祖國啊我親愛(ài)的祖國反思15篇[熱門(mén)]

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編精心整理的祖國啊我親愛(ài)的祖國反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思1

　　小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓練與養成。二年級屬于低年段，應該培養學(xué)生初步理解詞句的能力。這節課，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復揣摩，做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

　　再回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂，我認為本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低年級的訓練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文第二、三段時(shí)，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的，指名兩三個(gè)學(xué)生回答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時(shí)間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣。

　　總之，這節課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的`和甜的都有。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思2

　　1、注意陶冶愛(ài)國情感和培養審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正做到”潤物細無(wú)聲“，避免了空洞得說(shuō)教。

　　2、教學(xué)應重視教與學(xué)的雙邊性，鼓勵學(xué)生與文本對話(huà)、學(xué)生之間對話(huà)、是與生對話(huà)，真正實(shí)現師生的互動(dòng)。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。

　　3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的.分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！敖虒W(xué)本詩(shī)應引導學(xué)生反復誦讀，真正實(shí)現語(yǔ)文課閱讀本位的特點(diǎn)，在此基礎上鼓勵學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，結合自己的生活體驗和知識積累來(lái)解讀本文。自主實(shí)現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體"。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思3

　　在學(xué)生初步認識了呼吸器官和呼吸過(guò)程后，我設置了一個(gè)問(wèn)題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣？設置這樣一個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生對下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過(guò)體驗和相互交流，來(lái)初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。

　　通過(guò)反復的體驗感知和相互間的交流，能發(fā)現呼出氣體和吸入氣體在容量上沒(méi)有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的`氣體在容量上沒(méi)有什么變化，那么是不是會(huì )在成分上有不同呢？接下來(lái)的研究中，學(xué)生在已有的知識基礎上，將思維的方向就轉向了對呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時(shí)間，但個(gè)人認為對培養學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思4

　　在教學(xué)重我重視了讀的訓練，讓學(xué)生從讀中感悟語(yǔ)言。留足時(shí)間讓學(xué)生反復的去讀，指導去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側重指導認讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復讀重點(diǎn)句子，或通過(guò)生生互動(dòng)練習對話(huà)，師生互動(dòng)練習對話(huà)等潛心體會(huì )語(yǔ)言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內化，升華了情感。

　　閱讀教學(xué)要注重培養學(xué)生獨立閱讀的能力�！逗脻h查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養學(xué)生獨立閱讀的能力。培養學(xué)生獨立閱讀的.能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設計中，通過(guò)課件出示《蘇珊的帽子》這個(gè)故事，讓學(xué)生自主閱讀，既擴大了閱讀量，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累，又培養了學(xué)生獨立的能力。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思5

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我真正的感受到：教師的示范引導對學(xué)生學(xué)習的重要性，學(xué)生真正成為課堂的主人，入情入境的學(xué)習，才會(huì )收獲多多，才會(huì )真正的高效。我感到，在這堂課中，教師真正是學(xué)生的合作伙伴，教師創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入的知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)撥學(xué)習的`方法，不再是高高在上的知識傳授者。

　　學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，他們自主學(xué)習，合作探究，解決疑難，自悟反思，領(lǐng)悟方法，融會(huì )貫通，學(xué)以致用。教師和學(xué)生是平等的，課堂是民主的，和諧的。教師是學(xué)生合作學(xué)習中的首席。但缺點(diǎn)不足也是在所難免，由于太注重讀的指導，致使課堂計劃的意象指導及仿寫(xiě)訓練沒(méi)能更充分的落實(shí)，課堂調控能力還需加強。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思6

　　抓住文本中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行訓練是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)�！澳膬盒枰�它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！薄澳膬骸笨梢允悄男┑胤�？讓學(xué)生換成具體的地方說(shuō)一說(shuō)，在此基礎上引導學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺(jué)，幫助學(xué)生理解了白楊適應性強的特點(diǎn)。教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！币痪�，我給學(xué)生如下示范：風(fēng)沙四起，白楊樹(shù)（挺起堅實(shí)的胸膛，擋住飛來(lái)的風(fēng)沙）你能這樣說(shuō)嗎？引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，體會(huì )白楊樹(shù)堅強不屈的特點(diǎn)，既落實(shí)了語(yǔ)言的'訓練，又將學(xué)生對文本的理解引向了深入。為幫助學(xué)生理解爸爸的心愿，我設計了這樣的問(wèn)題：孩子們只知道什么，不知道什么？在課文的思維空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動(dòng)，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。

　　選擇最佳時(shí)機、合理引入相關(guān)閱讀資料，進(jìn)行主題閱讀是本節課的另一突出亮點(diǎn)。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思7

　　《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達了對伯父深切的敬愛(ài)之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)朗讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。

　　一‘‘質(zhì)疑問(wèn)題’’，強調教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)化。

　　對于學(xué)生探索中遇到的疑難問(wèn)題，首先應組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問(wèn)題，先和同桌商量一下，解決不了的，再前后四人討論，任解決不了的提出來(lái)大家討論。目的在于學(xué)生能夠發(fā)揚協(xié)作的學(xué)習精神，做到思維互補。而在學(xué)生解決不了問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化。其中‘‘四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？’’理解這個(gè)句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生生活很遠，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )句子的含義，這是恰當的引導、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)向學(xué)生資料，了解社會(huì )背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準確的理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢力作斗爭的品格。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛(ài)護，還不能理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補充介紹魯迅關(guān)心愛(ài)護青少年的品格。

　　二、強調求實(shí)、求活、求新。

　　“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng )造的.成功。在課結束前，我設計了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓練：假如你現在在萬(wàn)國殯儀館里，你想對魯迅說(shuō)些什么？讓學(xué)生給魯迅寫(xiě)副挽聯(lián)或寫(xiě)一兩句話(huà)表達自己內心的感受，因為通過(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習，教師對一些必要的課外資料的補充介紹，學(xué)生對魯迅有了進(jìn)一步的了解，對魯迅的敬佩之情也隨著(zhù)課文的深入學(xué)習而越來(lái)越厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節的設計使學(xué)生的思維又一次被激活。他們在想象的過(guò)程中進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )造性思維，體驗著(zhù)創(chuàng )造成功后的喜悅。

　　只要改變課堂教學(xué)模式，多引導學(xué)生根據閱讀自己發(fā)現問(wèn)題，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開(kāi)展互說(shuō)互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣思維。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思8

　　ai、ei、ui是復韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導入環(huán)節我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設計為后面的教學(xué)鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現ei、ui的標調方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著(zhù)“發(fā)現”的樂(lè )趣。

　　“我發(fā)現了……，我發(fā)現了……，我發(fā)現了……”在學(xué)生一句句發(fā)現中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的`眼睛都在探究�！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿(mǎn)了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節，我告訴學(xué)生這些帶音節的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì )它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思9

　　1、通過(guò)學(xué)習歌曲使學(xué)生感受合唱的魅力，增強學(xué)生的合作意識。

　　2、通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗、表現等方式使學(xué)生融入到合唱學(xué)習中。3能用活潑有彈性的聲音與同學(xué)合作演唱歌曲，做到兩聲部和諧、統一。

　　本課的亮點(diǎn)：

　　層次清晰，以感受為基礎，獨立探索和親身體驗為手段，層層遞進(jìn)式學(xué)習。我覺(jué)得這樣的教學(xué)方式對于低年級孩子掌握扎實(shí)的知識技能是十分有效的。在教學(xué)第一環(huán)節，我先帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行本課歌曲的節奏訓練，反復恒速擊拍，從而有效避免了孩子們在后面的演唱中越拍越快或越唱越快的慣性。接著(zhù)進(jìn)行了本課主旋律音準的訓練，我引導學(xué)生運用柯?tīng)栁氖謩輥?lái)提示規范自己的音準，唱準1 3 5三個(gè)主音以及它們組成的'和聲音程。為后面的合唱歌曲奠定了基礎，同時(shí)解決本課的難點(diǎn)。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思10

　　教讀本文，我注重以下幾點(diǎn)。

　　1、注重朗讀。學(xué)生用心去讀，反復去讀，用心去感受。不僅讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調，讀出感情，而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)的內在旋律。

　　2、充分激發(fā)學(xué)生的想像聯(lián)想思維，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人移注到形象上的'主觀(guān)情感，體會(huì )舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達的心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內涵，因為他在某種程度上是解讀這首詩(shī)的一把鑰匙，有助于理解這首詩(shī)表達的思想感情。

　　3、聯(lián)系時(shí)代背景材料，深刻理解詩(shī)歌的內涵，深刻理解詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。

　　學(xué)完本文之后，多數學(xué)生已經(jīng)熟讀成誦，可以看得出，他們已經(jīng)被感染，深深地愛(ài)上這首詩(shī)。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思11

　　在學(xué)生對人物、主題把握好之后，我認為這一階段的重點(diǎn)應在怎樣引導學(xué)生認識、處理金錢(qián)與親情，或者說(shuō)人與人之間的關(guān)系，因為人與人之間的關(guān)系，不僅在過(guò)去、即使在現在、在國外、在我們周?chē)�，也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。

　　我拋出了一個(gè)假設：如果是你遇到了窮困潦倒的于勒時(shí)你會(huì )如何做？一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，與文中的菲利蒲夫婦形成相反觀(guān)點(diǎn)和做法，從而挖掘出小說(shuō)主題——資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對各種壓力和誘惑時(shí)，是否能保持人性的'善良？并又拓展延伸到我們當今社會(huì )更廣泛的層面，對周?chē)�需要幫助的人，現在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？這一個(gè)問(wèn)題的拋出，既注重了文本教學(xué)知識的滲透，也是對學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀(guān)的教育。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思12

　　為了使學(xué)生更好地掌握3的倍數的特征，進(jìn)行課堂練習時(shí)，我還把一些數各個(gè)數位上的數經(jīng)過(guò)不同的排列，再讓學(xué)生判斷，以加深對“各位上數的和是3的倍數”的理解。如完成“做一做”第1題時(shí)，學(xué)生判斷完45是3的倍數后，教師可以再讓學(xué)生判斷一下54是不是3的倍數。

　　利用2、5、3的倍數的'特征來(lái)判斷一個(gè)數是不是2、5或3的倍數，其方法是比較容易掌握的，但要形成較好的數感，達到熟練判斷的程度，也不是一、兩節課所能解決的，還需要進(jìn)行較多的練習進(jìn)行鞏固。

　　我感到自主學(xué)習和合作探究是這節課中最重要的兩種學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jì)热�，舉例驗證等獨立思考和小組討論，相互質(zhì)疑等合作探究活動(dòng)，獲得了數學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。在自主探索的過(guò)程中，學(xué)生體驗到了學(xué)習成功的愉悅，同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思13

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當時(shí)背景的理解。本文節選自短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習，完全地把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿(mǎn)了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預料的精彩，在本節課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

　　一、重研讀創(chuàng )教學(xué)新路

　　這節課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師出示彈性式填空，“的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。

　　二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程

　　學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節骨眼上，教學(xué)也實(shí)現由局部向整體推進(jìn)�！鞍�！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話(huà)的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的.基礎上，引導：（1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“��！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會(huì )。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“��！”字，融少爺“我”的種、種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著(zhù)的深刻內涵。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思14

　　在動(dòng)手操作中得出概念。通過(guò)讓學(xué)生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的感覺(jué)，讓他們在實(shí)踐中體會(huì )如何確定比例尺的大小，如何計算數據，如何作圖等。在匯報交流時(shí)，恰當的傳授知識。這一環(huán)節讓學(xué)生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結論，我將他們的'作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿(mǎn)了探索的氣息。

　　在自學(xué)中學(xué)到知識。在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡(jiǎn)單。因此我比較注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。

祖國啊我親愛(ài)的祖國反思15

　　在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂(lè )下，用三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)潔鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)，以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。這一點(diǎn)我認為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。導學(xué)方面：

　　同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊含著(zhù)偉大，是不是矛盾了？當時(shí)作為教師的我沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們想知道的，或者說(shuō)讓他們提出疑問(wèn)在我的引導下逐步去解決。解決問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導學(xué)生相互交流，朗讀、評議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì )文章表達的.思想感情，同時(shí)，我還引導學(xué)生結合課文，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱睦斫�，通過(guò)自主學(xué)習，同學(xué)們認為課文悲劇的故事中蘊含著(zhù)偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現著(zhù)為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，他們始終扮演著(zhù)英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵著(zhù)后人前赴后繼。我認為這樣指導，起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，凸現了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現了知識和能力、情感和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。達標方面：

　　新課標要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內對課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評價(jià)——他們認為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們在這樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類(lèi)作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀(guān)以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會(huì )到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。

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