一年級《10以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)設計
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的一年級《10以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教材版本：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》青島版
教學(xué)內容：
一年級上冊第一單元12-15頁(yè)信息窗3 第1、2個(gè)紅點(diǎn)和一個(gè)綠點(diǎn)
教材分析：
學(xué)生在前面剛剛認識了1-10各數，這部分內容是在數數的基礎上學(xué)習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場(chǎng)面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數、啦啦隊的人數、觀(guān)看的人數及男女生的人數等。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學(xué)生學(xué)習比較兩個(gè)數的大小，接著(zhù)利用跑過(guò)來(lái)的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數相等，學(xué)習兩數相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較數的大小。
學(xué)情分析：
10以?xún)葦档拇笮”容^，學(xué)生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來(lái)不是很困難。但學(xué)生大多只知其然不知其所以然，為此，教學(xué)的重點(diǎn)就要落在“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作，弄清比較大小的方法，真正會(huì )比較數的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，所以要采用學(xué)生樂(lè )于接受的兒歌形式教學(xué)，便于學(xué)生記憶，從而降低難度，正確應用。
教學(xué)目標：.
1、在拔河的情境中通過(guò)數數、比較活動(dòng)，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì )用符號來(lái)表示比較的結果，建立符號感。
3、使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“〉”、“〈” 表示比較的結果。
教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：小圓片、1-10數字卡片
教師：課件、小圓片、1-10數字卡片
過(guò)程設計：
活動(dòng)一：談話(huà)導入
同學(xué)們，你們參加過(guò)拔河比賽嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧�。ㄕn件出示情境圖）
你看到了什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？
[設計意圖：由拔河的談話(huà)引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時(shí)兩邊的人數要相等，從而為本節課的教學(xué)埋下伏筆。]
活動(dòng)二：認識大于號、小于號
1、比賽怎么還沒(méi)開(kāi)始呢？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？快動(dòng)腦筋思考，想到了同桌相互說(shuō)說(shuō)，比比看誰(shuí)的辦法好！
�。▽W(xué)生思考后交流）
2、匯報展示：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的好方法？（指名到黑板前演示，學(xué)生可能會(huì )出現用數的方法、擺小圓片的方法等）
3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較）
4、9比10小，10比9大。在數學(xué)上有一對符號可以表示數的大小關(guān)系。你們看，他們來(lái)了：（課件演示兩個(gè)符號的自我介紹）
聽(tīng)了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現？（引導學(xué)生關(guān)注它們的形狀很相像，開(kāi)口相反等）
5、9比10小可以寫(xiě)成：9〈 10，讀作：9小于10
10比9大可以寫(xiě)成：10 〉9，讀作：10大于9
仔細觀(guān)察這兩個(gè)式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？
�。ㄒ龑W(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開(kāi)，形成一個(gè)小于號，“大口朝右小于號” ，把右手食指和中指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號，“大口朝左大于號”，等等。）
[設計意圖：在這一環(huán)節的設計中，注意了培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。圍繞同一個(gè)問(wèn)題，有意識的引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出多種多樣的解決方法，樹(shù)立這種意識對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的。同時(shí)還注意了引導學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導學(xué)生如何張開(kāi)想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶。]
活動(dòng)三：認識等于號
1、現在我們再回到拔河的場(chǎng)地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說(shuō)說(shuō)。
2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？
3、同樣多用哪個(gè)符號表示呢？你知道嗎？
10等于10可以寫(xiě)成10=10，讀作：10等于10
[設計意圖：由于各方面的原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。所以在認識同樣多和“＝”的過(guò)程中，應突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的`就讓他們自己來(lái)當小老師，教自己的小伙伴。]
活動(dòng)四：練習與拓展
1、練習使用“＜”“＞”
在比賽現場(chǎng)還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、游戲：排排隊。請10位學(xué)生上來(lái)當數字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�。�1）按大小排隊。（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
�。�2）誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？你能選出其中兩個(gè)數比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰(shuí)想的多！再上臺匯報。
[設計意圖：通過(guò)拓展練習，一方面復習了前面所學(xué)的1-10各數，另一方面開(kāi)放性的題目，給學(xué)生提供了豐富的、彈性練習空間，滿(mǎn)足不同學(xué)習水平的學(xué)生需要，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)匯報交流，又給了每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，使他們在原來(lái)的基礎上都得到提高。]
活動(dòng)五：總結與延伸
今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？（板書(shū)課題）
下課后請大家觀(guān)察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰(shuí)找得多！
[設計意圖：把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，再在課堂中解決這些問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識。同時(shí)通過(guò)交流，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
板書(shū)設計：
比較數的大小
9比10小 9〈 10
10比9大 10 〉9
10等于10 10 = 10
創(chuàng )新特色：
在練習中，我設計了這樣一個(gè)題目：
游戲：排排隊。請10位學(xué)生上來(lái)當數字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�。�1）按大小排隊。（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
�。�2）誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？你能選出其中兩個(gè)數比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰(shuí)想的多！再上臺匯報。
這一設計，是在學(xué)生已認識了1-10各數及大于、小于、等于的基礎上安排的一個(gè)開(kāi)放性練習。在這樣的題目中，學(xué)生既可以得到基礎性的訓練，又可以開(kāi)闊思路，發(fā)散思維，同時(shí)增加了練習的樂(lè )趣，避免了呆板、枯燥的練習。與常規練習相比，學(xué)生更樂(lè )于參與這樣的游戲練習，效果較好。
另外在課的結束，我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
下課后請大家觀(guān)察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰(shuí)找得多！
這樣就把簡(jiǎn)單的數學(xué)知識與日常生活有機結合起來(lái)，使學(xué)生感受到生活中原來(lái)藏有這么多的數學(xué)知識，而學(xué)好了數學(xué)又可以解決生活中的很多問(wèn)題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學(xué)好數學(xué)大有用處”的種子，也使他們體會(huì )到“數學(xué)并不遙遠，就在身邊”，從而樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的意識。
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