dòng)物、植物），用布將這些標本罩上并編號；放大鏡；學(xué)生分成七八個(gè)小組，圍坐在放有標本的實(shí)驗桌周?chē)?/p>
5、教學(xué)過(guò)程
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出探究課題。
教師連續展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫(huà)，然后向學(xué)生提問(wèn)：看完這些畫(huà)，大家有什么感覺(jué)。
教師用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對自然界和諧美的共識；每當人們提到遼闊的草原，就會(huì )想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會(huì )想到悠然自得的小動(dòng)物；提到浩瀚的海洋，就會(huì )想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著(zhù)、魚(yú)在樹(shù)上掛著(zhù)、鳥(niǎo)在地上躺著(zhù)，我們會(huì )覺(jué)得很不舒服，認為是不和諧的。
實(shí)際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環(huán)境相適應的，不同環(huán)境中的生物具有不同的形態(tài)和結構特點(diǎn)，就像魚(yú)類(lèi)具備鰓可以在水中呼吸，鳥(niǎo)類(lèi)生長(cháng)有翅膀可以在空中飛行一樣。
教師引出本節課的研究課題：（在每個(gè)實(shí)驗桌上，都放有一種生物（標本），請大家合作探究）這些生物（標本）具有什么樣的特征，它們生活的環(huán)境是怎樣的？請為它們找個(gè)家（小組代表隨機抽取一個(gè)編號，找到相應的標本后，進(jìn)行觀(guān)察和討論）。
�。�2）引導探究活動(dòng)，培養多種能力
教師在各組開(kāi)展探究活動(dòng)前，提出幾點(diǎn)要求。首先，要認真觀(guān)察（可以借助放大鏡），根據每組擺放的生物（標本），結合自己已有的生物學(xué)知識，運用以前學(xué)過(guò)的觀(guān)察法，認真、仔細地觀(guān)察、總結該生物的形態(tài)特征。其次，觀(guān)察要按照一定的順序進(jìn)行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時(shí)要記錄觀(guān)察結果。第三，觀(guān)察后，小組要進(jìn)行討論：根據本組生物（標本）的形態(tài)特點(diǎn)，猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應的結構特點(diǎn)有哪些。第四，每組集體討論后，一個(gè)人執筆，將大家討論的結果記錄下來(lái)并選舉代表向全班匯報。第五，匯報者的發(fā)言要簡(jiǎn)單、明了。
教師在小組代表發(fā)言時(shí)，可將該組生物（標本）的照片用投影打出，讓同班學(xué)生都能邊觀(guān)察邊思考：小組代表發(fā)言是否正確。待該組代表發(fā)言后，本組成員可以補充，其他學(xué)生可以質(zhì)疑甚至否定他的發(fā)言。
�。�3）激發(fā)環(huán)境意識，創(chuàng )設和諧美景
根據各組學(xué)生的發(fā)言，結合生物的生活環(huán)境，引導學(xué)生得出結論：生物與環(huán)境相適應。教師引導：生物對環(huán)境的適應是普遍的，并有著(zhù)多種多樣的表現形式，例如，保護色、擬態(tài)等（出示相關(guān)照片），這些都是生物與環(huán)境的適應。
教師出示“整潔的實(shí)驗室”照片，引導學(xué)生觀(guān)察、對比現在的實(shí)驗室和照片上的實(shí)驗室相比有什么變化，這種變化是怎樣造成的，由此引導學(xué)生理解在自然界中，生物不僅能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。隨后，展示幾幅生物對環(huán)境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過(guò)對比，引導學(xué)生列舉生物對環(huán)境影響的事例，說(shuō)明生物對環(huán)境的影響是普遍存在的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、維系環(huán)境的激情和提高從自己做起、從現在做起，保護所有生物共有的家園──生物圈的意識。
隨后布置“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)。形式：課后小組完成。用意：親身體會(huì )生物對環(huán)境的影響。
6、課后反思
過(guò)去的課堂教學(xué)，教師習慣于“講授”，面對所有的問(wèn)題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導關(guān)系不清；而學(xué)生也習慣以“聽(tīng)”為主的學(xué)習方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來(lái)的是想象力和創(chuàng )造力的泯滅。新教材要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行位置轉換，從過(guò)去的“權威”位置，轉換成組織者、引導員，似乎像旅游團中的導游，帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游，去感受發(fā)現和創(chuàng )造后的愉悅。
安排學(xué)生“給生物找個(gè)家”的探究活動(dòng)，主要是為了調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗（活動(dòng)），自己總結得出結論：生物與環(huán)境是相適應的。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又是對教師教學(xué)過(guò)程的重新審視。
本次課改特別是教材的改革，為師生提供了一個(gè)廣闊的空間。教師在改革中成長(cháng)，學(xué)生在改革中受益：教師通過(guò)長(cháng)期的努力，營(yíng)造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗到科學(xué)的魅力。
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