幸福是什么的教學(xué)設計范文（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的幸福是什么的教學(xué)設計范文（精選13篇），希望對大家有所幫助。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇1
【內容分析】
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫(xiě)的。是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預習的基礎上，借助拼音認識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
【教學(xué)方法】
講授法、自主學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新課。
利用多媒體播放出音樂(lè )《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導入課題，展現問(wèn)題——幸福是什么。
展現課件，總結幸福的種類(lèi)是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過(guò)《幸福是什么》一課來(lái)尋找答案。
二、 檢查復習情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表?yè)P。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問(wèn)題）
�。▽W(xué)生舉手回答問(wèn)題）
看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過(guò)自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細讀課文 體會(huì )幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話(huà)主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過(guò)、結果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過(guò)與結果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過(guò)程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導學(xué)生說(shuō)出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結。）
在挖井后他們遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著(zhù)這一切�！闭f(shuō)明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。）
三個(gè)青年最后明白的“幸�！笔鞘裁�？請同學(xué)們在文章中用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。邊畫(huà)邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過(guò)了些什么，結果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應又是怎么樣。）
�。ǚ治龅诙䝼�(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（做過(guò)很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結，同時(shí)讓學(xué)生思考做過(guò)很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）
�。ǚ治龅谌齻�(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養人。）（教師總結，情景演繹農民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰(shuí)出現了，說(shuō)了什么話(huà)？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
在這里的“義務(wù)”我們應該怎么理解？“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任就是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母�？傊�，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
�。ㄕn件展示）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò )，做一下總結。
拓展：
對于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟�(shū)設計】第一個(gè)牧童——醫生——治病救人
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人 勞動(dòng)、做有意義的事情
地三個(gè)牧童——耕地——養活他人
幸福是什么的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2．交流初讀心得。
語(yǔ)文（四年級）培訓資料教學(xué)設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。B?疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ�(zhù)重引導A。）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3．……我的.好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣�。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
五、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——（讀題）。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字。
2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、初步形成自己的幸福觀(guān)。
2、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步形成幸福觀(guān)。
2、理解文章內容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3、認讀生字。
二、學(xué)習新課
1、了解文章內容：
�、� 牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么?
(不知道)
�、� 牧童們后來(lái)認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?
注：引導學(xué)生讀13到22自然段。
�、� 小結：
正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?
(“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
�、� 反復讀：
智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
�、� 談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
2、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。
�、� 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報演出。
3、本課小結。
(根據當時(shí)情景而定)
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節奇異，充滿(mǎn)了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線(xiàn)索組織學(xué)生學(xué)習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導了學(xué)生聯(lián)系課文內容談?wù)剬π腋：x的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸�！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇4
教材分析：
這篇童話(huà)是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福�？键c(diǎn)為：通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們早已在課內外閱讀過(guò)許多童話(huà)，對童話(huà)已不在陌生。
設計理念：
據本課童話(huà)特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，了解童話(huà)的主要內容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養閱讀能力。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、特色訓練，培養能力：（5分）
幸福是什么？（結合生活中的事例談?wù)�，要求把事說(shuō)具體，語(yǔ)句通順。）
二、創(chuàng )設情境，激趣導入：（5分）
1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標導學(xué)、自主探究（出示目標）
四、初讀課文，整體感知：（15分）
請同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法根據課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流
a、第一個(gè)青年的體會(huì )是怎么得到的？你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
b、第二個(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？你從哪些句中體會(huì )到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣工作的嗎？
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？
我們當中誰(shuí)的爸爸是當農民的，你能談?wù)勛x了這幾句話(huà)后有什么想法嗎？ 看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話(huà)時(shí)，
用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？你覺(jué)得這位青年還可能會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會(huì )中你發(fā)現了什么，懂得了什么？
幸福是什么呢？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）
1、回憶一下，你們在生活中有沒(méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(cháng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測試反饋、形成能力：（5分）
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著(zhù)拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進(jìn)�！�
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）
1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
課后反思：
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
我在設計時(shí)以培養學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設計時(shí)的意圖相差較遠，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導的評點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導學(xué)生不到位原因就在于自身的引導不夠明確，設計沒(méi)有緊密結合學(xué)生實(shí)際。老師的導很關(guān)鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求
1. 快速讀課文，理解課文內容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
2.以開(kāi)放的姿態(tài)探討幸福的話(huà)題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、快速讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
2.說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福是什么）因勢理清文章線(xiàn)索。
三、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么，他們怎么尋找的？ 4.
四、分析“尋找幸�！�
想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒(méi)有說(shuō)的話(huà)。（訓練補白）
�。▽W(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書(shū)）
五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
1.他們對幸福各有怎樣的體會(huì )？請你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。
2.把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)，讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）
六、拓展：體會(huì )“幸�！钡暮x
1.小練筆：幸福是（ ）
2.交流幸福名言。
3.欣賞詩(shī)歌《幸福是什么》。
附板書(shū)：?jiǎn)?wèn)幸福
找幸福：做醫生，救了很多人；
勤勞工作，對人有用； 感到幸福
耕田種地，養活很多人
說(shuō)幸福
教學(xué)反思
1、再造想象，實(shí)現與文本的深層對話(huà)。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng )造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì )到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現語(yǔ)文的人文特征。
童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話(huà)，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的
幸福是什么的教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過(guò)程。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習探究：
1、板書(shū)：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認識，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（學(xué)生根據已有經(jīng)驗回答）
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個(gè)話(huà)題。板書(shū)：幸福是什么。
3、檢查課前預習情況，教師指正讀音。
二、合作交流
�。ㄒ宰詫W(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結合課文的內容，想一想課文主要講了那些內容？最終明白了幸福是什么？
學(xué)生根據課文內容以及自己的理解回答。
師總結：是呀，（出示智慧女兒的話(huà)）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應盡的責任。）你們現在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵。引導認真學(xué)習這節課）
三、反饋糾正：
1、提問(wèn)：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現，對孩子們說(shuō)了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福
接下來(lái)三個(gè)孩子做了什么？就這樣過(guò)了多久？
3、提問(wèn)：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說(shuō)哪個(gè)青年都可以，教師適當進(jìn)行引導。）
�。�1）生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書(shū)： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì )到的。 （此時(shí)學(xué)生也可以根據自己的實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的體會(huì )。）
師：那你能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì )很深刻，讀得很好。
�。�2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費，對別人有用，所以很幸福。
板書(shū)： 做過(guò)許多有用的事
師：你從哪些句中體會(huì )到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。（自由讀這句話(huà)）
�。�3）生：第三個(gè)青年種地養活了許多人，我是從 “我耕地，地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！斌w會(huì )到的。
板書(shū)： 耕地 養活了許多人
師：能帶著(zhù)幸福的感覺(jué)讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現在我們請同學(xué)分組來(lái)演一演三個(gè)青年重逢后的對話(huà)，一會(huì )我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現在請大家再看一下黑板，大家有沒(méi)有發(fā)現，三個(gè)青年對于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書(shū)：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學(xué)們結合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^(guò)那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）
四、達標測試
1、師：今天學(xué)習的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師總結：這就是童話(huà)的特點(diǎn)。
2、作業(yè)：請你們展開(kāi)想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節課大家表現得都很好，找到了幸福的目標，作為對同學(xué)的獎勵，聽(tīng)一首歌。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標:
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內容。
2體會(huì )課文中所說(shuō)的幸福的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
童話(huà)的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話(huà)的故事是吸引人的，童話(huà)中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè )應和大家分享�！方裉煳覀冊僖黄�(huà)故事，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì )有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說(shuō)說(shuō)你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹(shù)林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱(chēng)贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會(huì )，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
�。�1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會(huì )么。
2匯報演出，評議。
教學(xué)反思：
這節語(yǔ)文課教學(xué)是對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被除別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和從課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)想象，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結合實(shí)際說(shuō)自己對幸福的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示學(xué)習內容
1、師：同學(xué)們，你認為幸福是什么？
生：……
2、師小結。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習課文片段
1、師小結課文內容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著(zhù)幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說(shuō)的呢？
2、學(xué)習第一位青年的話(huà)
�。�1）請學(xué)生找出第一位青年的話(huà)。
“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結并板書(shū)：醫生救死扶傷幸福
3、學(xué)習第二位青年的話(huà)
�。�1）請學(xué)生找出第二位青年的話(huà)。
“我走了很多地方，做過(guò)很多事，我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防員，做過(guò)花匠，還做過(guò)別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結并板書(shū)：做過(guò)很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習第三位青年的話(huà)
�。�1）請學(xué)生找出第三位青年的話(huà)。
“我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結并板書(shū)：農民耕田種地幸福
5、結合實(shí)際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>
(1)師：如果你當時(shí)路過(guò)小井旁，聽(tīng)了他們的對話(huà)，你也加入到討論的行列中，你會(huì )怎么說(shuō)?
(2)學(xué)生根據提示進(jìn)行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，師總結。
6、學(xué)習智慧姑娘的話(huà)
�。�1）找出智慧姑娘的話(huà)。
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師總結并板書(shū)：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進(jìn)行一次調查，問(wèn)問(wèn)身邊的人對幸福的理解。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章內容，初步形成幸福觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
�。�、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？
�。榱俗寗e人喝。）
�。�、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？
�。ㄐ腋Ｊ鞘裁�？）
�。�、那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
學(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。（板書(shū)）
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會(huì )？請你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì )是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）
【學(xué)法指導】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。交流時(shí)，要重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系課文內容談?wù)剬π腋：x的理解，還要注意擴展開(kāi)去，聯(lián)系現實(shí)生活加深對幸福含義的理解。
五、朗讀全文體會(huì )“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
�。�、自己思考；
�。�、小組討論；
�。�、大家討論得出：
本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì )努力學(xué)習，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì )嘗到幸福和快樂(lè )。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內容。
2、過(guò)程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
教具準備：
錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、配樂(lè )齊唱《幸福拍手歌》
2、談話(huà)：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè )和幸福，多么美好的感覺(jué)呀！父母、師長(cháng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話(huà)《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個(gè)人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話(huà)《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。
2．交流：你讀懂了什么？（引導學(xué)生充分交流，可以用文中現成的話(huà)來(lái)回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話(huà)故事。（2-3名學(xué)生，引導學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、與文本對話(huà)，理解“幸福是什么”
�、僮x三位青年的對話(huà)，理解他們對幸福的認識。
理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(cháng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（智慧女兒的話(huà)：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋?zhuān)磕闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？（引導學(xué)生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話(huà)）
理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把自己應該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績(jì)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處，他們也因此尋找到了屬于自己的.幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō)：“幸福是一種對既得所持有的滿(mǎn)足感”。請帶著(zhù)一種滿(mǎn)足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn)：
——滿(mǎn)足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿(mǎn)足，才能感覺(jué)到幸福。
�、谌荒镣鸪鯇Α靶腋！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說(shuō)的？從這些話(huà)中，你能體會(huì )到什么？
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的
教案《新人教版四年級語(yǔ)文上冊《幸福是什么》教案9》，
經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周?chē)�、在內心�?/p>
——只有心中充滿(mǎn)了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話(huà)，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當重要的作用，她是誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？
理答要點(diǎn)：對幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長(cháng)甚至同學(xué)朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構的童話(huà)人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習當中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng )造看得見(jiàn)的財富，也能創(chuàng )造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對話(huà)，全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周?chē)�，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿(mǎn)了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對話(huà)，讓“幸�！弊哌M(jìn)每個(gè)人的內心。
談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
提示：“我認為幸福就是�！�
6、與文體對話(huà)，認識童話(huà)的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話(huà)。再讀全文，討論：童話(huà)有什么特點(diǎn)？
理答要點(diǎn)：
——童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。
——童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報演出。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文，理解什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
�。ǘ├斫庹n文內容，練習概括中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解什么是幸福，練習概括中心思想。
三、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
“幸福是什么？”這是一個(gè)疑問(wèn)句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒(méi)有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會(huì )。為什么要這樣做，老師也想請同學(xué)們自己去體會(huì )。
�。ǘ┏踝x課文，畫(huà)出不理解的字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解。
潭：深的水池。
詫異：詫?zhuān)@訝，詫異就是非常驚奇。
消防隊：救火和防火的組織。
清澈：水清而透明。
謙虛：虛心，不自滿(mǎn)，肯接受批評。
義務(wù)：①公民或法人按法律應盡的責任。②不要報酬的。本課指責任。
�。ㄈ├砬迕}絡(luò )，分段、概括段意。
指導學(xué)生朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
這篇課文講了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了三個(gè)牧童從小主動(dòng)做好事，并通過(guò)自己的實(shí)踐明白了什么是幸福的事。）
這個(gè)故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展，結果怎樣呢？請同學(xué)們討論課文的結構。
這篇課文按事情發(fā)展順序分為四段：
第一段（第1～5自然段）講了三個(gè)孩子修好了噴泉，砌成小井。
第二段（第6～13自然段）講的是三個(gè)孩子向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。
第三段（第14～23自然段）講了三個(gè)孩子在10年的社會(huì )實(shí)踐中都弄明白了什么是幸福。
第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結。
�。ㄋ模┠x課文，填寫(xiě)表格。
同學(xué)們在通讀全文的基礎上，按照自己的理解填寫(xiě)以下表格，有助于學(xué)生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？今天，老師帶來(lái)一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放《幸福拍手歌》，教師和學(xué)生一起邊唱歌邊做動(dòng)作。
2、師：怎么樣？開(kāi)心嗎？你感到幸福了嗎？
3、師：幸福到底是什么呢？就讓我們一起在課文中尋找答案吧！
師板書(shū)題目《幸福是什么》
設計意圖：通過(guò)唱歌、做動(dòng)作這種特殊的引入方式來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、檢查預習。
師：剛才同學(xué)們唱歌唱得可真不錯，不知道預習得是不是也很不錯呢？
大屏幕出示詞語(yǔ)：
彼此 疏通 花匠 義務(wù) 鐵鍬 詫異 臉頰 樹(shù)杈
1、一個(gè)同學(xué)讀，其他學(xué)同學(xué)糾正讀錯的字。
2、全班齊讀兩次。
3、師：注意“鍬”和“頰”的讀音。
設計意圖：根據本課生字少的特點(diǎn)和學(xué)生做了充分的課前預習的情況，對于生字的學(xué)習，不需要花費過(guò)長(cháng)時(shí)間，通過(guò)個(gè)別讀和全班讀，相信學(xué)生能夠對本課的詞語(yǔ)較好地掌握。
三、自學(xué)探究，品味幸福。
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1、自己默讀課文，思考問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)孩子為什么要挖水井？（別人能有水喝）
師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來(lái)了誰(shuí)呢？（智慧的女兒）是智慧的女兒讓他們去尋找幸福的，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什么？
設計意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊悟，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，也更能夠激發(fā)出學(xué)生對幸福的深入認識。
第二個(gè)問(wèn)題：三個(gè)牧童找到的幸福是什么？
師板書(shū)： 當醫生 給病人治��；
做許多工作 對別人有用；
農民 養活許多人
2、分組讀三個(gè)牧童認為幸福是什么的話(huà)，讀出人物內心的幸福之情。
找一個(gè)學(xué)生讀：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下。
第1、2大組讀：“我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的�！�
師：三、四組的同學(xué)有沒(méi)有信心讀得更好？
3、4大組讀：“我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！�
師：總的來(lái)說(shuō)，大家讀得都不錯，讀書(shū)要讀出感情，讀出美感。
設計意圖：會(huì )感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。而“讀書(shū)百遍，其義自現”，文章重難點(diǎn)的突破口就是這三個(gè)牧童所說(shuō)的對于幸福的理解。通過(guò)分組讓學(xué)生邊讀邊感受這些話(huà)，對于突破文章重難點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)讓學(xué)生也能夠加深對于幸福的理解，是一舉兩得的。
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1、回答第三個(gè)問(wèn)題：最終他們明白了幸福是什么呢？
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
師板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事
師：這是智慧的女兒所說(shuō)的話(huà)，也是這一課告訴我們的道理，對嗎？請全班齊讀。
2、師：你知道“義務(wù)”的意思嗎？
�。�1）幫助學(xué)生理解“義務(wù)”的意思。義務(wù)就是每個(gè)人應該盡的責任，比如說(shuō)作為學(xué)生，你的義務(wù)就是學(xué)習，作為兒女，你的義務(wù)就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個(gè)人都應該盡好自己的義務(wù)，做一個(gè)對學(xué)校、家庭、社會(huì )有用的人。
�。�2）再讀道理“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
設計意圖：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對人們有益的事情�！边@句話(huà)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，而“義務(wù)”這個(gè)詞又是理解這句話(huà)的關(guān)鍵。第一次讀這句話(huà)是讓學(xué)生初步理解，在幫助學(xué)生理解了“義務(wù)”這個(gè)詞后，再讀一次不但能讓學(xué)生加深理解這句話(huà)，而且能加深學(xué)生對幸福是什么的理解。
3、師：現在我們知道什么是幸福了，你能舉個(gè)例子讓我們分享一下你的幸福嗎？
4、表演（四個(gè)同學(xué)分別表演智慧的女兒、三個(gè)牧童，老師讀旁白。）
設計意圖：相信通過(guò)以上的學(xué)習，很對學(xué)生對幸福都有自己的看法。以理論指導實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬π腋５睦斫�，�?huì )潛移默化地影響他們的行動(dòng)。
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師：同學(xué)們，文章中的三個(gè)孩子都找到了幸福，你們呢？十年后，如果你們和老師相遇，你們會(huì )怎樣跟老師講你的幸福呢？同學(xué)們都說(shuō)得很好，希望同學(xué)們夢(mèng)想成真。
設計意圖：本環(huán)節不但可以讓學(xué)生靈活運用本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大志向。
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1、師：最后送給大家一首關(guān)于幸福的詩(shī)歌。（教師在音樂(lè )的伴奏下朗讀）
樹(shù)的幸福，在于以翠綠點(diǎn)染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實(shí)。
橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽(tīng)喇叭聲、車(chē)鈴聲和腳步聲的生活交響曲。
蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。
…… …… ……
幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，心靈才會(huì )充實(shí)。
2、師：同學(xué)們，你們也想來(lái)讀一讀嗎？
學(xué)生再讀《幸�！愤@首詩(shī)。
設計意圖：在陶冶情操的同時(shí)，深化主題，拓展思維，使學(xué)生的對幸福的理解更加深入、具體。
師：同學(xué)們，你們讀得讓老師都感到幸福了，祝你們大家一生幸福！
四、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)童話(huà)故事講給你的父母。
2、讀一些童話(huà)書(shū)，比如：《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《一千零一夜》等。
3、做《學(xué)習輔導》第十課。
幸福是什么的教學(xué)設計 篇13
活動(dòng)目標：
1、在觀(guān)察畫(huà)面的基礎上欣賞理解故事，初步了解幸福的含義。
2、體會(huì )幸福就在我們身邊，感受朋友間相互關(guān)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準備：《幸福是什么》大圖書(shū)、漢字卡——幸福、背景音樂(lè )等
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導入(價(jià)值分析：關(guān)注幼兒對幸福的感受，并對幼兒的已有經(jīng)驗進(jìn)行提升。)
1、師幼互動(dòng)：《幸福拍手歌》
2、出示漢字——幸福：“幸福是什么意思?”
小結：幸福就是讓我們覺(jué)得很開(kāi)心，很快樂(lè )，心里甜滋滋的。
3、引出故事《幸福是什么?》
二、理解故事(價(jià)值分析：通過(guò)師生共同閱讀大圖書(shū)，了解故事中不同動(dòng)物對幸福的不同感受，使幼兒初步感受幸福的真正含義。)
(一)分段理解
1、猜猜誰(shuí)到小兔家來(lái)做客了?(通過(guò)猜謎、聽(tīng)聲音、聽(tīng)動(dòng)物描述的方法猜)
小結：四個(gè)好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸�！钡脑�(huà)題，幸福是什么呢?
2、白鶴來(lái)小兔家做客
(1)白鶴的幸福是什么?為什么?
提升：原來(lái)白鶴覺(jué)得生活在它喜歡的地方，那就是它的幸福。
(2)你們喜歡生活在什么樣的地方呢?
小結：我們每天生活在自己喜歡的地方，我們都會(huì )很幸福。
3、山羊來(lái)小兔家做客
(1)猜猜山羊的幸福是什么呢?為什么?
提升：原來(lái)山羊覺(jué)得每天吃到喜歡吃的東西就是它的幸福。
(2)你們最喜歡吃什么呢?
小結：原來(lái)我們小朋友每天都能夠吃到這么多好吃的東西，你們真幸福啊!
4、長(cháng)頸鹿來(lái)小兔家做客
(1)大家都聊得很開(kāi)心，感到很幸福的時(shí)候，長(cháng)頸鹿為什么要嘆氣呢?
(2)小白兔的幸福是什么?
(3)小白兔會(huì )怎樣幫助好朋友長(cháng)頸鹿呢?
5、講述故事中小兔的方法并出示
(1)小白兔幫助了朋友覺(jué)得幸福嗎?為什么?
提升：幫助了好朋友讓好朋友得到了幸福，自己也會(huì )感到幸福，小白兔真有愛(ài)心。
(2)你們有過(guò)這樣的幸福嗎?
小結：原來(lái)幫助別人會(huì )讓自己和別人都覺(jué)得很幸福!
(二)完整欣賞配樂(lè )故事：《幸福是什么?》
三、情感遷移(價(jià)值分析：在進(jìn)一步理解幸福含義的基礎上嘗試用比較連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的幸福，感受和體會(huì )身邊無(wú)時(shí)不在的幸福。)
1、出示樹(shù)干，介紹愛(ài)心樹(shù)
T：你們覺(jué)得幸福是什么呢?請用好聽(tīng)的話(huà)告訴大家。如果你說(shuō)的幸福越多，愛(ài)心就會(huì )長(cháng)得越多。
小結：幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們的亮眼睛找一找，就能夠發(fā)現，幸福就在我們的身邊。
2、猜猜老師的幸福是什么?(幼兒自由猜)
小結：老師的幸福就是小朋友的幸福，只要你們能夠每天開(kāi)心、平安、健康的來(lái)幼兒園學(xué)習本領(lǐng)，每天都有進(jìn)步，那就是我的幸福!
四、活動(dòng)延伸：
我們去給后面的客人老師一個(gè)溫暖的擁抱吧，把你們的幸福感覺(jué)傳遞給周?chē)拿恳粋�(gè)人。
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