《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1
在教學(xué)中，我根據文章的不同內容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內得到最大的收獲。
小夜鶯的形象主要是通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現的，所以我注意讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物，但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，特別是文中有一些句子有較深刻的內涵，需要教師的點(diǎn)撥，如教學(xué)第一部分──“誘敵”我就設計引導學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著(zhù)把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。 2、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著(zhù)生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機智!
然而這樣一來(lái)，又感覺(jué)自己說(shuō)解得過(guò)多了。本來(lái)還有學(xué)生設計講述衛國戰爭中的英雄故事這個(gè)環(huán)節，可由于品讀和講解內涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間，所以這個(gè)環(huán)節被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時(shí)間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )
我首先讓引導學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料，學(xué)生也能暢所欲言，到達了解課文資料的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，到達了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生劃出課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線(xiàn)，統領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。那里由于我沒(méi)有交代清楚要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描述體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì )到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一：
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:
一、抓住主線(xiàn)，理清順序
這篇文章較長(cháng)，當學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀(guān)察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)現文章每個(gè)部分內容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續劇，看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
二、以讀促悟，深究感悟
1、找句子，先讓學(xué)生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來(lái)了，我再根據一定的情況進(jìn)行補充和引導。這里，我要達到的目標是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì )有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊:‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！边@句話(huà)，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì )他的機智，理解不慌不忙體會(huì )小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話(huà)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì )小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思二：
課一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現小夜鶯勇敢機智的句子一條主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
1、找句子。先讓學(xué)生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、寫(xiě)批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注，寫(xiě)寫(xiě)你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受都寫(xiě)出來(lái)。
3、談感受。讓學(xué)生在小組內交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來(lái)說(shuō)本身有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì )有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊:‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！� 這句話(huà)，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯天真的話(huà)語(yǔ)，加之貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易察覺(jué)中借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì )他的機智，理解不慌不忙體會(huì )小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話(huà)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì )小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì )都不夠深或者說(shuō)的不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺(jué)得面對學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學(xué)設計思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4
課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥(niǎo)叫，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中以描寫(xiě)體現小夜鶯機智勇敢的句子為主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果，如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體現到小夜鶯機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
1、找句子。
先讓學(xué)生找體現小夜鶯機智勇敢的句子，自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。特別是找出小夜鶯語(yǔ)言行動(dòng)的句子。
2、說(shuō)句子。
讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受表達出來(lái)，我再根據一定的情況進(jìn)行補充和引導。
3、讀句子。
在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的，他可以表達學(xué)生對這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會(huì )得更加深刻了。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線(xiàn)，理清順序
這是一篇長(cháng)文，當學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀(guān)察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)現文章每個(gè)部分內容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續劇，看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫(xiě)到“歌聲”，引導學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語(yǔ)句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學(xué)生達到預期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：
1、吸引敵人的注意；
2、麻痹敵人；
3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；
4、執行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個(gè)機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復朗讀，體會(huì )感情
文中的對話(huà)，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學(xué)生對這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會(huì )得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語(yǔ)言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。
由于文章長(cháng)，整堂課下來(lái)，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6
《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一篇篇幅挺長(cháng)的課文，教學(xué)起來(lái)做到細處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個(gè)初步的認識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)和動(dòng)作描述突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹趯W(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí)，我出示了“好像”一詞。當我請學(xué)生注意“好像”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著(zhù)把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子，以便之后用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的懷疑�！啊銈兡抢镉杏螕絷爢�？’軍官突然問(wèn)”中的“突然”一詞。當我引導學(xué)生注意“突然“一詞，有些學(xué)生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著(zhù)生命危險。而小夜鶯應對敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和勇敢機智！
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7
王君老師說(shuō)：“沒(méi)有精深地獨立閱讀文本這個(gè)過(guò)程，教學(xué)設計不可能自然而然產(chǎn)生�！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話(huà)、每一個(gè)故事都深深地吸引著(zhù)我。每每講新課，課文讀個(gè)三四遍是不可少的，但是看著(zhù)這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語(yǔ)文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實(shí)實(shí)地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開(kāi)始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動(dòng)�！�
我學(xué)著(zhù)王君老師的樣子，老老實(shí)實(shí)地讀，逐字逐句地讀，細細寫(xiě)出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。也就是抓住描寫(xiě)小夜鶯言行的句子細讀體會(huì )，讀懂了這些句子就能從中體會(huì )到小夜鶯的機智勇敢愛(ài)國，就完成了本課的一個(gè)重要目標。
而在具體教學(xué)活動(dòng)中，這一過(guò)程孩子們確實(shí)表現的很好。他們能很快找到描寫(xiě)小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他�！薄霸趺磿�(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說(shuō)出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點(diǎn)很讓人欣慰。孩子說(shuō)：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點(diǎn)也不緊張，還用快活的藍眼睛望著(zhù)他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時(shí)也說(shuō)明了小夜鶯很機智勇敢�！焙⒆拥睦斫夂苌羁�，語(yǔ)言表達準確完整，我問(wèn)孩子，“應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”孩子說(shuō)：“輕松的、快樂(lè )的、天真活潑的、鎮靜的語(yǔ)氣�！辈⒆x出了這種感情。就這樣通過(guò)找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會(huì )到了“小夜鶯”機智勇敢、愛(ài)國及對敵人的憎恨。
在課文結尾我播放了“蘇聯(lián)衛國戰爭女英雄卓婭的故事”。請同學(xué)們觀(guān)看短片，感受那些為保衛祖國而英勇戰斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習他們的愛(ài)國精神，努力學(xué)習，將來(lái)報效祖國。
只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時(shí)，在40分鐘內竟然沒(méi)有講完，聽(tīng)課的老師說(shuō)，孩子們讀書(shū)整整花了10分鐘時(shí)間，（還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)讀完，）讀書(shū)占的時(shí)間太多了�？墒沁@篇課文是這樣長(cháng)，即便孩子預習了，也得讓孩子安安靜靜地把書(shū)讀完！為什么肖培東老師在那么大的場(chǎng)面，《祝�！酚质嵌嚅L(cháng)的文章，孩子可以安安靜靜地讀書(shū)15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認為：“這時(shí)能量在蓄積，智慧在開(kāi)啟，情感在醞釀，接踵而來(lái)的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑�！苯虒W(xué)，很多東西不能提前，閱讀，很多時(shí)光不能省略。
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)人物的行為表現，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內心，既易于學(xué)習路徑探索，也合乎認知的規律，學(xué)得實(shí)在�！督處熃虒W(xué)用書(shū)》中也建議，應引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會(huì )，所以，這一課在品讀課文時(shí)，抓住人物行為感知人物形象，學(xué)生的思維是活躍的。
細細研究《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫(xiě)字，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔”�；谧R字寫(xiě)字，我在教學(xué)中沒(méi)有安排寫(xiě)字的環(huán)節，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)無(wú)法評價(jià)，識字寫(xiě)字這個(gè)目標是沒(méi)有完成的。在做教學(xué)設計時(shí)，我堅持以學(xué)生為主體，在學(xué)生初讀時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出生字詞，尤其是不認識的生字詞。誰(shuí)有哪個(gè)字不認識可以提出來(lái)，我們一起解決。然后通過(guò)各種形式的讀去識字。這一課的重要目標定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書(shū)寫(xiě)。
雖然在教學(xué)上我沒(méi)有突破，但是語(yǔ)文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語(yǔ)感和創(chuàng )造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心，它會(huì )開(kāi)出最美的花朵。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄幽默，十分適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅十分長(cháng)，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時(shí)候，我也注意了基礎知識的落實(shí)，不能因為課文較長(cháng)就匆匆走過(guò)場(chǎng)。
之后，讓孩子們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說(shuō)完整，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。這學(xué)期，我一向在培養孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進(jìn)步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會(huì )到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還能夠從哪些句子能體會(huì )出來(lái)，并將你的體會(huì )批注在書(shū)上。其實(shí)，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會(huì )到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì )課文中含義深刻的句子。
群眾交流的時(shí)候，我發(fā)現孩子們自學(xué)的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒(méi)有費力就能將句子中的言外之意讀出來(lái)。并能入情入境地和小組內的孩子分主角對話(huà)。文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作，此時(shí)我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練和思想熏陶。
但是，在教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題。比如在自學(xué)環(huán)節中，不少的孩子根本沒(méi)有動(dòng)腦，只是在小組交流的時(shí)候聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，將他人的看法據為己有，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和用心性。如何讓每個(gè)孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節中來(lái)，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)，這是我該思考的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長(cháng)，我老是擔心時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都不太扎實(shí)。長(cháng)文如何短教，我心里沒(méi)數，沒(méi)把握，因此才會(huì )在課堂中如此不沉著(zhù)。
做一名合格的語(yǔ)文老師真不容易��！
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
3．了解課題與中心、內容的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書(shū)課題，齊讀
2、通過(guò)預習，請問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
�。ㄒ唬�1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話(huà)，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì )到的？
理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么？
4、再分角色齊讀對話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤(pán)問(wèn)，德國兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候學(xué)……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
�。榱寺楸詳橙�，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊傳送情報時(shí)不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
�。ㄒ凰σ凰Α鸱撬鶈�(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
�。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話(huà)來(lái)回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？
�。ㄕf(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊對他安全的關(guān)心。）
4、分角色齊讀課文，體會(huì )歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥(niǎo)叫）
5、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對付德國軍官的問(wèn)話(huà)，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著(zhù)、機智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨臨危不懼熱愛(ài)應變自如祖國敵人毫無(wú)懼色坦然自若
�。ㄋ模�1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
�。▓绦行碌娜蝿�(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結：文章從開(kāi)頭到結尾都貫穿著(zhù)“歌聲”，它是文章的線(xiàn)索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛(ài)國主義精神。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了聽(tīng)、讀、說(shuō)、演、議這樣幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
即：聽(tīng)故事，再讀課文，然后說(shuō)說(shuō)人物，接著(zhù)演演故事情節，最后通過(guò)討論文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人物的品質(zhì)。
一、先聽(tīng)故事，再讀課文，抓住主線(xiàn)，理清文章寫(xiě)作順序。
在學(xué)生讀完課題后，我不急著(zhù)讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，把課文當故事一樣去聽(tīng)并要求聽(tīng)完后告訴老師故事的主人翁是誰(shuí)？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )認真些。學(xué)生聽(tīng)完后，就讓學(xué)生回答聽(tīng)前提的幾個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生對課文有了一個(gè)初步的了解，接著(zhù)我讓學(xué)生通讀全文，提醒學(xué)生觀(guān)察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)現文章中每隔一部分內容都自行空行，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來(lái)了解。
二、以說(shuō)促讀，深究感悟。
本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫(xiě)體現了夜鶯勇敢機智的句子，引導學(xué)生抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小夜鶯的機智勇敢，這就要學(xué)生充分的去讀書(shū)，這樣就可以以說(shuō)促讀，以讀促悟，重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì )到小夜鶯的機智勇敢的。學(xué)習中，我從以下三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )和伙伴議一議。
2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來(lái)。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過(guò)表演體會(huì )小夜鶯當時(shí)的內心，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學(xué)生表演后，再讓他們來(lái)談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價(jià)，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來(lái)就較容易了。
三、回歸整理，升華情感。
在學(xué)生學(xué)完全文后，我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內容當作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個(gè)故事，這樣學(xué)生學(xué)習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)，以鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力。
總之，學(xué)習故事情節很強的課文，要善于抓住學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮他們的特長(cháng)，使課堂盡可能達到最好的效果。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11
昨天，花了三節課，把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。開(kāi)始兩節課，課堂氣氛還好，最后一節，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長(cháng)，總之第三課時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很沒(méi)精神。我以往一直教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來(lái)教的最長(cháng)的課文，有點(diǎn)難把握。
教學(xué)思路大概是這樣的：
1、從課題入手，解課題。
2、介紹事件的背景。
3、學(xué)習生字詞。
4、理清課文主要內容。
5、知道長(cháng)課文的隔行分段。
6、給每段加小標題。
7、通過(guò)問(wèn)題“小夜鶯是個(gè)（）的孩子�！睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明，品讀。
8、拓展：小夜鶯在一次戰斗中犧牲了，你會(huì )對他說(shuō)什么？
我說(shuō)說(shuō)過(guò)程中的不足：
1、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間，在介紹事件背景時(shí)，學(xué)生很多疑問(wèn)，此起彼伏，如：“第二次世界大戰有哪些國家？那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進(jìn)武器？"因為我課前沒(méi)有查閱關(guān)于二戰的資料，只是從教學(xué)參考書(shū)上大概了解了一些內容，所以被學(xué)生問(wèn)得措手不及，最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料，有空再和同學(xué)說(shuō)，才止住學(xué)生。小結：應該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰的背景資料。
2、雪梅老師的輪讀方法，結果學(xué)生花了很長(cháng)時(shí)間去讀課文。
小結：學(xué)習長(cháng)課文應該課前讓學(xué)生多讀兩次，上課時(shí)采用默讀或瀏覽。
3、第二課時(shí)，在品讀句子時(shí)，還是牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己去說(shuō)，其實(shí)很多學(xué)生都說(shuō)到了點(diǎn)子上，但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì )，自己再重申。小結：放手讓學(xué)生品讀。
4最后一環(huán)節，設置小夜鶯犧牲，學(xué)生紛紛表達了自己的不滿(mǎn)，他們說(shuō)小夜鶯應該活動(dòng)抗戰勝利。小結：在某些環(huán)節設置，不應死搬別人的設計，要考慮到學(xué)生的情緒，這樣的設置，學(xué)生有抵觸情緒，自然不愿說(shuō)，所以氣氛沉悶。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12
《夜鶯的歌聲》一文的重點(diǎn)是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到愛(ài)國主義教育�！闭n一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。我先讓學(xué)生找描寫(xiě)夜鶯的'句子（包括夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)），自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。通過(guò)閱讀思考，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到這些描寫(xiě)是小夜鶯機智勇敢的表現。于是我引導學(xué)生先理解“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)？剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’？就都跑了�！边@幾個(gè)隱含意思比較清楚的句子，與設想的一樣，學(xué)生能很準確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話(huà)為契機，引導學(xué)生理解夜鶯的機智和勇敢，并對夜鶯的其他語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)進(jìn)行了分析，學(xué)生能較好的理解夜鶯那機智勇敢以及對敵人的憎恨，進(jìn)而理解夜鶯對祖國的熱愛(ài)。
在充分感悟的基礎上，讀是必不可少的，它可以表現出學(xué)生對這些語(yǔ)句的理解深度，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性。因此，我便運用不同形式的讀，加深了學(xué)生對夜鶯品質(zhì)的理解。
但是這堂課仍有不少缺憾。比如學(xué)生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會(huì )到的也不夠深，可能這篇戰爭題材的課文讓四年級的孩子去體會(huì )和感受存在著(zhù)一定的困難，需要我運用相關(guān)的視頻等資料進(jìn)行補充。再是我的引導和提問(wèn)方式可能不接近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生思考的過(guò)程也太短，因此出現了發(fā)言少，甚至沒(méi)人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，因此在以后的備課中更應注重問(wèn)題的生成性以及學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間的安排。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關(guān)于愛(ài)國主義教育的文章，對于培養學(xué)生愛(ài)國主義、塑造反對戰爭意識十分重要，因此在備課時(shí)，小孫注意到了愛(ài)護和平、反對戰爭的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能從中有所體會(huì )。
這次講課，教育學(xué)院的指導老師劉老師也聽(tīng)了。課后，我們一起點(diǎn)評，我感覺(jué)到站在不同立場(chǎng)的老師，所給出的教學(xué)建議是具有互補性的。我的教學(xué)建議，側重于教師在教學(xué)時(shí)要注意對學(xué)生知識的教授，包括一些教學(xué)知識的指正、具體教學(xué)方法的指導，更多體現的是在學(xué)生方面，其所倡導的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議，側重于教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面，包括教師衣著(zhù)、教學(xué)語(yǔ)言、教師對班級的控制力、教師教學(xué)技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運動(dòng)服，劉老師就指出，這樣的穿著(zhù)太隨意，而且黑色也給學(xué)生壓抑感，容易拉遠師生距離等等。這些，我這個(gè)老教師聽(tīng)了也是受益匪淺。
從教20多年來(lái)，幾乎每年都接實(shí)習生，他們大學(xué)四年學(xué)習教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，從學(xué)習內容上來(lái)看，更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識，即教育我們如何成為一名教師。從實(shí)習的過(guò)程中來(lái)看，他們學(xué)習的知識給予學(xué)生的是教師最基本的技能，或是說(shuō)是教育理論這個(gè)空殼，缺乏內在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實(shí)踐當中慢慢積累的。針對一堂課的教學(xué)，教師不僅要具有基本的教學(xué)素養，而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標，通過(guò)適當的教學(xué)方法、合適的教具，圍繞學(xué)生需要，鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)習到他們應該得到的知識，這樣的教學(xué)才是成功的。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14
本周一由我執教第三課夜鶯的歌聲，通過(guò)看錄像對自己的教學(xué)做如下總結：
一、亮點(diǎn)：
1.教學(xué)目標明確，在本課一開(kāi)始我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，以課文中主人公小夜鶯的機智與勇敢作為一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，整體交付的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單且易懂，大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語(yǔ)句并在組內說(shuō)出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。
2.教學(xué)過(guò)程緊湊，教學(xué)的環(huán)節清晰，按照人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作這三個(gè)方面描寫(xiě)，對課文進(jìn)行分析使學(xué)生的學(xué)習思路清晰。
3.在這堂課中我覺(jué)得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語(yǔ)音語(yǔ)調過(guò)于單一平緩的問(wèn)題，這次的教學(xué)前看了全國著(zhù)名特級教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發(fā)，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文，就先要自己深入了解課文中的人物，走入他們的內心，在了解與深入的過(guò)程之中，一步一步把握課文的基調，使自己的認識加深，從而用自己的情緒和語(yǔ)言感染學(xué)生。
4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過(guò)程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，在這節課中，我著(zhù)重使用了這個(gè)方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對話(huà)，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行逐句的指導，學(xué)生每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們對小夜鶯的機智和勇敢體會(huì )更加深刻，但是由于課文內容比較長(cháng)且松散，后面部分的朗讀遠遠做得不夠。
二、不足：
1.遷移運用，在課文最后，我設置情境，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說(shuō)些什么？在拋出這個(gè)問(wèn)題之后，我急于找學(xué)生回答問(wèn)題，以至于我叫的六名學(xué)生當中三名學(xué)生向我搖頭。我想他們不是沒(méi)有話(huà)說(shuō)只是還沒(méi)有組織好自己的語(yǔ)言，在此處我應該留更多思考與組織語(yǔ)言的時(shí)間。
2.沒(méi)有全面的照顧到不同層次的學(xué)生，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，我的目光過(guò)于集中在幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達能力稍微差一些的學(xué)生。應該根據問(wèn)題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。
3.課文分析過(guò)程中的問(wèn)題還需斟酌。課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，都是應該有其存在的價(jià)值，顯而易見(jiàn)還無(wú)意義的問(wèn)題是沒(méi)有存在的必要的。過(guò)多的問(wèn)題會(huì )使課堂整體顯得累贅，沒(méi)有清晰的條理。對于提出的問(wèn)題，我也應該更加細致的思考，思考問(wèn)題的難度，思考問(wèn)題的表述方式，同時(shí)還要結合學(xué)生的具體情況。
以上就是我對本課的教學(xué)總結，我深知我還有很多不足，在日后的教學(xué)中我會(huì )不斷的反思與改進(jìn)。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15
【教學(xué)目標】
�。�、認識“屑、擰”等８個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì )用“宛如、興致勃勃”造句。
�。�、了解課文的敘述順序，體會(huì )首尾照應的表達方法。
�。�、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
�。�、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。
�。�、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。
�。�、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰爭是無(wú)情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚�，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
�。�、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、抽生答。
�。�、教師小結：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。
�。�、讀完課題，你們還想知道什么？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
�。�、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題）。
三、簡(jiǎn)介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文，落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
�。�、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
�。�、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木，建筑物等。這里是指樹(shù)林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結的球形果實(shí)。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動(dòng)聽(tīng) 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要注意引導學(xué)生能運用這些詞語(yǔ)，特別是“宛如、興致勃勃”。
�、� “宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？
�、� 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
�、� 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
�、� 學(xué)生自己練習說(shuō)話(huà)。
�、� 讀文中有“興致勃勃”的句子�！耙国L還是興致勃勃地唱著(zhù)”。學(xué)生仿照文中句式練習造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過(guò)討論得到答案�，F在請孩子們完成以下作業(yè)：
�。�、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，注意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
�。�、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶?zhuān)? ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍?zhuān)? ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
�。�、造句：
宛如 興致勃勃。
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