加減混合運算的教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的加減混合運算的教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
加減混合運算的教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、結合情景，理解加減混合運算的運算順序。
2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學(xué)生的計算水平。
學(xué)習重點(diǎn)：初步掌握100以?xún)葦档募訙p混合的順序以及方法。
學(xué)習難點(diǎn)：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)準備：
小黑板，卡片，直尺
學(xué)習過(guò)程：
一、復習舊知
豎式計算：
36+28+17=60－25－18＝
請兩名同學(xué)板演
二、創(chuàng )設情景引入新課
�。�1）出示主題圖，發(fā)現了什么信息？
�。�2）出示應用題：車(chē)上原有67人，下去了25人，又上來(lái)人28人，現在有多少人？
�。�3）理解題意、小組交流、解決問(wèn)題
�。�4）指名列式、67-25+28=
追問(wèn)：67-25得什么？再加28呢？
預設：67-25得到下車(chē)25人以后車(chē)上還有多少人，再加上28以后就得到現在車(chē)上有多少人。
這個(gè)算式和我們上節課所學(xué)的有什么不同？
預設：上節課我們學(xué)習了連加連減的計算，這一題既有加法又有減法，是一道加減混合運算。（板書(shū)加減混合運算）
�。�5）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算注意事項
預設：注意筆算符號的變化，加法的進(jìn)位，減法的退位都要注意。
�。�6）小結
加減混合運算應該怎樣進(jìn)行計算？計算時(shí)要注意什么問(wèn)題？引導學(xué)生歸納、總結。（從左向右依次計算，注意筆算符號的變化，加法的進(jìn)位、減法的退位都要注意。）
三、鞏固練習
1、計算。
55+30+8=56-43+9=
81-7-70=37+10-5=
2、啄木鳥(niǎo)治病
3、練一練
同學(xué)們在玩游戲，原有32人，有9人走了，又來(lái)了6人，現在有多少人在玩游戲？
[設計意圖]：通過(guò)多種形式的練習，使學(xué)生鞏固100以?xún)葦档募訙p混合運算的方法。
四、課堂總結
今天我們學(xué)生了什么知識？你又學(xué)會(huì )了什么？
在列豎式時(shí)，相同數位要對齊，不夠減時(shí)要退位，相加滿(mǎn)十要進(jìn)位。
五、課后作業(yè)
教材P30,第10題
六、板書(shū)設計
加減混合運算
原來(lái)：67人
下車(chē)：25人67-25+28=70（人）
上車(chē)：28人答：現在車(chē)上有70人。
加減混合運算的教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教材第59頁(yè)加減法與乘法的混合運算。
教材分析：
本節課的教學(xué)內容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學(xué)習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內容的學(xué)習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，這些運算的運算順序都是從左往右依次計算，為了打破學(xué)生的思維定勢，教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的計算中，無(wú)論乘法在前和在后都要先算乘法。逐步提高他們的計算能力。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷對比、推理、總結混合運算的特點(diǎn)，培養學(xué)生合作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進(jìn)行正確的.計算。
教學(xué)準備：課件
學(xué)具準備：草稿本
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們到文具店買(mǎi)過(guò)學(xué)習用品嗎？
生：買(mǎi)過(guò)。
師：買(mǎi)過(guò)什么文具？
生：買(mǎi)過(guò)2個(gè)筆記本和1支筆。
師：你買(mǎi)的筆記本每個(gè)幾元，筆每只幾元？
生：筆記本每個(gè)2元，筆每只1元。
師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢(qián)嗎？
生：5元。
師：你怎么算的？
生：先算筆記本的錢(qián)2×2=4（元），再算4＋1=5（元）
師：說(shuō)得很好。今天我們繼續學(xué)習這類(lèi)的問(wèn)題。出示課題：加減法與乘法的
混合運算。
設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，拉近了數學(xué)與生活的距離。提出有針對性的問(wèn)題，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
二、小組合作探究新知
1、看書(shū)上例題
師：生讀題，說(shuō)說(shuō)要解決的問(wèn)題。
生：買(mǎi)文具盒和書(shū)包一共用去多少元？
師：獨立列分步算式解決問(wèn)題。小組內說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：先算6個(gè)文具盒多少錢(qián)，就是6×7=42（元）再算一共用去多少錢(qián)。就是42+55=97（元）
師：誰(shuí)能把這兩個(gè)算式合并到一起嗎？.
生：可以寫(xiě)成：6×7+55
生：還可以寫(xiě)成：55+6×7
師：這兩個(gè)算式對不對。（小組討論）
生：第一個(gè)對。因為先算乘法，第二個(gè)先算加法。
師：像上面的算式無(wú)論乘在前還是在后都應該先算，所以都對。在一個(gè)沒(méi)有括號綜合算式里，有乘又有加減。應先算乘，后算加減。
講解：像同學(xué)們這樣，分列了兩個(gè)算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個(gè)算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個(gè)算式合在一起列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。
設計意圖：再現學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合起來(lái)。
2、試試身手。
81-17×4
師：計算這道題時(shí)，應先算什么？后算什么？
生：先算乘法，后算減法。
81-17×4
=81-68
=13
再次總結：在一個(gè)沒(méi)有括號綜合算式里，有乘有加減。應先算乘，后算加減。
三、鞏固新知
1、完成第59頁(yè)試一試。
2、將下面兩個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式。
�。�1）3×5=15（2）6×8=48
20+15=3548-18=30
3、亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲？
答案：1、536、12、20+3×56×8-183、28歲
四、達標反饋
1、24×3+19（注意運算順序）
2森林醫生。（改正錯誤）
16+40×8
=56×8
=448
3、小紅拿50元錢(qián)去買(mǎi)8個(gè)6元一個(gè)的筆記本，應找回多少錢(qián)？
答案：1、912、16+40×83、2元
=16+320
=336
五、課堂小結.
師：大家回顧一下，綜合算式中有乘有加減應先算什么？再算什么？
生：先算乘，再算加減。
師：為什么？
生：因為加減是同級運算。
設計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。
六、布置作業(yè)
1、我會(huì )列式計算。
3個(gè)7再加28是多少？
71減去6個(gè)8是多少？
2、我來(lái)算一算。
65-8×820+5×5
3、小明看一本故事書(shū)，看了4天，每天看6頁(yè)，還剩13頁(yè)沒(méi)有看。這本故事書(shū)一共有多少頁(yè)？
4、媽媽買(mǎi)來(lái)12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅？
答案：1、49、232、1、453、37頁(yè)4、92塊
板書(shū)設計：
加減法與乘法的混合運算
例1：
分步：7×6=42（元）42+55=97（元）
綜合：7×6+55
=42+55
=97（元）
在一個(gè)算式里有加減法和乘法，應先算乘法再算加減法。
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