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一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
一、知識與技能
使學(xué)生認識小括號，了解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造小括號的過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
二、難點(diǎn)：
理解小括號的意義。
學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》（人教版）一年級下冊第74頁(yè)例3。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算基礎上學(xué)習的，并且學(xué)生具有一定計算和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小括號的出現也可以改變式題的運算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
師：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么；找這四道題的運算規律。
二、探究新知
（一）學(xué)習導入
采用直觀(guān)操作的形式，在白板上先出示10個(gè)五角星，先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察，積累經(jīng)驗。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，引發(fā)思考
師：你能根據剛才的情境提出一道題嗎？
生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？
【設計意圖：用富有童趣的剪紙導入，從連續剪五角星的情景引入，為學(xué)習新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗�！�
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，確定解題思路
師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？
交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問(wèn)題的理解。
師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣解決呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路？
思路1：先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。
思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。
【設計意圖：從主題圖出發(fā)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現出兩種解決問(wèn)題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標出計算過(guò)程，算出得數；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時(shí)候就為自然的引出小括號做足了準備�！�
�。ㄋ模└惺苄±ㄌ柕谋匾�
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)計算順序。
思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：10-2-3=5，然后講解。
思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進(jìn)一步計算。
1．“創(chuàng )造”小括號，理解意義
師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當的'符號，用這個(gè)符號表示先算加法嗎？
學(xué)生可能會(huì )有不同的解決問(wèn)題的方法。
�。玻胄±ㄌ�
教師引入小括號，認識小括號，感受數學(xué)符號的統一性與簡(jiǎn)潔性。
�。常褂眯±ㄌ�，明確運算順序
含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。
�。矗〗Y一個(gè)算式中含有小括號，要先算小括號里面的。
【設計意圖：為了表達自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，雖然小括號的寫(xiě)法是一種規定，但是讓學(xué)生創(chuàng )造的過(guò)程也就是不斷滲透小括號的作用的過(guò)程，在不斷的重復先算“2＋3”的時(shí)候，也就是需要一個(gè)符號的產(chǎn)生，讓這個(gè)符號保證優(yōu)先計算“2＋3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了�！�
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)下面各題應先算什么，再計算：
13－4＋5＝7+7-6=
13－（4＋5）＝7+(7-6)＝
師：仔細觀(guān)察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。
計算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？
�。ǘ┻B一連
師：小動(dòng)物應該在哪節車(chē)廂上，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
四、課堂小結
師：這節課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
小結：在一個(gè)算式里有小括號，要先算小括號里面的。
五、布置作業(yè)
練習十七1.2題
教學(xué)反思
本節課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。整堂課下來(lái)我發(fā)現有不足之處：
1、我在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我應該在設計的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的，怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2、在講課整個(gè)過(guò)程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應該多加練習對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應用。
3、在整堂課中，對于本節課的重難點(diǎn)，我在白板上練習的比較少，導致孩子們的印象不深，未達到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應該多加應用，不能白白浪費資源。
4、我上課的親和力還不夠，肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應當多加注意。
一年級數學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
2、能力訓練點(diǎn)：能準確判斷兩步式題的運算順序。能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強數學(xué)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識小括號及其作用。
教具學(xué)具：
投影片、口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
1、直接說(shuō)得數。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝
2、說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。
二、探究新知
1、導入
引導學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續學(xué)習加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
�、懦鍪咎枪队皥D
從圖上看到了什么？
�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
�、且龑W(xué)生說(shuō)出不同的解題思路
�、� 從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
�、� 把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
�、� 樣列算式呢？板書(shū)：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個(gè)小括號。板書(shū)課題：“小括號”
師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
�、� 引導學(xué)生計算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書(shū)結果）
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書(shū)結果）
三、全課小結
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個(gè)算式里有括號的`，先算括號里面的�！保ò鍟�(shū)）
教師指出：這個(gè)括號與前面的填括號的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號里填一個(gè)數6，而10-（2＋3）括號里給出了數和加號，是要先算2＋3＝5。
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