《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設計4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自學(xué)生字，理解新詞，能用一面一面，只好造句。
3．理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣，引入新課
1．了解愛(ài)因斯坦，設問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)？
2．揭示課題。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。（板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）
3．設疑：讀了課題，你想知道些什么？（愛(ài)因斯坦作為當時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì )發(fā)生一個(gè)什么故事呢？）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么？
3．理清線(xiàn)索：愛(ài)因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇？讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，幾次相遇有何不同？（越來(lái)越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。）教師相機板書(shū)：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人品
學(xué)習第一段
1．聽(tīng)本段課文錄音，學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
2．小組合作學(xué)習。要求：
�。幔x出愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
�。猓@些語(yǔ)句中，體會(huì )出愛(ài)因斯坦的什么品質(zhì)？為什么？
�。悖n文中哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習？
3．各組學(xué)生代表匯報學(xué)習情況。投影儀相機出示有關(guān)語(yǔ)句，練讀悟寫(xiě)。
4．這一段還寫(xiě)了誰(shuí)？（小女孩及其父親）引導學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。
教師引導：你覺(jué)得這些語(yǔ)句應怎樣讀。（讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養學(xué)生語(yǔ)感。）
學(xué)習第二段
1．聽(tīng)本段課文錄音。
2．設問(wèn)：第二天小女孩遇到的愛(ài)因斯坦是什么樣子？
投影儀出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�、偃宰终f(shuō)明了什么？（說(shuō)明過(guò)去就是這樣）
�、诘谝欢文男┚渥右矊�(xiě)出衣衫不整？學(xué)生回顧讀，通過(guò)前后兩句比較指導學(xué)生注意有詳有略的寫(xiě)法。
�、鄣谝欢沃杏幸欢挝淖值囊馑己腿允且幻骢獠�，一面埋頭沉思差不多，哪一句？
�。幔ㄟ^(guò)前后兩句比較指導學(xué)生在注意避免重復的寫(xiě)法。
�。猓笇г炀洌阂贿呉贿吅鸵幻嬉幻嬉话阍谑裁辞闆r下用呢？請你造幾個(gè)句子給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．同學(xué)們自由組合（三人一組，分別是愛(ài)因斯坦、小女孩、旁白），分角色表演本段內容。（教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等。）
4．選出一組表演好的向全班表演。
5．整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來(lái)了？還有需要改進(jìn)的嗎？
學(xué)習第三段
1．聽(tīng)本段課文錄音，討論聽(tīng)懂了什么？本段主要寫(xiě)了哪兩個(gè)方面？（愛(ài)因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛(ài)因斯坦收拾房間。）
2．教師引導：
�。幔�(lián)系文中嚇了一跳整個(gè)變了一個(gè)人穿戴得整整齊齊來(lái)體會(huì )愛(ài)因斯坦穿戴的變化。為什么變？
�。猓∨⒃鯓咏�？為什么需要教？？
3．愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)？教師相機指導朗讀。
學(xué)習第四段
1．聽(tīng)本段課文錄音。
2．討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）？
3．為什么小女孩的母親會(huì )好奇地問(wèn)？引導學(xué)生讀出好奇，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)因斯坦的謙遜。）
4．指導用只好造句。
四、總結全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設計篇2
一、說(shuō)教材。
本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現了愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細節來(lái)刻畫(huà)人物。體會(huì )人物思想感情是本文導讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
其中目標3理解課文內容的對話(huà)所包含的任務(wù)的內心世界和精神品質(zhì)，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟其中科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節的偉大而平凡的品格是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，然后從課文所寫(xiě)的幾處相遇情節，切入“這幾次相遇可以看出愛(ài)因斯坦是怎樣的人？”
2、體會(huì )愛(ài)因斯坦內心世界和精神品質(zhì)。
A讀悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來(lái)感受科學(xué)家只知思考科學(xué)問(wèn)題，而不拘生活小節的偉大而平凡的品格。
抓住“撞上”時(shí)的一段對話(huà)朗讀，感受愛(ài)因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。
B讀悟第二次相遇。
抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評價(jià)的朗讀感悟，體會(huì )愛(ài)因斯坦的謙遜。
抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動(dòng)作、神態(tài)和一段有趣的“小老師”教“老學(xué)生”的對話(huà)，朗讀感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心和一顆童心。
C讀悟第三次相遇。
抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語(yǔ)來(lái)感悟科學(xué)家工作的艱辛，加深對科學(xué)家的崇敬感受；同時(shí)抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學(xué)家的一段對話(huà)朗讀感悟這人間的愛(ài)心和一顆真摯的童心。
D讀悟末節。
抓住和女孩父母的對話(huà)感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當成一個(gè)真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥，平和。
三、課題練筆。
引導學(xué)生抓住幾次“相遇”的第一句話(huà)，感受愛(ài)因斯坦與小女孩之間的越來(lái)越親密的關(guān)系，請你找一些表現愛(ài)因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀，看能讀出哪些新體會(huì )。你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人嗎？理由呢？讀過(guò)后，請大家用幾句話(huà)，把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)（并組織集體交流）
四、拓展延伸。
1、向學(xué)生展示一組愛(ài)因斯坦和藹可親的照片，加深對科學(xué)家的崇敬和了解。
2、布置學(xué)生課外搜集愛(ài)因斯坦的故事，在班內交流。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà)，體會(huì )愛(ài)因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準備：
師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)流程及設計意圖：
�。ㄒ唬┙沂狙芯恐黝}
1、出示課后練習第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。
�。邸皭�(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”
4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。
5、讀好小女孩父親的話(huà)。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對小女孩同齡，也許會(huì )贊同小女孩的看法。因此，要引導學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛(ài)因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話(huà)。
�。圩x議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)這是對文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］
�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。
4、小結：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對戰爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏(yíng)得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會(huì )有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的'過(guò)程中交流對文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀(guān)。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。
2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
�。酃沤裰型�，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時(shí)預設：
第一教時(shí)
重點(diǎn)：
讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì )這么認為。請看例子：
愛(ài)因斯坦對自己的衣著(zhù)也是不注意的，長(cháng)年披著(zhù)一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(cháng)長(cháng)的，不加修飾。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：
�、佟昂�，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
�、谛」媚锟匆�(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去文中找找答案吧�。ò鍟�(shū)：與）請大家認真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯，大家讀這些時(shí)要注意：
善意的提醒：
撮zǔo 沖chòng 女孩一笑 趿tā拉 撞著(zhù)zháo
踱duó步 教jiāo我 談些啥shá 你得dě 學(xué)會(huì )
B檢查讀文，評價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
三、初步理清條理
提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對寫(xiě)美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時(shí)預設（為第二稿）：
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！
2、認識他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的童心（認識愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；
4、愛(ài)因斯坦對自己的評價(jià)；
5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。
一、談話(huà)導入，揭示目標：
上節課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著(zhù)重寫(xiě)了他們之間的三次交往。
今天這節課，老師想帶大家一起去學(xué)習課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認識愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。
過(guò)渡：先請大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì )。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象
�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛(ài)因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì )；
2、對話(huà)交流，相機感情朗讀
咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )吧！
�、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節等）
注意點(diǎn)：指導學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄐ牢�、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠實(shí)等）
注意點(diǎn)：“我是不會(huì )對付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認為愛(ài)因斯坦他會(huì )對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運�！獝�(ài)因斯坦
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）
�、苄〗Y：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。
�、菡n文寫(xiě)到了哪幾種人物？
下面我們隨著(zhù)他們的目光，去認識他們心中的愛(ài)因斯坦。
�。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：有趣，童話(huà)中的人物）
2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）
3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？
她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？
她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè )于助人）
�。ㄋ模┳鳛閻�(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟�(shū)：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評）：
我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。
——愛(ài)因斯坦
我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。
——愛(ài)因斯坦
討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛(ài)因斯坦形象
出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
�。ò鍟�(shū)：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結本課
這節課，通過(guò)當五種角色，我們認識感受了愛(ài)因斯坦，他……
下節課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠實(shí)謙虛樂(lè )于助人
童心平等
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設計篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
4、憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準備
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦。設問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)？？
�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國人，世界著(zhù)名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。（板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）？
3、設疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著(zhù)名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當小評委。
�。ㄖ该止澙首x課文，相機正音再讀）
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表?yè)P之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴(lài)！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄖ该涣髡n文大意）
4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現的。（學(xué)生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓�(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會(huì )動(dòng)腦筋”）
板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
�。◥�(ài)因斯坦遇小女孩）
等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話(huà)你是怎樣理解的呢？
�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書(shū)：教穿戴
教放東西和布置房間
教數學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì )讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì )？
課文是按什么順序寫(xiě)的。（時(shí)間的先后順序）
�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )（指名交流談體會(huì )，相機出示有關(guān)句子）
句1：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長(cháng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設計：讀了這句，你體會(huì )到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩在說(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。
那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著(zhù)整潔，知識淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”）能結合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛(ài)因斯坦當時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會(huì )對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說(shuō)些什么？又想對小女孩說(shuō)句什么話(huà)？
�。ò鍟�(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè )于助人）
多么可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來(lái)感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會(huì )，相信通過(guò)下一節課的朗讀，定會(huì )讀得更好，定會(huì )有更多的收獲的。
愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節課討論。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對愛(ài)因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，長(cháng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們三次相遇的句子。
1、根據學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。◥�(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子
一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬
________
________
________
________
B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
B、齊讀。
�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。
出示：
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(cháng)
________
________
________
________
B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？
�。w會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。）
C、指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著(zhù)的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話(huà)）
7、小結：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對話(huà)里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）
愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
“仍”字說(shuō)明了什么？（說(shuō)明過(guò)去就是這樣）
有詳有略
注意避免重復的寫(xiě)法
愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四段
�。�、聽(tīng)本段課文錄音。
�。�、討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）？
�。�、為什么小女孩的母親會(huì )好奇地問(wèn)？？引導學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)因斯坦的謙遜。）
�。�、指導用“只好”造句。
二、總結全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。
三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對話(huà)中，她用的都是“你”，可她母親稱(chēng)愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛(ài)因斯坦不尊敬呢？
�。▌傞_(kāi)始，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽(tīng)自己的話(huà)，在心里，她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當作朋友了！
小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng )立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)——愛(ài)因斯坦
當人們贊譽(yù)他對人類(lèi)做出巨大貢獻時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著(zhù)說(shuō)：“學(xué)習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�
板書(shū)設計
5
愛(ài)因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究
天真可愛(ài)
不拘生活小節
有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次
撞（相撞）
第二次
遇（相遇）
第三次
等待（相邀）
相處
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