《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、把握詩(shī)中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩(shī)歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、了解什么是朦朧詩(shī)。
2、這首詩(shī)是如何表現對祖國母親赤誠的愛(ài)和神圣的責任感的。
【教學(xué)方法】
1、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強直觀(guān)效果，營(yíng)造詩(shī)畫(huà)合一的氛圍和意境。
2、指導學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導學(xué)生把握同類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)法，學(xué)會(huì )鑒賞比較。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
現代的中國有一批才華橫溢的詩(shī)人，他們借鑒外國詩(shī)歌的表現手法，感受新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng )作了一大批獨具時(shí)代特征的樂(lè )章，欣賞這些詩(shī)我們會(huì )得到另一種美的熏陶，另一種情的感染。今天我們一起來(lái)欣賞當代女詩(shī)人舒婷的詩(shī)《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。
二、介紹作者及其作品
舒婷，當代詩(shī)人，1952年生于福建廈門(mén)，原名龔佩瑜，朦朧詩(shī)的代表人物，著(zhù)有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì )唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執著(zhù)而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自?xún)刃亩鴥?yōu)美，被人譽(yù)為心靈世界的歌。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì )到詩(shī)人對祖國的深情和摯愛(ài)。這是一首將愛(ài)心獻給祖國的深情力作。
三、欣賞品評
1、教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意體會(huì )這首詩(shī)蘊含的情感。
2、思：請同學(xué)把你聽(tīng)讀后的感受告訴老師。
讀這首詩(shī)你有什么感悟？字里行間，哪個(gè)詞或哪句話(huà)給你的感受最深？
學(xué)生討論、發(fā)言：
感受到祖國苦難的歷史；祝愿祖國的明天會(huì )更好；愿意把一切獻給祖國
3、找一組學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后評析剛才朗讀的效果如何？
點(diǎn)評：
�。�1）朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
�、� 語(yǔ)速要適中；根據詩(shī)的內容，注意音調或低沉或高昂。
�、� 修飾語(yǔ)、中心詞注意要重讀，語(yǔ)速放慢。比如破舊的老水車(chē)，熏黑的礦燈
�、� 朗讀時(shí)要注意節拍和停頓，讀每一小節最后一句祖國啊前要稍微停頓，醞釀感情，因為每一節詩(shī)表達的感情不一樣，每一節詩(shī)之間需要轉換感情，朗讀時(shí)要注意。
�。�2） 朗讀要作到：把握好情感。
讀：以聲傳情，以情感人。
�。�3） 準確把握詩(shī)中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見(jiàn)的平凡的具體事物來(lái)表達一種抽象的思想感情，這是朦朧詩(shī)中常用的一種表現手法。
可以適當讓學(xué)生了解中國當代朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，便于更好地了解課文內容。它涌現于20世紀八十年代左右，其特點(diǎn)是：
�、� 內涵上意蘊深厚，不求顯露，思考人的'本質(zhì)，探索人的自我價(jià)值，體現人的主體意識。
�、� 藝術(shù)上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩(shī)明白如話(huà)的特點(diǎn)，以普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學(xué)們四人一組討論這首詩(shī)的一、三節寫(xiě)了哪些意象，這些意象蘊涵和象征了什么？
學(xué)生交流：
第一節詩(shī)中的意象有：破舊的老水車(chē)，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達了對祖國深沉悲痛的感情。
第三節詩(shī)中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線(xiàn)，緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國在歷史轉折時(shí)期生機盎然，朝氣蓬勃，充滿(mǎn)了希望和力量，已經(jīng)站在新的起跑線(xiàn)上了。
女生朗讀第一節詩(shī)，男生朗讀第二節詩(shī)。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語(yǔ)調。
5、學(xué)生分組討論：每一節詩(shī)要用怎樣的感情和語(yǔ)調來(lái)朗讀呢？
學(xué)生交流：
第一節詩(shī)要讀出深沉悲痛的感情，語(yǔ)調應舒緩、低沉。
第二節詩(shī)要讀出痛苦與希望的感情，語(yǔ)調應該舒緩。
第三節詩(shī)要讀出希望與欣喜的感情，語(yǔ)調應該高昂。
第四節是詩(shī)的高潮部分，情感激越高昂。
6、學(xué)生再次集體朗讀全詩(shī)，品味詩(shī)中蘊涵的深深?lèi)?ài)國之情。
四、聯(lián)想創(chuàng )新
我們欣賞了當代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，詩(shī)中有許多意象，下面就以我是你___________的句式仿寫(xiě)一組意象來(lái)表達對祖國的拳拳赤子之心�？梢越涣�，可以合作，把它寫(xiě)出來(lái)，每人仿寫(xiě)一句話(huà)。
教師指導引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著(zhù)風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠傾聽(tīng)你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過(guò)昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹(shù)，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆
我是你火紅的紫荊花
在學(xué)生交流的過(guò)程中，讓一位學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè )朗誦，把這首詩(shī)作為禮物獻給我們親愛(ài)的祖國。
五、總結擴展
讀詩(shī)必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
六、作業(yè)
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩(shī)《致橡樹(shù)》。
【板書(shū)】
思：請把你聽(tīng)讀后的感受告訴我們
讀：以聲傳情，以情感人
寫(xiě)：以我是你__________句式，仿寫(xiě)一組意象
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 2
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對詩(shī)歌感情（我與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）;
2、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的.特點(diǎn)。
3、引導閱讀一些朦朧詩(shī)派的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�。�1）有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用/和·標出節奏和重音。
�。�2）在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了?這些事物有什么特點(diǎn)?
�。�3）朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)?請舉例說(shuō)明。
2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2.學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
一學(xué)生配樂(lè )詩(shī)朗誦：《我愛(ài)這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩(shī)中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國深深結合在一起，生死相依的濃濃愛(ài)國情意。
下面，我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫(huà)面，我們不禁感慨萬(wàn)千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著(zhù)名詩(shī)人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識：朦朧詩(shī)&作者簡(jiǎn)介：舒婷
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、構思上，強調內在思維。
�。ǘ�、表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩(shī)人“心濾”的現實(shí)。
簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
舒婷：我國當代著(zhù)名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�。ㄒ唬〧LASH示范朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀
�。ㄈ⿲W(xué)生選擇一節匯報朗讀，讀完后其他同學(xué)評價(jià)。教師指導每一節應該讀出什么感情。朗讀注意事項：
�。�1）語(yǔ)速：舒緩；音調：低沉；
�。�2）重讀對象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�。�3）注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�。�4）態(tài)度要放開(kāi)，感情要投入。
�。ㄋ模┧僮x全詩(shī)，結合預習的內容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩(shī)歌，或者提出疑問(wèn)的地方。然后全班交流：
�。ɡ纾簽槭裁凑f(shuō)是“痛苦的希望”、每一節分別表達了什么內容、“飛天”是什么意思、本詩(shī)出現哪些意象、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿(mǎn)腹的心里話(huà)欲言又止，請結合每一節詩(shī)句的內容，補充作者的“真情”。
�。┘w朗誦：《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng )作嘗試訓練：
1、展示學(xué)生詩(shī)作：
以“家鄉贊歌”為主題的詩(shī)：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢(mèng)玲、裴德華、劉陽(yáng)等。
2、課堂練筆（播放音樂(lè )《媽媽的吻》）
回憶父母感動(dòng)著(zhù)你的瞬間，用詩(shī)的形式表達你的感觸。（好的詩(shī)句即時(shí)交流。）
五、小結：
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們在一首詩(shī)朗誦中結束我們的學(xué)習，相信我們在聆聽(tīng)中會(huì )明白一個(gè)道理：感謝與報答不用用嘴去說(shuō)。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著(zhù)急，
那是因為工作的不順利，
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因為我的祖國還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長(cháng)久，
誰(shuí)的生命與它結合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書(shū)：
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
內容感情語(yǔ)調
第一小節：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩
第三小節：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂
第四小節：養育、獻身的`祖國深情、強烈
達標課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國啊我親愛(ài)的祖國》。她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》成詩(shī)于我國進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開(kāi)的季節，我再次捧著(zhù)書(shū)本，細細伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩(shī)，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過(guò)誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩(shī)的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng )造簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達自己對祖國、對家鄉、對父母的崇敬之情、熱愛(ài)之情、贊美之情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信�！皩げ坏奖薄钡母杏X(jué)好多了！先說(shuō)說(shuō)自我感覺(jué)的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預習，細細品味，走進(jìn)作品，與詩(shī)人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫(xiě)好自己的理解與感悟，標出自己不能弄懂的詩(shī)句。仔細咀嚼詩(shī)
歌的味道，了解詩(shī)歌的內容與結構。真正地走進(jìn)作品，深入詩(shī)人的內心世界。
二、大膽嘗試，寫(xiě)出的詩(shī)還真有詩(shī)味。
讓學(xué)生讀詩(shī)論詩(shī)再寫(xiě)詩(shī)，不要求學(xué)生寫(xiě)出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內容。講究了一些詩(shī)歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當然，在寫(xiě)作中缺乏指導，那是很危險的——作文中都去寫(xiě)詩(shī)了，簡(jiǎn)單��！可只是語(yǔ)言的“橫七豎八”的詩(shī)是毫無(wú)價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩(shī)句真有一點(diǎn)詩(shī)味。當然也有仿寫(xiě)的痕跡，我認為是好的。
試想，自己能寫(xiě)出像模像樣的詩(shī)的學(xué)生何愁不會(huì )賞析詩(shī)歌，何愁不會(huì )寫(xiě)作，何愁不會(huì )閱讀分析？
三、課外延伸，營(yíng)造氛圍。
1、優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂(lè )朗讀芍青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩(shī)歌它獨特魅力的感染，同時(shí)也是對本課奠定了一定的感情基調。結尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開(kāi)課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言
課堂中，老師引導的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，哲理性語(yǔ)言、詩(shī)味的語(yǔ)言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過(guò)緊，教學(xué)預案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節中“祖國啊”這一句話(huà)的真情告白。使得學(xué)生對全詩(shī)內容的理解上大打折扣。在詩(shī)歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語(yǔ)文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說(shuō)過(guò)：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內化呢？所以說(shuō)，在以后的教學(xué)中，我應該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導欠加強。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的執教者讓全場(chǎng)的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會(huì )作者對祖國真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應在此方面多下功夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁�！案羯接^(guān)虎斗”、“岸上指導游泳”的效果總會(huì )大打折扣。
很高興，通過(guò)這節課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會(huì )聽(tīng)取其它老師的指導意見(jiàn)，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動(dòng)我會(huì )逐漸成長(cháng)，逐漸成熟，逐漸成功！
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、賞析詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
2、把握情感變化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握情感變化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
導語(yǔ)：上節課，我們誦讀了詩(shī)歌，感受了詩(shī)歌的音韻之美，這節課我們將繼續學(xué)習，把握詩(shī)歌的情感變化。
二、課文講授
1、經(jīng)歷了那場(chǎng)浩劫的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。詩(shī)中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
2、這首詩(shī)是使用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？如何理解詩(shī)中的“我”這一形象？
本詩(shī)是以第一人稱(chēng)創(chuàng )作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國“你”表達了深沉的關(guān)心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”的句式經(jīng)過(guò)反復運用，突出“我”和祖國共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過(guò)那場(chǎng)浩劫，面對新的.歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國的大形象里的。
3、每節詩(shī)末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為何會(huì )有這種變化？
四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著(zhù)詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人看到祖國黎明到來(lái)的欣喜之情；第四句表現了詩(shī)人愿把自己的一切獻給祖國�？梢�(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。那場(chǎng)浩劫造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈之光的折射引發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運結合起來(lái)，把對現實(shí)的感知同理想的追求結合起來(lái)，表現出強烈的愛(ài)國主義精神、憂(yōu)患意識和歷史使命感。
4、這首詩(shī)讀來(lái)情感強烈，除了體現在意象的使用上，還體現在哪些方面？
�。�1）作為抒情主體，作者讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達更加濃烈。
�。�2）詩(shī)的每一節，都用“祖國啊”作為結尾，這是反復手法的運用，而這種運用又使每一節的抒情呈現了不同的效果。第一節的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達出作者難以言狀的悲哀；第二節的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著(zhù)作者內心的痛苦和希望；第三節的“祖國啊”是信息的呼喚，流露著(zhù)詩(shī)人抑制不住的喜悅；第四節的“祖國啊，我親愛(ài)的祖國”，是莊嚴的誓詞，傾吐了獻身祖國的熱望。四個(gè)“祖國啊”，反復吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)營(yíng)造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。
三、深入分析
1、舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現了這一特點(diǎn)？
詩(shī)的第一節和第二節，寫(xiě)祖國的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著(zhù)對祖國的摯愛(ài)、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數百年來(lái)紡著(zhù)疲憊的歌”，“老水車(chē)”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著(zhù)頑強的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ�，是‘飛天’袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
2、詩(shī)中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這不僅僅是走過(guò)十年的浩劫的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括�？v觀(guān)歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲。
四、課后練習
閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì )其中的意象特點(diǎn)。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 5
一、課標要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內涵，從中獲得對自然，對社會(huì )和對人生的有益啟示
3.對詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)
4.對詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗
5.能品味詩(shī)歌中富于表現力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對這一歷史時(shí)期的詩(shī)歌并不了解，所以在第一課時(shí)中背景的滲透很重要。另外，學(xué)生對詩(shī)歌的意象雖然在上學(xué)期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學(xué)目標
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內容
4.理解詩(shī)人的情感
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找尋意象
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的情感
六、教學(xué)過(guò)程
1、單元閱讀提示的學(xué)習
詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，其內容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。無(wú)論是博大、深沉的情感，還是幽遠、雋永的哲思，無(wú)論是對自然、社會(huì )的贊頌，還是對理想的追求、對信念的堅守，都可以用詩(shī)歌來(lái)表達。本單元的作品主要是新詩(shī)，也有以舊體表現時(shí)代內容的詩(shī)作，還有散文詩(shī)。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學(xué)習本單元，要在反復朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們詩(shī)歌的特點(diǎn)和學(xué)習的意義，同時(shí)也告訴了我們學(xué)習詩(shī)歌的好方法。這些你記住了嗎？
2、作家及寫(xiě)作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國當代女詩(shī)人,朦朧詩(shī)派的代表人物。從小隨父母定居于廈門(mén)，1969年下鄉插隊，1972年返城當工人，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。
舒婷初中畢業(yè)后即下鄉插隊，后又當過(guò)工人。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時(shí)光結束了，她又是何等的滿(mǎn)懷喜悅！
1978年12月，中國迎來(lái)了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì )，開(kāi)啟了改革開(kāi)放歷史新時(shí)期。1979年4月，詩(shī)人面對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫(xiě)下了此詩(shī)。
3、生字詞的識記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進(jìn)噴�。╬ēnbó）簇新（cù）
4、學(xué)習目標
1）有感情誦讀
2）找尋意象
3）把握詩(shī)歌內容
4）理解詩(shī)人的情感
5、詩(shī)歌的初步探究（誦讀、意象、內容、情感）
第一節
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節詩(shī)恰當的誦讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來(lái)看一下，在這一節詩(shī)當中出現了幾個(gè)對我們來(lái)說(shuō)很有距離感的專(zhuān)有名詞，比如說(shuō)老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說(shuō)是在經(jīng)濟發(fā)達的現代都市中很難再見(jiàn)到了，我們看看它們的真實(shí)面貌。這些是專(zhuān)屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復雜的情感恰恰就是通過(guò)這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說(shuō)的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車(chē)是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運用，表明了我們國家在農業(yè)和工業(yè)上的滯后。而且這種狀態(tài)是長(cháng)期以來(lái)的，比如有數百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時(shí)感覺(jué)到第一小節就籠罩著(zhù)一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的.推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無(wú)誤的。這也給我們提供了一個(gè)很好的方法，處理詩(shī)歌朗讀方式除了靠感性認知外，還可以運用意象去反推或是印證。這節詩(shī)的內容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細分析這些意象，不難發(fā)現它們所構成這幅畫(huà)面，實(shí)際上就是中國過(guò)往歷史的一個(gè)縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來(lái)？面對著(zhù)數百年來(lái)一直多災多難的祖國。她的貧窮和落后令詩(shī)人痛苦，悲哀。但是祖國又是那么堅毅，頑強。任那纖繩勒進(jìn)臂膊也前行不輟。在為祖國感到悲傷擔憂(yōu)之余也有對她的一種深深的嘆服之情。
第二節
是有一個(gè)小小的轉折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國長(cháng)期以來(lái)在封建專(zhuān)制下人民物質(zhì)生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續第一節詩(shī)的風(fēng)格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應該是上揚的。但問(wèn)題來(lái)了，為什么有希望，卻又說(shuō)是痛苦的呢？因為我們看到作者把她比作是飛天袖間千百年里來(lái)未落到地面的花朵。說(shuō)明這個(gè)希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無(wú)法實(shí)現。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩(shī)人波動(dòng)的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個(gè)具體事物，花朵。那么這一節詩(shī)在內容上有對過(guò)往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對未來(lái)希望的一種幻想。對情感上也是復雜的，既有悲愴感，又有對未來(lái)的憧憬。所以我們能感覺(jué)到這一節詩(shī)是一個(gè)過(guò)渡，既有第一節詩(shī)的風(fēng)格，又同時(shí)看到了詩(shī)人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節
我們看到詩(shī)句拉長(cháng)了，節拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應該讀得更抑揚頓挫些，也為第四節情感推向巔峰創(chuàng )造了一個(gè)條件。那這一節詩(shī)當中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節詩(shī)講述的方法自己找找看。那這一節主要講了什么內容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現實(shí)。中國20世紀70年代的現實(shí)。如果在這現實(shí)前面加上一個(gè)形容詞的話(huà)，是什么呢？是在與時(shí)間賽跑的嶄新的社會(huì )現實(shí)。祖國正在發(fā)生著(zhù)變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態(tài)不禁讓詩(shī)人喜悅激動(dòng)！隔著(zhù)屏幕你感受到了嗎？
第四節
不知不覺(jué)中我們遇見(jiàn)了全詩(shī)的高潮，第四節。這一節詩(shī)的誦讀方式大家可以課下思考。主要內容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩(shī)人對祖國美好未來(lái)的一種展望。當然，我們現在正在肆意享受著(zhù)祖國的富饒、榮光和自由。但在那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，這是一種希冀！是不是此刻有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感？！作者在這節中采用了直接抒情的方式，將全詩(shī)推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續思考。
6、作業(yè)布置
1）誦讀詩(shī)歌
2）完成表格
7、欣賞視頻
七、教學(xué)反思
1.在詩(shī)歌賞析上利用表格確實(shí)能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒(méi)有實(shí)現更新的突破。
2.時(shí)間限制導致指導誦讀的環(huán)節做得還不夠深入。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標:
1、從“三美”的角度品讀現代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“三美”的角度品讀現代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味
2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法
2、自主探究
3、仿寫(xiě)練習
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相聯(lián)系的。朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生標注字音，劃分節奏，體會(huì )情感。
2、認讀生字詞。
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）
隧洞（suì）緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張天蕊、申大�。�
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱(chēng)作“意象”。請分別從四節詩(shī)中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩(shī)各節分別為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？從中詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國；痛苦、追求的祖國；新生、希望的祖國；養育、獻身的祖國。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。）
3、明確：繪畫(huà)美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。（明確音樂(lè )美）
5、教師講解：本詩(shī)四節結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩(shī)歌整齊的結構形式表現為一種建筑美。
6、小結：詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨特的意象、優(yōu)美的'意境表現出一種繪畫(huà)美；
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂(lè )美；
詩(shī)歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1）思考：詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇�(zhù)與共和國有著(zhù)共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國的在形象里的。
2）一提起祖國，人們往往會(huì )想起長(cháng)江、長(cháng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫(xiě)祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說(shuō)，她這是“攻擊社會(huì )主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒(méi)有標準答案）
五、創(chuàng )造詩(shī)意
課后練習三：詩(shī)中所描寫(xiě)的對象，有的有下句承接（如“老水車(chē)”在“紡著(zhù)疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī)，并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類(lèi)作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國、獻身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)歌的深沉感情。
【教學(xué)設計】
一、研究性預習
公布研究性預習任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè )，練習有感情的朗讀，做好配樂(lè )朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力。研究性預習重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》（板書(shū)）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實(shí)，而演唱的愛(ài)國之歌。
設計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調、速度、技巧再下一環(huán)節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評論。
2、引導探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節中找出出現的意象（老水車(chē)、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達效果?
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的`手法，顯示祖國在漫長(cháng)的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�(shū)）
4、學(xué)生齊讀第一節，再次體會(huì )作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據第一節的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第二節寫(xiě)了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語(yǔ)調要舒緩;第三節寫(xiě)了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語(yǔ)調要高昂;第四節寫(xiě)了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語(yǔ)調要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
3、聆聽(tīng)名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂(lè )朗誦，提升情感。
設計意圖：學(xué)生在上一環(huán)節的基礎上，這一環(huán)節通過(guò)小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境之美、情感之真。
六、體驗反思
學(xué)情反饋：總結這節課你學(xué)到了哪些知識?感悟到了什么?分享你的快樂(lè )。
設計意圖：這一環(huán)節也作為課堂小結。通過(guò)反思，深化學(xué)生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養成及時(shí)總結的學(xué)習習慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩(shī)。
2、試以某一意想為核心，寫(xiě)一首小詩(shī)，主題健康向上。
3、用課內學(xué)到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設計意圖：引導學(xué)生從課內走向鄉課外，培養學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率，真正實(shí)現作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書(shū)設計】
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
內容 感情 語(yǔ)調
第一小節 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節 養育、獻身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
知識與技能
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點(diǎn)，有感情誦讀并背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
2．品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
3．把握詩(shī)歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
2．探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2．聯(lián)想想象法 用于對詩(shī)中意象含義的把握。
3．討論點(diǎn)撥法 用于對詩(shī)歌主題的分析。
教具準備
多媒體課件、投影儀、錄音機
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了十年的浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊落戶(hù)于閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文聯(lián)。插隊期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著(zhù)有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎)、《會(huì )唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天，詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執情釋出來(lái)的執情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預習情況
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
四、誦讀指導
1．提示：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第一節，長(cháng)句式，多節拍，每?jì)尚斜憩F一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè )曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對貧困祖國的憂(yōu)患意識十分相似。第二節，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂(yōu)國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩(shī)句拉長(cháng)，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng )造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì )詩(shī)句節拍、重音。
我／是你簇新的理想， 剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著(zhù)眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線(xiàn)； 是/紅的黎明
正在／噴��； ——祖國啊!
我／是你十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房 喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的.自由；
——祖國啊 我親愛(ài)的／祖國!
五、合作交流
(1)第一詩(shī)節中，詩(shī)人創(chuàng )造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩(shī)人創(chuàng )造了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(2)第二詩(shī)節中所表現的情感是單一的嗎?
第二詩(shī)節既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著(zhù)淳樸百姓對生活的祈愿。
(3)第三詩(shī)節的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達這種感情的?
第三詩(shī)節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著(zhù)眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩(shī)節中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節有何異同?用自己的理解概括本節內容。
第四詩(shī)節中抒發(fā)的感情緊承上節，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩(shī)的思想為之升華。
六、整體感知
1．教師引導學(xué)生歸納概括各詩(shī)節的大意。
明確：第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。
第二節：寫(xiě)人民的痛苦和希望。
第三節：描繪處于歷史轉折時(shí)期的祖國形象。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的詩(shī)，抒寫(xiě)自己的一種感情。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 9
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著(zhù)從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現情感。例如：用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線(xiàn)”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應脫離情感這條主線(xiàn)，要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養學(xué)生的審美體驗和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標準》中強調要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說(shuō)教，其目標實(shí)現是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩(shī)時(shí)應注重學(xué)生的生活體驗，珍視學(xué)生的獨特感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
在學(xué)習中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng )作背景。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現。用合作的方式探討疑難；強調學(xué)生與文本的對話(huà)、學(xué)生之間的對話(huà)、老師與學(xué)生的對話(huà)，真正實(shí)現師生的互動(dòng)；引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養愛(ài)國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的'價(jià)值觀(guān)。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養絕不是空洞說(shuō)教，而是應該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達到上述教學(xué)目標，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實(shí)現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。
�。�、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節奏的變化和情感的起伏，獲得對詩(shī)歌深層意蘊的理解。
�。�、注重教師引導，指導學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應把它當做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構思】
�。�、設疑導入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng )作背景導入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導入。無(wú)論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習本詩(shī)的興趣。
�。�、感情朗讀，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節奏；要讀出意象。
�。�、探究學(xué)習，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著(zhù)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內自由發(fā)言交流，同時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。�、讀寫(xiě)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強語(yǔ)文素養，培養健康高尚的審美情趣。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 10
【教學(xué)設計】
賞讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應立足于“賞”，設計豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
�。�、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
�。�、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節奏和重音。
�。�、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩(shī)歌意想
�。�、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續寫(xiě)：
根據詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，__________________________
�。�、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的`路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
�。�、我來(lái)當導演──對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導：
第一節，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調應緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
�。�、我來(lái)當演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂(lè )讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。�、我來(lái)當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
�。�、師生共讀，結束全課。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 11
知識與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對意象的分析感悟，認識歷史、現在、未來(lái)的祖國特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情以及以建設祖國為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò )。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“祖國啊，我親愛(ài)的祖國”這句話(huà)中，你讀出了什么？（提示：這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？表達了怎樣的情感？）今天我們就隨著(zhù)舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國？看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì )。
1、學(xué)生掌握
隧洞蝸行淤灘泊船
簇新笑渦噴薄傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側耳傾聽(tīng)，嘗試記住他們的朗讀情況，根據老師提示加以對比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，悲則氣沉聲緩，喜則氣滿(mǎn)聲高，怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò )，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國？
3、分析祖國在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感�！�
明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對祖國有著(zhù)深厚情感中國人；“你”是指祖國；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來(lái)的祖國。
3、“我從‘數百年紡著(zhù)疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車(chē)、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的`，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感�！保ǖ谝还�，百年貧窮———悲哀；第二節，有希望從未實(shí)現——無(wú)奈；第三節，重獲希望————激動(dòng)興奮；第四節，甘愿現身——堅定慷慨。）
�。ù颂幾屚瑢W(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應帶上感情。）
教師小結：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現時(shí)期嶄新而充滿(mǎn)希望的祖國，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國；不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩(shī)人對祖國無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對祖國生死相依，甘愿現身的赤誠的情感更美�？稍谡自�(shī)中，詩(shī)人并未出現一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來(lái)的呢？（介紹朦朧詩(shī)）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句
1、品詩(shī)句
我是你河邊上破舊的老水車(chē)……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補充詩(shī)句
我是干癟的稻穗，是失修的路基，我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)
板書(shū)設計
第一節，百年貧窮——悲哀；
第二節，有希望從未實(shí)現——無(wú)奈
第三節，重獲希望——激動(dòng)興奮深沉誠摯的愛(ài)國情
第四節，甘愿現身——堅定慷慨
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1.初步了解中國新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的深沉而真摯的情感。
3.培養學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛(ài)國、為國獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩(shī)。
2.把握詩(shī)中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.詩(shī)中“我”的形象。
3.詩(shī)中對祖國的感情抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛(ài)您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無(wú)數文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫(xiě)下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī)，舒婷就是一位代表詩(shī)人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。(板書(shū)課題和作者)
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當代女詩(shī)人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門(mén)，由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì )的'動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩(shī)就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì )唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩(shī)歌
1.聽(tīng)讀配樂(lè )詩(shī)朗誦《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，整體感知詩(shī)的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。
3.研析詩(shī)的內容。全詩(shī)共分四節。方法：(1)反復誦讀，概括出每一節詩(shī)的內容。(2)在讀中體會(huì )句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱(chēng)的形式深情地向祖國訴說(shuō)著(zhù)“我”與祖國生死相依患難與共的情感。
第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ)，宗教中傳說(shuō)的“飛天”神，寫(xiě)出人們在痛苦的境遇中飽含著(zhù)“希望”。
第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫(xiě)出祖國正孕育著(zhù)新生。表達了詩(shī)人對未來(lái)的憧憬。
第四節：寫(xiě)出“我”與祖國再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩(shī)�！半鼥V詩(shī)”是采用虛寫(xiě)手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內在旋律，運用象征和隱喻的寫(xiě)法，使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對詩(shī)中“我”的形象理解：詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著(zhù)共同命運，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連�！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾�。
3.通過(guò)對詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì )作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車(chē)、礦燈、路基”等象征著(zhù)祖國飽經(jīng)憂(yōu)患依然具有頑強活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習
詩(shī)中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒(méi)有，試著(zhù)給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī)，盡量準確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線(xiàn)，
六、再聽(tīng)一遍配樂(lè )詩(shī)朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)。
七、全詩(shī)總結。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì )作者在詩(shī)中表達的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛(ài)的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線(xiàn)里
1979年8月
九、達標訓練
1.《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》一詩(shī)的作者是 ，我國當代女詩(shī)人，她是 詩(shī)的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線(xiàn)的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩(shī)的內容。
4.這首詩(shī)表達了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。
附：
板書(shū)設計
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
�、僮鎳毨浜� “我”→深沉悲痛
�、谧鎳纯嘧非� “我”→痛苦希望
�、圩鎳律Ｍ� “我”→希望欣喜
�、茏鎳火堊杂� “我”→奮發(fā)獻身
祖國←血肉相連→我
榮辱與共
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