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《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1.介紹一本書(shū)能分段表述推薦理由。
2.能把重要的理由寫(xiě)具體。
3.培養學(xué)生的評價(jià)能力，讓學(xué)生感悟讀書(shū)有益的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有條理地把推薦這本書(shū)的理由寫(xiě)清楚，注意分段寫(xiě)。
難點(diǎn)：把重要的理由寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
1.教師準備多媒體課件，為學(xué)生分發(fā)學(xué)習單。
2.學(xué)生課前搜集讀書(shū)名言和所推薦好書(shū)的圖片、文字資料等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流好書(shū)，視頻激趣。
1.同學(xué)們，今天老師一走進(jìn)教室，就聞到陣陣濃濃的書(shū)香，看來(lái)你們帶來(lái)了不少好書(shū)，誰(shuí)愿意和我們分享一下。指名交流。
師：的確，讀一本好書(shū)，就像欣賞一道美麗的風(fēng)景，和友人共品一本好書(shū)，更像欣賞著(zhù)一泓清泉，追溯著(zhù)透人心弦的源頭。真的是：(出示蘇軾的詩(shī),齊讀)舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。
【設計意圖：這樣就幫助學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作的思路。當學(xué)生調動(dòng)生活經(jīng)驗，有一個(gè)初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀(guān)學(xué)生的選材，幫助學(xué)生進(jìn)行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題�！�
2.央視有一檔閱讀真人秀節目，叫做《我的一本課外書(shū)》。在這個(gè)節目里都是和你們差不多大的孩子，把自己感受最深的一本書(shū)分享給大家。下面我們就來(lái)欣賞其中一位選手的精彩表現。請同學(xué)們，仔細聽(tīng)，認真看，看完后我們來(lái)交流一下感受，也可以說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。播放視頻，請觀(guān)看。
3.交流。（預設：從自身的感受和他從哪幾方面介紹的來(lái)說(shuō)。）師相機板書(shū)：書(shū)名、作者、內容、……。
【設計意圖：以聲情并茂的推薦來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的'興趣。另一方面，引導學(xué)生回顧推薦一本書(shū)，可以從書(shū)名、作者、內容等哪方面來(lái)說(shuō)。做到了新舊知識的有效鏈接�！�
4.那么這節課，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)《推薦一本書(shū)》這篇習作，從而一起分享讀書(shū)的樂(lè )趣。
二、巧用導圖，理清思路。
1.下面就讓我們走進(jìn)微課，讓微課來(lái)指導我們如何運用思維導圖理清思路，向別人推薦一本書(shū)。師播放微課，生觀(guān)看傾聽(tīng)。
2.師：方法掌握了嗎？同學(xué)們，在動(dòng)手畫(huà)思維導圖之前，老師要提幾點(diǎn)要求：①你推薦這本書(shū)的理由是什么？②理清自己的思路，提取關(guān)鍵詞來(lái)繪制思維導圖。③思維導圖繪制好以后,借助導圖，組織好自己的語(yǔ)言，清晰有序地推薦一本書(shū)。爭取能夠吸引大家，聽(tīng)清楚了嗎？
好，現在請拿出學(xué)習卡，把思維導圖畫(huà)在上面的空白處�？梢詥�？好,開(kāi)始！注意書(shū)寫(xiě)的姿勢，頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。
3.學(xué)生自主繪制思維導圖。
4.有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了,畫(huà)完了的同學(xué)可以讀出聲音，小組間交流一下。生自主交流。
【設計意圖：微課的主題是如何利用思維導圖有效指導學(xué)生推薦介紹一本書(shū)。此設計是為了聚焦教材要求明確怎么寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生結合教材要求初步介紹的過(guò)程，一方面解決了教材習作要求中寫(xiě)清楚基本信息的要求，同時(shí)幫助學(xué)生理清習作思路，有助于下一環(huán)節聚焦重點(diǎn)，解決學(xué)生習作的困難點(diǎn)�！�
三、交流導圖，探索推薦方法。
1.探索方法一：交流感受。
�、僦该�(預設：重在寫(xiě)感受的同學(xué))。
從這篇導導圖中可以看出你對整篇文章的構思，請你上臺借助導圖，清晰有序地推薦這本書(shū)，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書(shū)和思維導圖。生一匯報。
�、谕瑢W(xué)們，來(lái)說(shuō)說(shuō)他的推薦，哪些地方吸引了你？指名說(shuō)。
預設：生：最吸引我的地方，是他對這本書(shū)的心得體會(huì )(或讀后感)。
師：對吧，他對這本書(shū)的感受是不是特別吸引你，讓你產(chǎn)生了共鳴，讓你想去讀這本書(shū)。非常好，這是推薦一本書(shū)非常好的方法。教師板書(shū)：交流感受。
2.探索方法二：抓住看點(diǎn)
�、傥野l(fā)現這位同學(xué)推薦這本書(shū)里的幾個(gè)情節里面，最為吸引同學(xué)們的是哪個(gè)情節？指名交流。
你為什么對這個(gè)情節更感興趣？
�、谀隳馨堰@部分說(shuō)的再細致些嗎？生匯報。
師：你覺(jué)得他對這部分推薦的怎么樣？(引導學(xué)生從詳細、生動(dòng)、具體、印象深刻等方面來(lái)說(shuō))。
�、蹘煟菏堑�，他說(shuō)出了書(shū)中自己最感興趣，最吸引人的地方，其實(shí)這就是這本書(shū)的看點(diǎn)所在。
教師板書(shū)：抓住看點(diǎn)。而你抓住了看點(diǎn)推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書(shū)的好方法。
3.探索方法三：設置懸疑
�、僦该䥇R報交流。生評價(jià)。
�、趲煟和瑢W(xué)們想讀他他的書(shū)嗎？為什么？指名說(shuō)理由。
�、蹘煟耗敲磳τ谶@本書(shū)，你還有什么想了解的？或者有什么疑問(wèn)請提出來(lái)？指名提問(wèn)。
�、軒焼�(wèn)生二：這些疑問(wèn)，你選擇回答嗎？(預設：不回答)為什么？(預設：因為那樣能激發(fā)同學(xué)們去尋找答案，激發(fā)他們閱讀的興趣。)
�、輲煟翰诲e，我們在作文中經(jīng)常會(huì )去設置一些懸念，來(lái)吸引讀者繼續閱讀，所以這真是一個(gè)好辦法。板書(shū)：設置懸念。
那么,現在就請你現學(xué)現用,用設置懸念的方法來(lái)推薦這本書(shū)好嗎？
�、弈俏覀冊鯓訉⑦@些疑問(wèn)放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來(lái)和我……吧！”這樣的句式來(lái)組織語(yǔ)言。生匯報，師適時(shí)提醒。
【設計意圖：此環(huán)節的設計是師生在交流匯報導圖的過(guò)程當中，引導學(xué)生逐步去發(fā)現、總結推薦一本書(shū)的方法。真正做到了自主合作探究學(xué)習。有效實(shí)現了“能把重要的理由寫(xiě)具體”這一教學(xué)目標】
4.同學(xué)們，剛才我們借助思維導圖進(jìn)行構思,還學(xué)到了一些推薦書(shū)的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導圖構思強,巧基本信息一一道�？袋c(diǎn)感受懸疑找，精彩片段少不了。完成習作樂(lè )分享，暢游書(shū)海樂(lè )逍遙�！驹O計意圖：小妙招的展示和記憶一方面是引導學(xué)生對前面所學(xué)推薦方法的總結與回顧，另一方面為了下面寫(xiě)作做好準備�！�
四、例文欣賞，鞏固寫(xiě)法。
1.我們來(lái)看推薦《安徒生童話(huà)》的這位同學(xué),他認為這本書(shū)中的看法和感受最能吸引他，于是他圍繞這一部分寫(xiě)了這樣一段話(huà)。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他運用了哪些推薦方法？
2.出示例文,師生品讀。
3.交流評議。
【設計意圖：例文的品讀，從學(xué)生評價(jià)—回顧方法—教師小結。讓學(xué)生直觀(guān)感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導，讓學(xué)生有法可依�！�
五、自主習作，交流評價(jià)。
1.同學(xué)們,看一看你們的思維導圖,哪一部分最能吸引讀者,用筆把他圈畫(huà)起來(lái)。請你也運用今天學(xué)到的這些方法或其他好的推薦方法將這部分寫(xiě)具體。
2.生自主習作。
3.出示評價(jià)表格，交流匯報。(說(shuō)出評價(jià)或提出建議皆可)
4.老師還發(fā)現有一位同學(xué)，他還從不同的方面來(lái)推薦。我們來(lái)請他來(lái)讀讀吧。指名上臺分享習作。
�。A設：引導生可以從書(shū)的封面、對作者的評價(jià)和插圖等方面來(lái)推薦。）
師小結：現在我們又發(fā)現了推薦的好方法和好角度。
【設計意圖：“講、寫(xiě)、評”都要求把“基本信息介紹清楚，重點(diǎn)理由寫(xiě)具體”，使孩子心中有很明晰的寫(xiě)作目標。讓學(xué)生參與到評改習作的活動(dòng)中來(lái)，在互評互改中，學(xué)生既是作者又是讀者，他們不僅準確的記住了寫(xiě)作的基本要求，還提高了自己發(fā)現錯誤的能力，也培養了自覺(jué)修改的好習慣�！�
六、總結全課，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們我們今天運用思維導圖構思習作，并且摸索出一些推薦的好方法來(lái)。課上我們寫(xiě)了一個(gè)精彩的片段，課下請你們繼續借助思維導圖和今天學(xué)習的推薦方法將其他部分也寫(xiě)具體,好嗎？
2.我希望同學(xué)們把寫(xiě)好的文章上傳到我們班級的讀書(shū)交流群，一起分享讀書(shū)的樂(lè )趣。（課件出示：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)。）我希望我們這個(gè)小小的讀書(shū)分享群如同源頭活水一般，能讓大家暢游其間，品悟書(shū)香,快樂(lè )成長(cháng)！
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1．聽(tīng)清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書(shū)的。
2．用幾句連貫的話(huà)向大家介紹自己喜歡的一本書(shū)。
3．培養學(xué)生口頭表達自信心。
4．引導學(xué)生和書(shū)交朋友。
教學(xué)準備：
錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入
師：對于書(shū)，我們大家都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì )給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。請看大屏幕：（課件出示）讓我們把這些名人名言齊讀一遍�。▽W(xué)生齊讀）
列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量�！�
高爾基說(shuō)：“愛(ài)護書(shū)籍吧，它是知識的源泉�！�
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！�
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)�！�
別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�
師：讀得不錯，哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀完這些名人名言之后有什么體會(huì )？（生說(shuō)）
生：我知道了讀書(shū)的重要性。
生：我覺(jué)得一本好書(shū)能帶給人無(wú)窮的力量。
生：我懂得了……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)大家都知道了書(shū)的作用。名人們說(shuō)的書(shū)，應該都是指好書(shū)。從去年開(kāi)始，老師就叫同學(xué)們將自己喜歡的書(shū)帶到學(xué)校，放到組長(cháng)那，大家到組長(cháng)那相互借閱，隨著(zhù)年級的升高，我們讀過(guò)的書(shū)也在不斷的增多，今天這節課，我們就來(lái)開(kāi)個(gè)閱讀交流會(huì )，大家都來(lái)交流交流，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你最喜歡的好書(shū)。（板書(shū)：我喜歡的一本書(shū)）
二、提出任務(wù)，明確目的
師：首先，我們以小組為單位，分成八個(gè)學(xué)習小組來(lái)進(jìn)行交流。（課件出示）主題：推薦你喜歡的一本好書(shū)
內容：說(shuō)說(shuō)你的書(shū)，可以是書(shū)的主要內容，也可以是這本書(shū)給自己印象最深的一個(gè)或幾個(gè)部分，還可以說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)的感想。
方式：聽(tīng)別人介紹時(shí)，可以提出問(wèn)題，要是看過(guò)同樣的書(shū)，可以補充自己的看法。
師：交流好后，每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行全班競賽，我們一起來(lái)評一評誰(shuí)說(shuō)得更清楚，更明白。好，大家開(kāi)始互相交流吧�。ㄐ〗M交流）
三、口語(yǔ)交際
師：剛才老師看見(jiàn)大家交流的時(shí)候很熱烈，每個(gè)組選好了代表沒(méi)有？（選好了）現在哪個(gè)小組的代表愿意先上臺向大家推薦你喜歡的書(shū)？（生上臺說(shuō)）
師：你們覺(jué)得剛才哪個(gè)小組介紹、推薦的好書(shū)介紹得最好？（師生共同評價(jià)）
師：我們在向別人介紹、推薦一本好書(shū)的時(shí)候，要注意（板書(shū)：一是要把書(shū)名、內容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè )等；三是要簡(jiǎn)要解答聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)。
師：今天老師也想趁這個(gè)機會(huì )，向大家推薦一本好書(shū)，書(shū)名是《愛(ài)的教育》。這本書(shū)是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的。這本書(shū)中有著(zhù)許多教育愛(ài)和愛(ài)的教育的故事。這本書(shū)采用日記的形式,講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(cháng)的故事,小男孩安利柯記錄了他一年之內在學(xué)校、家庭、社會(huì )的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著(zhù)對祖國、父母、師長(cháng)、朋友的`真摯的愛(ài),有著(zhù)感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德,這正是小說(shuō)極力頌揚的地方。這本書(shū)還記錄了長(cháng)輩們對孩子的教育和啟示,附在日記后面還以第二人稱(chēng)寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛(ài)塑造人,引導我們永遠保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心�！稅�(ài)的教育》這本書(shū)上每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛(ài),特別是每月故事更是讓人感動(dòng),讓我覺(jué)得世間處處有真情。書(shū)中提到了這樣一件感人肺腑的事情:二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當街的一年級學(xué)生,而趕在車(chē)子前面,救出了他,自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿。同學(xué),老師,校長(cháng)都紛紛稱(chēng)贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的人”。還有一件事也讓我印象深刻:一個(gè)小男孩因為受別人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想卻丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上。先生并沒(méi)有盲目地責怪他,而是把事情的來(lái)龍去脈弄得一清二楚,并請“肇事者”起立,承認錯誤,從而培養學(xué)生有坦白過(guò)失承擔責任的勇氣。讀了這本書(shū)，我深受感動(dòng)和啟發(fā)。在當前經(jīng)濟發(fā)展的情況下,許多同學(xué)自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風(fēng)日益生成,關(guān)心人、了解人、幫助人的優(yōu)良風(fēng)氣日漸淡漠。這本書(shū)教育我們，在全社會(huì )加強精神文明建設的新形勢下,我們應該熱愛(ài)我們偉大的祖國、熱愛(ài)我們這個(gè)社會(huì )、熱愛(ài)我們的學(xué)校、熱愛(ài)辛勤養育我們的父母、熱愛(ài)我們的老師、熱愛(ài)我們身邊的同學(xué)、熱愛(ài)社會(huì )上一切需要愛(ài)護的人,讓愛(ài)心在我們心中永駐！師：同學(xué)們有時(shí)間可以去讀一讀這本書(shū)。讓我們再把這些名人名言來(lái)讀一讀吧�。ㄔ僮x名人名言）
五、教師小結：
今天，我們談到的書(shū)，應該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？所以我希望平時(shí)同學(xué)們多讀書(shū)，并且讀好書(shū)，多讀好的書(shū)一定會(huì )讓你受益無(wú)窮的！
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習本文刻畫(huà)人物的方法。
�。�、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養語(yǔ)言表達能力，感悟作者的思想感情。
�。�、初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘，因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預習
�。�、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是“七月”詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。
�。�、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
�。�、我的第一本書(shū)是一本怎樣的'書(shū)？
�。�、圍繞這本書(shū)發(fā)生了那些故事？
�。�、你感受到了作者什么樣的感情？試著(zhù)用自己的語(yǔ)言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語(yǔ)言，探究人物
�。�、文中刻畫(huà)的幾個(gè)人物，你認為哪個(gè)人物刻畫(huà)得最好呢？
�。�、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
�。睾�、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時(shí)也樂(lè )于助人）
�。�、運用這種方法學(xué)生選擇自己認為刻畫(huà)得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍?huà)人物的，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問(wèn)：
�。�、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
�。ㄗ髡邔ν甑母杏X(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？）
�。�、“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！�
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”、“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
�。�、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�、作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
�。�、這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū) （詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開(kāi)想象和聯(lián)想續寫(xiě)故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、知道俄國著(zhù)名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事沉著(zhù)勇敢的好孩子，懂得應該向他學(xué)習。
2、學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字，理解“不顧一切”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解“不顧一切”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著(zhù)和勇敢以及從小熱愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3段中父親那個(gè)帶反問(wèn)語(yǔ)氣的問(wèn)話(huà)和稱(chēng)贊羅蒙諾索夫的那句話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
目標：初讀課文，了解大致內容，學(xué)習字詞。
過(guò)程：
一、揭題。
二、初讀課文，感知討論。
1、課題中的我指誰(shuí)？
2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書(shū)？
三、二讀課文
1、輕聲朗讀，注意讀準注拼音的'生字。把課文讀通。
2、用——?文中標出不理解的詞語(yǔ)和內容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺(jué)得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
六、集體討論，釋疑。
七、學(xué)習第三段。
1、快速默讀思考：這一段著(zhù)重寫(xiě)了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)？你從哪里看出來(lái)的？
2、討論：一件皮衣值錢(qián)，還是一本書(shū)值錢(qián)？羅蒙諾索夫為什么要一本書(shū)，而不要皮上衣？
3、理解：黎明、浪潮
八、作業(yè)練習。
第二課時(shí)
目標：鞏固字詞，細讀2、3自然段，落實(shí)句子理解的訓練，完成相關(guān)的作業(yè)
過(guò)程：
一、學(xué)習第一段
指名讀，這段一共有幾句話(huà)？仔細讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)：從這兩句話(huà)里你知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的哪幾點(diǎn)情況？
二、第3自然段人物角色朗讀訓練。
1、練習分角色讀。
2、理解“驚奇”的意思。思考：父親聽(tīng)了羅蒙諾索夫說(shuō)“我要一本書(shū)”之后，為什么感到驚奇？
3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個(gè)有出息的孩子？
三、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)練習
“狂風(fēng)巨浪”對“風(fēng)平浪靜”“顛簸”對（）
“黑夜”對（）“懲罰”對（）
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎賞你一本書(shū)，你想要一本怎樣的書(shū)？
五、作業(yè)練習。
第三課時(shí)
目標：
回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的句段，完成作業(yè)。
過(guò)程：
一、復習。
二、選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，練習有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文，思考：
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？
2、說(shuō)說(shuō)你自己表現很勇敢的一件事情。
五、完成作業(yè)。
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 5
【教學(xué)設想】
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時(shí)期，也是樹(shù)立人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次，在學(xué)習文章的同時(shí)，注重訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，學(xué)習寫(xiě)作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、識記字詞，整體感知課文。
�。�、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
�。�、了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內心情感。
�。�、引導學(xué)生從人物思想中受到啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì )在特定條件下人物的精神世界。
【課前準備】
�。�、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
�。�、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
�。�、回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫(xiě)成文字。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習作。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū)，有什么與眾不同吧！
檢測預習情況：
�。�、認讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
�。�、交流有關(guān)牛漢的.材料。
二、整體感知
�。�、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事：
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
�。�、再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
�、� 你認為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)？這僅僅是一本書(shū)嗎？它有什么含義？
�、� 和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過(guò)讀文有何感受？你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
�、� “我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�、� 描寫(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！薄皶�(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現了哪些問(wèn)題？大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現大體有以下較典型的問(wèn)題：
�。�、作者當時(shí)是懷著(zhù)一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢？通過(guò)一本書(shū)你還想到什么？
�。�、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì )文中描寫(xiě)的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
�。�、作者當時(shí)是懷著(zhù)敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
�。�、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，學(xué)期結束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨來(lái)一段補敘。文中寫(xiě)道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規規矩矩地在教室的窗戶(hù)外面等我。我早已把狗調教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣��！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”吧。
當然，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。
四、寫(xiě)作研究和探討
�。�、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問(wèn)題：
�、� 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。ㄗ髡邔ν甑母杏X(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？
�、� 我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
�。�、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫(xiě)作方面有哪些發(fā)現？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流：
�。ㄌ崾荆航Y構，內容安排，情感的抒發(fā)）
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結
作者從第一本書(shū)中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì )在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 6
【素質(zhì)教學(xué)目標】
�。�、理解作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。
�。�、培養學(xué)生對生活體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、復述“第一本書(shū)”的故事。
�。�、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情景引發(fā)體驗。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入
你讀的第一本書(shū)是什么樣子的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的地一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。是過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
�。�、“我的`第一本書(shū)”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
�。�、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情）
�。�、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)”？
�。w會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴。）
�。�、“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對“我”影響之大，作者要回報它。）
�。�、品味語(yǔ)言：
�、� 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�、� 我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
六、拓展練習
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì )，互相交流。
七、小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出２０實(shí)際出中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
八、布置作業(yè)
�。�、研討練習三。
�。�、選用隨堂練習。
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書(shū)的。
2、用幾句連貫的話(huà)向大家介紹自己喜歡的一本書(shū)。
3、培養學(xué)生口頭表達自信心。
4、引導學(xué)生和書(shū)交朋友。
教學(xué)準備：
錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：小朋友，你們平時(shí)都看過(guò)一些什么書(shū)，其中最喜歡的是哪本書(shū)？
交流，板書(shū)：我喜歡的一本書(shū)
二、聽(tīng)錄音
1、出示圖片
師：這些小朋友喜歡什么書(shū)？他們是怎么介紹的？
2、聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題
3、交流板書(shū)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話(huà)》《西游記》
4、再聽(tīng)錄音，交流
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書(shū)，首先要告訴大家這本書(shū)的名字，再可以簡(jiǎn)要地介紹這本書(shū)的內容，還可以說(shuō)說(shuō)喜歡這本書(shū)的理由。
三、介紹自己喜歡的'書(shū)
1、小組內交流
2、選派代表進(jìn)行全班交流交流
3、師簡(jiǎn)單評價(jià)
四、小結
師：書(shū)是知識的海洋，進(jìn)步的階梯。因此，我們要多看書(shū)，看好書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
�、� 整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
�。�、能力目標：
�、� 揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養正確的語(yǔ)感。
�、� 揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養語(yǔ)言表達能力。
�。�、德育目標：
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
【教學(xué)設計思路】
�。�、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書(shū)承載著(zhù)感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會(huì )人生，感悟讀書(shū)的意義。
�。�、拓展延伸。
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書(shū)”所展現的是在窘迫的時(shí)代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類(lèi)題材的閱讀材料進(jìn)行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養。
【教具準備】
多媒體ｃａｉ課件錄音機投影儀。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢導人新課學(xué)習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語(yǔ)句。對比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計一：
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì )聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。
�。ń處熞I(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，／恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見(jiàn)了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）
今天，我們將學(xué)習他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著(zhù)人生歷程和獨特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運這個(gè)鮮活的話(huà)題。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
設計二：
同學(xué)們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
板書(shū)文題、作者）
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng )作經(jīng)歷
教師明確：
�。ㄍ队埃�
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。
三、誦讀，整體感知文意
�。�、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標示段序并積累下列詞語(yǔ)：
�。ㄍ队埃�
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
�。�、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內容，思考：
�。叮澳昵靶W(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念？
學(xué)生跳讀課文３至８語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
�。�、學(xué)生通讀全文，整體感知文意，研討：
�、� 文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�、� 作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì )，老師提示：
�、� 作者的“第一本書(shū)”意味深長(cháng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà)，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�、� 作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的；他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
四、研讀探究
�。�、引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
�、� “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
作者對童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？
�、� “我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)；更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！�
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
�、� 作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的.童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
�、� 這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第，本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第十本書(shū)，如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義；變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、教師導學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會(huì )文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結：
第一組同學(xué)認為文中展現的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看�！眴�(wèn)清原委后，并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時(shí)也樂(lè )于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖有失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”。
�。�、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導學(xué)生理解：沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著(zhù)，對“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀(guān)實(shí)說(shuō)法。
《推薦一本書(shū)》習作指導課教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
�。�、激活生活體驗，感悟作者內心情感。
�。�、加強聯(lián)想與想像能力的培養，培養語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、聯(lián)系自己的學(xué)習經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代。從小到大，我們已經(jīng)讀了不少的書(shū)。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？不少同學(xué)對自己讀的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書(shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對自己讀的第一本書(shū)卻永志難忘。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受作者給我們帶來(lái)的美好回憶。
檢測預習情況：
1.認讀字詞：幽默 凄慘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
二、感知內容
學(xué)生默讀課文思考：
�。�、課文圍繞書(shū)寫(xiě)了哪些方面的內容？
�。�、課文中作者寫(xiě)到了哪些與書(shū)有密切關(guān)系的人物？這些人物與書(shū)又有怎樣的關(guān)系？
明確:
�。�、看書(shū)──逼書(shū)──送書(shū)──讀書(shū)
�。�、父親、喬元貞、我父親改訂書(shū)→我送書(shū)→喬之貞
三、捕捉情感
學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習、自由討論發(fā)言：
�。�、說(shuō)說(shuō)你從敘事中體會(huì )到了作者的哪些感情？
2、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者對這一本書(shū)的難忘之情？
3、你認為作者在文中說(shuō)的“人不能忘本”本是什么？
明確：
�。�、父子之情：父親發(fā)現那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)�！笨梢�(jiàn)父親是一個(gè)知書(shū)達理、溫和、善良的人，是一個(gè)既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。 友情的珍貴：元貞的家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”便把這惟一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手，使同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。 人與狗的樂(lè )：是我早已調教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來(lái)一個(gè)人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來(lái)一絲樂(lè )趣。
2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的.《父與子》中的幽默，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！� “這是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)�！�
“還應當回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！� “我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
3、“本”運用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國語(yǔ)教材，也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂(lè )趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗感悟
有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時(shí)也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂(lè )觀(guān)作鏟，用深邃的思索作鍬(qiāo)，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì )有驚喜和意外發(fā)現。大禹治水迎風(fēng)沐(mù)雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖(yùe)足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬(wàn)；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫(dàn)盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶(hù)牖(yǒu)瓦灶而成《紅樓夢(mèng)》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。
人生在世，酸甜苦辣都是營(yíng)養，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的’基石，向上的臺階。
五、教師小結：
作者從第一本書(shū)中不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì )在字里行間流露出的“情”。 作業(yè)布置
請你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感
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教學(xué)目標
1.通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。
2.根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
3.促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
交際與習作。
課前準備
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)學(xué)習”綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，明確目標
同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話(huà)，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來(lái)交流一下。
二、組內討論，人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內交流。
2.學(xué)生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
3.互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動(dòng)，交流評價(jià)
�、偬崾净�(dòng)內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店里品味了“竊讀”的快樂(lè )，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì )。
�、谌嗷�(dòng)。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè )。
四、開(kāi)展辯論，啟迪思維
1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。
2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥。
3.師總結：好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧！
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的.內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧！
二、閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，劃出習作內容。
2.投影出示習作內容：
讀書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。
三、試寫(xiě)初稿，反復修改
1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3.組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫(xiě)作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報
板書(shū)設計
口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)
內容
教學(xué)反思
1.本次口語(yǔ)交際主要以學(xué)生的表達為主，重視學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生在評價(jià)中改進(jìn)表達，使表達更流暢、更有條理。
2.教師列舉各類(lèi)話(huà)題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際的內容。
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