漢語(yǔ)拼音ai、ei、ui教后反思
《ai ei ui》一課是義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)第一冊的拼音教學(xué)中第一次出現復韻母，也是第一次要求學(xué)生在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)音節，針對這種情況，我認真閱讀了《語(yǔ)文課程標準》，仔細領(lǐng)會(huì )其精神，對《ai ei ui》一課做了精心的教學(xué)設計。
考慮到本班有學(xué)生４６人，大多數學(xué)生活潑、大膽，上進(jìn)心強，初步具備合作的意識和能力。但限于一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，他們好動(dòng)、喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境和生動(dòng)活潑的游戲，做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
在本課中，我將教學(xué)目標定為：① 學(xué)會(huì )復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)；② 學(xué)習聲母與 ai ei ui 組成的音節，能準確拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。因此，我有梯度地安排了復習及新課教學(xué)。在復習時(shí)，先出現６個(gè)單韻母，再出現３個(gè)復韻母，然后逐個(gè)學(xué)習復韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書(shū)寫(xiě)和標調規則，最后重點(diǎn)練習聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識點(diǎn)，化解了難點(diǎn)：
一、以憶導學(xué)，注意了知識的緊密銜接
由于學(xué)生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開(kāi)始，我就以回憶６個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn)，以“配音”小游戲為輔助，承上啟下，既復習了６個(gè)單韻母，又為新課內容──學(xué)習復韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下，學(xué)生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀設計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線(xiàn)，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣；一年級學(xué)生注意力容易分散，如果在復習鞏固時(shí)進(jìn)行重復單調的訓練，往往達不到目的。因此在擴展游戲中，我將寫(xiě)著(zhù)音節的花朵從屏幕中請下來(lái)，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們雀躍不已，他們爭著(zhù)要拼讀音節，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的學(xué)習效果。
三、培養學(xué)生自主合作的意識和能力
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！痹诒菊n的教學(xué)中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習交流、互助合作的自主權。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)，有助培養自主合作的意識和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調節和放松。
四、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣
我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節時(shí)，學(xué)生顯得異常激動(dòng)，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)；如果他沒(méi)有讀準確，我就抓住時(shí)機及時(shí)予以糾正指導，直到學(xué)生讀對，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的機會(huì )，這樣不但鼓舞了被評價(jià)的學(xué)生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節，更讓他對學(xué)習產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。
雖然教學(xué)目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學(xué)，對這堂課自己的表現感到了深深的遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進(jìn)的地方：
�。�、由于經(jīng)驗的不足，設計有欠考慮。我對三個(gè)復韻母都是運用相同的方法進(jìn)行教學(xué)，最后安排的“摘果子”游戲又因為時(shí)間的把握不當而被迫忍痛割?lèi)?ài)，使課堂顯得不夠活躍。
�。�、我在整堂課的教學(xué)中過(guò)于教帶，不夠放開(kāi)，還是沒(méi)能將新課標的理論落實(shí)，運用到教學(xué)實(shí)踐中。沒(méi)有在課堂上注意書(shū)本的運用，多讓學(xué)生讀板書(shū)、課件，少動(dòng)手翻書(shū)、讀書(shū)；
�。�、我在及時(shí)糾正學(xué)生錯誤這一點(diǎn)上做得還是不夠，在遇到學(xué)生突然提出我意料之外的問(wèn)題時(shí)，我不夠成熟冷靜，過(guò)于簡(jiǎn)單化地處理，沒(méi)能做到巧妙化解問(wèn)題。
�。�、我在課上為了體現合作學(xué)習的理念，布置“四人小組”討論和同桌討論，孩子們討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見(jiàn)。其實(shí)這種一兩分鐘的討論，并非真正意義上的合作學(xué)習。合作學(xué)習應該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習方式，合作學(xué)習必須在獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行。同時(shí)，合作學(xué)習主要是加強生生之間的交流，但也必須加強師生之間的交流。在學(xué)生合作時(shí)，我要充當學(xué)生學(xué)習的合作者，一定要走到學(xué)生中間去參加學(xué)生的討論，積極引導并調控管理，從而獲取學(xué)生中的信息，為有效調控教學(xué)作好充分的準備。
同時(shí)，通過(guò)教后反思，我發(fā)覺(jué)從一年級就開(kāi)始培養學(xué)生在小組合作學(xué)習中遵守一定的規則，以后學(xué)生都能在課堂上成功地展開(kāi)合作學(xué)習，因此具有非常重要的意義：① 小組內應該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調者、報告者等，而且應該輪流擔任，實(shí)現小組角色的互賴(lài)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；② 學(xué)生在討論前一定要有獨立思考；③ 應要求小組對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會(huì )在小組合作中得到提高；合作結束后還應對合作的成效進(jìn)行評估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。學(xué)生這些良好的合作學(xué)習習慣都有待于我在日后課堂上進(jìn)一步培養。
這一次公開(kāi)課讓我深刻地認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學(xué)中應充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在上課的過(guò)程上遇到學(xué)生通過(guò)真正動(dòng)腦思考所發(fā)現的問(wèn)題，出乎自己的預料之時(shí)，能夠成熟地去處理，而不是簡(jiǎn)單化地截住不提。如何在45分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法。這都向我的智慧與能力提出一系列挑戰。我對自己這堂課的表現有一種深深的遺憾。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在未來(lái)的日子里我會(huì )不懈努力：我和我那46個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(cháng)。
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