ai ei ui教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的ai ei ui教學(xué)設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
ai ei ui教學(xué)設計1
一、設計理念：
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話(huà)的重要工具，但學(xué)習起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。 在教學(xué)設計中，我盡力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采取多種教學(xué)辦法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，施展學(xué)生的能動(dòng)性、自動(dòng)性，在自然、流利的教學(xué)進(jìn)程輕松地完成教學(xué)義務(wù)。
1 、學(xué)會(huì )復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學(xué)習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書(shū)寫(xiě)。
2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個(gè)音節，進(jìn)步拼讀音節的才能。
3 、回歸生活，造就學(xué)生發(fā)明問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于應用所學(xué)知識。
二、教材分析：
《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書(shū)寫(xiě)規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個(gè)復韻母來(lái)進(jìn)行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛(ài)護樹(shù)木的思想熏陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能：
學(xué)會(huì )復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情境，多種形式地讀，引導學(xué)生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點(diǎn)指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣，積極主動(dòng)地學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)設計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
三、 教法、學(xué)法：
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、談話(huà)法、游戲法，引導學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)中，滲透了觀(guān)察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權還給學(xué)生，初步培養他們的自主學(xué)習能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進(jìn)
在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開(kāi)課我采用了以舊引新的導入方式。
�。� 1 ） . 同學(xué)們，我們這拼音王國里認識了哪幾個(gè)單韻母朋友 ?
�。� 2 ） . 復習單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來(lái)枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
2 、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習復韻母
教學(xué)中我引導學(xué)生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來(lái)學(xué)習復韻母“ ai ” , 接著(zhù)再按照同樣的步驟學(xué)習復韻母“ ei ui ”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。� 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué) ai 時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這兩兩個(gè)孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習。再如：指導學(xué)生看語(yǔ)境圖，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗來(lái)學(xué)拼音。如：指導學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。
3 、自主探究、師生互動(dòng)
在教學(xué)復韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認真觀(guān)察老師的口型、發(fā)音通過(guò)聽(tīng)和看說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)
隨后，我再對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行歸納，指明復韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā) A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。
學(xué)生試讀。
接著(zhù)教師再以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習的樂(lè )趣。
同樣，教學(xué)標調時(shí)，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰(shuí)的頭上呢？
當學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標調歌，生借助兒歌標調到黑板上練習并說(shuō)明標調的原因。就會(huì )事半功倍，標調歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習。
4 、兒歌誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識。
一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相連 ai 、 ai 。學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力，一舉多得。
5 、指導書(shū)寫(xiě)
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)復韻母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成，明確要寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)。）——“指導書(shū)空”——“模仿書(shū)寫(xiě)”——“展示互評”這四個(gè)步驟，在反復地看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)復韻母的書(shū)寫(xiě)。
6. 檢測練習
最后檢測學(xué)生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學(xué)的知識，能檢測學(xué)生本節課所學(xué)知識的掌握程度。
五、學(xué)導結合，學(xué)以致用。
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。大家都知道興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，整堂課我設計以游戲來(lái)帶大家學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的.積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學(xué)過(guò)程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，就一定能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習熱情，享受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )
ai ei ui教學(xué)設計2
一、激趣導入：
1、猜口形游戲
教師作單韻母的口形，請學(xué)生猜一猜。
2、過(guò)渡
a、 e 、u它們有一個(gè)共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學(xué)習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學(xué)們有信心學(xué)會(huì )嗎？
二、探究新知：
1、學(xué)習復韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著(zhù)誰(shuí)？自己說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，小朋友挨在一起學(xué)習，多好哇！我們首先來(lái)學(xué)習復韻母ai。
�。�1）、教師范讀，學(xué)生觀(guān)察口形。發(fā)音方法：
先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成。
學(xué)生試讀ai，同桌互相觀(guān)察口形。
�。�2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
�。�3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習。
學(xué)生分成四人一組，各組分工合作學(xué)習，每組派一名學(xué)生匯報學(xué)習情況。
�。�4）、小組競賽讀：ai的四聲。
2、學(xué)習復韻母“ei”
�。�1）、多媒體出示插圖及韻母，學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？
�。�2）、學(xué)生想想學(xué)習“ai”的方法，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)在讀它的時(shí)候，口形怎么變化？小組開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）、教師和學(xué)生一起小結發(fā)音方法：
與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
�。�4）、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車(chē)帶上“ei”，你會(huì )讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？
3、學(xué)習復韻母“ui”
�。�1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)i的音中間氣流不斷。
�。�2）、教師指出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
�。�3）、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”，由幾名學(xué)生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪(fǎng)”各小組的學(xué)習情況，最后匯報。
�。�4）、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“來(lái)、每、回”，學(xué)生認讀。
2、師：老師帶來(lái)了“ai ei ui”在三座小房子，同學(xué)們能不能把“來(lái)、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢？（學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）
3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)！那字寶寶會(huì )獎你們一個(gè)蘋(píng)果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）
4、游戲：“報小魚(yú)”
師：河里有許多可愛(ài)的魚(yú)兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚(yú)兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú)，我們比比哪組是捉魚(yú)的能手。（讓會(huì )讀的學(xué)生帶大家讀一讀）
四、格式書(shū)寫(xiě)：
1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線(xiàn)格，觀(guān)察復韻母在四線(xiàn)格的位置）
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
五、談?wù)勈斋@：
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂(lè )呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？
生1：……
生2：……
ai ei ui教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)復韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復韻母的組合特點(diǎn)，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)游戲等形式，感受學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
3、在合作學(xué)習中逐漸養成認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握復韻母的聲形及復韻母的拼讀。
2、掌握復韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
教具準備：
情境圖，單韻母卡通圖、復韻母ai ei ui拼音卡片，課件，錄音機、《拔蘿卜》動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、小朋友，剛才老師來(lái)的時(shí)候遇見(jiàn)了六位老朋友，它們聽(tīng)說(shuō)我們教室來(lái)了幾位聽(tīng)課的老師，也囔囔著(zhù)要一同來(lái)，咱們掌聲歡迎它們出場(chǎng)。
黑板上貼卡通 a o e i u ü
2、你能響亮地把他們的名字喊出來(lái)嗎？
3、這幾位老朋友，還托我帶了點(diǎn)禮物來(lái)，叫我獎勵給上課守紀律和認真聽(tīng)講愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。你們想得到它們的禮物嗎？
二、觀(guān)察情境圖
1、 你在圖上看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、 這幾位老朋友特意給我們帶來(lái)了這個(gè)故事(看蘇教版配套課件里的故事)
師:故事好看嗎?-----------(滲透保護樹(shù)木的意識)
3、有個(gè)小朋友還動(dòng)腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢？
師述情境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。學(xué)生跟著(zhù)念一念。
4 、這首情境歌里就有我們今天要認識的三個(gè)拼音娃娃，它們是誰(shuí)呢？
出示ai ei ui
4、誰(shuí)已經(jīng)認識它們了？探究：你仔細看看，它們和a o e這些單韻母有什么不一樣嗎？
5、兩個(gè)單韻母靠在一起組成了一個(gè)好朋友，它也有一個(gè)名字，叫復韻母。跟老師讀——復韻母。
6、這三個(gè)復韻母你最喜歡哪個(gè)？
根據學(xué)生的回答，相機決定學(xué)習ai ei ui的順序。
三、學(xué)習ai
1、誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？指名讀。
2、示范，跟讀，提醒學(xué)生觀(guān)察老師口形。提示：先將嘴巴張大發(fā)a音，聲音響亮，慢慢地向i滑行，i發(fā)音輕、短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
3、開(kāi)火車(chē)練讀——個(gè)別讀
4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握手）我現在和你是同桌，請你讀ai。（生讀，師表?yè)P）�，F在，我讀，你聽(tīng)。（讀錯，生糾正，再讀，同桌表?yè)P）
5、像我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相當當小老師，小朋友會(huì )不會(huì )？（合作讀ai）。開(kāi)火車(chē)讀。
四、ei：
小朋友，幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》還記得嗎？現在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，大家跟著(zhù)一起唱一唱，做一做，好嗎？
放《拔蘿卜》音樂(lè )，看動(dòng)畫(huà)，全班一起表演。
1、小朋友，拔蘿卜累不累？我們這么多人一起ei 喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei 喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)習的一個(gè)復韻母。
2、ei是由哪兩個(gè)單韻母組成的？誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？指名讀。
示范，提示：讀ei的時(shí)候先擺好e的口形,由e慢慢滑向i，讀的時(shí)候口形要有變化，注意讀得短一些。
跟讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、 師生合作游戲：師讀詞，生喊口號，短、連續三聲，拔蘿卜呀（ei ei ei）用點(diǎn)勁呀（ei ei ei）齊心協(xié)力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei）
4、 學(xué)生互相練讀
五、ui
1、 師：什么聲音？（課件作電話(huà)響鈴，教師假裝聽(tīng)電話(huà)：“喂……你好，好的，再見(jiàn)�。�
2、 師述：剛剛單韻母兄弟給我打了個(gè)電話(huà)，說(shuō)我們班的小朋友ai、ei都學(xué)得挺不錯的，再加把勁就能拿到禮物了。你們都接過(guò)電話(huà)了，你接電話(huà)第一句講的是什么��？-----學(xué)生互打電話(huà)-------引出ui
3、 ui是由u和I組成的，你能讀一讀嗎？（指名讀---齊讀）
六、鞏固
1、剛才我們已經(jīng)學(xué)習了ai ei ui這三個(gè)復韻母，誰(shuí)能響亮地把ai ei ui讀一讀？指名讀，齊讀。
2、把ai ei ui的卡片拿出來(lái)，聽(tīng)老師讀，把相應的卡片找出來(lái)。
七、指導書(shū)寫(xiě)
1、這三個(gè)復韻母小朋友讀得這么好，那你們會(huì )不會(huì )寫(xiě)呢？
2、在書(shū)上描紅，指導，注意每個(gè)拼音的位置；復韻母是一個(gè)整體，不能把它們分開(kāi)。
3、學(xué)生描紅（強調寫(xiě)字姿勢：頭正兩肩平，頭離本子一尺高）
4、 學(xué)生互評寫(xiě)得怎樣--------師用事物投影評一兩個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)
八、教四聲調
1、 小朋友，外面的陽(yáng)光可強烈了，不單單單韻母愛(ài)戴帽子，連復韻母也愛(ài)上了那四頂拼音帽子，可是復韻母由兩個(gè)字組成，聲調標在誰(shuí)的頭上呢？為了這個(gè)問(wèn)題，六兄弟開(kāi)了個(gè)會(huì )，最后約定：復韻母中哪個(gè)聲母讀的時(shí)候嘴巴大，聲調就標在誰(shuí)的頭上。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiuü一個(gè)比一個(gè)小，所以標調時(shí)就要：老大在老大戴---------生接下去：老大不在老二戴，老二不在老三戴，老四老五排隊來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。
2、 師引導學(xué)生把ai標調-------提示ei、ui的標調
3、 學(xué)生自己幫ei、ui戴帽子-----請兩個(gè)學(xué)生出來(lái)標四聲調-------評
4、 師指黑板說(shuō)：你會(huì )讀嗎？
5、 請小老師帶讀四聲調
6、 學(xué)生練讀-------開(kāi)火車(chē)讀
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