紀昌學(xué)射的教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的紀昌學(xué)射的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.在閱讀中自主認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”，聯(lián)系生活理解“穿梭、注視”等詞語(yǔ)，結合語(yǔ)境理解“相當到家”。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習用段意歸并法概括主要內容。
3.通過(guò)閱讀比較，了解紀昌練眼力的經(jīng)過(guò)，聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)，明白“學(xué)習要練好基本功”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在學(xué)習文本表達方式的過(guò)程中，體會(huì )人物品質(zhì)，感悟寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“學(xué)習要練好基本功”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題質(zhì)疑，形成期待
1.我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：守株待兔 拔苗助長(cháng) 亡羊補牢 南轅北轍 自相矛盾 掩耳盜鈴
讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（都是寓言故事，都有一個(gè)小故事，里面有一個(gè)道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？
2.導入：這節課我們也來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
�、胖该x題，正音：讀紀（jì）對嗎？來(lái)看看字典里的注釋?zhuān)嘈拍銜?huì )有所發(fā)現。
�。ǜ鶕至x選擇讀音，出示解釋?zhuān)?.jì：①記載 ②世紀 ③制度，紀律 ④表示地質(zhì)年代2.jǐ：姓。）。
�、浦该x，齊讀課題，評價(jià)：字正腔圓、字字清晰……
�、前鍟�(shū)題目：紀昌學(xué)射（生在桌上書(shū)寫(xiě)，提醒“昌”的寫(xiě)法，上窄下寬。）
3.寓言的題目往往是故事內容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫(xiě)什么？圍繞著(zhù)“學(xué)”字，說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
質(zhì)疑：向誰(shuí)學(xué)？怎么學(xué)？結果怎樣？為什么要學(xué)？副板書(shū)梳理問(wèn)題。
二、初讀感知，把握內容
1.帶著(zhù)問(wèn)題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2.交流反饋：
�。�1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名讀，注意聽(tīng)。
妻子 梭子 虱子/ 百發(fā)百中 聚精會(huì )神
逐一出示圖片、實(shí)物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲(chóng)蟲(chóng)；見(jiàn)過(guò)梭子嗎：織布時(shí)用來(lái)穿引織線(xiàn)用的工具；梭子在織布機上來(lái)回地快速穿行，用上課文中的一個(gè)詞叫——來(lái)回穿梭，高速公路快速行駛的汽車(chē)看過(guò)去也像梭子似的——來(lái)回穿梭。）
�。�2）交流解疑。板書(shū)：練眼力 百發(fā)百中
向誰(shuí)學(xué)：在哪一段？讀第一段并成一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，紀昌向射箭能手飛衛請教射箭；
結果怎樣：在哪一段？紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
怎么學(xué)：紀昌先練眼力，再練開(kāi)弓放箭。
3.把“向誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)、結果怎樣”連起來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭， 飛衛讓他先練眼力，（先練盯著(zhù)目標不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學(xué)開(kāi)弓射箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
4.指題目過(guò)渡：題目是說(shuō)紀昌學(xué)射的，為什么用了兩大段寫(xiě)練眼力呢？
三、比較學(xué)文，體會(huì )表達
1.先仔細讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個(gè)自然段有什么相同之處？教師巡視�？纯醋约耗苷业綆滋�，跟同桌交流交流。
2.交流反饋，板塊教學(xué)。
板塊一：兩段都提了要求——不眨眼 看大
�。�1）讀：這是飛衛老師提出的要求，他說(shuō)——他還說(shuō)——
�。ㄖ鹁涑鍪�，指名讀，教師示范讀。）
�。�2）說(shuō)：你從老師的話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
�。▋纱我竺鞔_；嚴厲；語(yǔ)氣強烈說(shuō)明很重視這一點(diǎn)；要求一次比一次高……）
�。�3）小結：雖然兩項練習的要求不同，可飛衛老師要求難度都很高，飛衛老師的話(huà)也都毫無(wú)商量余地。
板塊二：苦練的過(guò)程相同——體會(huì )紀昌是同樣的專(zhuān)心和勤奮。
出示語(yǔ)段：
�。�1）你是怎么知道紀昌練習專(zhuān)心勤奮的？請你讀讀紀昌兩次練習眼力的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。�2）重點(diǎn)交流，板書(shū)：“注視”、“盯著(zhù)”。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的寓言故事，能說(shuō)出幾個(gè)嗎？每個(gè)寓言的背后都有一個(gè)深刻的道理，今天我們再來(lái)學(xué)習兩個(gè)寓言故事，相信每個(gè)同學(xué)又有收獲的。
二、自學(xué)課文
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
3、交流：兩則寓言中提到了四個(gè)人物,分別是誰(shuí)？
板書(shū)：紀昌 飛衛 扁鵲 蔡桓公
4、知名2位同學(xué)分度兩則寓言，思考：能否用一個(gè)詞來(lái)概括以上人物的特點(diǎn)？
5、交流并板書(shū)：
�。ㄇ趯W(xué)苦練）的紀昌 （醫術(shù)高明）的扁鵲
�。ǹ胺Q(chēng)名師）的飛衛 （固執己見(jiàn)）的蔡桓公
三、學(xué)習第一則寓言：
1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會(huì )人物的特點(diǎn)？
2、交流一：飛衛說(shuō)的兩處話(huà)
�。�1）指名讀，想一想該怎么讀？
�。�2）提示:你就是堪稱(chēng)名師的飛衛，該怎樣對你的徒弟說(shuō)話(huà)，而且要把你的要求說(shuō)清楚，使對方聽(tīng)明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話(huà)，老師范讀
�。�3）說(shuō)說(shuō)你從飛衛的話(huà)中，你知道了什么？
要求達到：比眼力是學(xué)射箭的基本要求。從而展開(kāi)；那些本領(lǐng)的基本要求是什么？如：游泳
�。�4）飛衛的要求“眼睛不要眨一�！�，飛衛僅僅是說(shuō)眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說(shuō)什么？
從而提升：飛衛的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。
3、交流二：紀昌的勤學(xué)苦練的兩處
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
拓展：紀昌練習眼力的時(shí)候，還會(huì )怎樣練習？想像說(shuō)話(huà)
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的勤學(xué)苦練？
�。�2）交流：通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。
�。�3）紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
4功夫不負有心人，紀昌的勤學(xué)苦練終于成功了，引讀
5學(xué)了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請寫(xiě)下來(lái)？（小練筆）
三、總結提升
1、紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。
2、 說(shuō)話(huà)：要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
1通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道了扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，現在請同學(xué)們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來(lái)，請把句子畫(huà)出來(lái)
2學(xué)生自由讀
二學(xué)習課文
1自由讀
2交流：從哪些地方看出扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生？
3交流一：課文的第二小節
�。�1）根據學(xué)生的交流形成板書(shū)：皮膚―――――體內
�。�2）皮膚上的病是扁鵲現在看到的，那發(fā)展到內這應該是―――扁鵲診斷的？
�。�3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。
�。�4）從而引出扁鵲的幾次話(huà)。特別要引出最后的話(huà)，多讀幾次。
4交流二：蔡桓公的固執己見(jiàn)
�。�1）從哪些地方看出蔡桓公的固執己見(jiàn)，自由讀
�。�2）交流并練習對話(huà) 思：共幾次于蔡桓公進(jìn)行對話(huà)
�。�3）指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
注意：特別是“此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想呢？
交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)等道理。
如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
三總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中“等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
同學(xué)們還記不記得，在美麗的夏夜在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，聽(tīng)故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂(lè )��！今天我們走進(jìn)第八單元，走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，并體會(huì )其中的道理。本單元有寓言故事，神話(huà)故事以及民間故事。
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，相學(xué)習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）
二，自讀自悟，完成以下要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報課文講了一件什么事情？
四、學(xué)習課文
1全班齊讀課文第二自然段。
2、引導學(xué)習第二自然段。（1）當紀昌向飛衛學(xué)習射箭時(shí)，飛衛怎樣對紀昌說(shuō)的（學(xué)生答）
�。�2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學(xué)生答）我們該怎樣讀這句話(huà)呢？（指導學(xué)生讀，讀出紀昌的虛心和認真來(lái)）（3）大家想一想，紀昌在練習的時(shí)候，他心里會(huì )怎樣想，別人會(huì )怎樣議論呢？（學(xué)生回答）。（4）紀昌這樣練過(guò)之后，結果如何呢？（學(xué)生交流）（5）從這段話(huà)可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學(xué)生交流）
3、依照此法學(xué)習第三自然段。
4、在練習了眼力之后，飛衛怎么教紀昌做的？結果如何呢？
5、大家想一想，紀昌向飛衛學(xué)習射箭，為什么飛衛先教他練眼力呢？（引導學(xué)生回答出要練基本功）。能否舉例說(shuō)明，比如：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；
五、小結
本篇寓言故事告訴我們什么樣的道理呢？
學(xué)生交流討論，并指出從課文中哪些地方看出來(lái)。
師小結，無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要有扎實(shí)的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。
板書(shū)設計
牢牢地盯住一個(gè)目標，不眨眼睛
眼力基本功（有恒心毅力）
把小東西看成大東西
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，感受紀昌的人物品質(zhì)，感悟“練好基本功才能練好本領(lǐng)”的道理。
3.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，感受紀昌的人物品質(zhì)，感悟“練好基本功才能練好本領(lǐng)”的道理。
2.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，看圖猜詞
1.同學(xué)們我們來(lái)玩個(gè)游戲——看圖猜成語(yǔ)。（出示：一箭雙雕、百發(fā)百中、百步穿楊）
2.這些成語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？
3.今天我們要學(xué)習一篇故事，再去認識兩位射箭能手。
板書(shū)課題并齊讀，強調紀的讀音、昌的寫(xiě)法。
二、學(xué)習詞語(yǔ)，掌握大意
1.出示要求：用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子。思考：課文講了一件什么事？提示：題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語(yǔ)：大部分同學(xué)已經(jīng)完成了，老師這里有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)能準確地讀一讀？
3.課文講了一件什么事？指名說(shuō)，明確事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、精讀課文，感受領(lǐng)悟
過(guò)渡：文章題目是《紀昌學(xué)射》，紀昌如何學(xué)射的呢？
1.圈畫(huà)批注：學(xué)習2-4自然段，一邊讀，一邊畫(huà)出紀昌是怎么學(xué)習射箭的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流：在閱讀中，你一定有不少的收獲了！從文字中，紀昌給你留下了怎樣的印象？
�。�1）預：堅持不懈、刻苦努力、虛心學(xué)習、認真（生板書(shū)）
�。�2）相機指導朗讀
3.精讀分析：
過(guò)渡：紀昌正是如此的虛心學(xué)習，所以他才會(huì )——
�。�1）出示句式一，齊讀：紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
�、僮プ�(dòng)詞：他怎么練習的？（躺在、睜大、盯�。�
�、谖覀儊�(lái)感受一下，假如老師的手就是織布機的踏板，請你們睜大眼睛，死死盯��！睜大眼睛，死死盯��！你有什么感覺(jué)？預：酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過(guò)渡：紀昌的感覺(jué)和你們也是一樣的，但是他有沒(méi)有放棄？
�、圩プr(shí)間詞和關(guān)聯(lián)詞：他不僅沒(méi)有放棄，而且一練就是兩年！
引讀：“紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了……”（兩年、即使……也……）
�、苤笇Ю首x：讀了這個(gè)句子，你有何感受？帶著(zhù)敬佩的感情讀。
過(guò)渡：據說(shuō)紀昌之后又練了好幾年！這一次他怎么練的？
�。�2）出示句式二，齊讀：紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、僮プ�(dòng)詞：這一次他怎么練的？（拴住、吊在、站在、盯著(zhù)）
�、谧プr(shí)間詞“每天”：天晴時(shí)，強烈的陽(yáng)光照射著(zhù)他的眼睛，紀昌仍然站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、巯胂笳f(shuō)話(huà)：照著(zhù)這樣的句式。誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)？
�、茏罱K他練得怎么樣了？（竟然、大得像車(chē)輪一樣）
過(guò)渡：正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神，所以最后的紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手。（板書(shū)：百發(fā)百中）
�。�3）除了這些主觀(guān)因素之外，另外一個(gè)人也很重要，他就是——飛衛�。ò鍟�(shū)：名師指導）
�、亠w衛是如何指導紀昌的呢？（牢牢盯住一個(gè)目標、極小——極大）
�、陲w衛注重的是——練眼力（板書(shū)：練眼力）
�、刍仡檹褪霾⑻顚�(xiě)表格：在師父的指導下，飛衛怎么練眼力的，結果又如何？
�、転槭裁聪胍浜眉�，先要練眼力？
�、菥拖裉钑r(shí)，先要練拉筋；游泳時(shí)，要先……（指名說(shuō)）
小結：這些都是基本功，只有掌握好基本功，才能練好本領(lǐng)，這是這篇故事告訴我們的道理。
四、復述故事
過(guò)渡：故事學(xué)完了，我們既感受到了紀昌的精神品質(zhì)，又明白了一個(gè)深刻的道理。你能把這個(gè)故事復述出來(lái)嗎？
1.出示小貼士：抓事情發(fā)展先后順序的語(yǔ)句。
2.結合表格嘗試復述第二、三段。
3.指名評價(jià)。
4.小結：其實(shí)啊，說(shuō)好一個(gè)故事可不容易，我們要有生動(dòng)精彩的語(yǔ)言，還需要恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，在下節課我們將走進(jìn)口語(yǔ)交際，一起學(xué)習講歷史人物故事！
5.作業(yè)：把《紀昌學(xué)射》的故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇5
教材分析：
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標：
1.認識生字、會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。 結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，引出課題
1.講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時(shí)天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥(niǎo)，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚(yú)。飛衛還是笑著(zhù)搖頭。世人都說(shuō)天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，只見(jiàn)飛衛提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹(shù)葉。那片樹(shù)葉卻沒(méi)有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來(lái)。這一射樸實(shí)無(wú)華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學(xué)習射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習的寓言故事——《紀昌學(xué)射》。
2.板書(shū)課題，指導讀法和寫(xiě)法。
“紀”當作姓氏時(shí)讀作jǐ(三聲)，“昌”由兩個(gè)日組成，上面的日寫(xiě)得小一些，下面的日寫(xiě)得大些。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2.學(xué)生匯報。
3.文章重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？寫(xiě)了紀昌幾次練眼力？
三、品“練眼力”，感悟寓意
�。ㄒ唬┮龑骄俊暗谝淮尉氀哿Α�。
1.一開(kāi)始飛衛是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？（你要想學(xué)好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨�。�
2.你體會(huì )到了這個(gè)師傅怎么樣？從哪些詞體會(huì )到的？（從“牢牢地盯住”、“不能眨一�！斌w會(huì )到飛衛的要求很?chē)栏�。�?/p>
3.那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
�。�1）“紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)�！保ㄕf(shuō)明了紀昌學(xué)習態(tài)度的虛心和認真。）
�。�2）妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�、佟白⒁暋笔窃趺礃拥乜�？聯(lián)系生活理解“注視”，體會(huì )紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是心無(wú)雜念地看！用飛衛的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！
�、诩o昌讓自己注視著(zhù)什么來(lái)練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時(shí)候，便由它牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去
4.想象紀昌在兩年的練習中別人是怎么看他的？
A 當別人勸阻他的時(shí)候……
B 當紀昌面對別人嘲笑的時(shí)候……
C 當別人鼓勵他的時(shí)候……
5.練習朗讀。
6.正因為紀昌認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領(lǐng)練得怎么樣了？
�。ɡ斫狻跋喈數郊摇�，情景對話(huà)，過(guò)渡到第二次練眼力。）
�。ǘ┓攀肿詫W(xué)第二部分“練眼力”：
1.引導發(fā)現結構相似點(diǎn)：
同學(xué)們，第二部分寫(xiě)“練眼力”其實(shí)跟第一部分的寫(xiě)法是差不多的，你看，先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
結構相似點(diǎn)：提要求、練眼力、出成果
引導總結學(xué)習方法：學(xué)習方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活、展開(kāi)想象
2.放手自學(xué)：
請大家帶著(zhù)上學(xué)習第一次“練眼力”的方法，自學(xué)第二次“練眼力”，可以在課本的空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
3.集體交流。
�。�1）紀昌對自己的成績(jì)感到很滿(mǎn)意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時(shí)的紀昌，聽(tīng)了師傅的這番話(huà)，你有何感受？紀昌是怎么做的呢？紀昌二話(huà)不說(shuō)聽(tīng)從了師傅說(shuō)的話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習者就應該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。
�。�2）第二次，他又是怎樣練習的呢？
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
自己默讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么？從哪些詞體會(huì )到的？
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
�、倬劬珪�(huì )神地盯著(zhù)是怎樣地盯著(zhù)？（目不轉睛，全神貫注，屏息凝神）
�、谀侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。虱子有多大？那車(chē)輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見(jiàn)，紀昌看虱子的本領(lǐng)也相當到家了。
�。ㄈ├斫獾谒�、第五自然段。
眼力練好之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓射箭，紀昌學(xué)射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開(kāi)誰(shuí)？對，沒(méi)有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來(lái)好老師的指導會(huì )事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說(shuō)的——名師出高徒！
�。ㄋ模┛偨Y寓意，升華情感
1.回顧課文，進(jìn)行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？（原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。）
2.看來(lái)，練眼力是學(xué)好射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練好基本功嗎？
�。ㄈ纾阂刖毢糜斡�，必須先練憋氣。 要想騎好自行車(chē)，必須先掌握好平衡。 要想打好籃球，必須先練好運球……）
3.紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手，除了基本功扎實(shí)外，你認為還有什么原因？
4.有人說(shuō),寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】：
1．引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象。
2．引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。
3．指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)把段意串聯(lián)概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。
【設計理念】：
語(yǔ)文課上如何讓感悟與訓練交融？
感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰？
寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？
如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？
這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現的！
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．老師帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著(zhù)一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來(lái)讀一則故事——紀昌學(xué)射。
2．讀題目，讀出講故事的味兒。
3．師生同寫(xiě)題目。
二、初讀課文，整體把握
1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開(kāi)始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺(jué)來(lái)讀。
2．再讀一遍課文，每讀一段停下來(lái)想一想，這段主要講了什么？
3．誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀功力？
�。S學(xué)生的回答板書(shū)：練眼力 牢牢盯住一個(gè)目標
極小的看成很大東西
開(kāi)弓放箭 百發(fā)百中）
4．故事有起因有經(jīng)過(guò)有結果，很完整�？粗�(zhù)課文，憑借板書(shū)練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5．總結方法：把握主要內容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習中也試一試！
三、未成曲調先有情——講述傳奇 創(chuàng )設情境 漸入故事
1．讓我們隨著(zhù)課文一同走進(jìn)2000年前，細細讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著(zhù)哲人智慧的寓言故事。
2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺(jué)。
教師講紀昌向飛衛學(xué)射前的一個(gè)故事。
話(huà)說(shuō)飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛被稱(chēng)為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛搖了搖頭。接著(zhù)，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學(xué)習射箭。
3．問(wèn)：如果你是此時(shí)的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
�。A設生：想學(xué)習老師的絕招。）
四、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵 品詞語(yǔ) 讀中感悟
1．飛衛怎么說(shuō)的？指導朗讀飛衛的語(yǔ)言。（飛衛老師的話(huà)說(shuō)得明明白白，毫不含糊）
�。ㄔu：你聽(tīng)清了嗎？師傅的要求是什么？）
2．紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱�
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著(zhù)急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
�、趯訉觿児S品讀“注視”
●“注視”是怎么樣地看？（多提問(wèn)幾個(gè)）
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念地看！誰(shuí)來(lái)讀出紀昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)！
●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們在織布的時(shí)候，由梭子牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。
如果是你看著(zhù)這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？（苦、累、眼花）
你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！
當他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
同學(xué)們帶著(zhù)這一份堅持，帶著(zhù)這一份執著(zhù)和決心，讀句子_____________________。
●透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀昌？
�。ò鍟�(shū)：有決心 有毅力 有恒心 專(zhuān)注認真）
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅）
�、凼崂恚赫n文的第二段先寫(xiě)了——，又寫(xiě)了——，最后寫(xiě)了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫(xiě)下來(lái)，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話(huà)，男生讀紀昌練習的過(guò)程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習，體驗批注過(guò)程
1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
�、僬n文第三段也是先寫(xiě)了____________，又寫(xiě)了___________，最后寫(xiě)了____________。
找到寫(xiě)紀昌練習的句子，自己學(xué)著(zhù)剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或某幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀昌？把你的體會(huì )批注在書(shū)的空白處。
�、诔鍪荆�
●紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、蹖W(xué)生匯報：
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請這位同學(xué)談自己的理解。
2．補充古文：
●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
�。ㄉ�(zhù)老師讀，后師解釋大概意思）
六、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡(jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。
1．在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？
�。ò鍟�(shū)：扎實(shí)基本功）
追問(wèn)：僅僅學(xué)習射箭需要練基本功嗎？
引導：由這件事我們想到了其他的學(xué)習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2．回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？
�。ㄗ髡咭嬖V我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細地進(jìn)行描寫(xiě)。我們在寫(xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細�。�
3．這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說(shuō)：讀書(shū)就是讀自己。就是說(shuō)我們讀書(shū)時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過(guò)這篇寓言后，你有哪些收獲呢？
�。ㄈ纾喝f(wàn)丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
4．猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？
�。ㄈ纾簾o(wú)私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）
5．小結：通過(guò)學(xué)習這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習時(shí)要___________________；作為老師，應該___________________。
看！我們從不同的角度來(lái)思考就會(huì )有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！
七、讀書(shū)要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1．有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來(lái)：
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書(shū)的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個(gè)目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著(zhù)這兩句話(huà)，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無(wú)論工作、學(xué)習，我們都需要有一個(gè)明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實(shí)現，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅定，要堅決；在努力的過(guò)程中，我們可以把大目標分階段來(lái)完成，但是每一個(gè)小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒(méi)有讀完……
同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來(lái)和大家交流！
2．作業(yè)：
●《紀昌學(xué)射》選自《列子》一書(shū)，篇篇都閃爍著(zhù)智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂(yōu)天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下去請大家找來(lái)讀一讀。
●練習把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。
【教后反思】
通過(guò)教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實(shí)效性來(lái)自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點(diǎn)要從學(xué)生終身學(xué)習的高度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)。
我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。
二、是要發(fā)現課文在表達方面有哪些特點(diǎn)？
通過(guò)這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點(diǎn)，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結合起來(lái)。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個(gè)層面上了。
三、是要結合學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的習慣、能力來(lái)思考，并進(jìn)行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來(lái)教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學(xué)習練寫(xiě)批注”的環(huán)節。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養學(xué)生的習慣和能力！我認為這樣的教學(xué)就更有實(shí)際的意義和價(jià)值！
一句話(huà)，教學(xué)的目標決定教學(xué)的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。
當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“妻、虱”兩個(gè)字，正確讀寫(xiě)：“紀昌學(xué)射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)，并能復述課文內容。
3、 教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習的道路上百折不撓地前進(jìn)，就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解課文內容，理解紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)，理解寓言所包含的寓意。
2、練習提出問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、 釋題、質(zhì)疑導入
1、板書(shū)課題，今天我們來(lái)學(xué)習29課寓言?xún)蓜t中的一則《紀昌學(xué)射》。
2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生理順問(wèn)題。
4、過(guò)渡小結：就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：紀昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子，學(xué)生讀。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)：昌、妻。
三、再讀課文，了解課文主要內容
1、質(zhì)疑：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？學(xué)生默讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：請教、練眼力、開(kāi)弓、放箭、百發(fā)百中。
3、利用這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內容。指導學(xué)生用“紀昌學(xué)習射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），終于成了（ ）”句式概括。
四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經(jīng)過(guò)
1、 質(zhì)疑：紀昌是怎樣練習眼力的？從文中找出寫(xiě)紀昌練眼力的句子劃出來(lái)。
2、品讀感悟第一次練眼力
出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
3、品讀感悟第二次練眼力
出示句子；他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
4、從這些句子中，你感受到他是一個(gè)怎樣的人？
5、誰(shuí)知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開(kāi)弓放箭呢？
6、紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會(huì )對你的老師飛衛說(shuō)什么？
五、結合板書(shū)進(jìn)行總結
從這則寓言中你明白了什么？
板書(shū)設計：
29寓言?xún)蓜t
主要內容 感悟品質(zhì)
紀 請教 認真
昌 練眼力 扎實(shí) 實(shí)現
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．認識2個(gè)生字“妻、虱”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字“昌”字；能正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3．品味有關(guān)詞句，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力、有恒心等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
5.通過(guò)2.3兩節的學(xué)習，明白寓言的寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、師：這節課，我們一起學(xué)習第八單元的第一篇29課《寓言?xún)蓜t》（板書(shū)課題）
2、什么是寓言？指名說(shuō)說(shuō)。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短虛構的故事讓人們明白一個(gè)生活中的道理。）
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？指名說(shuō)。
師：這節課，我們一起再學(xué)習則寓言：《紀昌學(xué)射》
4．揭題板書(shū)“紀昌學(xué)射”，指名試讀。教學(xué)“昌”字。
觀(guān)察“昌”字，注意寫(xiě)時(shí)下面的日寫(xiě)得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰(shuí)？講他的什么事呢？讓我們一起走進(jìn)故事。
二、感知大意，設疑讀文
1、 自讀課文
師要求：
�。�1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�。�2）讀完以后，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容嗎？
2、指名分節讀課文，注意正音，指導學(xué)生把課文讀通順。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（紀昌想學(xué)射箭，他拜了飛衛為師。開(kāi)始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭，最后紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
教學(xué)預設：（如果學(xué)生不能把練眼力說(shuō)具體，教師引導）
�。�1）由課題質(zhì)疑。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，現在讓我們一起再來(lái)看課題。從題目看，課文寫(xiě)的是紀昌學(xué)習射箭的故事，那么課文主要是寫(xiě)紀昌學(xué)習怎樣開(kāi)弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點(diǎn)講了什么？（紀昌練眼力的事，板書(shū)：練眼力）
�。�2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書(shū)：牢牢盯住 極小 很大
�。�3）再指名說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫(xiě)了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩 節）
出示這兩個(gè)段落。
2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會(huì )到了什么？（整體去感知紀昌的品質(zhì)）
3、師：從剛才的交流中，老師發(fā)現同學(xué)們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫(xiě)出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學(xué)們用橫線(xiàn)在這兩段話(huà)中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。
5、學(xué)習第一次練眼力。
�。�1）師：第一次他是怎么練的？（板書(shū)：一）
指名，出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�2）師：你覺(jué)得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會(huì )到的？
�。�3）集體交流：（邊交流邊板書(shū)：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
�、賻煟骸氨牬笱劬�，注視著(zhù)”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
�、谡垖W(xué)生談體會(huì )。
�、郾容^體會(huì )。師：我們盯的是靜止不動(dòng)的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時(shí)，你有了什么樣的新感受？
躺
�、賻煟和瑢W(xué)們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個(gè)人操縱它，底部的空間非�！��？�，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來(lái)回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時(shí)，你想說(shuō)什么？（織布機下面這么窄小根本沒(méi)法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來(lái)回穿梭的梭子，身子一動(dòng)不動(dòng)的，他一定累壞了。）
�。�4）引讀。師：同學(xué)們體會(huì )得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來(lái)。聽(tīng)了師傅的話(huà)，回到家之后，就練習了起來(lái)。
第一天——讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來(lái)。讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，他還是在練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：一年過(guò)去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：兩年過(guò)去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
�。�5）理解“相當到家”
師：結果怎么樣呢？
出示句子：兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。）句中用哪一個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實(shí)是一樣的，這個(gè)破折號起到了補充說(shuō)明的作用。破折號后面的內容補充說(shuō)明了“相當到家”的具體程度。
�。�6）小結：紀昌的這個(gè)本領(lǐng)是怎么得來(lái)的？學(xué)生說(shuō)，教師隨機板書(shū)（堅持不懈，刻苦努力，有恒心……）
6、學(xué)習第二次練眼力。
�。�1）師：紀昌有了這樣的成績(jì)真高興，但師傅說(shuō)他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時(shí)的紀昌，聽(tīng)了師傅的這番話(huà)，你心中有何感受？
紀昌二話(huà)不說(shuō)聽(tīng)從了師傅的話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習者就應該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書(shū)：二）
出示句子：他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�2）自己默讀這句話(huà)，從中你又體會(huì )到了什么？你是從哪些字詞中體會(huì )到的？
指名談，教師一邊板書(shū)詞語(yǔ)：綁、吊、每天、站、聚精會(huì )神、盯。
�。�3）師：練著(zhù)練著(zhù)，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時(shí)間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領(lǐng)。這還是離不開(kāi)自己的——兩年的時(shí)間練不眨眼，三年的時(shí)間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時(shí)間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說(shuō)些什么？
四、知寫(xiě)法，練復述
1、師：現在我們再來(lái)看這兩節，都是寫(xiě)紀昌練眼力的。它們在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現？指名說(shuō)。
教學(xué)預設：（如果學(xué)生說(shuō)不好，或是只說(shuō)了內容）
�。�1）教師引讀：我們來(lái)看這兩節，開(kāi)始練習的時(shí)候，飛衛要求紀昌——聽(tīng)了飛衛的話(huà)，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見(jiàn)飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——
現在你發(fā)現它們寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？
�。�2）理清條理：先——再——最后——（師板書(shū)）
2、教師說(shuō)明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡(jiǎn)練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話(huà)把它講清楚。準備復述，指名復述。
五、談成功悟寓意
�。�1）眼力練成之后，飛衛開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭，最終成了百發(fā)百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開(kāi)誰(shuí)？
�。�2）師：沒(méi)有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。同學(xué)們知道嗎？成語(yǔ)中說(shuō)的“百步穿楊”故事說(shuō)的就是飛衛。他可是個(gè)真正的射箭能手��！有了這樣的師傅，使紀昌學(xué)射事半功倍，這真是我們常說(shuō)的——名師出高徒��！
六、回課題，再悟理
1．課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問(wèn)，課文題目明明寫(xiě)的是紀昌學(xué)射的事，可為什么課文不寫(xiě)紀昌怎樣練習開(kāi)弓放箭，而卻是詳細寫(xiě)了練眼力的事的呢？
2．談一談。
師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開(kāi)弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學(xué)習任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實(shí)實(shí)打好基礎才行��！比如同學(xué)練書(shū)法，要想寫(xiě)得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話(huà)，也許能成為你生活中一個(gè)無(wú)聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。
萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
師：希望這些無(wú)聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
板書(shū)設計：
29 寓言?xún)蓜t
紀昌學(xué)射
練
牢牢盯住 躺 睜大 注視
眼
力 二 極小——很大綁 吊 每天站 聚精會(huì )神 盯
寫(xiě)法 先——再—— 最后——
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞。
2、學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。提高文言文的自主學(xué)習能力。
3、感悟本課中的道理，學(xué)習紀昌刻苦努力的精神。認識到學(xué)習一定要重視基本功訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。
課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一課堂導入
達芬奇經(jīng)過(guò)數次的“畫(huà)蛋”成為畫(huà)家，莫泊桑經(jīng)過(guò)不倦的寫(xiě)作成為文學(xué)巨匠，愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)無(wú)數次的實(shí)驗終于研制出鎢絲燈泡。由此看來(lái)，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
二作者簡(jiǎn)介
列御寇，戰國時(shí)鄭國人�！读凶印�，道家著(zhù)作。相傳為列御寇所著(zhù)，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話(huà)傳說(shuō)。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人憂(yōu)天”、“齊人攫金”等，對今人仍有啟發(fā)和教育作用。本課選自《列子湯問(wèn)》
三朗讀課文，理解文意
1、掌握課文中中生字的讀音
2、根據注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
善：名詞用作動(dòng)詞，擅長(cháng)。彀弓：張開(kāi)弓、拉開(kāi)弓。過(guò)：超過(guò)。瞬：眨眼
偃臥：仰臥。承：這里是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領(lǐng)。
指名幾為學(xué)生朗讀，根據課下注釋及提供注釋用現代漢語(yǔ)翻譯課文，教師點(diǎn)撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
�。�1）理清文章思路
第一部分介紹飛衛，起襯托作用。
第二部分紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)。
第三部分飛衛對紀昌的稱(chēng)贊。
�。�2.）根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)結果
飛衛教射
紀昌學(xué)射
所學(xué)成果
所用時(shí)間
先學(xué)不瞬
偃臥其妻之機下，以目承牽挺
雖錐末倒眥而不瞬也
2年
必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著(zhù)
以牦懸虱于牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕
3年
4、深入理解課文，回答下列問(wèn)題。
�。�1）飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？
�。�2）讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
�。�3）你怎樣評價(jià)飛衛、紀昌兩人的行為？
�。�4）你認為當前的學(xué)習生活中最重要的是什么？
四鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。
3.亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著(zhù)，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
五課堂作業(yè)解釋詞語(yǔ)
彀弓而獸伏鳥(niǎo)下而巧過(guò)其師
爾先學(xué)不瞬以目承牽挺
雖錐未倒眥而不瞬視微如著(zhù)
昌以牦懸虱于牖南面而望之
貫虱之心而懸不絕
六作業(yè)
1、背誦課文，鞏固本課內容
2、完成同步訓練內容。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1．認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)紀昌學(xué)射、妻子等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結構相似、夸張寓意的表現特色，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
課前談話(huà)
猜字謎。
聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明，對吧？敢和黃老師玩個(gè)游戲嗎？咱們四（5）班的同學(xué)真自信！
1、出示：人有它大，天無(wú)它大。（打一個(gè)字）
2、他有你沒(méi)有，地有天沒(méi)有。（打一個(gè)字）
3、需要一半,留下一半 。（打一個(gè)字）
來(lái)，看大屏幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什么？（隨機激勵：你真聰明！你真了不起！你的語(yǔ)文功底真好�。�
師小結：中國的漢字文化很有意思。每一個(gè)漢字都有他的來(lái)源。想成為知識豐富的人，想學(xué)好語(yǔ)文，就得先把中國漢字先學(xué)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，揭示課題
1．看圖片說(shuō)故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長(cháng)、守株待兔
師：老師帶來(lái)幾幅圖，你看著(zhù)圖，想起了哪個(gè)故事，就大聲說(shuō)出來(lái)。（點(diǎn)擊，隨機點(diǎn)評）
師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一樣嗎？（小故事大道理）這里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托著(zhù)道理的故事就叫寓言。所以有人說(shuō)：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)�！边@節課，我們就一起學(xué)習一則寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
2．揭題板書(shū)“紀昌學(xué)射jǐ”，指名齊讀。
師提醒：注意，這是的“紀”是個(gè)多音字，在作為姓氏時(shí)讀作jǐ，昌是我們今天要學(xué)習的生字，它由兩個(gè)扁日組成，上小下大。
二、感知大意，設疑讀文
1．看題猜意。
師：同學(xué)們，不管是《亡羊補牢》、《南轅北轍》，還是今天要學(xué)習的《紀昌學(xué)射》，寓言的題目往往是故事內容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個(gè)寓言講什么？（紀昌學(xué)習射箭的故事）
2．自由讀文：
讀準字音，想想紀昌怎么學(xué)習射箭的？
自讀后用詞語(yǔ)卡開(kāi)火車(chē)檢查讀：妻子 梭子 虱子眨一眨開(kāi)弓放箭（做一做動(dòng)作）
3．指導書(shū)寫(xiě)“妻”
師：這當中有一個(gè)字，一般人都不容易寫(xiě)對。它就是妻子的妻子。請同學(xué)舉起手，和老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。右通下不通。
學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)。
4．師生合作接讀文，填空理解課文大意。
紀昌向飛衛學(xué)習（ ），飛衛讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來(lái)，
紀昌成了（ ）的射箭能手。
師：射箭就是開(kāi)弓放箭，課文主要在寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓放箭嗎？寫(xiě)什么？
交流：板書(shū)“練眼力”
設疑：課題是“學(xué)射”， 照理文章應該主要寫(xiě)開(kāi)弓放箭，然而卻用整整兩大段寫(xiě)紀昌練眼力，讓我們來(lái)仔細學(xué)學(xué)課文的第二三自然段。（點(diǎn)擊出示兩大段內容）
三、比較學(xué)文，品讀語(yǔ)句
1．一比知內容。
你自己讀讀這兩段，想想，都先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（交流板書(shū)：要求過(guò)程結果）師生劃分層次。
指導讀相關(guān)句子，正音，指導讀通順。了解要求不同，練習方法不同，達到的不同的結果。
小結：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發(fā)現寓言故事很有意思，往往安排相似的情節時(shí)，用相同的結構來(lái)寫(xiě)。再讀讀課文，還會(huì )發(fā)現許多相同之處。
2．二比明要求。
放大：
開(kāi)始練習的時(shí)候，飛衛對紀昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
飛衛對他說(shuō)：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
師：請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發(fā)現什么相同之處？（調控：教師范讀，你聽(tīng)出了什么，感受到什么？板書(shū)：嚴格）
指導讀：指名讀第一次。你們當當飛衛，自由讀讀第二次。指名讀。
3．三比悟勤奮。
放大：
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
紀昌按嚴格要求進(jìn)行練習。在練習過(guò)程中能發(fā)現什么是相同之處。
自由讀——反反復復讀一讀——男女生對讀——指導你發(fā)現的用一個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)（指名三生上臺板書(shū)，用一個(gè)詞寫(xiě)。其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)中的句子旁。）
預測學(xué)生板書(shū)：注視 聚精會(huì )神 認真勤奮刻苦
再指名有感情讀。
師：請同學(xué)們再讀這兩句話(huà)，讀出紀昌的認真勤奮刻苦 堅持。
4．四比說(shuō)結果。
師：紀昌憑著(zhù)認真刻苦，一天天進(jìn)步。出示：
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
師：看，結果看似不同，其實(shí)都是說(shuō)他練得——“相當到家了”
1）師：紀昌“練得相當到家了”到底達到什么程度了呢？（學(xué)生接讀后面句子）指名說(shuō)，師生對讀。
小結：針刺眼皮，眼睛不會(huì )眨一下，你想象得出嗎？是啊，無(wú)法想象，多么夸張。這也正是寓言的語(yǔ)言魅力啊。再讀。
2）轉換敘述。第二項要求他又練了三年，也練得相當到家了。練到了怎樣的程度呢？請你讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。三年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——
�。ò鍟�(shū)“相當到家了”）
四、說(shuō)寫(xiě)明意，運用積累
1．說(shuō)一說(shuō)。
師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開(kāi)弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起說(shuō)一句話(huà)。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
�。A測：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會(huì )射箭。只有下功夫練眼力才能學(xué)會(huì )射箭。要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。練眼力是學(xué)會(huì )射箭的第一步。）
2．讀一讀。
師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說(shuō)的。
出示：你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。
3．寫(xiě)一寫(xiě)。
不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來(lái)，拿起筆，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：我要想學(xué)會(huì ) ， 應該 。
學(xué)生練習后交流（教師隨機點(diǎn)評）
師小結課文：是的，從今天這個(gè)故事，我們知道了要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。
最后送給同學(xué)們兩句話(huà)，請同學(xué)一起讀一讀。
萬(wàn)丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。
教學(xué)反思：
一、我對文本的解讀
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學(xué)生學(xué)習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來(lái)。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習射術(shù)，而是通過(guò)詳寫(xiě)紀昌兩次練眼力的過(guò)程，揭示出練好基本功的重要性。本則寓言特點(diǎn)鮮明，課文第二三段結構相似，先寫(xiě)飛衛提出的要求，再寫(xiě)紀昌的練習過(guò)程，最后寫(xiě)練習的結果。除了結構相似外，夸張、概括、寓意隱蘊等特點(diǎn)也盡顯其中。通過(guò)本則寓言學(xué)習，可以讓學(xué)生充分感知寓言這一體裁的特點(diǎn)。我把本課的`教學(xué)目標定為：
1．認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)紀昌學(xué)射、妻子等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結構相似、夸張寓意的表現特色，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
二、我對教學(xué)的設計
從目標的達成來(lái)看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下三點(diǎn)入手：
1、比較學(xué)文，體會(huì )感悟
課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛要求——紀昌練習、練習結果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生去比較感悟，并用課件展示兩段的異同，并進(jìn)行比較，學(xué)生應該不難感悟其表達上的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較有趣，同學(xué)感知寓言的結構及語(yǔ)言的魅力。
2、展開(kāi)過(guò)程，習得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構的平臺。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來(lái)衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程充分展開(kāi)，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中。如在學(xué)習生字新詞時(shí)，用同桌練習讀，開(kāi)火車(chē)檢查讀，獎勵當小老師領(lǐng)著(zhù)全班讀；在檢查讀文時(shí)，師生接讀課文等方式鼓動(dòng)學(xué)生參與課堂，在課堂中得鍛煉與提升。（在景山跟班學(xué)習最�？吹降漠�(huà)面。）
此外，我運用猜圖復習舊知，感悟寓言的方式讓學(xué)生復習學(xué)過(guò)的內容的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)；而讀文后填空主要內容，更是讓學(xué)生在學(xué)練中得到進(jìn)步，教考結合，開(kāi)展真正有效的教學(xué)。（這是在景山學(xué)習時(shí)，我的跟班老師教給我的一招：教學(xué)設計要與課后習題，練習冊習題，考試題有所聯(lián)系，才能更有效的節約教學(xué)時(shí)間，達到學(xué)、教、考的統一。）
3、鏈接生活，強化寓意運用
教學(xué)最后，我運用鏈接生活說(shuō)說(shuō)“我要想學(xué)會(huì ) ， 應該 ”，學(xué)生聯(lián)系生活，表達生活感悟。這樣的表達不但接近生活容易理解，更是在練習寫(xiě)的過(guò)程中強化的寓意的運用。在表達的過(guò)程中，學(xué)生把自己的領(lǐng)悟化為生活的實(shí)踐，對寓意已從領(lǐng)悟上升到運用的階段，并深刻把握了本則寓言的主旨。
三、我的反思與遺憾
這節課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習中得到訓練與提升。不過(guò)課堂教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。在備這堂課的過(guò)程是我較為開(kāi)心和滿(mǎn)意的。邊設計，邊覺(jué)得很有意思，也很實(shí)用�？墒�，設計總歸是不等于教學(xué)實(shí)踐。因為自己的個(gè)人因素，并沒(méi)有能充分完整的展示出整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程。課堂的時(shí)間把握不準確，課堂教學(xué)環(huán)節不熟練，過(guò)渡不夠銜接；課堂留給學(xué)生思考不夠深入；重點(diǎn)訓練做得不夠到們；教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精煉、重復，以至于預設的教學(xué)內容沒(méi)有完成，影響了課時(shí)的結構完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續研究與探索。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇11
一、 提出問(wèn)題，導入新課。
�。ㄒ唬┮稣n題：紀昌學(xué)射
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事講的是發(fā)生在很久以前的事，它為什么能夠流傳至今，并且成為我們學(xué)習的課文呢？讓我們認真地閱讀，仔細體會(huì )。
[設計意圖：此導語(yǔ)的設計在于使學(xué)生理解這則寓言的學(xué)習價(jià)值，誘導他們積極自主閱讀。]
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，突出《紀昌學(xué)射》的“學(xué)”。全班學(xué)生齊讀課題，看著(zhù)這個(gè)“學(xué)”字，同學(xué)能體會(huì )什么？小組討論。待回答后，再次讀題。領(lǐng)悟“學(xué)”字的含義。
�。墼O計意圖：本環(huán)節的設計體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以“學(xué)”字打開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，導入新課。］
二、通讀課文，檢查預習。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們按自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊想這則寓言講了一個(gè)什么故事？
提出閱讀要求：（課件展示）
1.讀準字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字），把課文讀通順、讀流利。
2.小組討論：這則寓言故事主要講了什么？
�。ǘz查預習。
1.師生互動(dòng)，誘導學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字新詞，掌握字詞的讀、寫(xiě)法，以及字詞意思。
2.生生互動(dòng)，學(xué)生輪讀（《紀昌學(xué)射》一文有五自然段，指名五名朗讀），讀后點(diǎn)評。
3.匯報小組討論結果。
[設計意圖：落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段對于識字教學(xué)的要求，讓學(xué)生動(dòng)手查字典自學(xué)生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字）， 通過(guò)輪讀，掌握學(xué)生讀的情況，便于下一步學(xué)文時(shí)的誘導，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生初步認知課文大意，強化小組學(xué)習意識。]
三、小組合作，自主學(xué)習。
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。（學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)筆畫(huà)記最能觸動(dòng)你心弦的語(yǔ)句）
�。ǘ┻@則寓言故事是怎樣描寫(xiě)紀昌學(xué)射的呢？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，小組合作解決問(wèn)題。
提出閱讀要求：（課件展示）
1. 默讀課文，請用“——”畫(huà)出紀昌如何學(xué)射箭的相關(guān)語(yǔ)句。
2. 小組討論：
�。�1）飛衛為什么先要紀昌練習眼力呢？
�。�2） 紀昌是怎樣練眼力的？
3.在小組討論的基礎上，提出自己閱讀中的疑惑，說(shuō)出閱讀體會(huì )。
�。ㄈz查、交流閱讀結果。
1.師生互動(dòng)，品讀紀昌如何學(xué)射箭的相關(guān)語(yǔ)句。（課件展示）
�。�1）紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。
�。�2）妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�3）紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。
�、僮プ￡P(guān)鍵字詞品讀句子，如“就”，“躺在”，“睜大”，“注視”，“記住”，“又”等。
�、诜磸途氉x，讀中感悟飛衛的用心良苦，讀中體會(huì )紀昌如何刻苦學(xué)習。
2.學(xué)生匯報討論結果，提出疑問(wèn)。師生再次互動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難。
3.齊讀最后一自然段。
�。墼O計意圖：通過(guò)教師范讀，明確自學(xué)要求，小組合作，自主學(xué)習，讀中感悟，讀中體會(huì )。在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段對于閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能初步把握文章的主要內容，與他人交流自己的閱讀感受］
四、創(chuàng )設語(yǔ)境，領(lǐng)悟寓意。
�。ㄒ唬┳x到這里，你能通過(guò)分角色朗讀的方法，朗讀出各人物內心感受嗎？
1.生生互動(dòng)，四人小組分角色朗讀。
2. 播放《紀昌學(xué)射》動(dòng)畫(huà)片，師生互動(dòng)為動(dòng)畫(huà)片配音。（課件展示）
�。ǘ╋w衛一再要求紀昌練眼力，如果你是紀昌，你會(huì )問(wèn)飛衛什么呢？
1.學(xué)生提問(wèn)。（誘導學(xué)生通過(guò)人物扮演積極發(fā)言，發(fā)問(wèn)。）
2.教師相機誘導，進(jìn)一步讓學(xué)生明白飛衛讓紀昌練眼力的意圖，明白紀昌是如何刻苦學(xué)習的，從中讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。
�。墼O計意圖：通過(guò)小組分角色朗讀，看動(dòng)畫(huà)片分角色配音，追問(wèn)飛衛等情景創(chuàng )設，逐步誘導學(xué)生領(lǐng)悟寓言寓意，進(jìn)而為復述課文買(mǎi)下伏筆。上述教學(xué)環(huán)節設計是按照《語(yǔ)文課程標準》要求，讓學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì )，讀懂文本，從而能容易地復述課文內容。］
五、拓展文本，推薦閱讀。
請有興趣的同學(xué)閱讀《列子湯問(wèn)》中的《紀昌學(xué)射》原文。
�。墼O計意圖：養成良好的閱讀習慣，增廣見(jiàn)聞，閱讀《紀昌學(xué)射》原文，讓學(xué)生感受寓言的寓意魅力。］
六、教師總結，回歸文本。
紀昌學(xué)射不單只刻苦，而且他很聰明，比如從看妻子織布的梭子來(lái)回穿梭練眼力，又比如抓虱子，通過(guò)耐心看小虱子來(lái)練眼力，后來(lái)小小的虱子在他眼中卻成了大車(chē)輪。最終，紀昌成為一名射箭能手。同學(xué)們，通過(guò)這則寓言的學(xué)習我們的確收獲很大，不單只學(xué)會(huì )，小組合作，自主學(xué)習，還明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。來(lái)，同學(xué)們讓老師與大家一起回味《紀昌學(xué)射》。（師學(xué)朗讀課文）
�。墼O計意圖：總結是提醒教者不要忘記：不管什么內容，我們不能忘記我們教育的主旨——教書(shū)育人�；貧w文本，是通過(guò)讀，讓學(xué)生銘記做人道理——“有志者事竟成”。］
【板書(shū)設計】
紀 昌 學(xué) 射
練眼力
開(kāi)始————再次————百發(fā)百中
盯住目標 由小變大 射箭
不得眨眼 虱子變車(chē)輪 能手
【作業(yè)設計】
1、背誦《紀昌學(xué)射》。
2、以“紀昌,我想對您說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇小練筆。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇12
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準備：
教師：準備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”的故事，體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復述故事。
難點(diǎn)
體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)
2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
�、僦该x飛衛的話(huà)。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋�，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過(guò)程”部分。
�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�
教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。
紀昌學(xué)射的教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)新字，正確認讀詞語(yǔ)“紀昌、妻子、虱子、針刺、百發(fā)百中、聚精會(huì )神”，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、學(xué)習用“把各部分主要意思連起來(lái)概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀昌學(xué)射箭時(shí)的執著(zhù)、恒心與毅力，懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語(yǔ)言精煉，結構相似、善用夸張的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語(yǔ)言精練、結構相似、善用夸張的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
按要求預習課文，正確流利地朗讀課文。
四、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，檢查預習
1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學(xué)過(guò)了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？（小故事大道理）
2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來(lái)揭示深刻的道理，（板書(shū)：故事、道理）其實(shí)，寓言故事除了有這個(gè)共同特點(diǎn)以外，每一篇寓言故事根據表達的需要又有著(zhù)自己獨特的個(gè)性。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學(xué)習作者是運用了哪些方法把寓言寫(xiě)得吸引人的。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，板書(shū)課題。提示：“紀”念三聲，注意“昌”字的寫(xiě)法。（齊讀課題）
3、孩子們課文預習了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？
師：好，咱來(lái)檢測檢測，這些詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？（課件出示：妻子、虱子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。
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1、詞語(yǔ)會(huì )讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、其實(shí)我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁(yè)上，小林和小東的對話(huà)就很明確地告訴了我們，請同學(xué)們翻到，讀一讀。
3、現在我們就用這樣的方法來(lái)分工合作進(jìn)行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開(kāi)始吧（指板書(shū)說(shuō)：其實(shí)盯著(zhù)一個(gè)目標和把東西看大概括為三個(gè)字就是：練眼力）
4、誰(shuí)能把這幾部分的內容按老師的提示連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（課件出示：紀昌向飛衛學(xué)習，飛衛首先讓他xx，接著(zhù)讓他xx，然后開(kāi)始xx，最后xx。
5、孩子們，真會(huì )學(xué)以致用！把每個(gè)段落的主要內容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串起來(lái)，概括文章真是一種好方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習讀文第二自然段，感受寓言語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔、夸張”的特點(diǎn)，感情朗讀以示學(xué)生對紀昌練眼力時(shí)的執著(zhù)、恒心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛學(xué)射箭，飛衛一開(kāi)始就教紀昌開(kāi)弓射箭了嗎？沒(méi)有，而是先讓他盯著(zhù)一個(gè)東西不放。
2、那么他是怎樣練習的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出飛衛告訴紀昌練習要求的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出紀昌練習過(guò)程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。指名說(shuō)，各自找的是哪一句。）
�。�1）指導朗讀。師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著(zhù)來(lái)回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個(gè)小時(shí)呢？一個(gè)月呢？一年呢？而紀昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年里，紀昌遇到過(guò)困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當他遇到這些困難的時(shí)候，他在想些什么？（生說(shuō)）。
A當別人勸阻他的時(shí)候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
B當紀昌面對別人嘲笑的時(shí)候，他還是能一遍又一遍地想著(zhù)師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
C當紀昌身心俱疲的時(shí)候，他仍然能一遍又一遍地想著(zhù)師傅的要求，在妻子織布的時(shí)候，讀
師：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，大膽發(fā)揮想象走進(jìn)人物的內心，就能把書(shū)讀得有滋有味。這是一種很好的學(xué)習方法。
�。�2）老師改寫(xiě)了一段：（課件出示：“無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論是嚴寒還是酷暑，妻子織布的時(shí)候，他總是躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭�！保┖驮膶Ρ�，你發(fā)現寓言的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔）（師總結：這就是寓言的魅力所在，其語(yǔ)言十分精煉。）
�。�3）感受堅持：孩子們，一件看似簡(jiǎn)單的事情，紀昌卻認認真真地做了兩年，你看到了一個(gè)怎樣的紀昌？（堅持，執著(zhù)）點(diǎn)評：孩子們能從一個(gè)小小的片段悟出這么多。真不錯！
3、紀昌這樣練的結果怎么樣？出示（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？預設：你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重？感到不可置信，從生理學(xué)角度來(lái)講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫(xiě)作手法，我們叫它：夸張�？鋸堃彩窃⒀猿Ｓ玫囊环N藝術(shù)表現手法，增添了更加豐富的文學(xué)色彩，使寓言故事更加具有趣味性。
�。ㄋ模┪谋緝冗w移，默讀課文三四自然段，繼續感受寓言語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔、夸張”的特點(diǎn)
其實(shí)像第二自然段這樣的能體現寓言語(yǔ)言精練，運用夸張的地方還有好多處，孩子們能找出來(lái)嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你勾畫(huà)的理由。匯報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。（沒(méi)有紀昌的心里活動(dòng)）
預設二、飛衛對他說(shuō)：“……”。（沒(méi)有提示語(yǔ)）
預設三、于是，飛衛開(kāi)始教他怎么開(kāi)弓，怎樣放箭。（沒(méi)有詳寫(xiě)怎么教和怎么學(xué)的）
預設四、那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。（夸張）
�。ㄎ澹└惺茉⒀远温浣Y構相似的特點(diǎn)
1、同學(xué)們找得非常好，寓言除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、善用夸張外，本文還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)。請同學(xué)們對比課文的第二三兩個(gè)自然段，看看你有什么發(fā)現？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛的話(huà)、紀昌練習的情形、練的結果）讓學(xué)生對比。體會(huì )寓言的段落結構相似的特點(diǎn)。（說(shuō)了什么？怎么做的？結果怎樣）
2、小結：本文除了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，善用夸張外，在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
�。┙沂驹⒁�，拓展仿寫(xiě)
1、孩子們，老師有個(gè)問(wèn)題要請教大家，紀昌是要去（學(xué)射）卻花了這么多功夫練眼力，這是為什么呀？（要想練好射箭，就要先扎實(shí)練好基本功）
2、孩子們，真不錯，通過(guò)讀這個(gè)短小的故事悟出了這么深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀昌學(xué)射》這個(gè)故事告訴我們練好基本功相當重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來(lái)告訴別人這個(gè)道理呢？咱們來(lái)模仿寫(xiě)一寫(xiě)，如果你能用上語(yǔ)言簡(jiǎn)練和夸張就更好了。（生寫(xiě)）高老師是一位xx高手。小明想學(xué)習，就去向他請教。開(kāi)始的時(shí)候，高老師對小明說(shuō)：“xx”。小明就開(kāi)始練習起來(lái)。，。
于是，高老師才開(kāi)始教他xx。后來(lái)，小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下項目，也可以自選一個(gè)項目（書(shū)法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）
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這節課同學(xué)們都有哪些收獲呢？明白了一個(gè)道理？知道了寓言的表達特點(diǎn)？
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1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)2、讀《伊索寓言》
用途
在動(dòng)物園里的小駱駝問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊慕廾敲吹亻L(cháng)？”
駱駝媽媽說(shuō)：“當風(fēng)沙來(lái)的時(shí)候，長(cháng)長(cháng)的睫毛可以讓我們在風(fēng)暴中都能看得到方向�！�
小駱駝?dòng)謫?wèn)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊谋衬敲瘩�，丑死了！�?/p>
駱駝媽媽說(shuō)：“這個(gè)叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無(wú)水無(wú)食條件�！�
小駱駝?dòng)謫?wèn)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兊哪_掌那么厚？”
駱駝媽媽說(shuō)：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長(cháng)途跋涉啊�！�
小駱駝高興壞了：“嘩，原來(lái)我們這么有用��！可是媽媽?zhuān)瑸槭裁次覀冞�在動(dòng)物園里，不去沙漠遠足呢？”
找一找，本文與《紀昌學(xué)射》表達方法相似的地方。
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