《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、學(xué)習和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習造比較復雜的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。
3、學(xué)習本課作者對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題)
同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫(xiě)的一篇散文，課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀(guān)景象。
你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢?
老師也沒(méi)有，那么這一節課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番，好嗎?
二、 讀文感悟
過(guò)渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽(tīng);第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
(一)學(xué)習第四自然段
1、教師談話(huà)：請同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè)，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，然后一邊讀一邊用心想象畫(huà)面，開(kāi)始。(教師巡視指導)
2、交流：
教師談話(huà)：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫(huà)? (打出第四自然段前四句) (教師根據學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)
3、教師談話(huà)：那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下，它們是怎么歸林的呢?
成群結隊(板書(shū))
4、教師談話(huà)：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，這一小節中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀(guān)的場(chǎng)面?
(學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，讀出壯觀(guān)的景象?
(賽讀、齊讀)
5、那么，我們能不能連起來(lái)把整個(gè)句子讀出它壯觀(guān)的景象呢?
好，大家自己繼續練習一邊讀，一邊想象它的畫(huà)面。 (學(xué)生自由練習)
愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀，自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話(huà)：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么呢?(生答)
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著(zhù)呢!(打出：第四自然段第四句到結束)(引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”)
7、教師談話(huà)：
你聽(tīng)，鳥(niǎo)兒叫得好歡呀!(放鳥(niǎo)叫聲)
同學(xué)們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲，你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應和)
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練(學(xué)生自由練習)
好，現在我們來(lái)到了林中?(請學(xué)生答)
教師：說(shuō)得真好!送點(diǎn)掌聲給他們�！鞍颜坡曀徒o別人，要把信心留給自己�！�
8、評價(jià)小結
9、 打出：練習：
剛從地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話(huà)：那么，這樣一幅歡樂(lè )的景象，這樣一個(gè)壯觀(guān)的場(chǎng)面，這是一幅什么圖?
[學(xué)生答：歸林圖(板書(shū))]
11、教師談話(huà)：很好，請同學(xué)們拿好課本，我們一起來(lái)完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學(xué)習第五自然段
1、過(guò)渡。
教師談話(huà)：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫(huà)面呢?請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
(2)教師巡視指導。
2、交流。
(1)、打出“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部”。
A、學(xué)生自由說(shuō)理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥(niǎo)朝鳳》)
C、你聽(tīng)到什么?(自由說(shuō))(板書(shū)：百鳥(niǎo)爭鳴)
D、真像課文所說(shuō)：樹(shù)林內外……(女生讀)
E、誰(shuí)會(huì )用這種句式來(lái)說(shuō)句話(huà)?__________________，似 _________ ，如__________________。
(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣。
(3)打出：“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì )，還是在慶祝自己的節日?要不怎么會(huì )這么熱鬧?”
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者的話(huà)，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢?
(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：
①我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：啊!這場(chǎng)面真壯觀(guān)!灰椋鳥(niǎo)成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著(zhù)一浪，朝著(zhù)樹(shù)林涌來(lái)，在夕陽(yáng)的余暉斜照下，灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹(shù)林永遠成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。
②我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：灰椋鳥(niǎo)回家了，樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。
③我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護樹(shù)木，參加植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話(huà)：那么，這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
[生答：鬧林圖(板書(shū))]
三、課后延伸，學(xué)習最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華(學(xué)習結尾)
1、教師談話(huà)：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節來(lái)讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話(huà)改為陳述句
3、師：是啊，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì )這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面?我們得感謝林場(chǎng)工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)景象。
4、學(xué)了課文，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?[生答：熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)(板書(shū))]
5、認識作者：(顯示)
徐秀娟(生于20世紀64年代，卒于20世紀87年)，出身于養鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創(chuàng )建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養場(chǎng)。
(1)教師談話(huà)：(點(diǎn)擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，歌頌她，于是�?chuàng )作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
(2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì )唱的一起唱)
聽(tīng)完這首歌，你有什么感覺(jué)呢?
三、總結拓展
教師談話(huà)：好的，同學(xué)們，這一節課我們通過(guò)一邊朗讀課文，一邊想象畫(huà)面，跟隨著(zhù)作者來(lái)到了林場(chǎng)，一起觀(guān)賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。
這一種讀書(shū)方法對我們讀書(shū)很有幫助，你說(shuō)我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了，所以我們只要這樣入情入境地來(lái)朗讀課文，就會(huì )有一種身臨其境的感覺(jué)。
四、作業(yè)：
1、設計兩句愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)
2、背誦四五小節
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
一、課件聲像導入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類(lèi)、不同脾性的鶴兒分類(lèi)圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開(kāi)展越冬地鶴類(lèi)馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關(guān)愛(ài)，對鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著(zhù)一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……
3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng )作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》，這就是我們今天要學(xué)習的文章。徐秀娟對鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)盡在其間。
二、設疑對話(huà)初讀課文
1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)兒？八哥，就屬于椋鳥(niǎo)的一種，椋，古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅硬的樹(shù)，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥(niǎo)，大家知道，為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥(niǎo)的……（樣子）
2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫：這種椋鳥(niǎo)會(huì )不會(huì )說(shuō)話(huà)？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。
3、設疑提示文章重點(diǎn)：現在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫(xiě)頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書(shū)狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀(guān)，入林熱鬧）那些內容描寫(xiě)了壯觀(guān)和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導觀(guān)察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）
4、提問(wèn)：現在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線(xiàn)索
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫(xiě)了什么？
2、尋找心理線(xiàn)：作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎？是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì )寫(xiě)嗎？那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對灰椋鳥(niǎo)感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
四、檢查生字詞學(xué)習情況
1、默寫(xiě)本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品味灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們入林后落下飛走，起舞爭鳴的景象，作者觀(guān)察細致，描述生動(dòng)形象。要引導學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì )這些語(yǔ)句所表達的思想感情。
教具：磁帶《一個(gè)真實(shí)的故事》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、這堂課，我們繼續學(xué)習課文《灰椋鳥(niǎo)》，以前，作者總認為（出示）“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一個(gè)偶然的機會(huì )，一盤(pán)錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥(niǎo)。
同學(xué)們，帶著(zhù)我們的好奇心，讓我們一起隨著(zhù)徐秀娟姐姐的腳步，走進(jìn)那片林子，去等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。
二、學(xué)習第四自然段
1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀(guān)察的位置靜靜地等候，周?chē)o得出奇，??
2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？
請同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來(lái)，再仔細地品一品，在文中適當地地方寫(xiě)下你的感受。
�。ò鍟�(shū)：讀、劃、品、寫(xiě)）
3、交流：
指名學(xué)生回答，并相機出示“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！�
�、抛プ￡P(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì )
�、茙熞龑�
�、傥闹芯唧w寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)排空而至的句子是哪句？
�、凇按蟛筷牎敝甘裁�？它讓你想起了什么？
4、指導朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀(guān)。
5、師引讀：灰椋鳥(niǎo)都飛回來(lái)了，先到的鳥(niǎo)??
�、磐瑢W(xué)們，是誰(shuí)在呼喚，是誰(shuí)在應和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應和的？ ⑵出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽在呼喚： ，
后到鳥(niǎo)孩子在應和： 。
先回來(lái)的鳥(niǎo)（ ）在呼喚： ，
后到的`鳥(niǎo)（ ）在應和： 。
??
�、菐熒�，生生互喚。
�、仍僮x讀這幾句話(huà)，此時(shí)，你的感受僅僅是壯觀(guān)，氣勢磅礴嗎？
�、芍该卮�。
�、蕦⑦@種感受讀出來(lái)。
三、學(xué)習第五自然段
1、師（過(guò)渡）：夕陽(yáng)漸漸西沉，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在干什么呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學(xué)生自讀自悟
3、交流
相機出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”
“樹(shù)林內外??成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部”。
�、艑W(xué)生談感受
�、茙熜〗Y：此時(shí)，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部，俱樂(lè )部里的彩燈便
是 ，音樂(lè )便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導朗讀
4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，競情不自禁地歡呼起來(lái)！她會(huì )歡呼些什么呢？
學(xué)生回答
四、學(xué)習第六自然段
1、師（過(guò)渡）：是啊，作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友??到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？
2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？
3、齊讀。
五、總結升華
1、此時(shí)，你還會(huì )覺(jué)得這種鳥(niǎo)沒(méi)什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺(jué)得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2、師播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂(lè )中講述徐秀娟的故事。
3、此時(shí)，你又有什么新的認識，新的感受？
相機板書(shū)：保護環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責
4、師總結：徐秀娟走了，但我們不會(huì )忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話(huà)：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園�！崩斡洝氨Ｗo環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責�！�
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》
附：板書(shū)：灰椋鳥(niǎo)
愛(ài)鳥(niǎo)
保護環(huán)境
保護鳥(niǎo)類(lèi)
人人有責
反思：
1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì )灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，同時(shí)也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習課文的過(guò)程中，學(xué)生能夠運用多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )文字中所蘊含的深厚感情，同時(shí)又能用富有感情的、個(gè)性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現出來(lái)。
2、實(shí)實(shí)在在地教會(huì )了學(xué)生讀書(shū)的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫(xiě)，科學(xué)合理指導學(xué)生運用方法，掌握語(yǔ)文知識，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習課文的方法，讓學(xué)生帶著(zhù)目的，循著(zhù)方法，自主地閱讀感悟。因為只有學(xué)生掌握了學(xué)習方法，能夠自己感悟到語(yǔ)言文字蘊含的情趣，才會(huì )真正被課文所感染。
3、在學(xué)生理解課文的基礎上，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)而獻身的壯舉來(lái)教導學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)森、愛(ài)一切生命、愛(ài)大自然教育起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生思路，加強語(yǔ)言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步加深對課語(yǔ)文內容的感悟、理解，指導學(xué)生感情朗讀，配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的護鳥(niǎo)意識。
5、在課文教學(xué)的過(guò)程中，能充分運用讀、想、議等有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行合理的思維訓練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動(dòng)方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、對于灰椋鳥(niǎo)，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快，此時(shí)，老師充分給予學(xué)生這個(gè)機會(huì )，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情的朗讀，表達他們心中的激情，同時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。
7、最后，老師感人的朗讀及音樂(lè )的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。
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