《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》教學(xué)設計范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第74頁(yè)的例題和第75頁(yè)“想想做做”的1、2、3、4題。
教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數加一位數（進(jìn)位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
�。�2）通過(guò)操作實(shí)踐，培養學(xué)生的思維，初步建立一定的數感。
�。�3）在探索和運用數學(xué)知識的過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
小朋友們，我們今天來(lái)進(jìn)行一次搶答比賽，考考你們前面的知識學(xué)得怎么樣？
課件出示口算題：
25＋4
25＋40
�。ㄒ髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程）
看來(lái)大家對前面學(xué)的知識掌握得真不錯！今天愿意和老師一起迎接新的挑戰嗎？
二、創(chuàng )設情境
場(chǎng)景描述，提出問(wèn)題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時(shí)，他們打算欣賞各人所帶的.畫(huà)片。瞧，從圖中你知道了什么數學(xué)信息？根據這些信息，你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生提出的問(wèn)題，依次呈現如下的算式：
9+6
24+6
24+9
9+24+6
提問(wèn)：這些算式中，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，你能很快算出得數？哪些你覺(jué)得口算有些困難，需要想一想？
9+6是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式，9+24+6涉及三個(gè)數相加，留待以后學(xué)習。今天，我們主要來(lái)研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
�。�1）獨立思考，動(dòng)手操作（24+6）
a、24+6是怎樣計算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。
操作提示：
�、傧认胍幌肽銣蕚湓鯓訑[？
�、谧约簞�(dòng)手擺一擺。
�、弁阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的？
b、交流24+6的算法，請同學(xué)上臺邊演示邊說(shuō)。
師：哪位同學(xué)上來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準備好30幾根小棒）
……
說(shuō)得真好！老師獎勵你一顆智慧星，繼續加油！
c、演示課件，探索算法（出示課件）
師：誰(shuí)能結合擺小棒的過(guò)程，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么算的？
�。ㄟ呎f(shuō)邊演示課件）
因為他先用4根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來(lái)。（邊說(shuō)邊演示課件）
�。ㄏ鄼C問(wèn)）師：誰(shuí)能想一個(gè)好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？
�。ɡΤ梢焕Γń處熣n件出示）（請學(xué)生捆小棒）
這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)十后，捆成一捆。也就是將10個(gè)一看做一個(gè)十。然后放到前面的2捆里面。
師：現在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？
你是怎么知道的？（20+10=30）
追問(wèn)：結果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)了十，捆成了一捆。所以結果變成了3捆）
d、板書(shū)演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
教師結合學(xué)生回答、板書(shū)演示。
師生共同小結：計算24+6時(shí)，一般先算4+6=10，再算20+10=30。
追問(wèn)：24里面只有2個(gè)十，為什么加了6以后，得數里多了一個(gè)十？（因為個(gè)位數4和6相加時(shí)，滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，所以得數里多了一個(gè)十。）
�。�2）深入探究，動(dòng)手操作（24+9）
剛才小朋友們學(xué)得這么主動(dòng)，認真，老師心里很開(kāi)心！你們還想繼續探究24+9的計算方法嗎？有沒(méi)有信心？
a估計24+9等于幾十多呢？誰(shuí)能猜一猜等于多少呢？
b、24+9到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會(huì )用圈一圈，算一算的方法來(lái)證明自己的猜測嗎？
發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫(xiě)一寫(xiě)先算什么，再算什么。
c、交流24+9的算法，請同學(xué)上臺邊演示邊說(shuō)。
師：哪位同學(xué)上來(lái)演示一下，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）
d、板書(shū)演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
教師結合學(xué)生回答、板書(shū)演示。
師生共同小結：計算24+9時(shí)，一般先算4+9=13，再算20+13=33。
追問(wèn)：得數為什么多了一個(gè)十？（鞏固什么是進(jìn)位加法）
e、探索其它算法，演示算理
還有誰(shuí)有不同的方法？你是怎樣擺的？
讓幾名學(xué)生上臺擺擺，說(shuō)說(shuō)他們各是怎樣計算24+9的。（教師板書(shū)其過(guò)程）
�。�3）、新舊知識對比，抽象概括
師：今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數加幾位數呢？（兩位數加一位數）觀(guān)察24+6和24+9，跟我們以前學(xué)的兩位數加一位數的口算24+5有什么不同？（進(jìn)位）出示課題：兩位數加一位數的進(jìn)位加法
四、鞏固練習
過(guò)聰明橋
小明他們欣賞完畫(huà)片，準備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來(lái)公園有規定，要完成橋上的題目才能過(guò)橋。你想和他們一起過(guò)聰明橋嗎？
算一算，比一比（完成在數學(xué)書(shū)上）
2、植物園給小樹(shù)苗看病
終于過(guò)了聰明橋，小明幾個(gè)來(lái)到植物園，發(fā)現有幾棵小樹(shù)苗生病了，心里可著(zhù)急了，怎么辦呢？讓我們來(lái)幫幫他們吧！
真是些優(yōu)秀的小醫生，我替小樹(shù)苗謝謝你們了！
3、數學(xué)宮有獎競猜活動(dòng)
給小樹(shù)苗看好病，小明幾個(gè)心里可開(kāi)心了，從植物園出來(lái)，他們看到數學(xué)宮圍滿(mǎn)了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來(lái)數學(xué)宮里在進(jìn)行有獎競猜活動(dòng)呢！
小亮轉到了小熊和小老鼠，他得了（）分。
小明得分最高，他最多得了（）分、
小紅共得了32分，她可能轉中了什么？
4、小亮他們參觀(guān)完數學(xué)宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩，你想去嗎？
仿照24+9的樣子，你能在27+（）=3（）的括號里填另一個(gè)數字，并算出新算式的得數嗎？比比誰(shuí)編出的算式又對又多�。▽W(xué)生完成在自己的練習本上）
觀(guān)察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因為個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)了1，所以十位上的2變成了3。）
五、全課小結
今天小朋友學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì )了什么？
《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第74、75頁(yè)（兩位數加一位數進(jìn)位加法）。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現實(shí)情境中提出問(wèn)題和探索口算方法的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的.思維能力，以及口算能力。
3、在學(xué)習過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng)，產(chǎn)生對數學(xué)活動(dòng)的興趣，培養交流、合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加一位數進(jìn)位加的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數加一位數進(jìn)位加的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，談話(huà)導入
小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習了兩位數加一位數的口算是嗎？誰(shuí)來(lái)出一道這樣的口算題考考大家？板書(shū)：24+5是多少？你是怎么算的？
今天余老師和大家一起繼續來(lái)學(xué)習兩位數加一位數，比比誰(shuí)學(xué)得最棒。
二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會(huì )去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們在草地上數畫(huà)片呢！
師：從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？
師：你能根據這些數學(xué)信息，提一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少張？
�。�2）小亮和小明一共有多少張？
�。�3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？如何列式？（板書(shū)：9+6=）
師：第（2）（3）個(gè)問(wèn)題如何列式？（板書(shū)：24+6=，24+9=）
問(wèn)：這些算式，哪些是我們學(xué)過(guò)的？（9+6=15（張））
24+6怎么算？
自主學(xué)習要求：
�。�1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
�。�2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書(shū)）
3、如果我們沒(méi)有小棒，你知道計算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說(shuō)一說(shuō)。
匯報。板書(shū)：
4+6=10
20+10=30
�。▊�(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）
先算幾加幾，再算幾十加一十。
�。ǘ┙虒W(xué)“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學(xué)習要求：
�。�1）先自己思考，填一填。
�。�2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
�。▊�(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）
�。ㄈ⿲Ρ忍嵘�
比較前面學(xué)習的“24+5”與今天學(xué)習的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結：
相同：都是先把個(gè)位數字相加，再用得數加上幾十；
不同：今天的學(xué)習的個(gè)位相加得數滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一了。
完善板書(shū)（“進(jìn)位”）
三、鞏固練習
1、想想做做第一題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣填。學(xué)生獨立填寫(xiě)。反饋學(xué)生作業(yè)、總結。
2、想想做做第二題
觀(guān)察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
小結：兩位數加一位數，個(gè)位數加一位數，再用得到的結果加上十位數。
3、口算。
計時(shí)完成，指名說(shuō)說(shuō)2——3題的口算過(guò)程。
4、想想做做第四題
生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結
小朋友，學(xué)了這節課你有什么收獲？
《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容：
兩位數加一位數（進(jìn)位）的加法。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，明確算理并能夠正確口算。
2、通過(guò)學(xué)生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進(jìn)位加法算式，培養其合作、創(chuàng )新精神和探究能力。
3、培養學(xué)生簡(jiǎn)捷的思維過(guò)和良好的語(yǔ)言表達能力。
4、培養學(xué)生探究新知的能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法。
難點(diǎn)：理解和掌握進(jìn)位加法的進(jìn)位法則。
教學(xué)過(guò)程：
一、智力闖關(guān)，激發(fā)興趣
復習口算
1、第一關(guān)：口算我最棒
�。�1）師出示的口算題：
36+2=
70+29=
60+15=
48+50=
4+81=
91+7=
23+40=
20+23=
�。�2）讓生指出其中：
36+2=
4+81=
91+7=
這三道算式的解題過(guò)程（先算什么，再算什么）。
2、第二關(guān)：我會(huì )湊十法
出示三道算式：
8+6=
7+9=
8+4=
讓生口頭說(shuō)出湊十的過(guò)程。
3、小結：同學(xué)們真棒！大家都闖過(guò)來(lái)了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>
設計說(shuō)明：復習部分以闖關(guān)的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另外本部分所練習的內容為新課的學(xué)習做好鋪墊。
二、創(chuàng )設情境，探索新知
1、過(guò)渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫(huà)片，他們每個(gè)人都收集了很多畫(huà)片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）
2、引導生觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數。
3、（1）預設1：學(xué)生直接說(shuō)出算式24+6
師：看來(lái)你想到了計算，計算可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題，24+6等于多少？應該怎樣算呢？老師為你們準備了一些計數棒，能把你思考的過(guò)程，用計數棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）預設2：24+6=30
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的.問(wèn)題。
剛才我們已經(jīng)知道答案了，光知道答案還不行，還要知道是怎么算的，老師為你們準備了一些計數棒，能把你思考的過(guò)程，用計數棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、動(dòng)手操作，理解算理，體會(huì )算法多樣化
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手擺學(xué)具，探究計算方法
學(xué)生動(dòng)手操作探究計算方法，教師巡視指導，參與其中。
�。ǘ┓答伣涣�，呈現多種計算方法
1、24+6等于多少呢？這30是怎么得到的？誰(shuí)能用老師手中的學(xué)具到前面演示清楚？
談話(huà)：我們是用擺小棒來(lái)算24+6的，誰(shuí)愿意到前面邊擺邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？請其他同學(xué)一定要認真聽(tīng)。
學(xué)生邊擺邊說(shuō)自己的方法
學(xué)生展示擺法：
�。�1）在他擺的過(guò)程中，你們發(fā)現24、6和30的身影了嗎？（指板書(shū)24+6=30問(wèn)）
�。�2）引導歸納計算方法。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)教師板書(shū)：先算4+6=10，再算20+10=30）
2、探究24+9的計算方法。
�。�1）呈現問(wèn)題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9
�。�2）指導交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
�。�3）小結：雖然湊十的兩個(gè)數不同，卻都用到了我們以前學(xué)習的湊十法，還用到了我們以前學(xué)過(guò)的知識�？磥�(lái)可以用以前的知識幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┛偨Y提升，解決問(wèn)題
總結：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中都是借助了我們以前學(xué)的舊知識來(lái)解決的。
四、鞏固練習，轉化應用
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題
�。�1）說(shuō)結果、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
�。�2）今天我們算的都是什么樣的題？
�。�3）像這樣的兩位數加一位數的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個(gè)位上的數相加，個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一）
2、解決問(wèn)題
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
五、全課小結
今天我們運用以前學(xué)的知識學(xué)習了兩位數加一位數進(jìn)位的加法，在計算的時(shí)候我們還要注意個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一。
《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第六單元第三課時(shí)兩位數加一位數的進(jìn)位加法，65頁(yè)例2，做一做1—2，66頁(yè)練習十五4、5、6、7、8題。
【教學(xué)目標】
1、借助小棒、計數器等直觀(guān)學(xué)具的操作，使學(xué)生理解兩位數加一位數的進(jìn)位加法的口算算理，掌握口算算法，能進(jìn)行正確的計算；
2、通過(guò)探索一位數的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過(guò)程，培養學(xué)生。
3、通過(guò)方法的比較和分析，讓學(xué)生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學(xué)生體驗到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理；
【教具學(xué)具準備】
小棒、表示數位的盒子
【教學(xué)過(guò)程】
侯課時(shí)間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習20以?xún)冗M(jìn)位加法）
一、復習鋪墊，促進(jìn)遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數相加的例子，用算式的形式表示出來(lái)，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數加一位數的加法；
�。�2）整十數加整十數的加法；
�。�3）兩位數加整十數的加法；（說(shuō)算法）
�。�4）兩位數加一位數（不進(jìn)位）的加法。（說(shuō)算法）
3、師：同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數相加的知識，一定能夠解決很多的生活實(shí)際問(wèn)題吧？
二、自主參與，探索新知
1、創(chuàng )設情景，導入新課。
�。�1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會(huì )邀請到了30位家長(cháng)來(lái)參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問(wèn)題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導（列算式、比大小、下結論）
�。�2）師：怎樣列式？24+9=（板書(shū)）
2、操作體驗，探索方法。
�。�1）實(shí)際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著(zhù)給你的同桌講講看。
�。�2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說(shuō)一說(shuō)，選出能代表你這一組的計算方法。
學(xué)生中有可能出現的幾種情況：
�、傧仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
�、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
�。�1）看——在學(xué)生交流的同時(shí)，教師利用課件演示操作過(guò)程；
�。�2）想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過(guò)程；
�。�3）說(shuō)——讓學(xué)生將上述操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)；
�。�4）填——讓學(xué)生根據操作過(guò)程，填一填計算要點(diǎn)。
�。�5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會(huì )算法。
�。�1）結合板書(shū)上的口算過(guò)程，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩種算法分別先算什么再算什么。
�。�2）結合小棒圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：兩種算法有什么相同的地方？
師總結：進(jìn)行兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來(lái)的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。當個(gè)位的數相加滿(mǎn)10后，需要向十位進(jìn)一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師：解決這個(gè)新知識，我們都用到了哪些前面學(xué)過(guò)的舊知識呢？說(shuō)一說(shuō)。
三、練習鞏固，及時(shí)反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。
2、填一填，說(shuō)一說(shuō)
沒(méi)有直觀(guān)小棒的幫助，通過(guò)數的分解組成來(lái)填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數
45+8=□3
36+5=□1
6+24=□0
68+9=□7
36+2=□8
7+31=□8
區分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。
4、生活中的數學(xué)：
“愛(ài)心學(xué)具店”購物，四樣新學(xué)具：轉筆刀15元，學(xué)具盒9元，油畫(huà)棒28元，三角尺4元，自己試著(zhù)提出問(wèn)題，并列式解答。
5、互測
每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出三道兩位數加一位數的進(jìn)位加法算式，考考自己的同桌，然后進(jìn)行批改。
四、全課總結，完善新知
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
拓展：《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》教學(xué)反思
《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊募訙p法口算和100以?xún)葦档恼J識、整十數加減整十數、兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進(jìn)位）口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，我在本節課中注重的是通過(guò)小棒操作的過(guò)程，體現學(xué)生經(jīng)歷計算的基本思維過(guò)程，從一開(kāi)始的實(shí)物操作（主題和小棒）、到隨后的表象操作（頭腦中重現分一分、擺一擺的過(guò)程），再到最后的符號操作（語(yǔ)言表征，計算結果），讓學(xué)生在操作的基礎上形成從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，繼而達到理解算理，掌握算法的目標。
針對課堂練習的高效性這個(gè)研究課題，我主要想通過(guò)以下兩點(diǎn)來(lái)體現：
一是：練習的層次性。從一開(kāi)始的圈一圈算一算切合例題進(jìn)行鞏固，到小手對數，進(jìn)展到無(wú)實(shí)物的抽象計算，再到填十位上的數，發(fā)現進(jìn)位與不進(jìn)位的區別，最后進(jìn)行生活運用，深透估算的思想。
二是：練習的趣味性。結合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，我在平日的教學(xué)中常常用到小手游戲，例如課前的對對碰（就是練習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法），課中的小手對數等，旨在讓孩子用最?lèi)?ài)動(dòng)、最直接的教具——小手來(lái)進(jìn)行口算練習，而且用小手的.形式展現，速度快易于檢查。
三是：練習的針對性。本節課的重點(diǎn)算法就是相同數位相加，算理則是個(gè)位相加滿(mǎn)10要向十位進(jìn)1，本著(zhù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的想法，在練習設計中，我特意安排了“小手對數”“十位上填幾”以及“拓展練習”這三個(gè)版塊，旨在通過(guò)多個(gè)練習，針對性的進(jìn)行重點(diǎn)的訓練和難點(diǎn)的遞進(jìn)式突破。
在本堂課中，還有許多值得探討的問(wèn)題，尤其是聽(tīng)取了趙曉英主任和張志娜校長(cháng)的點(diǎn)評后，更是深得反思：
其一：“數形結合如何才是真正的有效？”
低年級的計算教學(xué)運用數形結合的方法來(lái)進(jìn)行是最優(yōu)化的選擇，本節課中我在設計中也想要突出這點(diǎn)，但一堂課上下來(lái)，總覺(jué)得在數形結合點(diǎn)上不是很流暢，學(xué)生能正確的擺小棒，準確說(shuō)出自己的擺法，但落實(shí)到算法上就總是出現問(wèn)題，聽(tīng)從了兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評后，我頓悟：數形的結合要適時(shí)而緊湊，學(xué)生在自己體驗擺法后，就應該結合他們的口述一邊說(shuō)一邊提煉算法一邊進(jìn)行板書(shū)，這樣“形”（小棒）和“數”（算法的算式）才會(huì )讓學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行有效的結合，學(xué)生才會(huì )明白：我擺的這個(gè)過(guò)程原來(lái)就是用這個(gè)算式來(lái)表示的呀！從而更有效的理解算理和算法。
其二：“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”
我鼓勵學(xué)生用多種算法來(lái)計算24+8，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我個(gè)人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養學(xué)生的數學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自我價(jià)值觀(guān)角度提出的。為此，數學(xué)教學(xué)中算法多樣應區別于趣味數學(xué)的游戲，應當組織學(xué)生學(xué)會(huì )從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應是教師主觀(guān)指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性，也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可使用，這兩條標準必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì )“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己所創(chuàng )造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會(huì )萌發(fā)出自我價(jià)值，增強學(xué)習的自信心，在以后的學(xué)習中會(huì )主動(dòng)挑戰自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
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