《四季》第一課時(shí)教學(xué)設計方案
一、教材分析
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認識11個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、教學(xué)理念
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。
2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式（打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識）。
五、教具準備：
多媒體課件、四季風(fēng)景圖片
六、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、欣賞四季風(fēng)景圖片，板書(shū)課題。
師：請同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。
2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來(lái)我們就叫“四季”。（板書(shū)）今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
1、朗讀課文：
師：我們來(lái)讀讀課文好嗎？
�、俪踝x：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
如學(xué)生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。
2、識字游戲：（出示課件）
師：同學(xué)們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。
引導學(xué)生進(jìn)行生字識記游戲，教師適時(shí)給予獎勵。
3、再次齊讀課文，加深印象。
�。ㄈ�、自主選擇，指導朗讀
1、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練：
師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個(gè)季節呢？請你來(lái)讀一讀。
可讓學(xué)生看書(shū)讀，也可看著(zhù)大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。
2、學(xué)生評價(jià)。
師：你覺(jué)得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學(xué)生評價(jià)的基礎上總結。
3、請所有喜歡相同季節的.同學(xué)都站起來(lái)有感情地或加上動(dòng)作讀。
�。ㄋ模�、開(kāi)闊思維，訓練語(yǔ)言
1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來(lái)了呢？
引導學(xué)生開(kāi)闊思維，把平�？吹降�、想到的都說(shuō)出來(lái)。
2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個(gè)季節的？
學(xué)生分組交流討論，教師適時(shí)指導。
3、師：你能照課文的樣子說(shuō)說(shuō)你手中的圖片嗎？教師范例說(shuō)，然后指名學(xué)生說(shuō)。（出示課件）
4、貼圖游戲。
師：說(shuō)得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。
學(xué)生自由貼圖。
5、教師總結：
同學(xué)們，你覺(jué)得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？
引導學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
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