《灰雀》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《灰雀》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《灰雀》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學(xué)習小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)。
�。�、能結合課文內容展開(kāi)想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“列寧為什么認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”
【教學(xué)難點(diǎn)】
小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的？
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習《灰雀》（板書(shū)課題）。
�。�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導入激趣。老師們可根據實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
�。�、出示學(xué)習方法：
�、� 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì )。
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內容，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣。
�。�、學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)課文：
�、� 自己學(xué)。
�、� 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、檢查學(xué)習情況：
�、� 同學(xué)們，你想找幾個(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習使學(xué)生了解課文內容。
�、� 通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì )可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。
自言自語(yǔ) 可惜 堅定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來(lái)，教師可結合課文中的句子或生活實(shí)際引導學(xué)生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著(zhù)。當他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。
�、� 小男孩被列寧說(shuō)的話(huà)深深打動(dòng)了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。
如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話(huà)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話(huà)。
�。�、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話(huà)。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話(huà)的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì )出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
�。�、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì )此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現學(xué)生自主探究學(xué)習的過(guò)程。
�。�、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
�、� 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。
�、� 由于我的過(guò)錯，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔憂(yōu)。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應人家了，男子漢說(shuō)到做到。
學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養學(xué)生的思維能力。
�。�、那結果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。
提問(wèn)：
�、� 想一想列寧為什么認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？
�、� 同學(xué)們學(xué)完課文，你認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話(huà)不誠實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話(huà)感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始不誠實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認為他還是個(gè)誠實(shí)的.孩子。
�、� 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因為他最終把灰雀送回來(lái)了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。
�。�、回讀課文：
方法：
�、� 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。
�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話(huà)；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內容。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
四、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練
方法：
�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
�、� 列寧愛(ài)灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。
�、� 列寧愛(ài)小男孩。
�。�、你想對列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生可能寫(xiě)出：
�、� 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。
�、� 多可愛(ài)的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護小動(dòng)物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓練學(xué)生口頭表達和寫(xiě)話(huà)能力。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。�、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
老師可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
六、教師小結
《灰雀》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
從列寧與小男孩的談話(huà)中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前預習，查找相關(guān)資料
2、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課題：
出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?
把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡(jiǎn)介。
我們都學(xué)過(guò)關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質(zhì)?
今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的課文。
板書(shū)《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來(lái)讀讀。
二、檢查預習;
同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，你都從哪些方面預習了課文?
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?
�、� 先來(lái)看本課要求掌握的詞語(yǔ)。
指名認讀生字詞。
�、� 指名朗讀課文，聽(tīng)準字音。
2、在預習中，你提出了哪些問(wèn)題?
生說(shuō)，師記
“婉轉”
灰雀哪里去了?
列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?
三、研讀課文：
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！敝灰覀兎磸妥x，文意就會(huì )自然而然的明白。
下面咱們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問(wèn)題，討論解決。
合作學(xué)習，全班匯報。
1、“婉轉”：播放鳥(niǎo)鳴生體會(huì )灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說(shuō)凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動(dòng)聽(tīng)的聲音也用了女字旁的字。
觀(guān)察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。
指導朗讀寫(xiě)灰雀的句子。
看圖認識白樺樹(shù)，記憶生字“樺”�！霸弊挚刹荒茏x半邊。
指導朗讀第一自然段。紅色的詞語(yǔ)要重讀。
2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?
出示課文3----10自然段，朗讀體會(huì )。
還是那句話(huà)，書(shū)讀百遍;其義自見(jiàn)。列寧和男孩的對話(huà)反復的讀，你就會(huì )發(fā)
現許多有趣的問(wèn)題。大家再讀這段話(huà)，你能發(fā)現什么，又能讀懂什么，一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)都可以。
學(xué)生交流。
這時(shí)候小男孩在想什么。
灰雀飛回來(lái)了嗎?引出第11段。課件出示。
指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個(gè)人的對話(huà)。
3、列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?
(給小男孩改正的機會(huì )，也給他一個(gè)面子)
四、指導分角色朗讀。
同學(xué)們。會(huì )讀書(shū)的人能把書(shū)越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個(gè)字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫(xiě)這篇文章想表達的思想，要給我們的'啟發(fā)上考慮。
板書(shū)：愛(ài)
男孩愛(ài)灰雀，把它捉回家里養著(zhù)，使他失去自由;列寧愛(ài)灰雀，給它自由。列寧愛(ài)男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會(huì )。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話(huà)，大家體會(huì )的非常好，接下來(lái)，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書(shū)端起來(lái)，
分角色朗讀。把我們體會(huì )到的感情讀出來(lái)。
五、總結：
(指板書(shū))灰雀、列寧、男孩，一顆愛(ài)心就構成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
人與人、人與動(dòng)物、人與自然，構成了一個(gè)愛(ài)的世界，我們要學(xué)會(huì )善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
六、拓展：(機動(dòng))三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰(shuí)演得最棒!
2.續寫(xiě)《灰雀》
后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫(xiě)下來(lái)!
3.搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事。
《灰雀》教學(xué)設計3
課題：灰雀
教學(xué)目標：
1、教育學(xué)生做錯了事就要以下，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂句子
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、以創(chuàng )設情境來(lái)顯情。（出示多媒體課件：鳥(niǎo)在枝頭歌唱）
提問(wèn)：你們認識這些鳥(niǎo)嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、導情
1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說(shuō)明了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。
學(xué)生：觀(guān)察、體會(huì )、想象、說(shuō)想法
2、輕聲讀第二部分，畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，理解列寧的'心情。
學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話(huà)。
�、俸⒆�，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
�、谀且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3、列寧說(shuō)了哪些話(huà)？表達了列寧對鳥(niǎo)是什么感情嗎？
4、列寧愛(ài)鳥(niǎo)的感情對小男孩兒有什么影響呢？
使學(xué)生再次體會(huì )“愛(ài)”的感情。
5、分角色表情朗讀。
三、悟情
1、自讀自悟
畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，自各悟出列寧的心情。
2、全班同讀
�、袤w會(huì )列寧的第一句話(huà)中的“自言自語(yǔ)”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒(méi)有對表達列寧的心情的有什么不同？
�、谖虺觯毫袑帎�(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)孩子的情感。
3、小組討論：
學(xué)習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？
四、激情
1、看板羽，你想對他（它）說(shuō)些什么？
2、師后話(huà)：列寧和小男孩兒對鳥(niǎo)的愛(ài)。
《灰雀》教學(xué)設計4
一、簡(jiǎn)單復習上節課內容
二、課文講解
�。�、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結合多媒體，體會(huì )三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
提問(wèn)：列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景：
這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，它究竟到哪兒去了呢？
�。�、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對話(huà)的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別劃出來(lái)。
分析小男孩的話(huà)（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、颇泻⒖粗�(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的。一定會(huì )飛回來(lái)。它還活著(zhù)�！�
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
提問(wèn)：小男孩的話(huà)中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)。注意引導學(xué)生體會(huì )小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。）分析列寧的話(huà)（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、帕袑幷f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話(huà)中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責小男孩，卻順著(zhù)小男孩的話(huà)說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì )怎么說(shuō)。
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）
�、屏袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的`這句話(huà)表達了一種什么樣的感情？
�。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小男孩的轉變和列寧的教育藝術(shù)。
�。�、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問(wèn)：男孩為什么低著(zhù)頭？
�。m然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）
列寧為什微笑？
�。ㄋ麨槟泻⒄J識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話(huà)而不問(wèn)男孩？
�。袑幉粏�(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵。）
列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
三、拓展學(xué)生思維
�。�、文章寫(xiě)了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生分組討論。
�。�、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
四、板書(shū)
不見(jiàn)了
回來(lái)了
灰雀
列
寧
小男孩
教育藝術(shù)
誠
實(shí)
《灰雀》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）
3.講述故事《誠實(shí)的孩子》認識小時(shí)候的列寧為本課內容做鋪墊。
今天，我們要學(xué)習有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內容吧。（板書(shū)課題）
二、初讀了解內容，感知情節
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習。
2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果）來(lái)概括文本內容。
三、理解內容，體會(huì )感情
1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對灰雀的喜愛(ài)？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )列寧的用心用情。
3.當你喜歡一件東西時(shí)你會(huì )怎么想怎么做？
4.當有一天你喜歡的東西不見(jiàn)了，你會(huì )是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話(huà)，體會(huì )各自的心理活動(dòng)，并讀出當時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )列寧的擔憂(yōu)著(zhù)急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。
6.當你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽(tīng)到列寧的話(huà)，你是什么感受？你又會(huì )怎么做？
7.當列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。小男孩又是怎么表現的？為什么會(huì )有這樣的表現？
8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？
9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀，你更喜歡贊同哪種愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
10.小結：愛(ài)不一定要擁有，放手也是一種愛(ài)，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì )很累會(huì )讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì )活的'有尊嚴更自信。
四、延伸拓展，感情升華
1.列寧對灰雀的愛(ài)是給予自由，而對小男孩的愛(ài)是尊重，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。
2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？
4.學(xué)習并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)
1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受。
《灰雀》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)課文2—10自然段中對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心里活動(dòng)，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過(guò)程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會(huì )列寧對兒童的尊重和愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，設置懸念
1、今天，我們繼續一起來(lái)學(xué)習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）
昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現白樺樹(shù)上的灰雀是那樣惹人喜愛(ài)，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí)，能看見(jiàn)灰雀在樹(shù)枝間活潑跳躍的身影，聽(tīng)到它們婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，是一件多么令人愉快的事情��！
2、可是有一天，當列寧再一次來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí)卻發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續往下讀。
二、精讀課文，朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說(shuō)的話(huà)，在段首用“○”標出；哪幾個(gè)自然段是小男孩說(shuō)的話(huà)，在段首用“□”標出。
2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說(shuō)的這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？
*通過(guò)各種形式的'朗讀來(lái)體會(huì )列寧焦急、擔憂(yōu)、難過(guò)、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì )他對灰雀的喜愛(ài)。
*他的話(huà)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？為什么要這么說(shuō)呢？
3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個(gè)自然段，你又會(huì )有那些發(fā)現？
*自己捉了灰雀，所以心虛，說(shuō)話(huà)不能理直氣壯，心里很矛盾，想說(shuō)又不敢說(shuō)。
*從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。
*研究小男孩當時(shí)的想法。
�。ɡ首x體會(huì )）
4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛(ài)與列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
三、相機小結，練習鞏固
☆把鳥(niǎo)兒放回大自然，還鳥(niǎo)兒以自由才是對鳥(niǎo)兒的真正的愛(ài)，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛(ài)孩子的一種體現。
☆完成課作本上第6題。
《灰雀》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內容。
2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯誤，體會(huì )小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當個(gè)知錯就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯誤，體會(huì )小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當個(gè)知錯就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，復習舊知
師：上節課，我們學(xué)了第一自然段，現在我們先來(lái)復習一下。我說(shuō)上半句，你們根據課文內容說(shuō)下半句，明白嗎?(明白)
師：這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——(三只灰雀)
它們在樹(shù)上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非�！�(惹人喜愛(ài))
從這段，我們知道列寧非�！�(愛(ài)灰雀)
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)�？墒�，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著(zhù)急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1、從“他在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)有找到�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹(shù)都仔細地找了。)
師：說(shuō)得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強調這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來(lái)。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會(huì )去打聽(tīng)灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷�！边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì )那么擔心了。
師：(創(chuàng )設情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——(再也看不見(jiàn)它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會(huì )——( 很難過(guò))
師：現在，你就是列寧，你心愛(ài)的.灰雀不知是生是死，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習)
4、從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話(huà)讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢?(生沉默)什么叫自言自語(yǔ)?
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。
師：你在什么情況下會(huì )自言自語(yǔ)?
我很傷心的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動(dòng)、投入、強烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)?(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀? 能
師：現在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧!
(練習朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)
(二) 師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎?
他撒謊!
師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線(xiàn)索、證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?
(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。)
師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì )，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)?
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因為要是沒(méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。
這句話(huà)說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他怕現在說(shuō)出來(lái)列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接著(zhù)往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì )飛回來(lái)。男孩堅定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，因為要是他沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì )飛回來(lái)，而且還那么堅定地說(shuō)。
師：你們認為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同?
第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話(huà)，你們讀男孩的話(huà)。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。)
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗。
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，是真的嗎?從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題，結果是不是呢?請大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來(lái)了，因為課文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個(gè)?(果然)
師：為什么?(因為男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，現在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個(gè)男孩為什么會(huì )低著(zhù)頭?(男孩覺(jué)得自己錯了。怕列寧批評他。)
師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里? (捉灰雀、說(shuō)謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更(愛(ài)小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠實(shí)的?
(知錯就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子)
師小結：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧!最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。
師生一起朗讀最后一段。
《灰雀》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、理解課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失后，通過(guò)耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，復習導入
1、同學(xué)們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來(lái)了�。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。引讀：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的'灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
2、小結：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非�！合矏�(ài)灰雀（板書(shū)“喜愛(ài)”）
二、感受列寧愛(ài)灰雀、愛(ài)男孩
�。ㄒ唬├首x第2自然段
1、今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（指板書(shū)）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來(lái)。教師巡視指導。
2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）
�。�1）指名交流
�。�2）這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能看出列寧著(zhù)急呢？
�。�3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹(shù)都仔細地找了；每一個(gè)角落都找過(guò)；找了很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間。
�。�4）師：說(shuō)得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強調這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來(lái)。（生個(gè)別讀、集體讀句子。）
�。�5）小結：列寧這么著(zhù)急，看出他怎么樣？生：喜愛(ài)灰雀（指板書(shū)）
�。ǘ├^續學(xué)習第3－10自然段
那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習要求）
1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛(ài)灰雀？請你把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語(yǔ)中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、檢查交流
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（媒體出示：列寧對話(huà)） （1） 從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會(huì )去打聽(tīng)灰雀的下落。
�。�2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷�！边@句看出列
寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì )那么擔心了。
師：（創(chuàng )設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見(jiàn)它了。）
師：要是凍死了，列寧心里會(huì )——（ 很難過(guò)） 師：現在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習） (3)從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話(huà)讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。 師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。
師：你在什么情況下會(huì )自言自語(yǔ)？ 我很傷心的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動(dòng)、投入、強烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。）
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀？ 能
師：現在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
�。ň毩暲首x：個(gè)別讀——范讀——集體讀）
�。ㄈ┗胰溉ツ睦锪�？（媒體出示：偵查任務(wù)）
師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？
他撒謊！
師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線(xiàn)索、證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
�。ㄉJ真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。）
師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì )，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？(媒體出示：男孩對話(huà)）
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因為要是沒(méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。 這句話(huà)說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他怕現在說(shuō)出來(lái)列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接
著(zhù)往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì )飛回來(lái)。男孩堅定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，因為要是他沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì )飛回來(lái)，而且還那么堅定地說(shuō)。
師：你們認為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同？
生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書(shū)：男孩喜愛(ài)灰雀）
4、師：列寧喜愛(ài)灰雀，男孩喜愛(ài)灰雀，兩個(gè)人的愛(ài)一樣嗎？（學(xué)生交流）
5、師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話(huà)，你們讀男孩的話(huà)。
�。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
三、學(xué)習第11一13自然段
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題，結果是不是呢？請大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來(lái)了，因為課文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個(gè)？（果然） 師：為什么？（因為男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，現在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準確。）
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。 （生獨立思考后可與同學(xué)交流）
1、那個(gè)男孩為什么會(huì )低著(zhù)頭？（男孩覺(jué)得自己錯了。怕列寧批評他。）
師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？ （捉灰雀、說(shuō)謊）
男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問(wèn)題）
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更（愛(ài)小男孩）
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠實(shí)的？
�。ㄖe就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子）
師小結：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。
四、總結拓展（媒體出示：拓展）
1、聽(tīng)，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）
2、現在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個(gè)。此時(shí)，你有什么話(huà)要說(shuō)？學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)。
3、師生總結：列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)男孩。教師擦去板書(shū)“喜”字。
《灰雀》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)由“散、誠”等生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內容。
3、透過(guò)列寧與小男孩的對話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。
4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節課咱們繼續來(lái)學(xué)習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě)，并能結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節旨在引導學(xué)生回顧
故事情節，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）
師：說(shuō)得多好��！看來(lái)大家對這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書(shū)就應該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
1、認讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？
2、認讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀��！
3、出示詞語(yǔ)卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏(yíng)得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
列寧、男孩。
4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學(xué)們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話(huà)中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，對小男孩的`循循善誘。
課件出示：
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
列寧問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì )聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表?yè)P表?yè)P他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學(xué)生交流：
對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3、是啊，列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學(xué)生明白他是想通過(guò)表達對惹人喜愛(ài)的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動(dòng)、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛(ài)護。
5、指導學(xué)生感情朗讀列寧的話(huà)。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì )他對灰雀的愛(ài)，感受他知錯就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習小男孩的話(huà)。
2、交流體會(huì )男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：
�、拍泻⒄f(shuō)話(huà)時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì )想到什么？
�、坪⒆訐牧袑幹朗撬阶呋胰�、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！蹦泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，他“看看”列寧，
這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
“肯定地說(shuō)”“一定會(huì )飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
3、指導感情朗讀小男孩的話(huà)。
四、整合對話(huà)
對比列寧和小男孩對灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )列寧對男孩的尊重和愛(ài)護，男孩知錯就改的誠實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話(huà)”。
1、指導分角色朗讀對話(huà)。（同桌讀、男女對讀。）
2、師相機小結過(guò)渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話(huà)。
2、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì )對列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說(shuō)：
3、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
引導學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對小男孩的尊重和愛(ài)護。
4、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對___說(shuō)：“______�！�
引導學(xué)生體會(huì )小男孩知錯能改的好品質(zhì)。
5、激情總結：
列寧對灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對男孩的尊重和愛(ài)護也贏(yíng)得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè )作業(yè)
1、指導書(shū)寫(xiě)：
“或、者”等六個(gè)生字。
2、任選一題，寫(xiě)幾句話(huà)：
�、艑W(xué)了課文，我想對列寧說(shuō)：“________________�！�
�、茖W(xué)了課文，我想對小男孩說(shuō)：“________________�！�
�、菍W(xué)了課文，我想對灰雀說(shuō)：“________________�！�
學(xué)了課文，我想對每一個(gè)人說(shuō)：“________________�！�
3、拓展：觀(guān)看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。
板書(shū)設計：灰雀
愛(ài)愛(ài)
列寧更愛(ài)男孩
教學(xué)反思：
本節課的設計為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導入部分，我引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標指出“學(xué)生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì )更好。
3、本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛(ài)，新課標指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導，這部分內容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，學(xué)會(huì )運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì )更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評，還應該給學(xué)生提供自評與互評的機會(huì )，這樣做會(huì )促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
《灰雀》教學(xué)設計10
一．導入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開(kāi)課本第118頁(yè)，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。）
板：惹人喜愛(ài)
3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？
出示句子：
�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）
4．指導朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？
板：男孩
2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的.，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、堋耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見(jiàn)”
�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！�
�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定的說(shuō)。
板：“一定會(huì )飛回來(lái)”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現列寧非常喜愛(ài)灰雀）
指導朗讀句子①
4．指導朗讀對話(huà)。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結全文。
這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
板書(shū)計劃：
18．灰雀
惹人喜愛(ài)
列寧男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì )飛回來(lái)”
可惜果然
《灰雀》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：認識生字，寫(xiě)好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
一、生活導入
喜歡什么小動(dòng)物？并能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎?
(板書(shū)：樣子 動(dòng)作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習第五課灰雀，齊讀灰雀。
三、檢查預習
(一)、生字
1、“樺”白樺樹(shù)了解有多少？
“婉”課文誰(shuí)的`聲音很婉轉？（讀詞）還有哪些鳥(niǎo)的叫聲很婉轉？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉？（總結詞語(yǔ)的意思并把它記在書(shū)上）
總結：結合生活實(shí)際可以理解詞語(yǔ)的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結：結合生活實(shí)際是可以理解很多詞語(yǔ)的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個(gè)藍線(xiàn)之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
�。ㄖ该x 齊讀）
4、 朗讀課文的其他自然段
思考：課文講了一件什么事？
�。ó攲W(xué)生有困難時(shí)提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過(guò) ，小男孩 。）
四、學(xué)習課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長(cháng)什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問(wèn)題的句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、交流答案。
3、再默讀畫(huà)橫線(xiàn)的句子，一邊讀一邊思考：你覺(jué)得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個(gè)詞概括一下。
哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫(xiě)在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。
4、為什么你覺(jué)得這是一只漂亮、活潑、快樂(lè )的灰雀，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
a：交流 b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c：朗讀交流的句子
5、總結：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動(dòng)作，在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)；叫聲是婉轉，所以說(shuō)三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，此時(shí)你明白惹人喜愛(ài)的意思嗎？（總結并記錄惹人喜愛(ài)的意思）
五、讀寫(xiě)結合
1、描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手，片段訓練，試著(zhù)從這三各方面寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡小動(dòng)物。
2、學(xué)生寫(xiě)。(限時(shí)5分鐘)
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，列寧和小男孩圍繞著(zhù)這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節交流。
七、書(shū)寫(xiě)生字
《灰雀》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
�。�、學(xué)會(huì )本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
�。�、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具：幻燈機、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，認識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
1、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私�。（列寧是馬克思、恩格林創(chuàng )立的無(wú)產(chǎn)階級學(xué)說(shuō)及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng )建了俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個(gè)社會(huì )主義國家蘇聯(lián)，他是世界無(wú)產(chǎn)階級及其它勞動(dòng)人民的領(lǐng)袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）
�、艑W(xué)習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價(jià)值的交流資料。）
�、迫嘟涣�。
�。�、學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生按讀、畫(huà)、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�。ǘ┳寣W(xué)生按要求采用填寫(xiě)表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。在練習過(guò)程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫(huà)字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標畫(huà)符號給以提示。
�。ㄈz查自學(xué)。
1．指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯，比如：“樺”字應該讀huà，學(xué)生會(huì )誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類(lèi)問(wèn)題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。 2．指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有6個(gè)生字。教師可引導學(xué)生用填表法作分析字形結構。
如：填表按要求給生字分類(lèi)：
3．課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來(lái)是“郊”。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫(xiě)成點(diǎn)�！皥浴弊质巧舷陆Y構，右上方是個(gè)“又”字，不要寫(xiě)成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。
例：
郊（）渣（）堅（）
效（）楂（）豎（）
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1．教師引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上教師引導學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱(chēng)以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語(yǔ)，教師須引導學(xué)生通過(guò)查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過(guò)程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！边@句話(huà)中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說(shuō)“一定會(huì )飛回來(lái)的�！币淮问强隙ǖ卣f(shuō)，后一次是堅定地說(shuō)。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹(shù)的枝頭再次見(jiàn)到灰雀，這恰恰印證了小男孩說(shuō)的話(huà)是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來(lái)。所以這里用“果然”一詞恰到好處。
4．教師出示看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習，檢查預習情況。
5．檢查詞語(yǔ)認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內容。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。ǘ┞�(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
導入課文師簡(jiǎn)介灰雀：
你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動(dòng)聽(tīng)。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學(xué)們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？
一、理清課文層次
�。�、默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（）”畫(huà)出來(lái)。
�。�、我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習。
二、學(xué)習第一部分（第1自然段）
�。�、自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀惹人喜愛(ài)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì )出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。
�。�、匯報自學(xué)情況：
�、湃换胰甘挚蓯�(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉地歌唱”等看出。
�、屏袑幏浅Ｏ矏�(ài)這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出
。過(guò)渡語(yǔ)：這么惹人喜愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習課文第二部分（第2—10自然段）
�。�、我們整節課最難的部分就是要體會(huì )列寧和小男孩的心理活動(dòng)變化過(guò)程，老師想和同學(xué)們一起去探究到底。同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起攻克難關(guān)？好！我們一起看課文。
假如你是列寧，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現這種心情？
�、磐乐g互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報：
�。ㄒ惶�，我（列寧）突然發(fā)現平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著(zhù)急了。（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現出來(lái)的。）
�、凭毩曌x出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝痪浔憩F出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出可惜；第四句表現出滿(mǎn)懷希望。）
�、切〗Y：
列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對灰雀的喜愛(ài)。
�。�、假如你就是這個(gè)小男孩，你當時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現？注意引導學(xué)生體會(huì )小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。
�、磐澜涣�，然后自由匯報：
我（小男孩）突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)�！�
當聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了�？墒�，話(huà)剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會(huì )嚴厲地批評“我”。
可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà)，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了，于是，“我”婉轉地說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。
�、菩〗Y：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道�！钡綀远ǖ卣f(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯就改的孩子。
�。�、分角色練習對話(huà)，思考：
接下來(lái)我想和同學(xué)們一起挑戰最難的問(wèn)題。列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
�、耪埻瑢W(xué)們質(zhì)疑、解疑：
�、倭袑帪槭裁磫�(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
�。袑幧朴谟^(guān)察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
�、诼�(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì )怎么想？
�。ê⒆釉诨卮鹆袑幍�.問(wèn)話(huà)時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
�、哿袑帪槭裁匆f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。袑幍脑�(huà)中，飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護。）
�、芰袑帪槭裁匆匝宰哉Z(yǔ)呢？
�。袑幾匝宰哉Z(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì )難過(guò)的。）
�、圃诹袑幷媲閷�(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話(huà)，讀孩子的話(huà)，體會(huì )男孩是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄐ牡厣屏�、知錯就改、誠實(shí)）
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話(huà)兌現了嗎？
四、學(xué)習課文第三部分（１１～１３自然段）
默讀１１～１３自然段，質(zhì)疑，解疑。
�。�、男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？
�。ㄋ�在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
�。�、列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀？
�。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
3．這時(shí)小男孩會(huì )對灰雀說(shuō)什么呢？
教師可用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。比如：小男孩會(huì )對灰雀說(shuō)：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒�！币苍S會(huì )說(shuō)：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的�！�
4．這時(shí)老師可出示填空練習：
小男孩（）對灰雀說(shuō)：“（對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。）”
讓學(xué)生思考小男孩怎樣對灰雀說(shuō)。出示這樣的練習目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )小男孩此時(shí)此刻的心態(tài)，并會(huì )運用準確的詞語(yǔ)表達出來(lái)。如：慚愧、不好意思。
5．接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對列寧說(shuō)什么？
6．學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。
小男孩（）對列寧說(shuō)：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”
目的在于讓學(xué)生體會(huì )小男孩是怎樣對列寧說(shuō)的，要把小男孩改正錯誤的真情實(shí)感表達出來(lái)。如：真誠地說(shuō)，真心真意地說(shuō)等等。
五、總結全文
請一位同學(xué)復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見(jiàn)了。列寧問(wèn)一個(gè)小男孩有沒(méi)有見(jiàn)到灰雀，小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，但他說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)的。后來(lái)，小男孩把灰雀送回來(lái)了。師總結課文以灰雀為線(xiàn)索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過(guò)。表現了偉大導師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。
六、板書(shū)設計第一部分（1）：惹人喜愛(ài)的灰雀
列寧：急切—擔心—可惜—滿(mǎn)懷希望（喜愛(ài)灰雀更愛(ài)誠實(shí)的孩子）
灰雀第二部分（2—10）：灰雀丟失
小男孩：吞吞吐吐—想說(shuō)又不敢說(shuō)—決定
第三部分（11—13）：灰雀歸來(lái)把灰雀放回公園—肯定地說(shuō)（誠實(shí)、心地善良、知錯就改）
七、作業(yè)布置
�。�、課文中寫(xiě)了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
《灰雀》教學(xué)設計13
【知識能力目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中體會(huì )自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、養成多讀多想的讀書(shū)方法和習慣。
【人文教育目標】
體會(huì )人與自然和諧的愛(ài)
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、生字、生詞卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！
二、學(xué)習第３～１０自然段
�。�、提出學(xué)習要求：
師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？
�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。）
師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì )
�。◣熝惨�，輔導）
�、� 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話(huà)。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
�。�、自讀體會(huì )：
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )。
�。ㄒ龑W(xué)生邊讀邊體會(huì )重點(diǎn)句。）
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
�。w會(huì )出列寧非常著(zhù)急、惋惜的心情。體會(huì )出了列寧對灰雀的關(guān)心。）
師：你們對哪句話(huà)體會(huì )得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復了別人的朗讀。）
�。�、師相機評價(jià)指導學(xué)生讀的四句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )列寧的心情。
�。�、比較體會(huì )：
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細體會(huì )了這句話(huà)。來(lái)，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
�。�、引導概括：
師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！
師板書(shū)：
愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請大家討論討論！
�。◣熝惨�，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
�。�、導讀激情，深入體會(huì )：
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著(zhù)急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì )列寧著(zhù)急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂(yōu)地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的'情觸動(dòng)了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)──“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì )飛回來(lái)”
�。ㄈ绻@里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導再讀，直到讀好。）
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅定地說(shuō)──“一定會(huì )飛回來(lái)！”
�。◣熯\用手勢，指導學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì )。）
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B(niǎo)歸園）
�。�、分角色朗讀：
師：咱們來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì )這種愛(ài)。
�。ㄈ喾殖蓛蓚�(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對話(huà)”。）
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì )得好，想讀好這段對話(huà)
�。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）
三、學(xué)習第１１～１３自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
�。�、師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內容。）
�。◣煍⑹觯保沧匀欢�。）
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎）
�。�、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
�。w會(huì )列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)）
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著(zhù)多么深的愛(ài)，讀──
�。ㄉR讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。顚W(xué)生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結
師：學(xué)完課文，你想對這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
生認真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導。表?yè)P學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。
�。◣煵逶�(huà)：９９昆明世博會(huì )的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛(ài)嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
第二課時(shí)
一、感情朗讀
二、閱讀評價(jià)
三、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
四、生字識記與書(shū)寫(xiě)
，《灰雀》教學(xué)設計七
五、布置作業(yè)
�。�、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
�。�、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
《灰雀》教學(xué)設計14
一、情境引入 激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了�。S機點(diǎn)擊課件：列寧在樹(shù)下仰望灰雀。）
二、精讀課文，感悟真愛(ài)
1、提出學(xué)習要求：列寧在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)找到。（板書(shū)：列寧 找）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)男孩。列寧和男孩說(shuō)了什么？
�。�1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫(huà)出列寧此時(shí)的心情。
�。�2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機點(diǎn)擊課件，出示相應段落。
2、自讀體會(huì )。
師：四處找遍也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒綜影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含了什么樣的`心情？（板書(shū)：說(shuō)）讀列寧說(shuō)的話(huà)體會(huì )。
�。�1） 學(xué)生交流。你對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�2） 列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書(shū)：愛(ài)灰雀）
3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來(lái)的？
�。�1） 讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。
�。�2） 指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”讀后體會(huì )：這時(shí)，男孩在想什么？
�。�3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。（板書(shū)：男孩捉）
4、小結：列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，男孩愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、分角色朗讀，體會(huì )列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹(shù)林。（板書(shū)：放）看，它們又在歡唱了。不過(guò)，樹(shù)下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )。
3、讀了這幾段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥(niǎo)兒不會(huì )說(shuō)話(huà)，為什么列寧要和它說(shuō)話(huà)？引導學(xué)生深入體會(huì )：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)誠實(shí)）
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結（板書(shū)：可愛(ài)）總結課文。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
五、收集故事，提高積累
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設計15
1教學(xué)目標
1、了解課文內容，有感情的朗讀課文；
2、通過(guò)具體的詞語(yǔ)體會(huì )描寫(xiě)灰雀的句子用詞的準確。
2、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、體會(huì )列寧對生命的博愛(ài)，懂得知錯就改也是誠實(shí)。
2課程標準
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
3、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。
3評價(jià)任務(wù)設計
1、學(xué)生試著(zhù)概述課文的主要內容；
2、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子并進(jìn)行感悟積累；
3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會(huì )；
4、在教師的指導下分角色朗讀課文。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】
一、直接導入，整體把握
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、根據預習，看著(zhù)“列寧、小男孩、灰雀”三個(gè)名字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
活動(dòng)2
【講授】
二、直奔重點(diǎn)，綜合指導
1、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子，學(xué)生讀。去掉“來(lái)回、婉轉”兩個(gè)詞，變成“它們在樹(shù)枝間跳動(dòng)，歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！备杏X(jué)好不好？為什么不好？體會(huì )用詞的`準確。
2、用橫線(xiàn)劃出列寧很喜歡灰雀的句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預設：
�。�1）“列寧每次走到白樺樹(shù)下……面包渣和谷粒�！笔前�，不喜歡就不會(huì )給他們帶食物;（每次）“每次”是指漏掉幾次？一次都不漏地停下來(lái)看，喜歡不喜歡？
�。�2）“一天，列寧又來(lái)到公園……也沒(méi)有找到�！蹦膫�(gè)詞？（找遍）找遍了是怎樣找？如此細致，喜歡不喜歡？
�。�3）“列寧說(shuō)……他怕冷�！睆倪@句你能讀出列寧的心里——（擔心）擔心它就是愛(ài)它，誰(shuí)能讀出這份愛(ài)！
�。�4）“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)……飛不回來(lái)了�！薄白匝宰哉Z(yǔ)”是什么意思？此時(shí)列寧的心情是——誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）“你好！灰雀……哪兒去了？”列寧把灰雀當成了——是啊，我們不是早就說(shuō)鳥(niǎo)是——
活動(dòng)3
【講授】
三、比較人物，體驗情感
1、列寧愛(ài)灰雀，小男孩愛(ài)不愛(ài)？只是他們愛(ài)的方式有所不同，列寧愛(ài)，給它自由，小男孩愛(ài)，抓回自己的家里，誰(shuí)的愛(ài)更博大？故事的結尾是灰雀——小男孩也——這個(gè)結尾好不好？
2、泡泡語(yǔ)問(wèn)題：列寧為什么不問(wèn)小男孩？根據學(xué)生的回答，教師評價(jià)：
�。�1）知錯就改也挺誠實(shí)
�。�2）愛(ài)護小男孩，不傷自尊心。
四、角色朗讀、情感升華
引導學(xué)生總結列寧對灰雀的愛(ài)，小男孩的內心活動(dòng)，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
活動(dòng)4
【講授】
【小結及作業(yè)】
列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)——同學(xué)們，愛(ài)能讓人知錯就改，愛(ài)能讓人與動(dòng)物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛(ài)的故事，學(xué)會(huì )愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)這個(gè)美好的世界！
1、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)；
2、搜集列寧的故事讀一讀。
《灰雀》教學(xué)設計16
學(xué)習目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、貼圖導入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
�。�、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
�、�、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�、�、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
�。�、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？
�、�、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的.！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
�、�、讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、�、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
�。�、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
�。�、學(xué)習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì )。
�。�、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
�。�、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。�、小結板書(shū)，總結課文。
《灰雀》教學(xué)反思
教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，意在引導學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現）、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現了不少問(wèn)題：
1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準。在朗讀環(huán)節中，我還不會(huì )采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習的其中一方面。
2、課堂內容安排不合理。
從三年級學(xué)習來(lái)看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預習不充分，導致課堂內容沒(méi)有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎知識方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
3、急走教案，不給學(xué)生留機會(huì )。
當我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對灰雀的愛(ài)，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn)，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。
教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì )有所進(jìn)步，有所收獲！
《灰雀》教學(xué)設計17
【學(xué)習目標】
�。�、認識“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、多媒體課件。
�。�、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料合作學(xué)習
�。�、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
�、艑W(xué)習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價(jià)值的交流資料）
�、迫嘟涣�。
�。�、學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。�、板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
�。�、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
�。�、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導學(xué)習，讀懂第１自然段
�。�、指名讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
�。�、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
�。�、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
�。�、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
四、課堂作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣
�。�、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)：
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習，讀懂第３至１０自然段
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
�。�、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
�、艑W(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�、屏袑幍闹�(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
�、锹斆鞯暮⒆�，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示４、８、１０段。
�、俑髯跃氉x這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
�、谧x后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、勰泻槭裁匆阶哌@只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
�。�、相機小結：列寧的'愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
�。�、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、合作交流，讀中感悟
�。�、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
�。�、自由朗讀１１～１３自然段。
�。�、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
�。�、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。�、小結板書(shū)，總結課文。
四、收集故事、積累提高
�。�、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內容，滲透愛(ài)的教育。
�。�、有感情地朗讀課文，著(zhù)重聯(lián)系對話(huà)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從列寧與小男孩交談的內容中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)及感情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事？
�。�、在讀的過(guò)程中，你有哪些疑問(wèn)，請做上記號，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)老師和同學(xué)。
�。�、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
二、自主閱讀，感悟語(yǔ)言
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀和列寧的句子。從你畫(huà)的句子中，你體會(huì )到一些什么？
�、� 匯報自學(xué)情況：
�、� 請同學(xué)讀出描寫(xiě)灰雀的句子：（樹(shù)上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛(ài)。）談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
�、� 指名讀出描寫(xiě)列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。）
�。襟w播放情境）
�、� 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛(ài)和列寧對灰雀的喜歡。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
�。�、學(xué)習課文第二自然段：
�、� 聽(tīng)老師讀課文第二自然段，邊聽(tīng)邊想，列寧一邊找一邊會(huì )想什么？他的心情怎樣？
�、� 讀句子體會(huì )列寧的心情：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
過(guò)渡語(yǔ)：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
三、合作探究，走進(jìn)心靈
�。�、學(xué)習課文的３～１０自然段：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫(huà)。用“____”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，再想想列寧當時(shí)是什么心情？
�、� 和同學(xué)們在一起交流交流，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )列寧的心情的，是怎樣的心情？
�、� 請一名同學(xué)朗讀列寧說(shuō)的話(huà)，讀后請同學(xué)談體會(huì )。相機引導同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞 。
�、� 引導概括：列寧的對灰雀的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心表達了列寧對灰雀的`一種什么感情。（愛(ài)）
過(guò)渡：同學(xué)們，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛(ài)和列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
�、� 假如你是那個(gè)小男孩，面對列寧的每一次所說(shuō)的話(huà)，心里會(huì )怎么想？教師加提示語(yǔ)導讀引導學(xué)生想象。
�、� 指導學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會(huì )人物內心的變化。）
過(guò)渡：三只可愛(ài)的灰雀回來(lái)了嗎？列寧會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
�。�、學(xué)習１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
�、� 男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？
�、� 列寧為什么不問(wèn)男孩，卻問(wèn)灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
�、� 為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
�、� 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書(shū)來(lái)，美美地讀讀全文。
四、教師小結，激發(fā)情感
五、課外拓展，走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥(niǎo)，這不正是熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的表現嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛(ài)鳥(niǎo)小分隊，幫助鳥(niǎo)兒們能過(guò)上自由快樂(lè )的生活。
《灰雀》教學(xué)設計19
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．借助1拼音認識“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導學(xué)生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。
2．培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。
三、教學(xué)準備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預習搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2．學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。
3．出示灰雀圖片，了解灰雀。
板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
�。ǘ┳x通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導讀準“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹(shù)”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．學(xué)習生字詞語(yǔ)。
調皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了！
認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開(kāi)火車(chē)讀，同位互讀，男女生賽讀。
試著(zhù)聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道課文寫(xiě)了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？
�。ㄈw會(huì )灰雀的可愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)
1．請一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫(xiě)灰雀的句子嗎？把它畫(huà)下來(lái)。
3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛(ài)。
4．理解“惹人喜愛(ài)”，體會(huì )“非常惹人喜愛(ài)”。
5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。列寧喜愛(ài)灰雀嗎？你從什么地方能知道？
教師抓住“每次”“都”體會(huì )列寧的喜愛(ài)。
6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。
7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的`灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1．練習寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。
《灰雀》教學(xué)設計20
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛(ài)、或者、堅定、面包渣、白樺樹(shù)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛(ài)。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的'第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
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