刻舟求劍教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的刻舟求劍教學(xué)設計，歡迎大家分享。
刻舟求劍教學(xué)設計 篇1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義，培養觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法及能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著(zhù)變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題。
啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問(wèn)）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。�3）結合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細觀(guān)察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時(shí)候的意思。觀(guān)察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個(gè)人指誰(shuí)？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不著(zhù)急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急？
�。�2）（引導學(xué)生仔細觀(guān)察坐船人的表情和動(dòng)作，把拿出小刀，刻了一個(gè)記號聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )一點(diǎn)兒也不著(zhù)急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導學(xué)生體會(huì )那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？
�。ǹ禳c(diǎn)撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話(huà)表達的意思。
�。�2）讀第二句，思考有什么用��！是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解的基礎上，要指導學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個(gè)人錯在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法）
5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著(zhù)變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓治鲎R記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
寶、劍、指這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字，獨立認識字形。
求是球字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導。
號：上下結構，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結構，告、非各占一半。
�。ǘ┲笇Э雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)。
�。ㄈ├首x課文，指導背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
�。�1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個(gè)人先怎樣？后說(shuō)了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
刻舟求劍教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.獨立識字。
2.正確、流利、有感情讀文。
3.明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學(xué)重、難點(diǎn))
4.滲透古文學(xué)習的方法。(重點(diǎn))
教學(xué)準備：
幻燈片船和劍的貼畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)小故事，這個(gè)故事雖小，但卻告訴了我們一個(gè)大道理，我們把這種故事稱(chēng)作?
生：寓言
板書(shū)：寓言，提示“寓”字。
生書(shū)空，說(shuō)筆順
2、今天，我們學(xué)習的這個(gè)寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二、初讀課文
1、翻書(shū)P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報
(PPT出示)師簡(jiǎn)介《呂氏春秋》
2、今天，我們就來(lái)一起學(xué)習這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關(guān)系?請同學(xué)們結合“譯文”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分析。
生舉手作答
3、師：古文是古人的表達方式，譯文是我們現代人的表達方式。因此，如果我們單看古文的話(huà)，不太好理解。今天，我們就結合譯文，來(lái)重點(diǎn)學(xué)習這種不太好理解的古文。學(xué)習古文也有一定的方法。(板書(shū)：方法)
師：學(xué)習古文的第一個(gè)環(huán)節，就是讀準字音(板書(shū)：讀準)，現在，就請同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準字音，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4、師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認真，現在就來(lái)考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準。(全班一起跟著(zhù)小老師讀)
5、師：這兩個(gè)字都會(huì )認了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來(lái)讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注：音準，發(fā)現有錯，及時(shí)正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6、要讀好古文，除了讀準字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書(shū)：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話(huà)的意思，才能做到�，F在，先請同學(xué)們標一標古文有幾句話(huà)。
生：3句
師：觀(guān)察譯文有幾句話(huà)?
生：3句
師：下面，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：漁歌對唱PPT(游戲規則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?
生：一一對應
7、師：通過(guò)漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話(huà)的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來(lái)，并結合譯文，找到它的意思，批注在書(shū)上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學(xué)們都在認真的讀，認真的做批注。那么，這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個(gè)字以外，古文中還反復出現了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們圈出來(lái)。
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現了幾次?“之”在古文中又出現了幾次?
生匯報
師：看來(lái)我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現。下面我們就來(lái)看一看這兩句話(huà)中的“其”和“之”。我們先來(lái)讀一讀這兩句話(huà)(PPT出示)
師：這兩句話(huà)中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結合譯文相對應的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8、師：剛才通過(guò)對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思�，F在，就請同學(xué)們根據古文的意思，嘗試著(zhù)給古文斷句。
生嘗試著(zhù)給古文斷句
9、師：老師也根據古文的意思，嘗試著(zhù)給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線(xiàn))請同學(xué)們認真聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽(tīng)
師：剛才同學(xué)們都認真地聽(tīng)了老師讀，下面老師也想聽(tīng)一聽(tīng)你們讀的怎樣。
生齊讀
10、剛才聽(tīng)了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準字音，并正確的斷句了。但學(xué)習古文，僅僅只到達這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書(shū)：讀懂)
11、自讀本文，按起因、經(jīng)過(guò)、結果概括本文主要內容。
生自讀，舉手匯報。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結果沒(méi)能找到劍的故事。
三、深入研讀
1、你從古文中的哪一句話(huà)知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書(shū))
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“劍墜于水”什么意思?
生說(shuō)意思，師貼板畫(huà)
2、師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會(huì )是怎樣?你會(huì )怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示)生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書(shū)：刻舟)為的是等船停下來(lái)后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書(shū)：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當時(shí)他的心里可能是怎么想到呢?
生說(shuō)楚人心理活動(dòng)
師：帶著(zhù)你的體會(huì )來(lái)讀一讀楚人所說(shuō)的話(huà)
生感情朗讀
3、師：你認為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書(shū)上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書(shū)：舟已行劍不行)
師請一名生上臺用貼畫(huà)演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫(huà)，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來(lái)后，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識到這變化沒(méi)有?
生：沒(méi)有
師：他沒(méi)有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著(zhù)你的體會(huì )讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著(zhù)諷刺、嘲笑的語(yǔ)氣讀最后一句(重點(diǎn)關(guān)注：是否感情朗讀)
4、師：學(xué)了這個(gè)寓言后，相信每個(gè)同學(xué)都得到了一些啟示，我們在解決問(wèn)題的時(shí)候要注意什么?
生思考作答
師：這個(gè)就是這個(gè)寓言要告訴我們的道理
四、小結
師：今天，我們學(xué)習了這個(gè)寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時(shí)，我們也學(xué)到了學(xué)習古文的方法(指板書(shū)，總結)，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中能夠學(xué)以致用。
板書(shū)設計：
正板書(shū)：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟舟已行
求劍劍不行
副板書(shū)：
方法：讀準—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認為，學(xué)習不僅應讓學(xué)生學(xué)會(huì )本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。這樣才是一種細水長(cháng)流的教學(xué)觀(guān)念。因此，這堂匯報課，我特別重視對于學(xué)生學(xué)習古文方法的指導，教給了學(xué)生學(xué)習古文的方法。當然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習古文的方法，但是要落實(shí)到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細心指導的各位老師!
刻舟求劍教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，能說(shuō)出刻舟求劍這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )背誦課文。
4.寫(xiě)話(huà)練習。用一段話(huà)寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)準備
投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節
教學(xué)內容：初學(xué)生字，認真閱讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來(lái)學(xué)習。
二、默讀課文，初步感知
要求：
(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。
(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。
(3)標出小段。
三、認讀生字，解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段，回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著(zhù)急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)
4.指導看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問(wèn)他，他是怎么回答的?
(1)提問(wèn)：有人指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話(huà)是什么意思應該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。兩句話(huà)既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話(huà)。
(5)提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著(zhù)變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結談話(huà)，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
�、谒麤](méi)撈到劍會(huì )說(shuō)什么?
�、蹌e人可能又會(huì )說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
�、倌阏J為那個(gè)人錯在哪里?
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?
板書(shū)設計
第二節
教學(xué)內容：學(xué)習本課7個(gè)生字，練習朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習情況。
(1)指定認讀。
(2)開(kāi)展競賽認讀。
2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。
寶，玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭。
撈，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫(huà)多和易錯的)
劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。
急，上下結構，上面是?，中間是彐，下面是心底。因為心里急，所以下面是心底。
號，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字流區別異同點(diǎn)。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
不慌不忙：心里很沉著(zhù)，不著(zhù)急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習背誦課文。
板書(shū)設計
第三節
教學(xué)內容：
(1)指導背誦課文。
(2)寫(xiě)話(huà)練習
教學(xué)過(guò)程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據內容，想聯(lián)系。
(2)參看插圖，抓事態(tài)。
(3)讀完一段，練習一段。
(4)反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫(xiě)話(huà)練習
1.讀寫(xiě)話(huà)要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話(huà)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
刻舟求劍教學(xué)設計 篇4
一、學(xué)習目標：
�。ê�(jiǎn)潔明了）
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據情況的變化辦事的道理
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
略
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、深入理解，積累詞語(yǔ)。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學(xué)習過(guò)程：
�。ǜ鶕䦟W(xué)科特點(diǎn)選擇性運用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋?zhuān)斫庠~義
�。ㄈ├砬鍖哟�，弄清句子的關(guān)系
1、哪句話(huà)告訴了我們故事的起因？
2、結果找到了嗎？
3、為什么沒(méi)找到？文中哪句話(huà)告訴了我們原因？
4、文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法？
這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）
5、按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學(xué)法指導
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學(xué)習小結
實(shí)虛詞含義
寓言特點(diǎn)?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點(diǎn)句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
�、賶嫞ǎ�
�、阱幔ǎ�
�、燮酰ǎ�
3、解釋下列詞語(yǔ)。
�、偕妫ǎ�
�、谑牵ǎ�
�、坼幔ǎ�
�、芮螅ǎ�
4、分別指出加粗詞所指代的內容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒ǎ�
�、阱崞跗渲郏ǎ�
5、翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲�。譯文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學(xué)習反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？?jì)蓜t寓言有什么共同的寓意？
2、我們應該怎樣學(xué)習文言文？
刻舟求劍教學(xué)設計 篇5
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言?xún)蓜t的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節課繼續傳授學(xué)習方法之“提問(wèn)閱讀法”，因此設計了這節課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習這種學(xué)習方法，因而所設計的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生讀懂課文，認真體會(huì )語(yǔ)言故事中含著(zhù)的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規律。
2、引導學(xué)生學(xué)習“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習方法，并學(xué)會(huì )運用。
3、利用錄音磁帶指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì )運用“提問(wèn)閱讀法”。
3、用自己的話(huà)來(lái)講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開(kāi)課本P41頁(yè)
二、整體感知
�。�1）、板書(shū)課題，引入學(xué)習方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習方法，名字叫提問(wèn)閱讀法�，F在先聽(tīng)錄音，然后我們一起邊學(xué)習課文，邊學(xué)習這種方法。
�。�2）、播放錄音，引導學(xué)生學(xué)習朗讀節奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評朗讀情況
三、課文講解
�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問(wèn)題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡(jiǎn)潔的'話(huà)概括回答。（明確：掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿著(zhù)刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。②這一段寫(xiě)了什么？（明確：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
�。�4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段又寫(xiě)了什么內容呢？（明確：寫(xiě)的是丟劍人的表現。）
�、蹃G劍人的表現如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著(zhù)急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。）
�。�5）、分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段主要的內容是什么？（明確：主要寫(xiě)的是同船人的表現。）
�、弁说谋憩F如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
�。�6）、分析第四自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段寫(xiě)了什么內容？（明確：寫(xiě)的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
�。�7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著(zhù)的，人和船舷上的記號都在隨著(zhù)移動(dòng)。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問(wèn)題，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）
四、總結
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫(xiě)第11課會(huì )寫(xiě)字：字3、音3、詞3
七、板書(shū)設計
刻舟求劍教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法：
講讀法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。
三、指導閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長(cháng)短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語(yǔ)句
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
四、指導復述課文
1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋?zhuān)约涸囍?zhù)翻譯課文，并試著(zhù)復述。
2、找同學(xué)復述課文，注意應根據故事的發(fā)展進(jìn)行復述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。
7、體會(huì )文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習上課學(xué)習的內容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。并導入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。
三、指導閱讀，讀準字音。
四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
5、寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應靜止地看問(wèn)題。
五、總結學(xué)習成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。
刻舟求劍教學(xué)設計 篇7
復習內容：
《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》
復習目標：
1、熟讀并背誦這則寓言。
2、積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導現實(shí)生活。
復習重難點(diǎn)：
目標2、3
自學(xué)
一，《鄭人買(mǎi)履》
1，《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者，是我國時(shí)期著(zhù)名的家，家學(xué)說(shuō)集大成者。
2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)
3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
4，我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二，《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自，亦稱(chēng)，是（時(shí)間）秦相組織編寫(xiě)的集。
2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)：，第二層寫(xiě)
3.背默課文及翻譯。
點(diǎn)撥：學(xué)習文言文的方法點(diǎn)撥
1．掌握基本知識結構文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。
實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：
�、賳我粼~和雙音詞。
�、诠沤癞惲x。
�、垡辉~多義。
�、芡�。
�、菰~類(lèi)活用。
2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法
�、傺a充省略的部分。
�、谡{整語(yǔ)序。
�、圻m當增減。
4．多讀放聲的反復誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一.
檢測：
一．學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題
1解釋句中加點(diǎn)的字：
買(mǎi)履者自度其足置之其坐，
至之市而忘操之乃曰：吾忘持度
反歸取之市罷，遂不得履
何不試之以足寧信度
2，用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、傥嵬侄�。
�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。
�、壑林卸僦�
�、芗胺�，市罷，遂不得履。
�、輰幮哦�，無(wú)自信也
3，學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現實(shí)意義？
道理：
現實(shí)意義：
4.請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
________________________________________________
二．學(xué)習《刻舟求劍》，回答問(wèn)題
1.解釋句中加點(diǎn)的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
�、谑俏釀χ鶑膲�
�、壑壑�，從其所契者入水求之
�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？
3．3、用“/”線(xiàn)畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者（2）何不試之以足
�。�3）是吾劍之所從墜（4）從其所契者入水求之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是（）（）
A而置之其坐B(niǎo)至之市C而忘操之D反歸取之
E何不試之以足F是吾劍之所從墜G從其所契者入水求之
5.學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(cháng)》
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨屆ⅷD―疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。
1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠（）謂（）
2、對下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項是（）
�、偎稳擞袘懫涿缰婚L(cháng)而揠之者
�、诜禋w取之
�、燮渥于叾曋�
�、苤垡研幸�，而劍不行。
A、①②相同，③④不同
B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同
D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長(cháng)矣。
�。�2）非徒無(wú)益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？
二，讀下面文段，回答問(wèn)題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴��！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
�、偈擞谀戏剑ǎ�
�、谙相⒘猓ǎ�
�、刍蛟唬骸班⒘忭毴��！保ǎ�
�、苡郧鍩幔ǎ�
2．用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三，閱讀《月懷一雞》，回答問(wèn)題。
今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷唬骸笆欠蔷又��！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？注釋?zhuān)喝哩D竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其：或：是：
損：已：非義：
2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項是：（）
�、俳裼腥巳疗溧徶u者
�、诨蚋嬷�
�、凼欠蔷又�
�、苷垞p之
A、①②③④都相同
B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同
D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。
�、偈欠蔷又�。
�、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來(lái)年？
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
刻舟求劍教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.積累成語(yǔ)“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書(shū)及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合譯文理解文言文的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言所蘊含的道理。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
課前準備：
布置預習，準備課件
教學(xué)設計：
一、激趣導入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學(xué)過(guò)的或知道的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)明白了一些什么樣的道理。
師小結：不少許多富有啟示的寓言故事來(lái)自我國古代文集著(zhù)作。今天學(xué)習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來(lái)尋寶劍�！扒髣Α笔悄康�，“刻舟”是采取的方法。
二、檢查預習
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會(huì )文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號。
2.學(xué)生用一句話(huà)回答。小聲自讀，指名讀，評價(jià)，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫(huà)不懂的地方，批注問(wèn)題。
2.“專(zhuān)家組小老師”講解大意，強調要點(diǎn)。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補充批注)
3.質(zhì)疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習一。
四、體會(huì )寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡(jiǎn)意賅，短短幾句就告訴我們這么多內容，我們再來(lái)好好讀一讀。(齊讀)
2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會(huì )讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會(huì )有什么神情?會(huì )說(shuō)些什么?那些岸上的人看到他的舉動(dòng)會(huì )有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書(shū)中找出來(lái)勾畫(huà)
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
作者是如何評論這個(gè)楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會(huì )根據實(shí)際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個(gè)故事就諷刺了這類(lèi)人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見(jiàn)機行事、隨機應變)
練習二：寫(xiě)出你的收獲。
五、板書(shū)設計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規
反義：見(jiàn)機行事
刻舟求劍教學(xué)設計 篇9
一、素質(zhì)教育目標：
1、背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養學(xué)生聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際分析問(wèn)題的方法
二、教學(xué)設想：
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn)：對寓意的理解
疑點(diǎn)：通順流暢地用白話(huà)表達
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學(xué)具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
�。�1）課件資訊
�。�2）素材儲備
初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程（）：
1、情境導入
我國古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：
1、整體感知
�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓。
�。�2）運用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。
�。�3）采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內容，發(fā)現疑問(wèn)和問(wèn)題，準備討論。
2、四邊互動(dòng)
�。�1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）現在請同學(xué)看課文，利用書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，四人一組用白話(huà)文說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
�。�3）請完成下面練習。
1、解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎
2、辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思
自度其足至之市
其：之：何不度之以足
從其所契者入水求之是吾劍之所從墜
3、請思考“探究·練習”
明確渡江的楚人根據在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會(huì )有其它結果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規陋習，不懂得根據變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
4、請背誦《刻舟求劍》
明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習小結：
1、內容小結
文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己的觀(guān)念和方法，就不會(huì )獲得預期的結果。
2、方法歸納
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結生活
鏈結：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。
九、實(shí)踐探索
1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓。
2、鞏固練習：回家搜集寓言故事，并能用白話(huà)講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。
十、板書(shū)設計
人物：楚人
事件：求件
結果：沒(méi)找到
寓意：不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己觀(guān)念和方法
刻舟求劍教學(xué)設計 篇10
師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問(wèn)題不懂，用筆畫(huà)下來(lái)，等會(huì )兒提出來(lái)我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì )讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問(wèn)嗎？
生：這個(gè)人把寶劍撈上來(lái)了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問(wèn)題。大家還有疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）
師：大家提出這么多問(wèn)題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課文后，組內討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當小老師，幫我們解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)說(shuō)什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）
生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來(lái)。
師：對了，這就是他不著(zhù)急撈寶劍的原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語(yǔ)氣讀不夠強烈。
師：同學(xué)們先把三四自然段練習有感情地朗讀�？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）
師：我發(fā)現這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開(kāi)始。
師：他能把寶劍撈上來(lái)嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動(dòng)）大家先討論一下，（組內討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>
生：我想他不能把寶劍撈上來(lái)，因為……（有些緊張，回答不出來(lái)）
師：不要著(zhù)急，先坐下想想，一會(huì )再說(shuō)。
生：因為船移動(dòng)，船舷上的記號也跟著(zhù)移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)，（同組人主動(dòng)補充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來(lái)。因為這寶劍是在船過(guò)江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)。
生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來(lái)。
師：你們說(shuō)得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！
評析：
1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師的主導作用不是教會(huì )學(xué)生，而是引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì )學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價(jià)效應。教師注意用簡(jiǎn)潔、真摯的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的成功感，培養了學(xué)生自信新、樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。
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