《早》教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《早》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《早》教學(xué)設計1
教學(xué)提示
《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著(zhù)名作家吳伯簫。
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)只識不寫(xiě)的字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能結合課文內容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)流程
一、發(fā)現話(huà)題
出示圖片：
同學(xué)們，請看屏幕，知道他是誰(shuí)嗎?說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
是的，魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰斗。對敵人，他橫眉冷對;對人民，他滿(mǎn)腔熱忱。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！苯裉�，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于魯迅的文章。
出示：早
看到這個(gè)題目，你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?
同學(xué)們，對于讀懂這篇文章來(lái)說(shuō)，我們應該關(guān)注以下一些問(wèn)題：第一，《早》這篇文章主要寫(xiě)了什么?第二，這篇文章是怎么寫(xiě)的?第三，文章為什么要用“早”作為題目?
現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家吳伯簫先生寫(xiě)的《早》這篇文章。
二、通讀全文
同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認識了呢?那我們一起來(lái)讀讀，好嗎?
出示：釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣
同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎?這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的，請大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來(lái)把這兩個(gè)字認真地描一描，臨一臨，細細體會(huì )它們寫(xiě)法。
出示：墨 默
下面這幾個(gè)字，字形比較接近，也請你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。
出示：瓣 辯 辨 辮
出示：匾 硯
這是兩條綠線(xiàn)內的生字，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準它們的字音。
課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎?下面請同學(xué)們匯報一下自己的讀書(shū)情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來(lái)讀。為了能更好地展示你們的讀書(shū)水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書(shū)方式再把課文讀一讀，以做好充分地準備。好嗎?
讀完了課文，我們先來(lái)聊一聊第一問(wèn)題：出示：《早》這篇文章主要寫(xiě)了什么?
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來(lái)介紹了三味書(shū)屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺門(mén)→石橋→三味書(shū)屋→后園，空間轉換十分自然。課文通過(guò)對三味書(shū)屋陳設的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講述，啟迪人們要學(xué)習魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。
三、精讀理解
1.出示圖片：
同學(xué)們，這就是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方——三味書(shū)屋。請你們仔細觀(guān)察，并按一定的順序介紹一下三味書(shū)屋的陳設。
2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書(shū)屋的陳設的呢?就讓我們跟著(zhù)吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書(shū)屋。請大家默讀課文的第2、3、4三個(gè)自然段，用筆畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)三味書(shū)屋陳設的語(yǔ)句。
3.通過(guò)閱讀，你們發(fā)現課文的是以什么順序來(lái)介紹三味書(shū)屋的呢?作者在介紹三味書(shū)屋的陳設的時(shí)候，還寫(xiě)了什么?
同學(xué)們，作者對三味書(shū)屋的描繪是本文的重點(diǎn)之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內陳設的絕佳范例。從剛才的交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來(lái)介紹三味書(shū)屋的。文中表示方位的詞語(yǔ)依次是：南墻上→東北正中→畫(huà)前面→東北角上。每個(gè)方位的陳設介紹得也非常清楚明白。
南墻上：南墻上有一個(gè)小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。
東北正中：掛一幅畫(huà)。
畫(huà)前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著(zhù)筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。
東北角上：魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌。
作者在介紹三味書(shū)屋的陳設的時(shí)候，還寫(xiě)出了自己的感受和聯(lián)想。
下面請同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺(jué)得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系?
其實(shí)，三味書(shū)屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。
同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎，這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香，并寫(xiě)出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過(guò)渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來(lái)。
4.下面請同學(xué)們，默讀課文的第5—8自然段，想一想，這一部分寫(xiě)了哪些方面的內容?
出示：開(kāi)得最早的梅花→魯迅書(shū)桌上的“早”字→“早”字的來(lái)歷→從中獲得的啟示。
是的，這一部分先寫(xiě)開(kāi)得最早的梅花;接著(zhù)，由梅花開(kāi)得最早引出魯迅書(shū)桌上的“早”字;再緊承“早”字交代它的來(lái)歷，突出了少年魯迅的精神及其以后時(shí)時(shí)早，事事早;最后，由魯迅先生的“早”引出啟示，點(diǎn)名意旨。
這是課文中描寫(xiě)梅花的語(yǔ)句——出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預示著(zhù)春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
請同學(xué)們細細地讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
是的，在這里作者致力描寫(xiě)梅花的美，主要體現在以下幾個(gè)方面：
第一，開(kāi)得旺盛：蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花�？梢�(jiàn)蠟梅迎寒開(kāi)放，具有旺盛的生命力。
第二，色澤之美：你看，那花白里透黃，黃里透綠，色調和諧，給人美感。
第三，形態(tài)之美：花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，梅花的形態(tài)是多么的圓潤可愛(ài)啊!
第四，格調高雅：蠟梅花“很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”，意思是它有著(zhù)像冰那樣清明，像玉那樣純潔的風(fēng)度、韻味、情致，格調是多么的高雅啊!
更為重要的一點(diǎn)是梅花香飄送暖，預示著(zhù)春天的到來(lái)，開(kāi)得最早，是報春的使者。
下面請現場(chǎng)的老師指導同學(xué)們朗讀這一部分，把梅花的美通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
出示文字，播放音樂(lè )
體會(huì )了梅花之美之后，我們來(lái)讀讀魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，從魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷中，我們強烈地感受到魯迅他立志很早，他從小就嚴格要求自己，與其說(shuō)魯迅把一個(gè)小小的“早”字輕輕地刻在了書(shū)桌上，不如說(shuō)魯迅是把一個(gè)堅定的信念深深地埋藏在心里，以此來(lái)鞭策自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
讀了魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷之后，我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀第五自然段，想一想作者為什么要寫(xiě)梅花呢?
是的，作者之所以要寫(xiě)梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。
同學(xué)們，借花喻人是這篇課文在寫(xiě)法的一個(gè)重要特色�，F在我們再來(lái)回顧一下課文：其實(shí)，文章不止一次寫(xiě)到梅花的“清香”。課文在開(kāi)始不久就寫(xiě)到了“清香”，設置懸念，引發(fā)聯(lián)想，由清香聯(lián)想到書(shū)香，聯(lián)想到魯迅先生寫(xiě)過(guò)的百草園里的蠟梅，至此作者明白了清香的來(lái)源，緊接著(zhù)就落實(shí)到眼中所見(jiàn)的梅花，并極力贊美梅花的美及其開(kāi)得最早，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書(shū)桌上的“早”字，體現魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神，從而將自然界的梅花與魯迅一生的品格勾連起來(lái)，使得物、人、情融為一體，相得益彰。
同學(xué)們，學(xué)到這里你弄明白了“這篇文章是怎么寫(xiě)的?”這個(gè)問(wèn)題了嗎?
弄明白了這個(gè)問(wèn)題后，請同學(xué)們再讀讀課文的題目，并聯(lián)系全文內容想一想，文章為什么要用“早”作題目?然后請現場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。
其實(shí)，我們聯(lián)系課文的內容可以不難看出文章用“早”作題目是最恰當不過(guò)的了。其一，我們可以從三味書(shū)屋的陳設中感受到魯迅接受啟蒙教育之早;第二，我們可以從梅花開(kāi)得最早及魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷中體會(huì )到魯迅立志之早;第三，我們還可以從“早”中獲得啟迪，要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早�？偠灾�，文章通過(guò)“早”，將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合了起來(lái)，統攝全篇。用“早”字為題，簡(jiǎn)單而又耐人尋味。
四、總結延伸
同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！边@句話(huà)就是魯迅自己對“時(shí)時(shí)早，事事早”這種精神的最好詮釋。
同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認識魯迅才剛剛開(kāi)始。魯迅一生創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。
課后請同學(xué)們完成下面的一些作業(yè)。
1.小練筆：學(xué)習第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)熟悉的處所。
2.選做題(任選一題完成)
(1)搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。
(2)閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》。
《早》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認識詩(shī)中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
一、激趣揭題
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題）
二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。
三、讀詩(shī)認字，抓字眼、明詩(shī)意。
1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？
2.解決生字。
3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？
4.引導他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5、，引導學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。
6、.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
7、.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
8、指名學(xué)生帶著(zhù)自己的理解朗讀這首詩(shī)。
四、創(chuàng )設情境，想意境、悟詩(shī)情。
1.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？
2.引導學(xué)生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來(lái)。
3.引導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內化情感。
五、拓展背誦，指導寫(xiě)字。
1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。
2.誰(shuí)還讀過(guò)李白的其他詩(shī)呢？引導學(xué)生交流課外內容。
3.復習本課6個(gè)生字。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫(xiě)。
六、結束課堂，布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》
2、收集李白創(chuàng )作的其他古詩(shī)。
七、課后反思
絕句
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《絕句》，認識詩(shī)中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解讀意，體會(huì )詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
2、指名復述古詩(shī)大意。
3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景。
4、板書(shū)課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？
簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。
三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？
四、練習填空，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）在（）內填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
（2）在______上填入表示數量的詞語(yǔ)。
�。�3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
五、分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
�。╨）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。�2）請將4個(gè)數量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數和虛數），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？
�。�3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。
六、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。
七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
八、識記生字，布置作業(yè)。
�。�1）書(shū)寫(xiě)生字詞。
�。�2)背誦、默寫(xiě)《絕句》。
�。�3）收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。
板書(shū)設計：
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。ㄝp松、愉悅）
絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬(wàn)里船
�。匀�、壯觀(guān)）
《早》教學(xué)設計3
教材分析：
這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首千古名詩(shī)，全詩(shī)共4行2句，寫(xiě)詩(shī)人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫(xiě)早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(cháng)江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫(xiě)三峽兩岸樹(shù)木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)，整首詩(shī)寫(xiě)得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達了詩(shī)人的喜悅心情。
學(xué)情分析：
學(xué)生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩(shī)，進(jìn)而理解詩(shī)人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂(lè )反復吟誦課文，體會(huì )詩(shī)人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過(guò)組詞區別字音。
教學(xué)目標：
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復誦讀，背誦古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解詩(shī)意，體會(huì )作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和對祖國大好河山的熱愛(ài)。。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣導入。
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”是誰(shuí)呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)，你會(huì )背哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名背，今天我們再來(lái)學(xué)習一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師配樂(lè )講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛(ài)牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時(shí)，突然接到了一個(gè)好消息，他無(wú)罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫(xiě)下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、師范讀古詩(shī)，讀后讓學(xué)生評價(jià)。
2、配樂(lè )再讀古詩(shī)，讓學(xué)生評價(jià)讀得怎樣。
過(guò)渡，聽(tīng)完古詩(shī)，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩(shī)。
讀時(shí)要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩(shī)，感情意境。
過(guò)渡：讓我們再深入的讀一讀古詩(shī)，你讀懂了什么？
1、出示古詩(shī)內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問(wèn)：詩(shī)人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠的路？要多長(cháng)時(shí)間到？板書(shū)：白帝城——江陵
4、問(wèn)：從詩(shī)中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著(zhù)回家，把好消息告訴家人所以試著(zhù)用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書(shū)：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過(guò)了很多座山，好象一只猿猴沒(méi)叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來(lái)時(shí)是同一條小船，但感覺(jué)不一樣，去時(shí)傷心，回來(lái)高興，又是順水行舟，所以輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
詩(shī)中的“一日還”“萬(wàn)重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩(shī)句都是作者夸張的寫(xiě)法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩(shī)。
四、再次朗讀，升華情感。
過(guò)渡：這么美的詩(shī)還想讀嗎？
1、打節奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂(lè )朗讀。
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
過(guò)渡：詩(shī)讀的很好，我們來(lái)復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫(xiě)法。
六、總結全文，布置作業(yè)。
這節課，我們一起學(xué)習了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩(shī)的國度，朗讀是中國詩(shī)歌藝術(shù)的最高峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩(shī)讀一讀好嗎？
板書(shū)設計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過(guò)
白帝城江陵
愉快
《早》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、研讀“早”字的來(lái)歷，學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者寫(xiě)梅花的用意；“早”字的來(lái)歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序寫(xiě)的？
二、精讀講解：
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書(shū)屋:
南墻上----匾
東面正中----畫(huà)
畫(huà)前面----先生座位
四面----學(xué)生書(shū)桌
東北角上----魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌
�、诔鍪救稌�(shū)屋的掛圖,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳
設。
�、郛斈憧吹紧斞赶壬眠^(guò)的書(shū)桌時(shí)會(huì )想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
�、谒伎�:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?
(3)描寫(xiě)梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預示著(zhù)春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說(shuō)
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導朗讀這段話(huà)。
f.作者為什么要寫(xiě)梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫(xiě)一段話(huà)介紹你的教室或房間。
板書(shū)設計：
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析：
《早》這篇課文通過(guò)對三味書(shū)屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
2、通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。
《早》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
學(xué)習古詩(shī)《早發(fā)白帝城》
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)中的生字新詞。
2、在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。
3、能正確、有感情的朗讀古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
有節奏、有感情的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一：組織教學(xué)：
二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩(shī)《絕句》
兩只黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
教師指導學(xué)生朗讀古詩(shī)。
出示一段話(huà)：（略）
教師指導朗讀。
師：同學(xué)們喜歡讀那一段話(huà)？說(shuō)出理由。（喜歡讀古詩(shī)，古詩(shī)讀起來(lái)象唱歌）
師：朗讀古詩(shī)要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著(zhù)節奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。
三：新課：
師：今天我們學(xué)習古詩(shī)《早發(fā)白帝城》（板書(shū)）
1預習情況，解釋詞語(yǔ)意思。
白帝城辭江陵還
2出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。
師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？（船）
師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過(guò)萬(wàn)重山）
同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長(cháng)時(shí)間？
師：詩(shī)中用多長(cháng)時(shí)間？（一天）
師：為什么用一天就可以到達千萬(wàn)里的路程？
3教師簡(jiǎn)單講詩(shī)的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時(shí)的李白是懷著(zhù)異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫(xiě)下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱(chēng)》。
師：那么我們應該以什么樣的感情來(lái)朗讀這首古詩(shī)呢？（輕松愉快的心情）
板書(shū)：朗讀古詩(shī)。（創(chuàng )新之處打節奏讀古詩(shī)）
師：剛才大家說(shuō)喜歡讀古詩(shī)，因為讀起來(lái)比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩(shī)？
�。ㄅ氖执蚬澴啵阂痪鋪�(lái)兩拍一句四拍一句七拍）
1學(xué)生分別用三種節奏來(lái)朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的節奏美。教師指導學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。
2小結用那一種節奏讀起來(lái)比較好？（一句兩拍）大家再來(lái)讀一遍。
板書(shū)：體會(huì )古詩(shī)
師：讀完古詩(shī)，你從中知道了詩(shī)中寫(xiě)了那些內容？（學(xué)生回答）
師：詩(shī)中寫(xiě)了誰(shuí)從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）
師：你是從什么地方知道的？（詩(shī)的題目）
師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）
學(xué)習詩(shī)句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
學(xué)生的要學(xué)習方法：自己理解，教師啟發(fā)。
師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩(shī)意）
早晨離開(kāi)了沐浴在彩云中間的白帝城。
師：白帝城距江陵有多遠？詩(shī)中寫(xiě)了嗎？（相距千里）
師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實(shí)數，是一個(gè)大概得數字。這樣遠的路程作者什么時(shí)候才能到達？。（一日表明速度快）
學(xué)生想：一天能到達嗎？現在坐火車(chē)到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？
師：從這句話(huà)中可以知道作者的心情愉快，所以覺(jué)得船行的快。
�。▽W(xué)生解釋詩(shī)意）
千里迢迢的江陵一天就可以到達。
師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽(tīng)到了什么？看到了什么？（聽(tīng)到了猿猴的叫聲看到萬(wàn)重的高山）
師：萬(wàn)重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩(shī)意）
在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過(guò)了連綿不斷的群山。
朗讀詩(shī)意。
小結：這首詩(shī)主要講作者在歸途中覺(jué)得千里的路程很快就可以到達。表明他無(wú)比喜悅的心情。作者還為我們描述了長(cháng)江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫(huà)面。還寫(xiě)出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說(shuō)明了作者歸途的喜悅心情。
師：這樣美的畫(huà)面大家不詳把他描繪出來(lái)嗎？好，下面大家拿出畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出這優(yōu)美的景色吧。
板書(shū)：描繪詩(shī)句。
作業(yè)：畫(huà)出一幅表現詩(shī)句的圖畫(huà)。
《早》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文
2．學(xué)習按方位順序描寫(xiě)事物。
3．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì )梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì )梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習按方位順序描寫(xiě)事物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
板書(shū)課題，講解并齊讀。通過(guò)上節課的學(xué)習 ，你對哪些內容印象比較深刻？
�。ㄈ稌�(shū)屋、魯迅、蠟梅……）
用上這些關(guān)鍵詞，概括文章主要內容。其實(shí)把它再簡(jiǎn)化一下，這篇課文主要就寫(xiě)了這一物一花一人，今天讓我們一起走進(jìn)這一物一花一人的學(xué)習。
二、學(xué)習一物——三味書(shū)屋。
1、快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)三味書(shū)屋的段落。
2、自讀課文，這一自然段主要寫(xiě)了什么？
3、讀這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（方位詞）
4、出示視頻圖片展示三味書(shū)屋，尋找魯迅的書(shū)桌，說(shuō)依據。
5、按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設。
三、學(xué)習一花——蠟梅花。
過(guò)渡：剛才學(xué)習三味書(shū)屋時(shí)，我們提到了香味，說(shuō)是桂花香，又像是蘭花香，細想又都不是，其實(shí)這香味實(shí)際上是蠟梅花香。讓我們先來(lái)欣賞一下蠟梅花。
1、欣賞完了，有什么想說(shuō)的？用文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)描述。
2、美美地讀一讀這一段。
3、真是太美了，難怪作者用“冰清玉潔”來(lái)形容它呢！“冰清玉潔”這個(gè)詞語(yǔ)一般被用來(lái)形容什么呢？再讀一讀。
4、通過(guò)讀，你發(fā)現它還美在哪兒？（開(kāi)的早，堅強的花）
5、背誦有關(guān)蠟梅的古詩(shī)。（《墨梅》《梅花》《詠梅》……）
6、再讀此段。
四、學(xué)習一人——魯迅。
師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，我就不明白了，作者在這里要寫(xiě)魯迅，卻寫(xiě)蠟梅花，這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？
1、預設：由臘梅花開(kāi)得早引出魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷。
借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。（借花喻人，襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢？）
2、讀課文第七自然段，找出答案。
3、魯迅把“早”字只是刻在了書(shū)桌上嗎？如果讓我們也為自己在心里刻下一個(gè)字，鼓勵自己。你準備給自己刻上哪個(gè)字呢？
五、回歸課題。
課文讀到這兒，我們讀懂了魯迅，讀懂了“三味書(shū)屋”，讀懂了“蠟梅花”，有的人認為“三味書(shū)屋”、“梅花”、“魯迅小時(shí)候的故事”都可以做題目，你們認為呢？
�。▽�(xiě)三味書(shū)屋是為了寫(xiě)梅花，寫(xiě)梅花的更主要的是寫(xiě)早，這個(gè)“早”還不是作者最想說(shuō)的，最想說(shuō)的是魯迅的早。所以，“早”應該是全文的核心。）
齊讀最后一自然段。
六、小結。
學(xué)習了這一課，你有什么收獲？
預留作業(yè)：按方位順序，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的處所。
《早》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字。
�。�、朗讀、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)
�。�、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。�、學(xué)習利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對仗工整的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習，要在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面，以此激發(fā)其學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)方法】自讀自悟說(shuō)話(huà)結合感情朗讀
【教學(xué)課時(shí)】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《絕句》
一、背誦古詩(shī)，引如新課
�。�、師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、回憶杜甫的詩(shī)，學(xué)生背。
�。�、揭題并板書(shū)。（《絕句》）
二、自讀詩(shī)歌，感知大意
�。�、自由練讀，讀準字音，并按預習提示的學(xué)習方法和要求，自讀詩(shī)歌。
�。�、自學(xué)檢查：
�、抛x準字音，重點(diǎn)讀準：行（háng）嶺（lǐng）泊（bó）
�、普f(shuō)說(shuō)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？有哪些不懂的地方？
三、小組合作，描畫(huà)詩(shī)歌
�。�、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)朗讀、自學(xué)，從詩(shī)中感受到什么？
�。�、小組合作畫(huà)詩(shī)歌：面對春天生機勃勃的景象，詩(shī)人舉起了手中的照相機，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩(shī)句與插圖上的照片對應，小組同學(xué)輪把每幅照片的內容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學(xué)把它畫(huà)下來(lái)。
四、精讀品味，理解詩(shī)歌
�。�、展示圖畫(huà)，再讀詩(shī)歌。小組代表展示圖畫(huà)，朗讀詩(shī)句，講解圖畫(huà)的內容。把學(xué)生的圖畫(huà)按順序貼在黑板上。
�。�、集體討論,詩(shī)人的視線(xiàn)是怎樣轉移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩(shī)人怎樣的心情？
�。�、學(xué)生講最喜歡的照片的內容。重點(diǎn)指導講“窗含西嶺千秋雪”“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思。
�。�、小結詩(shī)歌特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生獨自讀，齊讀全詩(shī)，發(fā)現詩(shī)歌在詞語(yǔ)方面有什么特點(diǎn)沒(méi)有？自由讀全詩(shī)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
五、拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象
�。�、把這首詩(shī)歌默寫(xiě)下來(lái)。
�。�、選擇自己最喜歡的詩(shī)句，想象畫(huà)面，把想到的內容畫(huà)下來(lái)�？梢栽谠�(shī)句意思的基礎上豐富內容。
第二課時(shí)
學(xué)習《早發(fā)白帝城》
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
�。�、出示長(cháng)江的水路圖，請一生為大家簡(jiǎn)介其線(xiàn)路。
�。�、出示全詩(shī)
�。�、指導朗讀
�。�、“你問(wèn)我答”相互質(zhì)疑
二、再讀體會(huì )詩(shī)意
�。�、自由體會(huì )詩(shī)意
�。�、用自己的語(yǔ)言敘述詩(shī)的內容
�。�、比賽：用自己的話(huà)將詩(shī)歌改寫(xiě)成故事或現代詩(shī)歌。（內化的過(guò)程）
�。�、個(gè)性延伸：找出你認為詩(shī)中最生動(dòng)的詞，并說(shuō)明理由。（深化的過(guò)程）
教學(xué)思路：“彩云”勾畫(huà)出了白帝城的美麗。（視覺(jué)）
“一日還”說(shuō)明心情急切,船速很快。(感覺(jué))
“啼不住”有如身臨其境的感覺(jué).(聽(tīng)覺(jué))
“輕舟”既寫(xiě)了船輕,又寫(xiě)了作者心情輕松.(心情)
三、回歸中心
�。�、從“輕舟”的輕，體會(huì )當時(shí)的心情，并適時(shí)介紹當時(shí)的背景（流放中途遇赦）
�。�、整體體會(huì )，自己歸納中心。
四、課外延伸（二選一）
�。�、作畫(huà)（據詩(shī)意）
�。�、寫(xiě)一首現代詩(shī)
《早》教學(xué)設計8
一、復習導入
1、師：上堂課，我們一起參觀(guān)了三味書(shū)屋，誰(shuí)能來(lái)向我們介紹一下三味書(shū)屋的陳設？
2、師：作者還沒(méi)進(jìn)入“三味書(shū)屋”，就聞到了一陣花香？這是一種怎么的香味呢？
3、師：現在，讓我們一起邁進(jìn)后院，去欣賞那帶來(lái)陣陣清香的蠟梅花吧！
二、賞花
1、師：打開(kāi)課本，細細品讀第五自然段，想一想，三味書(shū)屋后院的蠟梅花給你留下了怎樣的印象？
預設：2數量多（邁進(jìn)后院，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。）
A、 你從哪里看出來(lái)的？
B、 哪里最能看出多呢？
C、 誰(shuí)能讓這滿(mǎn)滿(mǎn)的一樹(shù)梅花開(kāi)在我們所有人的心中�。ǔ鍪緢D片）
3顏色漂亮（那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的）
A、 你從哪里看出來(lái)的？
B、 那里最能體現出梅花的美？
C、 找找這段話(huà)中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，品一品，到底美在哪里？
D、 誰(shuí)能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)��？
E、 課文中用到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（潤澤透明）
F、 再讀讀這句話(huà)，你還能發(fā)現梅花的什么特點(diǎn)嗎？（冰清玉潔）
G、 板書(shū)：冰清玉潔
冰清玉潔就是像冰那樣透明同，比喻人的品德高尚、純潔�？磥�(lái)，作者把梅花當成了人一樣看待。
聽(tīng)了你們的介紹，教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你們的心情是不是和老師一樣呢，那就讓我們一起去看一看吧！讓我們用朗讀來(lái)贊一贊它。
5特點(diǎn)早（梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正著(zhù)春天的到來(lái)。二十番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。）
板書(shū)：開(kāi)得最早
A、 從哪里能看出梅花的這個(gè)特點(diǎn)呢？
B、 對于這句話(huà)，你們有什么不理解的地方嗎？
花信風(fēng)：花開(kāi)時(shí)吹來(lái)的風(fēng)。自然界的花草樹(shù)木、飛禽走獸，都是按照一定的季節時(shí)令活動(dòng)的，其活動(dòng)與氣候變化息息相關(guān)。因而，它們的各種活動(dòng)便成了季節的標志。
C、 一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;
2、讓我們捧起書(shū)本，讓這最早開(kāi)放的梅花盛開(kāi)在我們五（1）班的教室里。
三、悟早
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，你們最喜歡的是梅花的哪一個(gè)特點(diǎn)呢?
2、我們偉大的作家魯迅先生也有著(zhù)梅花這令人敬佩的品質(zhì)，讓我們讀讀他小時(shí)候的一個(gè)故事。
板書(shū)：魯迅
師：讀讀魯迅的故事，畫(huà)出令你感受最深的句子。在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受，一會(huì )可以把你的體會(huì )和同學(xué)們一分享。
2、學(xué)生交流
出示：從那以后，魯迅上學(xué)以后就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評。）
魯迅為什么遲到？
�。ǜ赣H生病，奔走于當鋪和藥鋪之間。）
魯迅有沒(méi)有解釋遲到的原因？
抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會(huì )魯迅遲到是迫不得已的。
魯迅為什么不為自己解釋呢？
扣住“沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語(yǔ)體會(huì )：魯迅從小嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到，但他不為自己找任何借口，牢記老師的教導，樹(shù)立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，為此奮斗了一生，我們也要像他一樣。
相機板書(shū)：時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生。
3、課件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）
這句話(huà)告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）
課件出示我們要學(xué) ，要 。
4、再次討論作者為什么要寫(xiě)梅花？
學(xué)生自由發(fā)言，（梅花開(kāi)得最早，而魯迅時(shí)時(shí)早，事事早。）
相機板書(shū)：魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生
以花喻人
5、作者參觀(guān)三味書(shū)屋，想到了魯迅小時(shí)候的事情，告訴我們要學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。那么作者為什么還要花那么多時(shí)間去寫(xiě)梅花呢?
�。ㄒ曰ㄓ魅�，用臘梅花開(kāi)得早、冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結拓展
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？
�。ā霸纭弊植粌H寫(xiě)出了梅花的品質(zhì)，也寫(xiě)出了魯迅“時(shí)時(shí)早，事事雖，奮斗一生”的堅定信念。突出了這篇文章的主題。）
魯迅珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，對敵人，他橫眉冷對，對朋友，他滿(mǎn)腔熱情，一生創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。
四、作業(yè)設計
2、推薦閱讀《朝花夕拾》
《早》教學(xué)設計9
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們去浙江紹興訪(fǎng)問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書(shū)屋。在三味書(shū)屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過(guò)的書(shū)桌，在書(shū)桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來(lái)歷嗎？
2．板書(shū)課題：13 早
二、范讀課文(聽(tīng)錄音)
聽(tīng)課文錄音，提出學(xué)習要求：課題“早”指什么？課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
2、畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當講解。
五、指導書(shū)生字
1．學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，完成課后練習4、5。
從課文的語(yǔ)言文字中體會(huì )并學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)課后練習3的詞語(yǔ)：
2、這篇課文主要寫(xiě)什么？
3、齊讀第一段
二、精讀課文：
精讀第二段：
�。�1） 出示：三味書(shū)屋的掛圖
這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書(shū)塾三味書(shū)屋。請仔細看圖，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設。
�。�2） 指名說(shuō)圖中的陳設，師評價(jià)：
�。ㄊ欠癜匆欢ǖ捻樞蛘f(shuō)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔。）
�。�3） 課文是怎樣介紹三味書(shū)屋的陳設的呢？默讀第2段，畫(huà)出有關(guān)句子。
�、� 指名讀
�、� 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設？
�。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫(huà)面前——東北角上）
�。ㄘ�、畫(huà)、先生座位、學(xué)生書(shū)桌）
找一找魯迅的書(shū)桌
�、� 教師引讀：（書(shū)屋朝西……東北角上……用過(guò)的一張。）
�、� 生看圖練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設：
�、� 指名說(shuō)
�。w會(huì )作者敘述有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）
�。�4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設，還寫(xiě)了哪些內容？
�。ㄟ�寫(xiě)了聞到的清香和想到的）
過(guò)渡：這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。
精讀第三段：
1、默讀課文第5--8自然段：
�。�1）畫(huà)出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀，體會(huì )含義。在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�。�2）交流：
�、� 找出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀。
邁進(jìn)后園，臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。
說(shuō)說(shuō)體會(huì )（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛(ài)之情。
�、� 說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花？
(臘梅花開(kāi)得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。)
2、理解：
從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
�、佟皬哪且院蟆敝小澳恰敝甘裁�？
�。ㄉ蠈W(xué)遲到，被老師批評。）
�、隰斞笧槭裁磿�(huì )遲到？
�。ǜ赣H生病，奔走于當鋪和藥鋪之間。）
�、垠w會(huì )：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導，樹(shù)立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。
3、出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
�、� 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？
�。ㄉ凶蠲篮玫墓怅帲�
�、� 這句話(huà)告訴我們什么？
�。ㄒ獙W(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）
�、� 再次討論作者為什么要寫(xiě)梅花？
�。坊ㄩ_(kāi)得最早，而魯迅也時(shí)時(shí)早，事事早。）
�。ㄒ曰ㄓ魅�，用臘梅花開(kāi)得早、冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結拓展：
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？
2、還可以用什么作為課題？
3、推薦閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《朝花夕拾》
四、完成作業(yè)：
1、選擇閱讀推薦的課外書(shū)。
《早》教學(xué)設計10
《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。
教學(xué)目標
1、正確認讀辭、陵、猿、帝、啼五個(gè)生字,能夠根據詞義選擇“還、重、朝”三個(gè)多音字正確的讀音，根據已有積累書(shū)寫(xiě)“舟”、學(xué)寫(xiě)“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀古詩(shī)、當堂背誦古詩(shī)。
3、展開(kāi)想象，能夠根據詩(shī)句想象三峽的景象
4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和對祖國大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
自學(xué)生字詞，通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。感受詩(shī)人的心境
一、引入(單元整合復習舊知，導入新課)
板書(shū)：遠行
在以前的課上我們學(xué)過(guò)了《遠行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠行呢?(復習舊知)(2名，注意聲音洪亮、表達完整)
在距今一千多年的唐朝有一位著(zhù)名的大詩(shī)人，他也去遠行，他是誰(shuí)呢?(出示畫(huà)像)
誰(shuí)來(lái)介紹介紹他(孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩(shī))(復習舊知)
李白這次遠行，他是靠什么交通工具去的?(檢查預習)你從哪里知道?
出詩(shī)句。勾畫(huà)“輕舟”一詞，于是我們明白了“舟”就是小船，所以除了輕舟我們還可以說(shuō)(小舟)，舟可以做部首，我們一看到舟就知道(與船有關(guān))那你能說(shuō)出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫(xiě)在田字格中間(寫(xiě)舟)
二、指導自學(xué)
(出示課題)今天我們跟著(zhù)詩(shī)人乘著(zhù)小舟，去遠行，(齊讀課題)
你讀懂了什么(時(shí)間早地點(diǎn)白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個(gè)字跟他很像，說(shuō)說(shuō)怎么區別呢?寫(xiě)帝、啼)(寫(xiě)兩字)
(課件)
1、自由讀課文，把你覺(jué)得難的字多讀兩遍
2、回憶認字四法
3、把詩(shī)文讀通順讀流利。
讀詩(shī)文的時(shí)候，你有哪些字詞覺(jué)得容易讀錯要提醒大家呢?
抽生讀全詩(shī)大家評價(jià)是否讀準確了
讀準三個(gè)多音字“朝、還、重”(區別讀音，說(shuō)說(shuō)你怎么知道課文中讀這個(gè)音?(引導孩子通過(guò)了解字義來(lái)選擇正確的讀音)
讀準“陵、猿”等詞語(yǔ)。
4、再讀全文(讀準字音)
5、讀、出節奏
三、發(fā)揮想象，理解詩(shī)文，感受作者的心境
出ppt師講述(了解背景)
一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無(wú)人煙的夜郎城。(師聲音低沉)一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上(出示地圖動(dòng)畫(huà))。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，(師聲音激動(dòng))“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟(點(diǎn)擊小舟)返回江陵城，途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書(shū)：早發(fā)白帝城
范讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你看到了些什么?
彩云間——這是什么時(shí)候的彩云呢(早上，板書(shū)朝霞，你們見(jiàn)過(guò)朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片，讀出白帝城的美)在這樣一個(gè)彩霞滿(mǎn)天的早上，詩(shī)人靜靜地站在白帝城前，他要做什么?(理解辭字)
離開(kāi)這樣一個(gè)美麗的地方，他的心情怎么樣，你們從哪句話(huà)體會(huì )到的?(抽生讀)把哪個(gè)詞讀慢一點(diǎn)就更能突出這種心情呢?(再次強調“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還)，(千里江陵)真的有一千里嗎這里說(shuō)明了路(很遠)(讀)
一千里并不是真的一千里，李白寫(xiě)詩(shī)常常有這樣非�？鋸埖氖址�，你還記得他的那首詩(shī)里還這樣寫(xiě)到(生背詩(shī))
《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰�！�
那么我們這首詩(shī)里還有這樣的寫(xiě)法嗎?(萬(wàn)重山，讀，你有什么感受)
對比讀千里江陵一日還和輕舟已過(guò)萬(wàn)重山你有什么感受
(輕舟能換成小舟)(體會(huì )作者高興的心情)
小舟順江而下，一日千里，兩岸的山上傳來(lái)了(猿猴的啼叫)(你聽(tīng)過(guò)猴子叫嗎，在哪里聽(tīng)到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來(lái)看看(出示水經(jīng)注，老師讀，找出描寫(xiě)猿猴叫聲的句子，說(shuō)說(shuō)感受)
猿猴聲聲啼叫，連綿不絕，聲音如此的悲慘，可是詩(shī)人心情卻(非常高興)，因為(引讀)他馬上就要(回家了)
出門(mén)行千里，終必把家還，讓我們再次跟隨詩(shī)人李白告別彩云中的白帝城，回到家里去吧
(配樂(lè )、讀誦)
背誦全詩(shī)
四、認讀詞語(yǔ)，鞏固新知
李白遠去了，詩(shī)歌卻留下了，里面有好多詞寶寶和我們成了好朋友，我們再來(lái)和他們打打招呼吧
(讀詞語(yǔ))
開(kāi)火車(chē))(猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸)
老師如果把這些生字放在新的詩(shī)句中，你們會(huì )讀嗎?(出示詩(shī)句：)。
五、寫(xiě)字
《早》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )五個(gè)生字， 正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、學(xué)習利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。
4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和對祖國大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法：直觀(guān)法、合作學(xué)習、情境感受。
教學(xué)準備：
1、小黑板、錄音機、古箏曲《高山流水》、李白畫(huà)像、生字卡、聽(tīng)寫(xiě)本。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
課時(shí)安排 ：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 ，導入新課
1、導入：胸有詩(shī)書(shū)氣質(zhì)華，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。古詩(shī)是我國古典文學(xué)長(cháng)河中的一顆璀璨的明珠。同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著(zhù)名的大詩(shī)人，猜猜是誰(shuí)？（出示畫(huà)像）
2、你們課前查到了有關(guān)李白的哪些資料？
學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補充。你們的課外知識真不少，通過(guò)課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？是的，李白的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。你們會(huì )背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美地背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（配優(yōu)美的古箏曲）今天，我們要一起來(lái)學(xué)習討論李白的《早發(fā)白帝城》。（出示課題）在學(xué)習前，老師為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽(tīng)嗎？（想）請仔細聽(tīng)師：（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無(wú)人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡(jiǎn)筆畫(huà)）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟，返回江陵城，途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。（板圖）
2、解題。
�。�1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）早：早上。 發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長(cháng)江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（展示地圖）
�。�2）同學(xué)們：讀了這個(gè)題目你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)）（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）
在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)就會(huì )解決我們的疑問(wèn)。
�。�3）這首詩(shī)主要內容是什么？
�。ǘ┲笇W(xué)習《早發(fā)白帝城》
1．交代學(xué)習方法。
�。�1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習方法“五讀法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)呢？
�。�2）出示“五讀法” ：一讀通，咬準音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會(huì )，達意境；五會(huì )讀，有感情。
2．學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習詩(shī)句
�。�1）一讀通，咬準音。（齊讀）
�、僬郑撼▃hāo）發(fā)（fa ） 間（jian）還（huán）重（chóng）
�、谧中危ǔ鍪旧挚ǎ�
帝（上中下結構），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。組成“白帝城”，在今重慶奉節東的白帝山上。
辭（左右結構），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開(kāi)。（口訣：舌頭辛辣就告辭了）
陵（左右結構）江陵是地名。
猿（左右結構）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點(diǎn)和橫，換成“口”�！霸场笔遣溉閯�(dòng)物，跟猴相似，比猴大，種類(lèi)很多，有的形狀跟人類(lèi)相似，生活在森林中。
啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”�！疤洹敝改承B(niǎo)獸叫。
�。�2）二讀懂，解詞義。（小組讀）
你在預習的時(shí)候讀懂了哪些詞的意思？或者哪些詞不懂？
朝：早晨。
彩云間：彩云，五顏六色的云霞。間，中間。
辭：辭別、離開(kāi)。
還：返回。
啼不�。翰煌５亟�。
輕舟：輕快的小船。
萬(wàn)重山：一重又一重的大山。
�。�3）三讀精，知大意。（指名讀）
誰(shuí)能用“代入法”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的大意？
�。ㄔ绯�，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）
小結翻譯古詩(shī)的基本方法：代、調、補。
�。�4）四讀會(huì )，達意境
a，通讀全詩(shī)，根據每句詩(shī)所寫(xiě)的內容，給詩(shī)分層。每層寫(xiě)了什么內容？
�、僦该x第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？
�。ㄖ懒俗髡咴绯繌陌椎鄢浅霭l(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）
�、谧髡呤裁磿r(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？
“彩云間”一詞，除了寫(xiě)出時(shí)間，還寫(xiě)出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）
教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，“早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂的云朵上，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著(zhù)山頂上的白帝城。從中你體會(huì )到了什么？"所以作者講在“彩云間”。 邊講解邊板畫(huà)“彩云間的白帝城”。
�、蹚陌椎鄢堑浇暧卸噙h？詩(shī)人乘船走了多長(cháng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？
�。◤陌椎鄢堑浇暧�1200多里遠，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達江陵了。）
詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時(shí)間之短作懸殊對比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。師：對，同時(shí)也可以看出詩(shī)人的心情。怎樣？
�、苄〗Y：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來(lái)，還要表達詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。
�、葜笇Ю首x。
朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。
�、薜诙䦟邮菍�(xiě)長(cháng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)。
�。ㄗプ 霸陈暋焙汀叭f(wàn)重山”來(lái)寫(xiě)。）
�、咦髡邽槭裁匆獙�(xiě)“猿聲”和“萬(wàn)重山”？
明確：當年長(cháng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì )在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順水而下時(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。
�、嘀笇Ю首x（注意把“快”的意思讀出來(lái)）
兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。
b．引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
引導學(xué)生看課本的插圖《早發(fā)白帝城》。談話(huà)：這首詩(shī)的詩(shī)人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫(xiě)了這首詩(shī)，不但描寫(xiě)了長(cháng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達？
�、夙標写ǹ陀^(guān)）；②心情愉快，急切盼歸（主觀(guān)）。
讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？在學(xué)習小組討論一下，再試著(zhù)把想象到的景象畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)。每組選送一幅好作品到班上來(lái)交流。（教師巡視指導）
�。�5）五會(huì )讀，有感情
a，在這樣的畫(huà)面中，假如你是坐在小舟上的詩(shī)人，會(huì )怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？
b，男女生起立配樂(lè )吟誦這首詩(shī)。
c，聽(tīng)錄音配樂(lè )唱《早發(fā)白帝城》，學(xué)生輕輕打節拍，并配上你喜歡的適當動(dòng)作跟著(zhù)唱。
�。ㄋ模┛偨Y、填空
1、今天我們用“五讀法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)，希望大家能掌握這種方法來(lái)更多的古詩(shī)。
2、填空（出示小黑板）
《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)是 唐 代詩(shī)人 李 白 寫(xiě)的，通過(guò)從白 帝 城到江 陵途中行船的輕 快以及沿途壯麗景色的描繪，表達了詩(shī)人輕 松 喜 悅的心情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、向家長(cháng)背誦并默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》。
2、繼續完成簡(jiǎn)筆畫(huà)，并給畫(huà)配上這首詩(shī)，明天在班上展覽。
《早》教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
知識與技能：
1、用自己喜歡的方法認識7個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì )多音字“還”。
2、理解古詩(shī)內容，體會(huì )思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng )新意識。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。
2、 展開(kāi)小組討論，對古詩(shī)的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、 引導學(xué)生學(xué)習課外古詩(shī)，擴大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、 培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。
策略方法：
1、 自主合作
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，古詩(shī)更是如此。在傳統的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋?zhuān)侔炎忠獯B起來(lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有把學(xué)生當作學(xué)習的主體，沒(méi)有考慮學(xué)生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩(shī)已有的認知水平，通過(guò)反復誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng )設的畫(huà)面展開(kāi)想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng )設出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿(mǎn)人文氣息的合作學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和合作精神。
2、 課內與課外相結合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì )情感，更是讓學(xué)生體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體創(chuàng )設的動(dòng)畫(huà)或圖片、磁帶、錄音機
設計思路：
一、 激趣導入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫(xiě)古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì )背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì )引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開(kāi)頭，使新詩(shī)的學(xué)習成功了一半。這一環(huán)節既是積累，也是激趣。
二、借助畫(huà)面——主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)。
這一大環(huán)節中包含著(zhù)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節：
1、 讀——自學(xué)質(zhì)疑�？搭}目質(zhì)疑和讀詩(shī)文質(zhì)疑。
2、 看——觀(guān)察圖景。創(chuàng )設情景突出重點(diǎn)，邊讀邊看邊想象，以達到理解詩(shī)意的目的。
3、 思——讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議，開(kāi)展討論突破難點(diǎn)。
4、 誦——圖文結合，體會(huì )思想感情，反復吟誦，感情升華。
三、 自學(xué)生字——識寫(xiě)課內生字
四、 拓展延伸——課外背誦古詩(shī)。
開(kāi)一次“唐詩(shī)交流會(huì )”
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入——背誦課外古詩(shī)
同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯，他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢？
對，他就是李白。
你們會(huì )背他的哪些詩(shī)呢？想不想背給同學(xué)們聽(tīng)？
�。ㄅ渖瞎殴~的音樂(lè )）
● 從本詩(shī)的作者導入新課，不僅對詩(shī)人李白作了介紹，而且給學(xué)生創(chuàng )設了展示自我的舞臺。配著(zhù)優(yōu)雅、古典的音樂(lè )，學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩(shī)，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門(mén)山》等，還有我們今天要學(xué)的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。這些詩(shī)中有的在前三冊語(yǔ)文書(shū)的“語(yǔ)文天地”中出示過(guò)，學(xué)生已經(jīng)會(huì )背，有的是學(xué)生在幼兒園或學(xué)前班學(xué)過(guò)的，所以學(xué)生都爭先恐后地要展示，自然而然地形成了一種背古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的氛圍。
�。ㄈ绻麑W(xué)生會(huì )背得太少，教師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首，讓學(xué)生欣賞，也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習古詩(shī)的氛圍中來(lái)。）
�。▽W(xué)生背古詩(shī)時(shí)，除了放音樂(lè )以外，如果有條件還可以利用多媒體出示相應的畫(huà)面。如學(xué)生背誦《靜夜思》時(shí)就出示三冊語(yǔ)文書(shū)中11頁(yè)的插圖，背誦《贈汪倫》時(shí)出示第三冊語(yǔ)文書(shū)中76頁(yè)的插圖，同樣背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)出示我們這一課書(shū)上的插圖。）
● 邊吟詩(shī)邊伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞畫(huà)面，更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩(shī)描繪的意境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的積極性。
二、借助畫(huà)面——主動(dòng)學(xué)習古詩(shī)
這一大環(huán)節中又包含著(zhù)環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)小環(huán)節。
�。ㄒ唬� 讀——自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們，你們喜歡╳╳╳背誦的這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》嗎？（出示這首詩(shī)）
喜歡就讀一讀吧！
1、 學(xué)生自己讀
●這一環(huán)節其實(shí)也是學(xué)生初步認字的環(huán)節，要讀準讀暢這首詩(shī)就得先認識這首詩(shī)里的字，所以這一環(huán)節給學(xué)生的時(shí)間要稍長(cháng)一些。
2、 同桌讀
學(xué)生在這種生生互動(dòng)的合作中，糾正了字音，同時(shí)也培養了合作意識。
3、 指名讀
●教師可以根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來(lái)讀，這一環(huán)節既可以再一次糾正字音，還是學(xué)生之間的讀書(shū)評價(jià)。經(jīng)過(guò)一年半的培養，現在許多班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，更會(huì )對別的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這種課堂上的生生評價(jià)對學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用，但是教師在平時(shí)培養這種評價(jià)能力時(shí)，一定要注意引導學(xué)生用欣賞別人、悅納別人的態(tài)度來(lái)評價(jià)別人，同時(shí)不同的階段要有不同的評價(jià)標準和要求，如上面的讀書(shū)互評這一環(huán)節來(lái)說(shuō)就限于是否讀對了，千萬(wàn)不要把讀得是否有感情作為評價(jià)重點(diǎn)，這樣“拔苗助長(cháng)”式的評價(jià)和“互相挑剔式”的評價(jià)不僅對學(xué)生沒(méi)有促進(jìn)作用反而會(huì )挫傷積極性。
4、 全班齊讀。
5、 你們讀得可真好呀！知道這首詩(shī)什么意思嗎？
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)對這首詩(shī)的理解。
●學(xué)生說(shuō)得正確與否，教師都不要挫傷孩子們的積極性，即使說(shuō)得意思完全不對甚至非�？尚σ彩窃试S的，正是因為不會(huì )才要學(xué)習，所以教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)因勢利導地激發(fā)學(xué)生這節課學(xué)習這首詩(shī)的積極性。
6、有許多同學(xué)不理解這首詩(shī)什么意思，你們哪不明白呢？
學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題：
如：“早發(fā)”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬(wàn)重山”什么意思？
對于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，有些需要教師當時(shí)予以解釋?zhuān)纭鞍椎鄢恰焙汀敖辍倍际侵傅胤�，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要�?jīng)過(guò)地勢險要的三崍，所以這首詩(shī)描寫(xiě)的是三崍的景象�！斑�”的意思是返回，因為李白本來(lái)就住在江陵這個(gè)地方，因為獲罪被流放，恰巧到了白帝城時(shí)被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“還”，在這首詩(shī)里就可以解釋為到達江陵。
還有些如果其他同學(xué)明白什么意思，也可以當時(shí)解釋。
● 學(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中，大膽質(zhì)疑，共同釋疑，美國學(xué)者布魯巴克說(shuō)得好：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！�
�。ǘ� 看——觀(guān)察圖景
1、 觀(guān)察圖畫(huà)
你們理解得對不對呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)看這幅圖畫(huà)。
�。ǔ鍪菊n件畫(huà)面，課本上的插圖再配上早上的太陽(yáng)、被太陽(yáng)照的彩色云彩，如果有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫(huà)面的山上畫(huà)上幾只猿。）
學(xué)生觀(guān)察圖上都有什么？
說(shuō)一說(shuō)。
● 古詩(shī)的理解是學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，形象的圖景可以輔助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，為理解古詩(shī)意思作鋪墊，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、聯(lián)系畫(huà)面再讀古詩(shī)，邊讀邊根據圖上的內容理解古詩(shī)的意思。
�。ㄈ� 思——讀議釋疑
1、 自己思考古詩(shī)的意思
2、 小組內討論交流
教師深入到各個(gè)小組中，了解到學(xué)生理解到什么程度并作相應指導。
3、 全班交流
�。ㄒ孕〗M為單位匯報討論結果，只要能說(shuō)出古詩(shī)的大意即可）
對于“辭”、“猿聲”兩個(gè)詞語(yǔ)，如果學(xué)生理解不出，教師提示。
● 在借助圖景的基礎上，學(xué)生自主探究，小組合作理解古詩(shī)意思，代替了傳統古詩(shī)教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩(shī)句的意思。把學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
● 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習的同時(shí)，能加深理解，提高認識，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，同學(xué)們對所討論的問(wèn)題有更明確的認識，獲得了知識，體驗了情感。
�。ㄋ模� 誦——反復吟誦，感情升華
教師指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)：輕快的小船在江面上行駛，一天時(shí)間就能從白帝城到達江陵了，此時(shí)詩(shī)人李白是什么樣的心情呢？
指名回答。
練習有感情朗讀。
1、指名讀學(xué)生互評
2、 教師范讀
3、 生生比賽讀
4、 齊讀。
● 通過(guò)多種形式的有感情朗讀，學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì )出了詩(shī)人當時(shí)高興的心情，更把這種感情升華了。
三、自學(xué)生字——識寫(xiě)課內外生字
1、 識字
學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字，小組長(cháng)考查，教師抽查。
多音字“還”說(shuō)出兩種讀音以及怎樣組詞。
2、 寫(xiě)字
學(xué)生自己觀(guān)察這些生字，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)漂亮？
同桌交流。
全班交流，教師難書(shū)寫(xiě)示范如：“猿”字。
“帝”和“啼”要比較著(zhù)來(lái)學(xué)，根據字形來(lái)記憶。
“舟”的筆順要指導。
學(xué)生描紅。
小組內互評。
●寫(xiě)字教學(xué)是二年級的重點(diǎn)，由于學(xué)生已有了比較扎實(shí)的寫(xiě)字基礎，所以教師要讓學(xué)生自己多觀(guān)察，多揣摩。小組內互相評價(jià)、交流寫(xiě)字情況不僅可以使學(xué)生在互相比較中激發(fā)寫(xiě)好字的情感，而且便于學(xué)生取長(cháng)補短，促使進(jìn)步。
四、 拓展延伸——課外背誦古詩(shī)
唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代，出現了許多有名的大詩(shī)人，也寫(xiě)下了許多有名的詩(shī)文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩(shī)，好嗎？
● 《語(yǔ)文課程標準》中明確要求1—2年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內知識有效地拓展到課外，不僅調動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內容的單一性。
《早》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的`意思，提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫(xiě)課文。
4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美；體會(huì )詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美；體會(huì )詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。
板書(shū)設計：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬(wàn)里)
千里——一日 泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬(wàn)重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詩(shī)人及創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
1.你對唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì )背哪些他寫(xiě)的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候寫(xiě)的？（李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內地時(shí)在路上做的詩(shī)。）
二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。
1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著(zhù)把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。
三、看注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.引導學(xué)生看注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大概意思。
2.提出自己不懂的問(wèn)題。
四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話(huà)什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話(huà)表達了作者什么心情呢？（表達了詩(shī)人歡快的心情）
把自己體會(huì )到的當時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山
啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬(wàn)重山：長(cháng)江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話(huà)什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。
3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。練習默寫(xiě)。
五、 回憶總結學(xué)習古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？
六、作業(yè)。 背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的意境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、運用總結的學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。
2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的景色。（初夏）
二、細讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來(lái)。
1.從哪兒看出這是描寫(xiě)初夏季節的景色。
2.看注釋?zhuān)柚值�，理解�?shī)意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
�。毤毜娜畯娜劾锴那牡亓鞒鰜�(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習讀這首詩(shī)。 小池
泉眼|無(wú)聲|惜細流，
樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩(shī)。
1.試著(zhù)背這首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。
2.還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
《早》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
一、激趣導入，引起期待
1、談話(huà)：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎？（師板書(shū)篆書(shū)“早”），想說(shuō)什么？
2、激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎？學(xué)完了這篇課文，你一定會(huì )明白的。
3、齊讀課題。
[點(diǎn)評：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！边@“早”、這“梅花”、這“花苞”把學(xué)生帶入了學(xué)習情境，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。]
二、范讀引路，整體感知
1、師配樂(lè )范讀課文。
2、聽(tīng)了老師的朗讀，你知道了些什么？
[點(diǎn)評：“教師自身就是教學(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果�！奥�(tīng)老師范讀課文”，不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。]
三、自讀課文，讀通讀順
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文，注意正音。
“釀”讀“niànɡ”，不讀“l(fā)iànɡ” “蔬”讀“shū”，不讀“sū”
4、聯(lián)系課文內容，學(xué)習生字、新詞。
5、集體交流。
�。�1）屏示生字：釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣
�。�2）自主交流，鼓勵創(chuàng )意表達。
[點(diǎn)評：“每一個(gè)學(xué)生都是一座創(chuàng )新的富礦�！保ㄅ砝っ髡Z(yǔ)）讓學(xué)生自主交流學(xué)習生字的收獲，無(wú)疑是在給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng )新的舞臺。學(xué)生可以放開(kāi)想象陳述自己熟記字形的創(chuàng )意，可以獨辟蹊徑匯報自己對生字新詞的理解，可以進(jìn)行擴詞展現自己豐富的詞匯，還可以連詞或句展示自己運用語(yǔ)言的能力。]
6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。
四、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、默讀課文，畫(huà)出自己感到困惑的地方（詞語(yǔ)、句子或文章內容），認真思考，小組探究。
2、匯報：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。A設：《早》是一篇文化蘊味十足的課文，文中有些詞語(yǔ)離學(xué)生的生活較遠，比如“詩(shī)云”、“子曰”、“對課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋?zhuān)参幢啬軠蚀_地理解，需要教師講清、講透。）
[點(diǎn)評：“學(xué)起于思，思源于疑�！眴�(wèn)題意識是學(xué)習的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。這一環(huán)節，讓學(xué)生質(zhì)疑，并在合作中探究、解疑，從而培養了學(xué)生自主、合作、探究的能力。]
五、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、直接導入，暢談收獲
1、板書(shū)課題、齊讀課題。
通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了些什么？（師適時(shí)板書(shū)：三味書(shū)屋的陳設、蠟梅花、“早”字的來(lái)歷）
�。埸c(diǎn)評：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的學(xué)習收獲，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言表達能力，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。］
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言
1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……
�。埸c(diǎn)評：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。］
三、自主交流，加深體驗
交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著(zhù)學(xué)生走，還學(xué)生自主的天空，幫助學(xué)生沖破思維的束縛，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn)，凸現學(xué)生的主體地位。
�。埸c(diǎn)評：個(gè)性是一切創(chuàng )造活動(dòng)的生命，每一個(gè)有閱讀習慣的人都有自己的個(gè)性。在交流的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文，充分表達自己充滿(mǎn)個(gè)性色彩的閱讀感受，努力使課堂成為表達與交流的樂(lè )園。課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生行為無(wú)法預料，筆者只能針對課文的主要內容作如下大膽的預設。］
1、評讀醉“清香”
�。�1）激情導讀：同學(xué)們，作者還沒(méi)進(jìn)門(mén)就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見(jiàn)，這“清香”誘人��！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來(lái)，把自己的感情讀進(jìn)去，誰(shuí)能把這股“清香”讀出來(lái)？
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）指名讀，讀后評價(jià)。
�。�4）賽讀。
�。埸c(diǎn)評：“評價(jià)”將競爭機制引入了課堂，可以極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。但“評價(jià)”的同時(shí)也會(huì )帶來(lái)一些負面影響，教師需注意引導，力避“找缺點(diǎn)”、“挑毛病”的一邊倒傾向，逐步引導學(xué)生樹(shù)立正確的評價(jià)觀(guān)。被評價(jià)的孩子往往一下子會(huì )成為“眾矢之的”，需為其創(chuàng )造“反撲”的機會(huì )，保護其自尊心，樹(shù)立其自信心。］
2、導說(shuō)游“書(shū)屋”
�。�1）師：想到三味書(shū)屋去看看嗎？
�。�2）課件展示三味書(shū)屋（凸顯三味書(shū)屋方位的變換，教師配以生動(dòng)的解說(shuō)詞。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。A設：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書(shū)屋的；②引導探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著(zhù)古樹(shù)底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）
�。�4）對照屏幕練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設。
�。�5）指名說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設。
�。埸c(diǎn)評：這一設計，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，體現了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。］
3、設境賞“梅花”
�。ㄉx書(shū)后）
�。�1）你感受到什么？
�。�2）想到三味書(shū)屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰(shuí)能把這段文字讀好，老師就和誰(shuí)去看梅花。
�。�3）生練讀后，指讀。
�。埸c(diǎn)評：朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！薄罢l(shuí)讀得好，老師就和誰(shuí)去看梅花�！弊匀磺擅畹卣{動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣。］
�。�4）課件展示梅花圖片，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫(xiě)。
�。�5）我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，看看你又有什么新的感受？
�。埸c(diǎn)評：情境能激起學(xué)生的情緒，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗，這段情境創(chuàng )設既體現了教材特點(diǎn)，又突破了教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感的盡可能大的發(fā)展。］
4、品析悟“來(lái)歷”。
品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！�
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）探究“天天奔走于當鋪和藥鋪之間”的含義。
�。�3）激情：十一、二歲的魯迅一面讀書(shū)，一面還要挑起家庭的重擔，多么不容易��！自由練讀，體會(huì )少年魯迅生活的艱辛。
品析：“魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，……而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生�！�
�。�1）自讀感悟。
�。�2）師范讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么？
�。�3）指名朗讀，聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛想起了——
�。A設：想起魯迅珍惜時(shí)間的名言以及魯迅珍惜時(shí)間的故事。）
�。�4）屏示魯迅珍惜時(shí)間的名言，豐富學(xué)生的積累。
�。埸c(diǎn)評：著(zhù)名特級教師于永正老師提出要“重感悟”、“重積累”，這一環(huán)節，強化了學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系魯迅的生平，加深學(xué)生體驗，將課外積累和課內閱讀巧妙地揉和在一起。］
�。ㄋ模┛偨Y升華，延伸主題
1、齊讀最后一節，談感受。
2、探究板書(shū)，整體把握。
�。�1）屏示梅花圖片，配以音樂(lè )。
師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛(ài)的花，不僅僅因為它開(kāi)得最早，預示著(zhù)春天的到來(lái)，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來(lái)，中華民族涌現出許多具有梅花品格的人，他們在惡勢力面前從不低頭折節，魯迅就是其中的一個(gè)。
�。�2）同學(xué)們，看了梅花圖，聽(tīng)了老師的介紹，再看看板書(shū)，你發(fā)現了什么？
�。埸c(diǎn)評：學(xué)生受閱讀經(jīng)歷的限制，對文章的把握往往缺乏整體性。課文最后一節和教師板書(shū)惟妙惟肖地將文章各部分內容整合在一起，用心感悟，學(xué)生不難發(fā)現“早”、“三味書(shū)屋”、“蠟梅花”三者之間的聯(lián)系以及作者寫(xiě)梅花的用意，同時(shí)還能感受到這篇游記的獨到之處和教師板書(shū)的匠心獨運。］
3、激情拓展，布置作業(yè)。
�。�1）師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢力作出了不屈不撓的斗爭，寫(xiě)下許多壯麗的詩(shī)篇。
�。�2）屏示并齊讀。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！蹲灶}小像》
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)�！稇T于長(cháng)夜過(guò)春時(shí)》
�。�3）師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺(jué)醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時(shí)25分與世長(cháng)辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫(xiě)道：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”
同學(xué)們，課文我們讀完了，但我們對魯迅的認識并沒(méi)有結束，課后請同學(xué)們認真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。
教學(xué)設計特點(diǎn)：
1、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗，師生彼此是學(xué)習的伙伴。教師應該跟著(zhù)學(xué)生走，以學(xué)定教，用自己的理念、自己的經(jīng)歷、自己的語(yǔ)言去面對學(xué)生，去“配合”學(xué)生，為學(xué)生搭設展示自我的平臺，與學(xué)生共舞。讓學(xué)生“讀最感興趣的部分”、“選擇最喜歡的讀書(shū)方式”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
2、朗讀感悟，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性
張田若先生說(shuō)得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！边@形象地道出了朗讀對于閱讀教學(xué)的重要性。在 這一教學(xué)設計中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中生發(fā)問(wèn)題，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個(gè)性。所有的問(wèn)題都“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，打開(kāi)學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個(gè)性得到最大限度的飛揚。
3、豐富積累，編織課內外聯(lián)系的紐帶
“語(yǔ)文是最重要的交際上具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！弊髡邊遣嵗舷壬琛对纭废蜃x者展示了豐富的文化內涵，文章處處洋溢著(zhù)民族文化的芬芳。魯迅是“民族魂”，他的作品及身上都有著(zhù)深厚的文化歷史積淀。課前，布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，既有利于學(xué)生理解課文、感悟語(yǔ)言，又有利于培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。課后，引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，認識魯迅，研究魯迅，走進(jìn)魯迅的精神世界，使得語(yǔ)文課堂不再是學(xué)生學(xué)習的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習的“驛站”，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)。
4、創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的創(chuàng )新潛能
李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中生發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機，提供語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展�！闭n文雖然以生動(dòng)形象的語(yǔ)言栩栩如生地將三味書(shū)屋的陳設和冰清玉潔的梅花呈現于我們眼前，但學(xué)生對三味書(shū)屋沒(méi)有直接的文化積淀，對梅花也缺乏必要的生活積累，學(xué)生對課文語(yǔ)言的感悟必然難以深透。因此，在教學(xué)設計時(shí)，我細心揣摩教師語(yǔ)言，精心制作多媒體課件。畫(huà)面有“形”還有“境”，教師描述有“形”還有“情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，可以有效地激活學(xué)生的創(chuàng )新潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
《早》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、學(xué)習利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和對祖國大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)方法: 直觀(guān)法、合作學(xué)習、情境感受。
教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1、背誦古詩(shī)，導入新課。
2、師：今天，我們繼續學(xué)習一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。
3、交流作者資料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者，教師加以補充 。
二、初讀古詩(shī)，解題
師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。
一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長(cháng)江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）
白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過(guò)地勢險要的三峽，所以這首詩(shī)描寫(xiě)的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門(mén)——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這首千古流傳的佳作。
三、指導自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1、自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
2、體會(huì )詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
3、畫(huà)出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書(shū)，嘗試自己解決問(wèn)題。
四、匯報自學(xué)情況
1、用喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩(shī)第一句你讀懂了些什么？
3、李白的路途中有哪些見(jiàn)聞？船真的好像詩(shī)中描寫(xiě)的那么快嗎？
五、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景
1、啟發(fā)談話(huà)：詩(shī)人為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？我們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩(shī)人58歲時(shí)因受政治牽連，流放夜郎。）
2、出示詩(shī)句：
“去國愁夜郎，投身窮荒谷�！保ɡ畎祝�
“江南瘴癘地，逐客無(wú)消息�！保ǘ鸥Α秹�(mèng)李白二首》）
“五嶺炎蒸地，三危放逐臣�！保ǘ鸥Α都睦畎资资崱罚�
3、學(xué)生根據注解自由讀詩(shī)句，四人小組合作理解詩(shī)句。
4、指名說(shuō)你讀懂了夜郎是個(gè)怎樣的地方？
5、小結：的確夜郎詩(shī)歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺(jué)得難，更可悲詩(shī)人的內心備受煎熬。
6、出示詩(shī)句：
“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲�！�(白居易《讀李杜詩(shī)集因題卷后》)
7、根據注解自由讀詩(shī)句，你讀懂了什么？李白的內心受怎樣的煎熬？（指名回答）
8、啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)候的心情，此時(shí)，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無(wú)聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無(wú)窮�！笨删驮谠�(shī)人行至夔州白帝城的時(shí)候，忽然傳來(lái)皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當時(shí)詩(shī)人的心情如何？（興奮不已，激動(dòng)，喜出望外，眉開(kāi)眼笑等）板書(shū)：欣喜若狂
六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細致品讀（再次播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看動(dòng)畫(huà)回答相關(guān)的問(wèn)題）
1、詩(shī)人飛快的撥轉穿透，放舟東下江陵，這首詩(shī)就在這種情況下創(chuàng )作出來(lái)。詩(shī)人在得到大赦的消息后，他會(huì )想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(cháng)江兩岸的綺麗景色時(shí)，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會(huì )，感悟，在自由描述。
2、第二句表現了行船之快，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）
3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)理由
同學(xué)們毒的這么有感情，能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )嗎？
生：從“彩云間”我體會(huì )到，詩(shī)人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺(jué)得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。
生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。
生：詩(shī)人此時(shí)的心情不但興奮，激動(dòng)，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國的美麗山河，想到就要回到家鄉，見(jiàn)到親人，南中心曠神怡的感覺(jué)，真是妙極了。
生：詩(shī)人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過(guò)重重高山。
4、大聲有感情朗讀，這名度，評議，愿意讀的站起來(lái)高聲朗讀。
5、配樂(lè )全體背誦
七、總結：
這首詩(shī)通過(guò)對性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩(shī)人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩(shī)氣勢奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。
八、談?wù)摾畎自?shī)善用夸張的特點(diǎn)
1、談話(huà)：李白詩(shī)善用夸張手法，這首詩(shī)哪句運用的是夸張手法？（千里江陵一日還）
2、下面詩(shī)句種哪里運用夸張？
出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。不知明鏡里，何處得秋霜？”
《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！�
3、指名回答。
九、改寫(xiě)《早發(fā)白帝城》綜合所學(xué)知識寫(xiě)一寫(xiě)此詩(shī)。
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