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《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的道理。
2、培養學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規范、字跡工整的好習慣。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理。
(一)復習準備
1、口算．
6＋9 ?27＋2 ?65＋4
32＋60
2、筆算（豎式計算）
34＋12
23＋14
3、筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？
�。�1）相同數位對齊
�。�2）從個(gè)位加起
(二)學(xué)習新課
1、導入新課。
出示圖，學(xué)生觀(guān)察，兩個(gè)班一共多少個(gè)人？能合乘一輛車(chē)嗎？
先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。
師：36和35各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
生：36是由3個(gè)十和6個(gè)一組成的；35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。
師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？
生：個(gè)位是?6個(gè)一加?5個(gè)一，得?11個(gè)一。
師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位11滿(mǎn)十了嗎？
生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位11滿(mǎn)十了。
師：11滿(mǎn)十了，在豎式里怎么寫(xiě)呢？
(2)邊擺邊算
師：個(gè)位6加5滿(mǎn)十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫(xiě)個(gè)小“1”(寫(xiě)在橫線(xiàn)上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦？
生：留在個(gè)位上。
師在豎式橫線(xiàn)下對齊個(gè)位寫(xiě)1。
師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的`這個(gè)十怎么辦？
生：原來(lái)十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。
師在豎式橫線(xiàn)下對齊十位寫(xiě)7。
師：最后得71。
(3)看豎式敘述計算過(guò)程。
師：36加35，個(gè)位6加5得11，滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫(xiě)?1；十位上3加3再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫(xiě)7。
找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計算過(guò)程。
(4)做一做
56＋37=
46＋24=
2、師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？
生：個(gè)位滿(mǎn)十了要進(jìn)位。
師：進(jìn)位加法還應注意什么？
生：個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1．(師同時(shí)板書(shū))
(三)鞏固反饋
1、練習
2、想想做做
3、改錯誤
4、動(dòng)腦筋
�。ㄋ模┱n堂總結
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》2
小朋友趕海的情境圖。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕�；顒�(dòng)激起。本課時(shí)是在學(xué)生掌握了兩位數加一位數，整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內容既是學(xué)習筆算的進(jìn)行探索學(xué)習，經(jīng)歷知識開(kāi)始，又是以后學(xué)習加減計算的開(kāi)始，因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程，掌握計算方法，為后續學(xué)習打好基礎。
依據課程標準，結合孩子的認知特點(diǎn)生活經(jīng)驗和現有的知識水平，在設計時(shí)充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，給孩子留有充分的時(shí)間和空間的掌握過(guò)程，在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓孩子充分體驗解決數學(xué)問(wèn)題的成功喜悅，增添對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
有識字導入，既能喚起孩子的學(xué)習欲望，又注重了學(xué)科間的整合。有認識字“我最棒！”（增強學(xué)生的自信心）和認識“大�！眱蓚�(gè)字引入，（喚起學(xué)生對大海的向往，激發(fā)學(xué)習的興趣）讓學(xué)生在游戲中復習兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法知識，為本節課的學(xué)習做好知識上的鋪墊。
再現熟悉的情景，煥發(fā)興趣。健腦熱身運動(dòng)結束后，一副完整的海邊風(fēng)景區照片直觀(guān)形象的呈現在學(xué)生的眼前，，以熟悉的話(huà)題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，與低年級學(xué)生的內心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習的欲望。
通過(guò)觀(guān)察主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養學(xué)生解決問(wèn)題的首要環(huán)節。在該環(huán)節中，給孩子足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍，引導學(xué)生在交流的過(guò)程中捕捉有價(jià)值的信息。要讓想說(shuō)的孩子說(shuō)出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內容做好準備。如果孩子提出的問(wèn)題是直接可以數出來(lái)的，可讓學(xué)生數一數，立即解決，學(xué)生提出的問(wèn)題是需要用到兩位數加法的就紀錄下來(lái)。對于減法問(wèn)題就提示孩子們放入問(wèn)題口袋，培養孩子的問(wèn)題意識。
讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗，獨立思考，列出算式。給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、探討的時(shí)間，同桌交流，進(jìn)一步體會(huì )加法的含義。
采用讓學(xué)生自己動(dòng)手操作尋求答案的方法學(xué)習新知。為充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進(jìn)行獨立探索，并在小組內互相交流討論自己的發(fā)現和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的操作過(guò)程，引導學(xué)生用不同的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作，理解算理。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的'方法解決問(wèn)題，不急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，直接引導學(xué)生思考計算方法。這一教學(xué)環(huán)節為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機會(huì )，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，探索新知，給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間。能條理清晰的表達自己的思考過(guò)程。
引導學(xué)生用不同的方式口算解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，猜測、用自己喜歡的方法解
決兩位數加兩位數的口算和筆算方法。務(wù)實(shí)學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進(jìn)行分析、討論、比較悟出最佳方法。同時(shí)把學(xué)生的思考過(guò)程用數學(xué)算式進(jìn)行抽象，板書(shū)在黑板上。）讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結果，培養孩子的估算意識。
引導學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算，鞏固兩位數加法的計算的方法，體會(huì )算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數加法用豎式來(lái)計算的方法）
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節課以富有童趣的海邊活動(dòng)為主題，設計了不同問(wèn)題，在課的結束結合本節課的活動(dòng)背景，設計不同類(lèi)型的，趣味性比較強的練習，務(wù)實(shí)新知。解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》3
兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ǎㄒ唬钡幕A上教學(xué)的。掌握連續進(jìn)位加法的計算方法是本課的重點(diǎn)。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點(diǎn)，又順利達到教學(xué)目標，在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn)：
一、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算。
《標準》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，將應用題與計算有機結合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動(dòng)物的統計表中獲得數學(xué)信息，產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的“遷移”方法來(lái)學(xué)習新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的`學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過(guò)對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習新的內容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
三、多種形式的練習提高計算的準確率。
針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節中，我設計了形式不同的練習題讓學(xué)生練習，激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。
一節下來(lái)，我發(fā)現雖然進(jìn)位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來(lái)強化提示學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》4
兩位數加兩位數不進(jìn)位加法計算要求學(xué)生能清楚區分個(gè)位數與十位數，掌握兩位數加一位數的計算。培四班部分學(xué)生能正確區分十位個(gè)位，在教師的引導下能說(shuō)出一位數兩位數，能運用小棒，計數器，豎式計算出兩位數加一位數。這個(gè)章節內容我充分利用多媒體課件引導并示范如何計算，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多數多動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)引導B，C類(lèi)學(xué)生練習點(diǎn)數，讀算式。教學(xué)中我通過(guò)PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導學(xué)生看圖寫(xiě)算式，讓學(xué)生嘗試多種計算方法提高學(xué)生對數的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：
一，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算。
我運用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，記錄圖中重要知識點(diǎn)“小白兔拔了36個(gè)蘿卜”，“小灰兔拔了23個(gè)蘿卜”引導學(xué)生觀(guān)察圖中的數量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個(gè)蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數量加起來(lái)，引導學(xué)生寫(xiě)出加法算式。
二，讓學(xué)生掌握多種計算方式加深學(xué)生對加法理解。
第一種方式通過(guò)擺小棒計算，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說(shuō)出數的'組成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對數的理解。第二種計算方式計數器計算，計數器計算可讓學(xué)生加深個(gè)位十位的認知，知道個(gè)位數與個(gè)位數相加十位數與十位數相加為豎式計算打基礎。第三種豎式計算，學(xué)生已有兩位數加一位數的豎式計算基礎，這一環(huán)節我以引導為主讓學(xué)生自己完成計算，提高學(xué)生快速計算的能力。
三，鞏固練習，提高學(xué)生泛化能力，加強學(xué)生對加法計算的理解。
出示2張加法計算圖片讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義 。
本節課A類(lèi)學(xué)生可掌握本節課內容，B類(lèi)學(xué)生雖可根據關(guān)鍵信息寫(xiě)出算式但是理解教弱，可通過(guò)工具輔助計算。C類(lèi)可在引導下提高理解，點(diǎn)數，認讀能力。本節課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動(dòng)，今后我要帶動(dòng)這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》5
一、說(shuō)教材：
北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第五單元中的內容。課題《發(fā)新書(shū)》，主要的內容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法計算，讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學(xué)生的數學(xué)口語(yǔ)表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數(進(jìn)位加)豎式的寫(xiě)法。重點(diǎn)：(1)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計算法則。
難點(diǎn)：對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法：
組織學(xué)生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位(進(jìn)位加)的計算方法，并通過(guò)交流、討論，達到對算法的優(yōu)化，在通過(guò)“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
兩位數加兩位數進(jìn)位加法
[使用教材]北師大版小學(xué)一年級數學(xué)第二小學(xué)數學(xué)第二冊第五單元
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學(xué)生的數學(xué)口語(yǔ)表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數(進(jìn)位加)豎式的寫(xiě)法。
[教材分析]
重點(diǎn)：1通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點(diǎn)：對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、探究意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[教具、學(xué)具]
教具：小棒、電腦、課件。
學(xué)具：小棒、計數器。
[教學(xué)流程]
一、基本訓練
上課一開(kāi)始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂(lè )曲，學(xué)生聽(tīng)到樂(lè )曲立即做好聽(tīng)算準備。接著(zhù)錄音機里報出20以?xún)冗M(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫(xiě)出得數。算完后，教師報答案，學(xué)生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發(fā)新書(shū)的主題圖。讓學(xué)生觀(guān)察從圖你發(fā)現了什么數學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說(shuō)一說(shuō)你的看法。
3、教師記錄學(xué)生提出的`問(wèn)題。先解決第一個(gè)問(wèn)題：小明他們班一共有多少人?讓學(xué)生思考列出算式29+18=
4、教師向學(xué)生講合作學(xué)習的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來(lái)?
5、學(xué)生合作學(xué)習，教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報合作結果。
A豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說(shuō)出列豎式的方法。教師板書(shū)：
29+18=47
29
+118
47
(2)、讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿(mǎn)10要向十位進(jìn)一的算理)
(3)、請學(xué)生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學(xué)生編成一首兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿(mǎn)是要進(jìn)一。
B、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵學(xué)生邊說(shuō)出自己擺的過(guò)程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
C、口算方法的嘗試：
(1)、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法?
(2)、教師板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說(shuō)一說(shuō)原因。
三、鞏固練習：
1、+
森林醫生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
(1)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩道題錯在什么地方?
(2請學(xué)生試著(zhù)改正過(guò)來(lái)
2、讓學(xué)生完成試一試里的習題。
四、這節課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題嗎?
齊唱兒歌結束。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》6
一、說(shuō)教材
這部分內容是在學(xué)生學(xué)會(huì )了口算兩位數加、減一位數和整十數以及利用豎式筆算兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生今后學(xué)習多位數加法筆算的基礎。教材呈現的例題，取材于學(xué)生熟悉的生活情境。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了將小棒或計數器抽象成豎式的經(jīng)驗，那么學(xué)習這部分內容的困難在于理解進(jìn)位加法豎式計算時(shí)“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理以及從個(gè)位加起的必要性和合理性，而且學(xué)生特別容易忘記寫(xiě)進(jìn)位“1”。
三、說(shuō)目標
1.通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒和計數器，交流各種方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法豎式“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理，并能用豎式正確的進(jìn)行計算，正確率達到80%以上。
2.在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組討論并交流學(xué)習成果，培養解決問(wèn)題以及與他人合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解進(jìn)位加法豎式中“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理和從個(gè)位加起的必要性。
2.掌握筆算兩位數加兩位數進(jìn)位加的方法，并能正確地進(jìn)行計算。
四、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，復習鋪墊。
創(chuàng )設一個(gè)班級圖書(shū)角的情境，出示主題圖。故事書(shū)、科技書(shū)、連環(huán)畫(huà)分別有23本、11本、18本。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中看到了什么，由此提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題，并列出算式。這樣設計，一題多用，既復習了舊知，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
環(huán)節二：主動(dòng)探究，引入新知。
在第一環(huán)節所列算式當中，23+18這一算式是學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的'。由此我讓學(xué)生以小組合作的方式，借助小棒和計數器自主探究，思考多種計算方法（預設會(huì )出現擺小棒、撥計數器、列豎式這三種方法），組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯(lián)系，最后匯報交流成果。
重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)單根小棒夠了十根該怎么辦？計數器個(gè)位上的珠子撥到十個(gè)以后該怎么辦？豎式計算時(shí)個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十后該怎么辦？
這就直觀(guān)的反映出在豎式計算當中個(gè)位上滿(mǎn)十向十位進(jìn)一的算理，并且借助學(xué)具為豎式中的進(jìn)位小“1”找到了表象支撐，有助于對算理的理解。
環(huán)節三、鞏固練習，形成技能
五、說(shuō)特色
1.把計算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密結合起來(lái)，注重培養學(xué)生“四能”，即發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
2.把直觀(guān)模型、動(dòng)手操作與豎式計算緊密結合起來(lái)，借助幾何直觀(guān)理解抽象的算理。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》7
兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，是在學(xué)生掌握了兩位數加一位數進(jìn)位加法口算和兩位數加兩位數不進(jìn)位加法筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節的重點(diǎn)是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法。
在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，引起了我的思考。
一、回顧舊知，導入新課
課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習，包括兩數個(gè)位相加是10的，以及兩數個(gè)位相加是十幾的。通過(guò)口算，學(xué)生復習了兩位數加一位數的口算方法，為學(xué)習新知做好準備。復習之后，創(chuàng )設了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重引導，體現學(xué)習的自主性
本課的學(xué)習注重讓學(xué)生在自主探究中，掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的算理。教師在教學(xué)過(guò)程中僅起到引導作用。如放手讓學(xué)生獨立完成試一試，之后再問(wèn)：先算什么？個(gè)位滿(mǎn)10要怎么辦？向哪一位進(jìn)1？進(jìn)1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來(lái)的？例題與試一試完成之后，讓學(xué)生比較兩道題的計算過(guò)程，師生共同總結筆算加法的'注意點(diǎn)。
三、重視語(yǔ)言表達，鞏固算理
為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解，要通過(guò)大量的練習。除了筆頭計算，還要重視學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達計算過(guò)程。從例題34+16就開(kāi)始訓練學(xué)生的述說(shuō)�？梢赃@么說(shuō)：先算個(gè)位，4+6=10，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位寫(xiě)5。語(yǔ)言表達的過(guò)程也是對算理的再一次鞏固，同時(shí)邊說(shuō)邊寫(xiě)，還能起到調節作用，調動(dòng)學(xué)習的氛圍。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》8
在本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習�？v觀(guān)這一節課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一.創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特征、認知規律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng )設參觀(guān)博物館這樣一個(gè)情境。
二.引導學(xué)生由學(xué)數學(xué)轉向做數學(xué)。
教師在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內進(jìn)行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟小棒滿(mǎn)十捆成一捆，木塊滿(mǎn)十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流，班內大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì )把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話(huà)，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當然，也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便，我認為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的`對話(huà)中可以明顯感受到他們也認同從個(gè)位加起，相信只要有合適的時(shí)機，他們也會(huì )主動(dòng)接受的。
學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
三.學(xué)生容易出錯的地方：
1、個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時(shí)卻忘了加一。
2、學(xué)生20以?xún)鹊募臃](méi)學(xué)好，個(gè)位相加結果出錯。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》9
《兩位數加兩位數的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加兩位數進(jìn)位加法口算和兩位數加兩位數不進(jìn)位加法筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎，所以本節課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎上提煉出問(wèn)題，再進(jìn)行合作交流得出計算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課運用低段教學(xué)環(huán)節將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣;提煉問(wèn)題;解決問(wèn)題，中。體現數學(xué)知識從生活中來(lái)，又用數學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀(guān)察主題圖，找出已知條件，然后根據已知條件提出問(wèn)題，再從學(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節課要探究的問(wèn)題“一共有多少根小棒?”，然后列式解答。在本環(huán)節中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，也合理利用了時(shí)間。
課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”，學(xué)生在交流過(guò)程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題，引導學(xué)生總結出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項，并根據學(xué)生回答適時(shí)構圖小結，且把注意事項編成兒歌的.形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高計算的正確率。
最后，通過(guò)拓展創(chuàng )新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結時(shí)，先讓學(xué)生根據構圖復述本節課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達能力。
但是整堂課上完后我覺(jué)得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒(méi)有強調“計算時(shí)應先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應如何在豎式中寫(xiě)”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習計算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認識字而不會(huì )讀。應先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。針對以上問(wèn)題，在今后設計教學(xué)設計時(shí)，一定要做到課前精心準備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調控，才能引導學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》10
教學(xué)內容：
課本P11———P12例3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現100以?xún)葍晌粩颠M(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。
3、能運用數學(xué)知識嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現100以?xún)葍晌粩导觾晌粩颠M(jìn)位加法的.多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示第8頁(yè)主題圖。問(wèn)：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？為什么？
[設計意圖]：通過(guò)觀(guān)察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學(xué)例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、小結。今天學(xué)的內容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字嗎？板書(shū)課題：進(jìn)位加法。
3、完成練習二第3題學(xué)生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學(xué)生匯報，并說(shuō)明計算方法。
5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學(xué)生總結：要把相同數位對齊；從個(gè)位加起也可以從十位加起；個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會(huì )算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實(shí)踐應用
1、完成P11做一做。學(xué)生獨立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報并說(shuō)明算法。
2、完成P12做一做交流觀(guān)察到的信息。學(xué)生匯報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說(shuō)說(shuō)計算方法。
[設計意圖]：通過(guò)練習學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計算方法。
四、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們又學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
五、隨堂練習
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》11
在上這節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的豎式計算及兩位數加一位數的進(jìn)位加法的口算。
在本節課中，我先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥計算器，理解當個(gè)位上兩個(gè)數相加滿(mǎn)10時(shí)，我們就會(huì )把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋�(gè)十。在研究豎式計算時(shí)，我就說(shuō)，對于個(gè)位上的`數相加滿(mǎn)十時(shí)，就要把這個(gè)十“存”起來(lái)，也就是要向十位進(jìn)一，并且要求這個(gè)一要寫(xiě)的小一些，在十位數的右下方。孩子們可以很好的接受。
但是也存在不足之處:
1.學(xué)生在實(shí)際列豎式計算時(shí)，對于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫(xiě)的很大，他們雖然可以很清楚的說(shuō)出要求，但是并不能規范書(shū)寫(xiě)。
2.還有部分學(xué)生在滿(mǎn)十進(jìn)一時(shí)，會(huì )說(shuō)，但列豎式計算的時(shí)候，容易忘記加進(jìn)上來(lái)的“1”。今后要加強這一方面的豎式訓練。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得，我在引導學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索，這一方面做的還不好。我明白當學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師要以引導者、合作者的身份恰當點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》12
一、教材分析
“兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為下一課三位數加三位數連續進(jìn)位加法奠定基礎的。
本單元教學(xué)筆算三位數的連續進(jìn)位加法，教材由“中國部分動(dòng)物種數統計表”引出教學(xué)內容，安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內容主要由例1和練習四組成。例1通過(guò)提出中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種，引出98+25的兩位數加兩位數，和是三位數的進(jìn)位加法。著(zhù)重解決“十位滿(mǎn)十，怎么辦？”緊接著(zhù)例1教材以橫式、豎式的形式出現了10到練習題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以?xún)冗M(jìn)位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法的計算方法，難點(diǎn)是十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1的和的書(shū)寫(xiě)格式。
基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，增強估算意識。
3、情感態(tài)度：培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神和合作交流的能力。
二、設計思路
《標準》提出：要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，將應用問(wèn)題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學(xué)，通過(guò)具體的情境引出計算問(wèn)題。
�。ㄒ唬┣榫骋�、學(xué)習新知
創(chuàng )設宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統計表：
班級
301
302
303
捐款（元）
67
29
58
學(xué)生根據統計表提出可以用加法解決的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答板書(shū)：
�、�301班和302班一共捐款多少元？
�、�302班和303班一共捐款多少元？
�、�301班和303班一共捐款多少元？
�、苋齻�(gè)班級一共捐款多少元？
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng)，這樣的情境設計不僅能學(xué)生體驗到學(xué)習計算的.實(shí)際意義，也能培養學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。通過(guò)先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個(gè)算式來(lái)復習舊知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生會(huì )用口算和筆算的方法來(lái)記孫，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的記憶，為下面的學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ┨骄克惴�，理解算理
在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。
�。�、計算６７＋５８
�。�1）學(xué)生獨立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）
�。ǎ玻┛偨Y方法
�。粒撼鍪緦W(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計算方法，著(zhù)重讓學(xué)生知道并理解十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)１。
�。拢嚎偨Y計算方法：個(gè)位７＋８＝１５，在個(gè)位寫(xiě)５向十位進(jìn)１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫(xiě)２向百位進(jìn)１。
�。茫簬熯M(jìn)行演算，教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式
�。�3）判別糾正
出示計算錯誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進(jìn)行判別。說(shuō)說(shuō)為什么錯，錯在哪里。
之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生運用知識遷移的方法，類(lèi)推出兩位數加兩位數連續進(jìn)位的計算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
�。�、嘗試練習
解決三個(gè)班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。
這題先讓學(xué)生獨立完成后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，通過(guò)向別人表達計算的過(guò)程來(lái)達到進(jìn)一步掌握連續進(jìn)位加法的方法，又培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、專(zhuān)項練習
2、基礎練習
要求學(xué)生先不計算，連一連。反饋是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法做的。
這一題不僅重視估算，又體現算法的多樣化。有助于培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。
4、發(fā)展練習
第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加數的十位最小能填幾？如果和是兩位數加數可幾？這題可以培養學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》13
讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習計算內容是《數學(xué)課程標準》所倡導的一個(gè)重要理念，在數學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫(xiě)所堅持的一個(gè)重要原則。
本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現？經(jīng)過(guò)一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習題去鞏固，必然會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，而且計算的正確率也不見(jiàn)得會(huì )很高。在筆算這部分內容時(shí)學(xué)生最容易出錯的地方是忘記滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái)。針對這個(gè)問(wèn)題，如果能想個(gè)好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。
對于教材的主題圖，三年級學(xué)生不能很好理解“已知種數”“中國特有種數”“瀕危和受威脅種數”等概念，對于這三個(gè)概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的問(wèn)題五花八門(mén)，不符合邏輯，沒(méi)有實(shí)際意義，如“已知的哺乳類(lèi)種數比中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)種數多多少種？”針對這種情況，我如何來(lái)改進(jìn)呢？
首先,我將主題圖進(jìn)行適當的處理.在課前我用通俗的語(yǔ)言對這些概念加以解釋,然后再根據教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數據分別呈現,在這節課里我只呈現"中國特有的種數"一列,引導學(xué)生提問(wèn)題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內容.
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國家.在我們的祖國，有許多珍稀的動(dòng)物，你能說(shuō)出幾種嗎？
生:我知道有熊貓是我國珍稀動(dòng)物.
生:我知道東北虎是我國珍稀動(dòng)物.......
師：除了同學(xué)們說(shuō)的這幾種外，在我們的祖國，還存在著(zhù)這樣幾種珍稀動(dòng)物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)。你想不想知道這四類(lèi)動(dòng)物在我們國家存在的具體情況？好，請同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。仔細觀(guān)察這個(gè)統計圖表，你獲得了了哪些數學(xué)信息？
生1：我知道了哺乳類(lèi)一共有110種。
生2：我知道了兩棲類(lèi)一共有30種，爬行類(lèi)一共有25種，還知道鳥(niǎo)類(lèi)有98種。
師：根據這些數學(xué)信息，你能提出怎樣的數學(xué)問(wèn)題呢？
生1：哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)一共有多少種？
生2：爬行類(lèi)比兩棲類(lèi)少多少種？
生3：鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)一共有多少種？……
師：剛才，同學(xué)們根據這個(gè)統計表中的數學(xué)信息提出了各種不同的數學(xué)問(wèn)題，今天這節課我們主要來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
師點(diǎn)屏出示：在中國特有的動(dòng)物種數中，鳥(niǎo)類(lèi)有98種，爬行類(lèi)有25種。鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種？
師：你能根據這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎？
�。ㄉf(shuō)算式，師板書(shū)：98+25=）
在這個(gè)環(huán)節上我感覺(jué)自己的情境創(chuàng )設比較到位，結合學(xué)生的'生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。教材給我們提供的統計圖表提供了多個(gè)信息，根據教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將和本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避免了因為信息多而導致學(xué)生無(wú)從下手的現象，不容易分散學(xué)生的注意力.
對于在進(jìn)位的過(guò)程中,學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,不管老師如何提醒,如何強調,總是有學(xué)生忘記.如果我把這個(gè)進(jìn)位的1編成一個(gè)小故事,學(xué)生是不是印象會(huì )更深刻呢?
在講完例題后,我話(huà)鋒一轉:同學(xué)們,關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生立刻來(lái)了精神,一齊大聲的說(shuō):想!我馬上娓娓道來(lái):今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來(lái)向他祝賀生日,這不,猴哥也來(lái)了.孫悟空高興地對豬八戒說(shuō):“八戒,今天你的生日,我準備送給你一個(gè)生日禮物.”豬八戒聽(tīng)到有禮物送給他，高興地拍起手來(lái)，忙問(wèn)：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說(shuō)：“我把我的金箍棒送給你�！卑私渎�(tīng)了很奇怪：“金箍棒不是你的獨家看門(mén)的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽(tīng)說(shuō)你最近學(xué)了兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法，哪一位滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來(lái)，進(jìn)位的時(shí)候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了�！边呏v著(zhù)故事，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫(xiě)一個(gè)1。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)故事聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)就對進(jìn)位的1有了深刻的印象。然后在練習的鞏固中，我提醒的語(yǔ)言變成了“同學(xué)們別忘記了滿(mǎn)十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數加三位數的連續進(jìn)位加法墊定了很好的基礎。
但綜觀(guān)整節課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機都沒(méi)有把握好。是我這節課一大硬傷。
笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者，更要做一個(gè)踐行者。多去積累以提高自我素養，多去學(xué)習以提高自我能力。
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》14
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第16頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的計算方法，使學(xué)生理解“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的.算理，并能正確地進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主探索計算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心，養成獨立思考與善于傾聽(tīng)的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出目標 （約5分鐘）
1、創(chuàng )設情境
師出示兩組算式讓學(xué)生進(jìn)行比賽。（1、2組的學(xué)生口算a組內容；3、4組的學(xué)生口算b組內容）
a組：25+13= 16+17= 20+31=
b組：24+15= 75+48= 85+69=
第3、4組的學(xué)生在口算b組習題時(shí)，一定會(huì )遇到問(wèn)題。老師由此導入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、提出學(xué)習目標：
�。�1）、想一想，有哪些問(wèn)題值得我們研究？
�。�2）、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習目標：a、兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的計算方法；b、在計算時(shí)應注意什么？
二、展示成果，激發(fā)沖突（約23分鐘）
1、小組個(gè)人展示。
�。�1）學(xué)生獨立自學(xué)、完成例1和“做一做”第1題。
教師巡視指導，引導學(xué)生交流（讓學(xué)習有困難的學(xué)生先說(shuō)，如果不懂，優(yōu)生對其輔導），尋找學(xué)生錯例。
2、各小組在班上展示
�。�1）算法展示
生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個(gè)位寫(xiě)3，向十位進(jìn)1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫(xiě)2，百位上寫(xiě) 1。
生2：……
……
�。�2）錯例展示
在計算連續進(jìn)位的加法中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )忘了加上進(jìn)位的數。
�。�3）學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們，你在學(xué)習中還有什么疑問(wèn)嗎？請對大家說(shuō)說(shuō)？
�。�4）小結計算方法。
師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？
師：用豎式怎樣計算？你覺(jué)得需要提醒大家注意什么呢？
�。ㄏ嗤瑪滴粚R，從個(gè)位加起。個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一；十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一。）
三、解決問(wèn)題，擴展延伸（約9分鐘）
1、“做一做”第2題。（列豎式計算）
�。ㄕf(shuō)明：掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯。）
2、開(kāi)放題：下面的□里可以填幾？
5 4 5 4
+□7 +□7
—— ——
□ 1 1□1
�。ㄕf(shuō)明：教師對慢生輔導第1題時(shí)，其他學(xué)生完成第2題。第2、3題反饋時(shí)讓快生反饋，慢生傾聽(tīng)）
3、想一想？
你能計算出356+678等于多少嗎？
四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）
師：這節課學(xué)得開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？
《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》15
《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內容選自小學(xué)數學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)段和學(xué)期育人目標。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅實(shí)的基礎。
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的，選用學(xué)生春游乘車(chē)的場(chǎng)景作為題材，從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)的數學(xué)問(wèn)題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現學(xué)生的思考，在此基礎上教師引導學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點(diǎn)。
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞學(xué)校春游租車(chē)這一主線(xiàn)展開(kāi)，本節課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
新課開(kāi)始我就借助學(xué)生參觀(guān)博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設計安排乘車(chē)的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內容，體現《標準》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數學(xué)信息做出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì )用具體的數據來(lái)描述現實(shí)的簡(jiǎn)單現象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車(chē)班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過(guò)程，也體現了課標中讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
新課中提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節時(shí)，考慮到這是前面學(xué)過(guò)的口算內容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習的計算方法進(jìn)行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數加兩位數這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。這里設計學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數加兩位數的不同計算方法，體現了《標準》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數器的方法得到算式的結果。除了我們學(xué)過(guò)的計算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過(guò)他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現。我們的學(xué)生由于
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數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設和媽媽一起去玩具店買(mǎi)玩具的具體情境，媽媽只準許你買(mǎi)兩件玩具該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，并計算出一共需要花多少錢(qián)？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀(guān)演示法等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識技能，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節課教師的教適應了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造了有利于數學(xué)學(xué)習的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現數學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線(xiàn)的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等面都得到方發(fā)展。
回顧本節課還存在許多不足的地方，如：書(shū)寫(xiě)細節上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷地總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
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