黃山奇石第一課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、了解黃山奇石的神奇，培養熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、能讀懂課文第2自然段是怎樣具體寫(xiě)兩塊奇石的奇形怪狀的，有是怎樣把并列的兩個(gè)內容連接起來(lái)。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
課前兩分鐘準備：
今天課前兩分鐘許老師想讓大家說(shuō)說(shuō)帶山字的詞語(yǔ)。
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、剛才有同學(xué)說(shuō)到了“黃山”那我們現在就來(lái)聊一聊有關(guān)“黃山”的話(huà)題。
課件出示“黃山”。
2、有沒(méi)有同學(xué)到過(guò)黃山，許老師也沒(méi)有，那我們一起去實(shí)地考察一下，真的有你們介紹的那么美嗎?
課件出示：看黃山資料錄象。
3、現在你想說(shuō)什么嗎?
(看錄象后進(jìn)行交流。)
黃山是中國的名山，素有“人間仙境”之稱(chēng)，自然景色變幻莫測，山體雄偉奇特，“奇松、怪石、云海、溫泉”黃山四絕。今天我們著(zhù)重去研究一下黃山的奇石。
(課件出示：黃山奇石。)
齊讀課題。
(“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。)
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，找一找、劃一劃課文寫(xiě)了黃山哪些奇石?
2、進(jìn)行交流：你讀懂了什么?
�、� 課文中寫(xiě)到的黃山奇石：
“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。
�、� 黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì )了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。
�、� “仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”詳細的介紹，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等簡(jiǎn)單介紹。
3、小結：
這樣的寫(xiě)作方法我們可以運用在我們平時(shí)的作文里。黃山的奇石既然那么神奇，我們得仔細研究一下，他“奇”在何處。今天我們來(lái)著(zhù)重研究這四塊奇石。
三、學(xué)習第2自然段
1、“猴子觀(guān)�！保�
�、� 自由讀一讀，“猴子觀(guān)�！彼嬖诤翁�?
�、� 交流：讀懂了什么?
�、� 讓學(xué)生細讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著(zhù)”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了�！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了�！边�有的說(shuō)：“這只猴子望著(zhù)翻滾的云海在沉思�！边@是我抓注時(shí)機，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。
�、� “猴子觀(guān)�！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著(zhù)，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。讓學(xué)生理解了“陡峭”的詞義，就會(huì )感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀(guān)看黃山秀麗神奇的景色之一──翻滾的云海。細究“翻滾的云�！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓�。因為平時(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。(課件播放：云海。)學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì )為“猴子觀(guān)�！边@一奇石大聲叫“絕”。
�、� “猴子”指山峰上的一塊巨石像一只猴子，所以“猴子”加上了引號�！坝^(guān)�！敝竿�(zhù)云海;“云�！敝傅氖窃�，而不是海，因為山峰很高，從搞出往下望時(shí)，縈繞在山腰的云像海洋一樣�！昂镒佑^(guān)�！笔莾煞N景物融為一體。
如果不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會(huì )想些什么?
�、� 小結：
你覺(jué)得這塊石頭“奇”在什么地方?
像：外形像、姿勢像。
有情趣：“云�！焙軌延^(guān)，猴子不顧勞累攀登上“陡峭”的山頭，久久觀(guān)賞著(zhù)，“一動(dòng)不動(dòng)”地，都看得入迷了。讀一讀
2、“仙人指路”：
�、� “仙人指路”又神奇在什么地方呢?自由讀。
�、� 交流：
�、� 作者用了打比方的方法把“仙人指路”這塊奇石寫(xiě)形象、寫(xiě)具體了。
�、� “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì )有身臨其境的`感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì )有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。
齊讀第2自然段，你們還發(fā)現什么嗎?
�、� 小結：
這一段并列寫(xiě)了兩塊石頭，當中用“仙人指路”也很有趣把前后寫(xiě)兩塊石頭的內容連接起來(lái)了。
四、學(xué)習第3自然段
還剩下兩塊神奇的石頭，我們來(lái)開(kāi)展一次競賽，每?jì)蓚�(gè)小組共同來(lái)研究一塊石頭，看看哪個(gè)組所研究的石頭神奇之處多。
1、小組研究學(xué)習，教師巡回指導。
2、交流：
在交流的過(guò)程當中，如果其他兩小組對另外兩小組提議有看法或需補充，應該在認真聽(tīng)完以后在舉手發(fā)言，好嗎?
3、仙桃石：
�、� 這段話(huà)用打比方的方法具體地寫(xiě)了“仙桃石”這塊奇石的樣子。
(把“仙桃石”比作剛從天上飛下來(lái)的大桃石，人見(jiàn)人愛(ài)。)
�、� 第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。
第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。
第三，從動(dòng)詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂的石盤(pán)上，真是妙不可言。
我問(wèn)學(xué)生“桃石會(huì )飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、富有情趣。
�、� 這塊石頭的樣子像桃子，可以稱(chēng)它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢?”這一問(wèn)，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)腦筋了，有的說(shuō)：“加了一個(gè)‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來(lái)的?”有的說(shuō)：“加里一個(gè)‘仙’字，表明它有靈氣�！边�有的說(shuō)：“加一個(gè)‘仙’字說(shuō)明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個(gè)機會(huì )我總結說(shuō)：“看，這么一個(gè)普通的桃石，前邊家了一個(gè)‘仙’字，會(huì )使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門(mén)根據這個(gè)桃石，想出來(lái)的現實(shí)中不存在的事物的形象，(天上掉下來(lái)的，有靈氣，神仙放到那里的 。)這就是想象�！�
4、金雞叫天都：
�、� 從“幾塊巨石”和“一只……雄雞”中理解“金雞叫天都”是有幾塊巨石組合起來(lái)的，而不是指一塊巨石。
�、� “每當太陽(yáng)升起”的時(shí)候，看過(guò)去這幾塊巨石才像“一只金光閃閃的雄雞”。
�、� 不僅形似而且還有色彩，可謂“絕”了。
5、小結：
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
五、總結
剛才我們一起去欣賞了這四塊巨石，你想說(shuō)些什么?
黃山的奇石不止這四塊，你瞧(課件錄象)，你想近距離觀(guān)看欣賞嗎?我們下一節課繼續。
【板書(shū)】
黃山奇石
猴子觀(guān)海 陡峭 抱 蹲 望
仙桃石 ……像…… 飛 恰好 落
金雞叫天都 幾塊巨石 變 金光閃閃 伸 啼叫
仙人指路 ……像……
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