【熱門(mén)】教學(xué)設計方案合集九篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教材分析
本專(zhuān)題的學(xué)習方式是活動(dòng)體驗�！恫蛔杂�，毋寧死》可看作是其中演講活動(dòng)的具體材料。所以確立教學(xué)目標時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開(kāi)文本組織演講。而要把理解文本與訓練演講結合起來(lái)。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認真預習文本內容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內容和情感作鋪墊。在此基礎上針對文本進(jìn)行具體的演講訓練與如何運用語(yǔ)調和語(yǔ)氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學(xué)生創(chuàng )設情境并提供充分的活動(dòng)機會(huì )和有針對性的指導。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)生能在理解文本的基礎上進(jìn)行有效的演講訓練，學(xué)會(huì )借助語(yǔ)調和語(yǔ)氣、表情和手勢，增強演講效果。
2、學(xué)生能通過(guò)訓練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹(shù)立自信，培養自身較好的心理素質(zhì)與控場(chǎng)能力，展現自我個(gè)性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的想象與情感積累，充分體會(huì )文本中作者的觀(guān)點(diǎn)與情感，為具體的演講活動(dòng)服務(wù)。
2、為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，并對其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對性的有效指導，并恰當地進(jìn)行演講技巧的傳授。
四、學(xué)情分析
對于作者學(xué)生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。
五、教學(xué)方法
合作探究法、組織演講
六、課前準備
1、預習全文，寫(xiě)一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀(guān)點(diǎn)和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最后兩段內容。
�。ù谁h(huán)節是為使學(xué)生能通過(guò)預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
1、預習全文，寫(xiě)一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀(guān)點(diǎn)和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最后兩段內容。
�。ù谁h(huán)節是為使學(xué)生能通過(guò)預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。）
�。ǘ┣榫皩�、展示目標
好的演講，如同布谷報春，又似戰鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀(guān)望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會(huì )為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來(lái)實(shí)踐！
�。ㄈ绱藢胗袃蓚�(gè)目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對于我們實(shí)際生活的作用，增強其學(xué)習與實(shí)踐演講技巧的動(dòng)力；二是讓學(xué)生明確本節課的主要活動(dòng)方式即演講訓練。）
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
1、介紹作者與背景
帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來(lái)越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì )上，眼看著(zhù)妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無(wú)反顧，登臺發(fā)表了這篇著(zhù)名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M(jìn)行戰斗的激情，他的演講結束后，會(huì )場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì )大廳。這篇演說(shuō)詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。
�。ㄗ髡吆捅尘爸R的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時(shí)代背景，讓他們初步理解作者為什么會(huì )產(chǎn)生文中的觀(guān)點(diǎn)，為何會(huì )有如此堅決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內容和情感作鋪墊。）
2、針對學(xué)生的具體演講過(guò)程，指導學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調和手勢來(lái)增強演講說(shuō)服力、感染力。
a、 抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢力的觀(guān)點(diǎn)句：我的觀(guān)點(diǎn)是，不要戰爭。
b、首先請學(xué)生在講臺上用自己的方式表達這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會(huì )現場(chǎng)，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀(guān)點(diǎn)再表達一遍，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。最后拿起話(huà)筒，更有力、堅決地再次表達這一觀(guān)點(diǎn)，調整語(yǔ)氣、語(yǔ)調，使自己的發(fā)言既較好表達觀(guān)點(diǎn)，又能贏(yíng)得更多的支持力量。其他同學(xué)通過(guò)其不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調感受不同的表達效果。示例：我的觀(guān)點(diǎn)是（語(yǔ)調自然、果斷，口語(yǔ)化，說(shuō)完停頓片刻），不要戰爭。（字字響亮，聲韻飽滿(mǎn)。語(yǔ)氣懇切，有力度。）
c、在語(yǔ)氣、語(yǔ)調的訓練中加入適當的手勢。建議學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個(gè)手勢動(dòng)作，把觀(guān)點(diǎn)句的語(yǔ)氣再強化一下，不斷調整手勢，反復實(shí)踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現效果達到最佳。針對手勢的不到位，進(jìn)行指導：
�、賱�(dòng)作是語(yǔ)言的延伸和補充，該出手時(shí)再伸出手，不能過(guò)早。但也不能過(guò)晚，否則動(dòng)作的意義就不大了，甚至會(huì )阻礙語(yǔ)言的表達。
�、谑謩菔菫榧訌娬Z(yǔ)言效果而設計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長(cháng)左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚，手指并攏稍向內曲，也可以握拳。在表達特殊或強烈感情時(shí)可以動(dòng)作幅度大一些。
�、蹌�(dòng)作是為語(yǔ)言服務(wù)的，所以不能過(guò)多，也不要過(guò)于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。
�、苷埫课粚W(xué)生自己試著(zhù)練習，體會(huì )手勢在演講的作用。
�。ù谁h(huán)節是針對學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語(yǔ)氣語(yǔ)調和手勢這些演講技巧的指導。既有針對性，也更有效。對同一內容的語(yǔ)氣語(yǔ)調和手勢的不同處理帶來(lái)了不同表達效果，讓學(xué)生體會(huì )這些因素對于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。）
3、演講文章的第四段，準確而流暢地表達出作者的'觀(guān)點(diǎn)及感情。
a、第四段比較長(cháng)，為了使演講時(shí)思路更清晰，也為了防止遺忘，指導學(xué)生對其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀(guān)點(diǎn)，指出強大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰爭已經(jīng)無(wú)法避免，我們已別無(wú)選擇。
b、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動(dòng)的地 點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動(dòng)。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和相互指導。
c、全班展示。教師針對具體情況進(jìn)行逐層指導演講。
�、� 第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語(yǔ)氣：“他們說(shuō)……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問(wèn)句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽(tīng)眾能客觀(guān)地認清當時(shí)的現實(shí)與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強烈感情。
�、诘诙䦟樱骸叭绻绻送狻�，三種假設充滿(mǎn)了作者對勝利的信心。
教學(xué)設計方案 篇2
一、 教學(xué)目標
1、 能正確拼讀音節，注意人分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀繞口令。
2、 能用部首查字法，能根據詞語(yǔ)選擇字的意思。
3、 能區分不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)邏輯歸類(lèi)的訓練。
4、 能按句號、問(wèn)號、漢號讀出句子的不同語(yǔ)氣;能把一句話(huà)分成幾句話(huà)。
5、 能讀懂一段部分段式的話(huà)，找出總起句，說(shuō)出分述部分是怎樣把總起句的意思寫(xiě)具體的。
二、 教學(xué)過(guò)程
1、 教學(xué)第1題。
這一題既是朗讀訓練，又是復習漢語(yǔ)的練習，可以幫助學(xué)生區分前后鼻音。
讓學(xué)生先重點(diǎn)讀準盆、瓶、碰、乒等字音，再連起來(lái)一句一句地讀正確。
2、 教學(xué)第2題。
這一題旨在訓練學(xué)生正確用字的能力。不但要求學(xué)生指出用錯的字，還要說(shuō)明為什么錯了，該用哪個(gè)字才正確。
答案：⑴穩隱、向像;⑵精筋、采彩。
3、 教學(xué)第3題。
要求先確定字的部首，然后寫(xiě)出部首以外的筆畫(huà)數，再根據詞語(yǔ)，選擇恰當的字義。
4、 教學(xué)第4題。
每組所列的每一個(gè)詞語(yǔ)都是一個(gè)具體化的概念，而它們表示的概念有的屬于同一個(gè)大概念，這樣的詞語(yǔ)就是同一類(lèi)的，否則就不是同一類(lèi)的。劃分前，要讓學(xué)生想一想：大概念是什么?然后，把不屬于這一大概念的詞語(yǔ)劃去。
5、 教學(xué)第5題。
按語(yǔ)氣分，句子可以分成陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
6、 教學(xué)第6題。
要求學(xué)生把一句話(huà)分成幾句話(huà)說(shuō)，使句子的基本意思不變，這是理解長(cháng)句的一種手段。
寫(xiě)作文的時(shí)候碰到句子太長(cháng)，也要把一句話(huà)分成幾句寫(xiě)。
7、 教學(xué)第7題。
此題目是復習總起分述的段落知識。讓學(xué)生通過(guò)獨立閱讀，劃出這一段話(huà)的總起句。
知道分述部分是用一組排比句從3個(gè)方面把總起句的意思寫(xiě)具體的。
教學(xué)設計方案 篇3
第一課時(shí)
一、導入新課：
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏著(zhù)許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現了許多美麗的色彩。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字。
1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。
3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著(zhù)重指導能力不強的學(xué)生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？小組內互相檢查一下，評選出“識字能手”。
6、老師隨機檢查生字掌握一般的學(xué)生。對每組評選出的“識字能手”，給予獎勵。
7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。
�。ǘ┚x課文，理解內容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學(xué)生小組內互相交流。
3、指大面積學(xué)生回答。（引導學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達）
4、老師小結，引出下一環(huán)節：
是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現了什么
5、分小節朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？
6、將全班交流的結果在讀書(shū)筆記中作摘抄。
學(xué)生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。
7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評。
8、小組內互相朗讀點(diǎn)評，評選小組內“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。
9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評，評選“朗讀快樂(lè )之星”。
10、老師小結：同學(xué)們在五彩的世界里，快樂(lè )的長(cháng)大。
三、課堂小結：
五彩的郵票給大家帶來(lái)了快樂(lè )，用你明亮的眼睛去發(fā)現去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、導入新課：
這節課我們來(lái)學(xué)習生字。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╈柟膛f知識，為學(xué)習新知識打下基礎。
1、出示生字卡片
2、隨機抽一組學(xué)生讀生字卡片。
3、出示詞語(yǔ)卡片
�。ǘ┱J識新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認識這些生字嗎？
誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對性的總結。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)方法。
出示這三種結構的生字：
小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
老師根據學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導“蔚乘”的寫(xiě)法。
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)）
老師巡視指導個(gè)別學(xué)生。
老師根據巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。
[出示小黑板]
集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，并且在組內評選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。
三、課堂小結：
今天我們學(xué)習了7個(gè)生字，同學(xué)們通過(guò)自己獨立的觀(guān)察，把這些生字寫(xiě)的十分規范，同學(xué)們在不斷的進(jìn)步，希望大家今后繼續努力，把生字寫(xiě)的更美觀(guān)。
教學(xué)設計方案 篇4
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué)：了解回憶性的敘事文的主要特點(diǎn)；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡(luò )、繹、娓、蘊、摹”等字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。
3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
2、難點(diǎn)：先生的“揶揄”之語(yǔ)。
[教學(xué)方法]
講授法。
[教學(xué)時(shí)數]
3課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、掌握“呵、絡(luò )、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語(yǔ)。
2、理清全文思路，歸納錢(qián)先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習、理解，錢(qián)先生教誨學(xué)生的事例。
2、難點(diǎn)：概括錢(qián)先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[教學(xué)方法]
講解法、討論法。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導入新課：同學(xué)們，教誨過(guò)我們，使我們得以茁壯成長(cháng)的老師將會(huì )永遠留在我們的記憶里。今天，我們就要學(xué)習謝稚柳先生通過(guò)對少年讀書(shū)生活的回憶，來(lái)表達他對老師的深切懷念之情。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱n題簡(jiǎn)析，作者介紹。
1、 課文題目告訴了我們什么？
學(xué)生討論，明確：
�、�、回憶性、記敘性
�。ㄍ队埃� ②、點(diǎn)明地點(diǎn)。
�、�、“情” 中心內容
2、 題目又使我們產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
學(xué)生討論、歸納：
�、�、關(guān)于“寄園”……
�。ㄍ队埃� ②、為何難忘？
�、� 、怎樣的一種感情？
3、 要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，默讀課文，分別用一句話(huà)概述。
學(xué)生討論，明確：
�、�、寄園——作者少年時(shí)求學(xué)的地方（讀書(shū)園）
�。ㄍ队埃� ②、難點(diǎn)——錢(qián)名山先生的教誨。
�、�、情 ——對錢(qián)先生的深切懷念之情。
作者：謝稚柳，現代著(zhù)名畫(huà)家、書(shū)法家。（投影出示作者照片）
�。ㄈ┳衷~教學(xué)，幻燈出示。
�。�、加點(diǎn)字注音：
呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）
敷衍（ ）（ ） 臨�。� ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）
癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）
揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）
�。�、根據語(yǔ)意，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）說(shuō)話(huà)急躁，神色嚴厲，形容發(fā)怒時(shí)的神情。 （ ）
�。�2）前后相接，連續不斷。 （ ）
�。�3）形容講話(huà)生動(dòng)、使人愛(ài)聽(tīng)。 （ ）
�。�4）像茅草堵塞著(zhù)道路，忽然被開(kāi)通了，比喻思想忽然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。
�。�5）喜愛(ài)學(xué)習，不知疲倦。 （ ）
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，思考：
文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開(kāi)寫(xiě)人記事
文章：難忘寄園 難忘錢(qián)先生 具體事例
1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？
2、閱讀課文有關(guān)段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書(shū)面完成內容（投影）記敘了什么事情
�。�1）見(jiàn)課文
�。�2）每天晚上，圍坐在錢(qián)先生周?chē)�，促膝聊天�?/p>
�。�3）常到錢(qián)先生的書(shū)房去欣賞，臨摹藝術(shù)作品。
�。�4）錢(qián)先生評論“我”的一幅畫(huà)。
�。�5）錢(qián)先生批評“我”炫耀詩(shī)才。
小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書(shū)圖”，充分表現了錢(qián)名山先生循循善誘，嚴而有格的教學(xué)特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。
�。ㄎ澹┓纸M分段朗讀課文。
�。┱n堂練習：
板書(shū)設計：
難 忘 寄 園 情
謝稚柳
回憶性 師生之情
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養樂(lè )于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì )給這世界增添許多美好和歡樂(lè )”的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )自覺(jué)地在字里行間體會(huì )文章真意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
讀《小學(xué)生日常行為規范》第九條，(指“要誠實(shí)……”幾個(gè)字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠實(shí)，不能騙人，騙人不好)可生活是很復雜的，并不是書(shū)上的幾句話(huà)就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì )遭到譴責，也許反而會(huì )得到感激，比如我們將要學(xué)習的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
交流：你發(fā)現了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。
二、細讀課文
1、過(guò)渡：對，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中就發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看�？梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流：
�、� 他先是一愣，繼之眼睛一亮……
(“一愣”為什么?“一亮”又說(shuō)明了什么?)
�、� 他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……
(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)
�、� “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著(zhù)輪椅，想阻住我的去路， “你放下!等碧云來(lái)提!”
(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)
3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢(qián)，為什么還要這樣費盡心機?
(為的是讓我能讀到書(shū)。)
4、你覺(jué)得“我”體會(huì )到他的良苦用心了嗎?從哪看出?
(第13、15節的兩次哭。)
5、小練筆：
那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉難眠……
6、過(guò)渡：這時(shí)候，再來(lái)讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么?
三、感情朗讀
真會(huì )讀書(shū)!但真正會(huì )讀書(shū)的人不僅會(huì )讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)?讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級時(shí)發(fā)生的，可是現在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現出來(lái)，那才叫會(huì )讀書(shū)!文章很長(cháng)，這樣吧，自己先取一段認為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習練習。
(學(xué)生練讀，指名讀。師相機評點(diǎn)。)
四、情理交融
讀書(shū)的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?
(指名說(shuō)。)
我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：
1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。
2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì )給這世界增添許多美好和歡樂(lè )。
教學(xué)設計方案 篇6
第一課時(shí)
（一）談話(huà)揭題
（二）自讀課文，認識生字
（三）朗讀感悟
1．教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)，激起讀書(shū)興趣。
2．學(xué)生讀課文。
�。�1）個(gè)人自由讀課文，自己評價(jià)。
�。�2）同位互相讀課文，并互相評價(jià)。
�。�3）指名分段讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)。
�。�4）教師總結。
（四）細讀討論
學(xué)生細讀課文，讀讀自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)。教師提出問(wèn)題：月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么想讓明天下雨？大家討論。
（五）再讀課文，思考
課結束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
第二課時(shí)
（一）討論上節課布置的問(wèn)題
（二）學(xué)生字
1．學(xué)生識記生字。
�。�1）從課文中找生字讀。
�。�2）自讀生字表中的生字。
�。�3）互讀，互查。
2．教師檢查讀生字。
�。�1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開(kāi)展計時(shí)讀字比賽。
�。�3）打亂生字后指名讀。
3．教師檢查生字的識記。
�。�1）你覺(jué)得哪些生字容易記？學(xué)生看黑板上的生字找一找，找出后自己說(shuō)說(shuō)是怎么記的。還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些同偏旁的字。
�。�2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下識記。
（三）鞏固生字
教師課前準備好課件或投影片，把結構相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過(guò)生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學(xué)生快速讀、拍手讀、比賽讀。
（四）朗讀課文
第三課時(shí)
（一）鞏固讀生字
1．按序讀卡片。
2．打亂順序讀卡片。
3．學(xué)生讀自制卡片。
4．游戲。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語(yǔ)。
（二）書(shū)寫(xiě)生字
1．教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2．學(xué)生書(shū)空。
3．學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě)，互相評價(jià)。
（三）聽(tīng)故事或交流課外閱讀情況
五、資料袋
1．烏鴉反哺
《本草綱目·禽部》載：慈烏：此鳥(niǎo)初生，母哺六十日，長(cháng)則反哺六十日。大意是說(shuō)，小烏鴉長(cháng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì )反過(guò)來(lái)找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結至今仍是維系社會(huì )及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
2．聽(tīng)故事，念童謠
故事：《烏鴉愛(ài)媽媽》
經(jīng)過(guò)媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長(cháng)大。它長(cháng)得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)了，整天只能呆在窩里。
大烏鴉捕蟲(chóng)的技術(shù)非常好。它每次出去找食，總會(huì )想到媽媽在鳥(niǎo)窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲(chóng)子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥(niǎo)類(lèi)都稱(chēng)贊大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發(fā)生大火，鳥(niǎo)類(lèi)紛紛逃離。大烏鴉想帶著(zhù)烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來(lái)，大烏鴉非常著(zhù)急，繞著(zhù)大樹(shù)飛來(lái)飛去。
孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽說(shuō)。不！我不能丟下媽媽?zhuān)∥乙朕k法救媽媽。大烏鴉說(shuō)。其他鳥(niǎo)類(lèi)也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來(lái)救媽媽。我愛(ài)媽媽。大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢還是很猛。大烏鴉憑著(zhù)一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥(niǎo)類(lèi)看見(jiàn)大烏鴉并沒(méi)有放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來(lái)濃濃的烏云，一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥(niǎo)的幫忙，阻止了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽?zhuān)簿攘苏帧?/p>
又濕又累的大烏鴉飛回鳥(niǎo)窩，烏鴉媽媽張開(kāi)雙翅，緊緊地抱著(zhù)它，說(shuō)：你真是我的好孩子！
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。我要學(xué)習大烏鴉，愛(ài)爸爸，愛(ài)媽媽?zhuān)鰝�(gè)孝順的好娃娃。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)過(guò)生活中的實(shí)例引導學(xué)生理解常見(jiàn)的數量之間關(guān)系的含義。
2、培養學(xué)生靈活地運用數量關(guān)系解答一些實(shí)際的問(wèn)題。
3、初步培養學(xué)生運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和合作能力。
4、向學(xué)生滲透節約的好習慣，以及明確事物之間是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握各數量之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活地運用數學(xué)關(guān)系解答應用題和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出課題
春天到了，同學(xué)們是不是都想出去春游?老師準備帶我們班的同學(xué)來(lái)西遞玩，準備帶一些食品。為了便于方便，每人購買(mǎi)其中一種食品幾件，你能為我們同學(xué)算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見(jiàn)食品的價(jià)格。)
二、展開(kāi)活動(dòng)，探究新知
(一)、組織活動(dòng)，初步領(lǐng)悟
1、每個(gè)小組的每位同學(xué)購買(mǎi)一種食品，預算各需多少錢(qián)。
2、展示部分小組的學(xué)習成果，并讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數量關(guān)系說(shuō)一說(shuō)自己的如何計算出來(lái)的。
3、齊老師出外最怕渴，因此我想多買(mǎi)幾瓶水，請同學(xué)的幫老師算一算行不行?(媒體出示)
�、琶科康V泉水2元，買(mǎi)5瓶礦泉水要用多少元?
�、瀑I(mǎi)5瓶礦泉水用了10元錢(qián)，每瓶礦泉水多少元?
�、敲科康V泉水2元，10元錢(qián)可以買(mǎi)多少瓶礦泉水?
4、學(xué)生回答后引導學(xué)生思考并展開(kāi)討論：
�、琶恳活}中告訴我們什么數量?要求的又是什么數量?
�、泼康李}你能否運用數量關(guān)系表示出來(lái)?
5、交流展示學(xué)生的學(xué)習成果。
單價(jià)×數量=總價(jià)
總價(jià)÷數量=單價(jià)
總價(jià)÷單價(jià)=數量
6、引導學(xué)生進(jìn)一步比較以上各題中的數量關(guān)系，從中引出：只要知道總價(jià)、單價(jià)、數量中的任意兩個(gè)數量，都可以求出第三個(gè)數量。
(二)、類(lèi)推延伸，形成認知
1、老師準備進(jìn)行的春游活動(dòng)，在路線(xiàn)安排上還有些問(wèn)題，因為老師處在黃山區，離同學(xué)們很遠，如何安排好行程，請大家幫老師算一算，行不行?
�、牌�(chē)每小時(shí)行40千米，從黃山區到達黟縣需要2小時(shí)，兩地之間有多少千米?
�、茝狞S山區到黟縣有80千米，汽車(chē)每小時(shí)行40千米，幾小時(shí)到達?
�、菑狞S山區到黟縣有80千米，2小時(shí)到達，汽車(chē)每小時(shí)行多少千米?
2、完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，及時(shí)組織評議。
3、議一議：同學(xué)們能不能仿照總價(jià)、單價(jià)、數量之間的關(guān)系，寫(xiě)出每一題中的數量關(guān)系，小組內可以互相交流、討論。
4、展示學(xué)生的學(xué)習成果，并及時(shí)組織評議。
速度×時(shí)間=路程
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
(三)、歸納小結，深化理解
引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現，不論是單價(jià)、數量、總價(jià)之間，還是速度、時(shí)間、路程之間，只要知道其中的兩個(gè)數量，都可以求出第三個(gè)數量。
三、層次練習，拓展運用
1、反饋練習：
填寫(xiě)教材P103的第4題，并及時(shí)展示評議學(xué)習成果。
2、拓展練習：
�、乓环N收音機每臺售價(jià)80元，現在有480元錢(qián)， ?
�、埔涣谢疖�(chē)每小時(shí)行90千米， ，一共行了多少千米?
3、延伸練習：
你能把以上第1題改編成求總價(jià)或求單價(jià)的應用題嗎?第2題能改編成求時(shí)間或求速度的應用題嗎?
四、總結質(zhì)疑
今天你學(xué)習了什么，有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
教學(xué)設計方案 篇8
一、談話(huà)導入，了解恐龍
1. 課件出示恐龍圖。相機指導學(xué)生認讀恐龍；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識。識記恐。
2. 板書(shū)恐龍的滅絕，引導學(xué)生讀課題。
二、讀好課文，提取信息
自讀課文，讀準字音。
1. 學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(cháng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2. 同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3. 讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
4. 根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。
5. 學(xué)習課文第一小節。
�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。
�。�2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
�。�3）朗讀指導，練習。
�。�4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
三、以讀代答，理解詞句
1. 師：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2. 再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3. 朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是
�。ɡ首x指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
一種說(shuō)法。
1. 自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習慣。
第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。
2. 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴寒？
3. 出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
另一種說(shuō)法
1. 讀讀另一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2. 這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3. 師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4. 為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。�3）植物大量枯萎、死亡。
�。�1）宇宙行星撞上地球。
�。�4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
�。�2）地球一片黑暗。
�。�5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來(lái)解釋。
五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字
1. 出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：亡、肉、耐、類(lèi)。
2. 學(xué)生用編字謎等形式識記。（如類(lèi)：一種大米或一堆大米。）
3. 學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。（如：類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。）
4. 學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
教學(xué)設計方案 篇9
設計理念
《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿(mǎn)足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗少。根據新課標的精神，應引導學(xué)生在后者下功夫。
設計特色
引導學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。
教學(xué)流程
一、設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
教師：《西湖的綠》這篇游記，寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。
二、整體感知，了解西湖的綠
教師：這篇游記的魅力，就是寫(xiě)出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？
(估計多數同學(xué)在初步閱讀后會(huì )回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)
教師：作者宗璞是個(gè)擅長(cháng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請同學(xué)們再讀課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)
教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。
三、點(diǎn)上探究，體驗西湖的綠
教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀(guān)魚(yú)看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎上老師作適當點(diǎn)撥。
教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀(guān)魚(yú)，看到的綠又是怎樣？請根據你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導。
靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀(guān)魚(yú)綠得（）（）（）（）
1、靈隱的綠
估計學(xué)生會(huì )在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導學(xué)生讀體會(huì )，從道旁的樹(shù)、飄著(zhù)的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠
估計學(xué)生會(huì )說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹(shù)上的青苔有趣，多種形狀都有。
3、花港觀(guān)魚(yú)看到的的綠
估計學(xué)生會(huì )說(shuō)，花港觀(guān)魚(yú)看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中，體會(huì )到花港觀(guān)魚(yú)看到的綠，綠得充滿(mǎn)生機。
四、體驗導游，再現西湖的綠
教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國內客人上千萬(wàn)，國外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據課文的描述，當一回導游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
(生模擬導游)
五、課外閱讀，了解西湖更多的美
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì )有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì )有更多的感受。
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