初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計范文（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇1
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎?為什么呢?因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說(shuō)了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?
7、最后結果如何?
(評析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
(一)根據課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：
1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰性。)
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導致了他可悲的下場(chǎng)。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣的什么特點(diǎn)?——理智，誠實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實(shí)的嗎?他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
(評析：這幾道題的難度也有著(zhù)一定的梯度。)
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì )是什么?——說(shuō)假話(huà)。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書(shū))
7、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)?
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難?不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
(評析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學(xué)生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題的設計，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇2
【設計思路】
關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無(wú)論教學(xué)什么文章，都應該圍繞語(yǔ)文課程的基本目標進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程還應體現文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會(huì )作者的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來(lái)設計《皇帝的新裝》。
【教學(xué)目標】
學(xué)生通過(guò)概說(shuō)故事、探究問(wèn)題、學(xué)習寫(xiě)法來(lái)學(xué)習語(yǔ)言運用并理解安徒生對人性弱點(diǎn)的批判。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：概說(shuō)一個(gè)故事，探究一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習一種寫(xiě)法，
2.難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中理解安徒生對人性弱點(diǎn)的批判。
【教學(xué)過(guò)程】
PPT1：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫(xiě)了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說(shuō)：
PPT2：5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》，我們要完成三項學(xué)習任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問(wèn)題，三是學(xué)習一種寫(xiě)法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
�。ò鍟�(shū)：皇帝的新裝安徒生）
二、概說(shuō)一個(gè)故事
2.先來(lái)概說(shuō)一個(gè)故事。概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人聽(tīng)了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務(wù)對于你們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，所以提高了概說(shuō)的要求。請看——
PPT4：概說(shuō)一個(gè)故事
�、僬f(shuō)清楚記敘文的六要素，使故事情節完整；
�、谶\用倒敘，使故事情節更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，互相聽(tīng)一聽(tīng)。評判一下，有沒(méi)有說(shuō)清楚六要素？有沒(méi)有用倒敘？請大家說(shuō)起來(lái)。
�。▽W(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過(guò)。學(xué)生互說(shuō)互聽(tīng)。）
4.哪位同學(xué)來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事？現在老師給一句話(huà)“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說(shuō)故事的時(shí)候用上它。
�。▽W(xué)生概說(shuō)。示例：很多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著(zhù)身子舉行大典，老百姓卻都說(shuō)皇帝的新裝漂亮，后來(lái)一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來(lái)有兩個(gè)騙子說(shuō)他們會(huì )織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱(chēng)職的人都看不見(jiàn)，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒(méi)有看見(jiàn)布，也不敢說(shuō)。后來(lái)皇帝要穿著(zhù)這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著(zhù)身子xxx的事。）
這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開(kāi)端和發(fā)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話(huà)講清楚了。掌聲送給他！
5.過(guò)渡：一個(gè)皇帝光著(zhù)身子舉行大典的事為什么會(huì )發(fā)生呢？除了皇帝愛(ài)心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個(gè)原因就是——在那個(gè)王國里幾乎人人都在說(shuō)假話(huà)。那么為什么人人都說(shuō)假話(huà)呢？假話(huà)背后隱藏著(zhù)怎樣的秘密？我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
三、探究一個(gè)問(wèn)題
6．下面一個(gè)學(xué)習任務(wù)：探究一個(gè)問(wèn)題。
PPT5：探究一個(gè)問(wèn)題找出文中人物說(shuō)的假話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說(shuō)假話(huà)的根本原因是什么？
7．下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)找一找文中的人說(shuō)的假話(huà)，讀出說(shuō)假話(huà)的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話(huà)背后的秘密。
騙子
�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì )覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。
為了讓看不見(jiàn)衣服的人不敢說(shuō)真話(huà)，為了讓皇帝不敢說(shuō)自己沒(méi)穿衣服，從而騙得錢(qián)財。
大臣
�、佟鞍パ�，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
�、谒桶阉耆珱](méi)看見(jiàn)的布稱(chēng)贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿(mǎn)意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對皇帝說(shuō)。
�、邸澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱(chēng)職。
皇帝
�、佟鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”
�、凇皩�，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f(shuō)，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
�、偎麄兿窕实垡粯�，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著(zhù)。
�、佟吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
掩飾自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱(chēng)職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來(lái)一起讀一讀這些假話(huà)，用肯定的語(yǔ)氣讀得像說(shuō)真話(huà)一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
PPT10：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結：在那個(gè)王國里幾乎人人都在說(shuō)假話(huà)，騙子是為了騙得錢(qián)財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱(chēng)職或者太愚蠢。說(shuō)假話(huà)背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書(shū)：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話(huà)——鬧�。�
這人性的弱點(diǎn)導演了多少荒唐的鬧劇��！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產(chǎn)萬(wàn)斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫(xiě)給孩子看的童話(huà)，也是成年人靈魂的教科書(shū)；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無(wú)奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過(guò)渡：皇帝光著(zhù)身子舉行大典，這樣的事情在現實(shí)生活中真的有嗎？如果沒(méi)有，安徒生這樣寫(xiě)作，是不是不真實(shí)呀？我們來(lái)學(xué)習一種寫(xiě)法。
四、學(xué)習一種寫(xiě)法
10.下一個(gè)學(xué)習任務(wù)：學(xué)習一種寫(xiě)法。在現實(shí)生活中不可能出現的事情，作家卻寫(xiě)出來(lái)了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來(lái)學(xué)習童話(huà)的寫(xiě)法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫(xiě)一個(gè)和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后所有的百姓都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服�；实坌睦锖ε铝�，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結尾？請你們展開(kāi)想象，大膽地夸張。
PPT14：學(xué)習一種寫(xiě)法請你學(xué)習童話(huà)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)與安徒生不一樣的結尾。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
11.學(xué)生思考交流，教師請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步想法。
五、課堂總結
12.這堂課我們學(xué)習了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒(méi)有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫(xiě)《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節、塑造形象。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
一、知識與能力：
1、培養學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。
二、過(guò)程與方法：
朗讀法、討論法、引導法
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《皇帝的新裝》是篇童話(huà)，童話(huà)是充滿(mǎn)夸張和想象的。接下來(lái)，我們一起學(xué)習這篇童話(huà)。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節
1、讀完這篇童話(huà)，你覺(jué)得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設計到的人物有很多，請大家先分分類(lèi)。
�。ɑ实�、騙子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開(kāi)，請用四個(gè)字概括文章情節。如：騙子設騙。
�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著(zhù)身子）那么，今天我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著(zhù)？（停頓一下）當然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著(zhù)老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实�，探究人�?/p>
我們先看看開(kāi)頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長(cháng)時(shí)間換一套衣服？愛(ài)漂亮有錯嗎？（……）但過(guò)于愛(ài)漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）
�。ㄒ龑W(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì )皇帝愛(ài)“漂亮”）
2、當騙子說(shuō)能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱(chēng)職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會(huì )關(guān)心這些？（權力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什么？（工作能力，日常表現）足見(jiàn)皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）
�。ㄒ龑W(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語(yǔ)氣）
3、當皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問(wèn)自己有錯嗎？（沒(méi)錯）皇帝害怕的是？（失去權力）請你來(lái)體會(huì )體會(huì )皇帝的內心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂(yōu)的心理，注意夸張語(yǔ)氣）如果前面兩位大臣說(shuō)實(shí)話(huà)，皇帝會(huì )這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內心，會(huì )相信大臣的話(huà)嗎？明明沒(méi)看到，卻說(shuō)看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設計一下，皇帝的心理活動(dòng)。（尊嚴、面子）
5、學(xué)生再總結：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著(zhù)？
6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著(zhù)生活？（趁機出示安徒生寫(xiě)作目的的話(huà)）
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開(kāi)去，想開(kāi)去，如果整個(gè)社會(huì )上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會(huì )怎樣呢？
2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺(jué)得可笑嗎？為什么？（趁機板書(shū)）
3、我們能做些什么呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內心的善良）
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。（背景音樂(lè )）
五、作業(yè)布置
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽(tīng)聞”等詞語(yǔ)；概括故事情節，思考故事寓意；運用想象，學(xué)習心理描寫(xiě)。
2.過(guò)程與方法：提示概括方法，概說(shuō)故事情節；分析心理描寫(xiě)，發(fā)揮想象練習心理描寫(xiě)；思考童話(huà)寓意，獲得一點(diǎn)啟示。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生初步知道過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護傘。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：概括故事情節，發(fā)揮想象練習細節描寫(xiě)。
2.難點(diǎn)：思考過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護傘。
課前準備：
學(xué)生預習課文，查找資料；教師準備課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇童話(huà)《皇帝的新裝》，我們要完成三個(gè)學(xué)習任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是學(xué)習一種寫(xiě)法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書(shū)：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預習
1.請同學(xué)簡(jiǎn)介安徒生。請同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，他最著(zhù)名的童話(huà)故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語(yǔ)。
炫耀(xuàn)稱(chēng)職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬└耪f(shuō)一個(gè)故事
概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節。不要具體復述，把故事的主要情節概括出來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng)，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節。
1.概說(shuō)要求：說(shuō)清楚記事文的六要素，使故事情節完整；運用倒敘的順序，使故事情節更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果”。故事情節一般按照情節發(fā)生的先后分為“開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局”，短篇故事的“高潮”和“結局”往往結合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
記事文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果
順敘：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局
倒敘：高潮→結局→開(kāi)端→發(fā)展
時(shí)間：許多年以前
地點(diǎn)：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛(ài)新裝
經(jīng)過(guò)：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結果：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子說(shuō)皇帝什么也沒(méi)穿
開(kāi)端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結局：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子揭穿騙局
學(xué)生自己概說(shuō)，小組概說(shuō)；學(xué)生發(fā)言概說(shuō)，學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習一種寫(xiě)法
1．仔細看看下面這段話(huà)，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見(jiàn)布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，就假裝看見(jiàn)了布料，還跟著(zhù)兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，不能給讀者留下深刻印象。
2.細膩的人物描寫(xiě)使人物形象鮮明生動(dòng)、如在眼前。發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)那個(gè)孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。
提示：發(fā)揮想象，描寫(xiě)這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。
學(xué)生寫(xiě)作，交流。
�。ㄈ┧伎家稽c(diǎn)感悟
我國著(zhù)名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話(huà)全集》的翻譯者任溶溶說(shuō)，“安徒生童話(huà)就是小時(shí)候看故事，老了領(lǐng)會(huì )深意�！蓖瑢W(xué)們才十幾歲，當然還不能夠領(lǐng)會(huì )深意，但一定也能從中領(lǐng)會(huì )一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說(shuō)假話(huà)的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱(chēng)職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰(shuí)也不愿意顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
2.請同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財富與謊言”這個(gè)話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)，發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言。（板書(shū)：私利—→謊言）
教師小結：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬(wàn)斤糧。無(wú)欲則剛。
四、課堂總結
1.教師總結：童話(huà)是兒童精神品質(zhì)的營(yíng)養品。缺少食物，兒童身體就會(huì )發(fā)育不良，體弱多��；缺少童話(huà)，兒童心智就會(huì )發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語(yǔ)，課外閱讀《安徒生童話(huà)》
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
3．培養學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)流程：
一、導入：
大家都讀過(guò)童話(huà)故事吧？看看投影上由著(zhù)名的“童話(huà)詩(shī)人”顧城創(chuàng )作的兩首小詩(shī)，你知不知道它們說(shuō)的是哪篇童話(huà)故事？【《海的.女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話(huà)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習另一篇童話(huà)，那就是《皇帝的新裝》。
二、認識文體：
那什么是童話(huà)？
【出示】童話(huà)是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想、想像和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì )生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。
三、初讀感知：
迅速瀏覽課文，并試著(zhù)復述故事內容。
【出示】皇帝愛(ài)新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）
皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）
四、再讀品味：
1、在這個(gè)故事里，誰(shuí)被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設了個(gè)怎樣的騙局？【明確：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服�！�
3、這個(gè)騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！�
自由朗讀這段話(huà)，思考：你感受到了人物怎樣的心情？
【明確：驚訝——兩個(gè)“難道”；恐懼——“駭人聽(tīng)聞”“最可怕”】
教師范讀，提示語(yǔ)氣要輕，語(yǔ)調要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認為自己并不愚蠢，夠資格當一個(gè)皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開(kāi)始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時(shí)，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續欺瞞。
【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”
學(xué)生來(lái)范讀。教師點(diǎn)撥：如何讀出人物的語(yǔ)氣？
【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱(chēng)職的�！�
那為什么皇帝要選擇繼續隱瞞？【明確：為了怕被人認為他愚蠢，為了保住皇位，守住權勢】——自欺欺人
4、合作探究：
為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內容來(lái)創(chuàng )作朗讀腳本。
�。ㄗx出語(yǔ)調、語(yǔ)氣、情感，理解人物的復雜性）
【出示】
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
朗讀要點(diǎn)：心理描寫(xiě)朗讀時(shí)壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點(diǎn)，突出老大臣決意隱瞞到底。語(yǔ)言描寫(xiě)要讀得夸張一點(diǎn)，兩個(gè)“極了”、“真是”、兩個(gè)“多么”、“非�！币x得重一點(diǎn)，聲調高一點(diǎn)，拉長(cháng)聲音，從而刻畫(huà)出老大臣希望大家知道他真的“看見(jiàn)”了新裝。
人物形象：自我評價(jià)：我不愚蠢，我是稱(chēng)職的
皇帝評價(jià)：“誠實(shí)的”“理智的”“稱(chēng)職”“誰(shuí)也不及他”
師：就是這么一個(gè)“誠實(shí)的”“理智的”“稱(chēng)職”“誰(shuí)也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛?lè )畛�。這幾句話(huà)其實(shí)展現了老大臣思想變化的過(guò)程：第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰勝了真實(shí)，邪惡戰勝了正義，丑陋戰勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？
【明確：第32小節怕顯示自己的不稱(chēng)職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權被殺頭】
6、只有一個(gè)人沒(méi)有被騙，說(shuō)了實(shí)話(huà)。為什么作者要設計一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)呢？
【明確：①整個(gè)社會(huì )不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì )心理的惡性循環(huán)。②小孩子還沒(méi)有長(cháng)大，沒(méi)有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認事實(shí)，不會(huì )說(shuō)謊�！�
五、情境再現：
速讀33-36小節，思考：真相其實(shí)已經(jīng)昭然若揭了，他們此時(shí)又是怎樣的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”
百姓：“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小結：大臣們和皇帝依然會(huì )選擇虛偽到底，因為他們放不下權利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長(cháng)大成人也會(huì )選擇和他們一樣。但是這樣的結局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長(cháng)著(zhù)一株愛(ài)心之樹(shù)，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收�！�
六、聆聽(tīng)心語(yǔ)：
安徒生曾在給一個(gè)朋友信中寫(xiě)道：“我用給我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話(huà)。但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人。當我寫(xiě)一個(gè)講給孩子們聽(tīng)的故事的時(shí)候，我永遠記住他們的父親和母親也會(huì )在旁邊聽(tīng)，因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西，讓他們想象�！�
安徒生在《一個(gè)故事》中寫(xiě)道：“只要用慈愛(ài)光明的圣水耐心澆灌，種子一定會(huì )生長(cháng)出來(lái)，使壞人重新變做一個(gè)善良的誠實(shí)的好人�！�
七、課堂小結：
也許歲月給了我們很多風(fēng)雨，也許人生給了我們很多無(wú)奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩(shī)：誠實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實(shí)是靜夜的細雨，哺育萬(wàn)物的成長(cháng)；
誠實(shí)是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實(shí)是盛開(kāi)的花朵，美麗著(zhù)整個(gè)世界。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：
(1)學(xué)習復述課文;
(2)賞析文章寫(xiě)作特色。
2.難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論法
教具準備：
投影片2張
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬(wàn)金之軀，可是有一個(gè)皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。
2.揭題。
二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)
三、初讀課文，理清故事情節
故事情節
新裝：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結局)
騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
四、閱讀·思考·探究
1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節。
2.這件似有實(shí)無(wú)的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說(shuō)真話(huà)?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個(gè)孩子戳穿騙局?
3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個(gè)騙子的用意是什么?
4.皇權神圣威嚴，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結束后，回到皇宮，事情將會(huì )怎樣呢?張開(kāi)你的想像的翅膀……
5.選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行賞析：
�、疟疚南胂襁\用很成功〔表現人物性格等〕
�、票疚膶Ρ冗\用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕
�、切睦砻鑼�(xiě)成功的刻畫(huà)了皇帝的性格。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1、感知課文內容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻內涵，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ) 。
2、出示學(xué)習目標。
3、作者、體裁簡(jiǎn)介。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，感知課文內容。
要求標上段序、聽(tīng)準字音并思考：
�、呕实塾惺裁磹�(ài)好？他的新裝“新”在什么地方？
�、聘鶕皭�(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個(gè)部分。
明確：⑴愛(ài)新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”；
三、分析人物形象
合作探究：
�、趴偫ㄆ饋�(lái)，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？
�、谱屑氶喿x課文對幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂(lè )于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì )？
2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì )假話(huà)成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話(huà)的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、小結：一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )充滿(mǎn)真誠，這是值得我們每個(gè)人去反思的。
七、作業(yè)：續寫(xiě)課文結尾（寫(xiě)在練筆本上）
要求：情節合理，文意相關(guān)；200-300字。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與能力：把握故事情節，認識人物形象，體會(huì )作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養學(xué)生對童話(huà)故事的閱讀欣賞能力。
2、過(guò)程與方法：自讀，把握情節；討論，認識人物；感悟，體會(huì )思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生要正確對待生活中的不良現象，拒絕虛偽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握故事情節，認識人物形象。體會(huì )作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、我們在看電視、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。（板書(shū)課題及作者）
2、聽(tīng)同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對這個(gè)故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽(tīng)過(guò)了，不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會(huì )呢，你就能當老師了。
二、整體感知
3、檢查預習。同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，字詞有沒(méi)有問(wèn)題？句子理解有沒(méi)有疑難？
4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復述一下《皇帝的新裝》故事情節？先說(shuō)說(shuō)復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過(guò)程要概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。）
三、走進(jìn)文本
5、把握故事情節。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？回答問(wèn)題要緊扣文本，以理服人，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
�。ㄉ瓡�(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐�(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話(huà)的故事情節？學(xué)生可能會(huì )選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字展開(kāi)的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
6、認識人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝？請你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話(huà)要有理有據。
�。▽W(xué)生的回答可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職的皇帝。）
7、小結過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局，最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，恰恰是這猶如一把利劍的真話(huà)戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著(zhù)褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒(méi)有褲子可提。這足見(jiàn)他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考。
四、思考感悟
8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個(gè)故事里看到了什么？今天又有什么新的認識和體會(huì )嗎？
�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^(guān)點(diǎn)：譴責騙子的騙人伎倆，批判封建統治者的昏庸無(wú)能，抨擊自欺欺人的污濁社會(huì )風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）
9、預備問(wèn)題：故事里的事在現實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說(shuō)謊？
�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑�，讓學(xué)生認識到這僅僅是童話(huà)，安徒生運用了夸張的寫(xiě)作手法。）
五、總結下課
10、安徒生運用了夸張的寫(xiě)作手法講了一個(gè)童話(huà)故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話(huà)也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話(huà)》，童話(huà)可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇9
知識目標：
1、掌握字詞、積累詞語(yǔ)
2、把握課文的情節和思想感情。
能力目標：
1、理清故事情節，培養學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會(huì )人物形象的意義。
情感目標：
認識人性中的虛偽，現實(shí)生活中要努力讓自己“說(shuō)實(shí)話(huà)，做真人”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì )作品深刻的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2、體會(huì )“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話(huà)的介紹
安徒生——世界著(zhù)名的童話(huà)作家，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他一生創(chuàng )作的優(yōu)秀的童話(huà)作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著(zhù)稱(chēng)。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？如何展開(kāi)的？每空只能用一個(gè)字。
明確：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？
如：大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：
�、衮_子行騙，是為了撈取錢(qián)財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？
明確：作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來(lái)世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話(huà)，無(wú)私無(wú)畏。
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想象，創(chuàng )新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì )如何呢？我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設計要提的問(wèn)題，被采訪(fǎng)者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話(huà)，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
六、體會(huì )感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、感知課文內容,了解童話(huà)故事情節
2、體會(huì )文中對比、心理描寫(xiě)的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2、3
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
一、導入新課
1、由《賣(mài)火柴的小女孩》導入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話(huà)——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復述故事情節
2、學(xué)生復述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì )各個(gè)角色的身份、個(gè)性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō),心里想的應輕讀,口頭說(shuō)的應重讀,朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
4、討論歸納人物性格特點(diǎn),并形成板書(shū):皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學(xué)習目標自讀課文學(xué)生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫(xiě)的句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開(kāi)頭:為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾:把敢于說(shuō)真話(huà)的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫(xiě)”手法以第5段為例:心理描寫(xiě)十分細致,一波三折,準確地表現了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿�,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實(shí)則內心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫(xiě),把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來(lái)了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
初一上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目的
1、了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力。
3、培養學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解童話(huà)中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會(huì )運用想象，擴展故事情節，進(jìn)行課本劇表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分析現實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義。
四、課型：
探究合作、課本劇表演課
五、課時(shí)：
兩課時(shí)
六、授課班級：
初一（1）、（2）班
[教學(xué)過(guò)程]
一、設疑激趣，導入新課
教師提問(wèn)：說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，這是為什么呢？（童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。）
導入：今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)濃縮故事情節。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）一個(gè)無(wú)比威嚴的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì )赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著(zhù)推波助瀾的作用呢？
�。�2）誰(shuí)在騙？誰(shuí)受騙了？
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈！
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現手法？請具體舉例說(shuō)明。
[教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實(shí)為依據進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實(shí)的基礎上。]
�。�2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？
�。�3）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著(zhù)褲子倉皇逃竄了嗎？
�。�4）可見(jiàn)他們——
�。�5）學(xué)生齊讀課文最后一段
2、教師小結：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng )作表演。
�。�1）兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
�。�2）兩個(gè)班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。
�。�3）其余學(xué)生做為觀(guān)眾，邊觀(guān)看邊填寫(xiě)表演評價(jià)表。
五、交流評價(jià)，總結提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀(guān)感及對表演者的看法。
2、采訪(fǎng)參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現，同學(xué)們在這次課本劇表演過(guò)程當中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識與活生生的生活實(shí)際結合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)了，真是了不起��！今天，同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì )以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創(chuàng )造性地完成自己。
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